《拿来主义》公开课

《拿来主义》公开课教案一、教学目标1、知识与能力目标（1）了解杂文的特点，理解“拿来主义”的含义和实质。

（2）学习本文运用比喻论证等方法把抽象的道理讲得形象、深入浅出的论证艺术。

2、过程与方法目标（1）通过阅读和分析文本，培养学生的阅读理解和逻辑思维能力。

（2）通过小组讨论和课堂发言，锻炼学生的合作学习和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标（1）引导学生正确对待中外文化遗产，树立批判继承的文化观念。

（2）培养学生的创新意识和开放包容的心态。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解“拿来主义”的含义和实质。

（2）学习比喻论证的方法及其作用。

2、教学难点（1）理解文中一些含义深刻的语句。

（2）结合现实，正确运用“拿来主义”的观点。

三、教学方法讲授法、讨论法、探究法、朗读法四、教学过程（一）导入新课同学们，在我们的日常生活中，经常会遇到这样的情况：面对各种各样的事物，我们应该如何选择？是全盘接受，还是一概拒绝？在文化领域，同样也存在着这样的问题。

今天，我们就一起来学习鲁迅先生的《拿来主义》，看看他是如何看待这个问题的。

（二）作者简介鲁迅（1881 年 9 月 25 日－1936 年 10 月 19 日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918 年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。

著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。

毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。

”（三）背景介绍本文写于1934 年6 月4 日。

当时，由于国民党反动政府在政治上、经济上、军事上、文化上都执行一条卖国投降路线，对日本侵略者实行“不抵抗主义”，致使大片国土沦陷。

在文化方面，国民党反动派推行“攘外必先安内”的反动政策，实行反革命文化“围剿”，主张“全盘西化”，完全否定我国的文化传统。

在革命阵营内部，一些人在对待外国文化的问题上，存在着盲目排斥和全盘接受的两种错误倾向。

CHAPTER定义与背景定义拿来主义是指借鉴、吸收外来文化的优秀元素，与本土文化相结合，创造出新的文化形态。

背景随着全球化的加速和文化交流的增多，拿来主义成为文化发展的重要趋势。

拿来主义有助于不同文化之间的交流与融合，推动世界文化的多样性与繁荣。

促进文化交流通过借鉴外来文化的优秀元素，可以激发本土文化的创新活力，推动文化的创造性转化和创新性发展。

推动文化创新拿来主义不是简单的模仿和照搬，而是在保持本土文化特色的基础上进行吸收和融合，有助于增强民族文化的自信心。

增强文化自信拿来主义的意义拿来主义与自主创新的关系相互补充01拿来主义和自主创新不是对立的，而是相互补充、相互促进的关系。

拿来主义可以为自主创新提供灵感和借鉴，自主创新则可以在拿来主义的基础上实现更高层次的发展。

相互促进02通过拿来主义引进外来文化的优秀元素，可以激发本土文化的创新活力；同时，自主创新也可以为拿来主义提供更广阔的视野和更丰富的素材。

共同发展03拿来主义和自主创新都是文化发展的重要手段，二者共同推动文化的繁荣和发展。

在全球化背景下，我们需要更加积极地推动拿来主义与自主创新的结合，促进世界文化的多样性与繁荣。

CHAPTER借鉴优秀教学经验学习先进教学理念深入研究获奖课件中的教学理念，理解其背后的教育思想和原则，从而指导自己的教学实践。

观摩优秀教学案例观看获奖课件中的教学案例，学习其课堂组织、教学方法、师生互动等方面的优点，为自己的教学提供借鉴。

汲取有效教学策略分析获奖课件中的教学策略，提炼出适用于自己课堂的有效方法，提高教学效果。

1 2 3在运用拿来主义时，既要继承传统教学手段的优点，如讲授、板书等，又要积极采用现代教学手段，如多媒体、网络等。

结合传统与现代教学手段借鉴不同学科的教学方法，如文科的文本解读、理科的实验探究等，将其融入自己的课堂中，丰富教学手段。

整合不同学科教学方法针对不同学生的特点和需求，灵活运用拿来主义，制定个性化的教学策略，以满足学生的多样化需求。

拿来主义公开课一等奖教案一、教学目标1、知识与能力目标了解鲁迅的创作风格和《拿来主义》的写作背景。

理解“拿来主义”的含义和实质。

学习本文先破后立的论证结构和比喻论证的方法。

2、过程与方法目标通过阅读、分析和讨论，培养学生的阅读理解和逻辑思维能力。

引导学生模仿本文的论证方法进行写作训练，提高学生的写作能力。

3、情感态度与价值观目标引导学生正确对待传统文化和外来文化，培养学生开放、包容、创新的文化意识。

二、教学重难点1、教学重点理解“拿来主义”的内涵和精神实质。

掌握本文的论证结构和论证方法。

2、教学难点结合现实生活，正确理解和运用“拿来主义”的观点。

三、教学方法1、讲授法讲解鲁迅的生平和创作背景，介绍“拿来主义”的相关知识。

2、讨论法组织学生讨论文中的关键问题，引导学生深入思考。

3、探究法引导学生自主探究文中的比喻论证，分析其作用和效果。

四、教学过程1、导入新课展示一些关于文化交流和传承的图片或视频，如中国传统文化在国外的传播、外国文化在中国的影响等，引发学生对文化交流和传承的思考。

提问学生：在面对外来文化和传统文化时，我们应该采取怎样的态度和方法？从而引出“拿来主义”的话题。

2、作者及背景介绍简要介绍鲁迅的生平、主要作品和思想。

讲述《拿来主义》的写作背景，让学生了解当时中国在文化交流方面的现状和问题。

3、初读课文，整体感知学生自主阅读课文，标注出生字词。

教师检查学生的预习情况，讲解重点字词。

引导学生思考：文章的中心论点是什么？作者是如何提出这个论点的？4、精读课文，深入探究分析文章的论证结构引导学生找出文章中“破”和“立”的部分，理解作者先破后立的论证思路。

小组讨论：作者在“破”的部分批判了哪些错误的观点和做法？在“立”的部分提出了怎样的正确主张？探讨比喻论证的方法让学生找出文中运用比喻论证的句子，如“大宅子”“鱼翅”“鸦片”“烟枪和烟灯”“姨太太”等。

组织学生讨论这些比喻的含义和作用，体会比喻论证的生动性和形象性。

高中语文《拿来主义》公开课教案4【教学目标】1、了解和学习鲁迅先生对待中外文化遗产的正确态度与方法，发扬拿来主义精神，在阅读中外作品时注意吸取精华，剔除糟粕。

2、理解本文语言犀利，幽默的特点；学习本文运用比喻进行论证说理的方法，正确理解本文各比喻的含义。

【教学重点，难点】1、总体理解文意2、揣摩词语的讽刺意味【教学设想】1、学习本文可以从理解文章的观点和结构入手。

2、对语言的揣摩要结合鲁迅杂文善于运用形象说理的特点，注意引导学生透过表面现象的词句，分析所用形象的深刻内涵，可通过练习一中的3题进行。

（详见《教师教学用书》P10“教学建议”部分）3、多用启发性的提问，注意培养学生思维分析的能力。

【教学时间】两课时【教学过程】第一课时一、教学重点：总体理解文意，先弄清“送去主义”的实质与危害。

初步体会文中一些幽默讽刺的语言在批判错误观点时显现的表现力。

二、教学内容和步骤：1、题解导入：“主义”是指重大的原则或主张。

“拿来主义”这个提法是鲁迅先生的独创，它的题旨是针对国民党政府媚外卖国的政策和有些人的“全盘西化”的主张，也针对革命文化阵营内部的拒绝借鉴,盲目排斥的错误态度,鲁迅提出既要大胆吸收借鉴外国文化（也包括本国的文化遗产）,又要认真的分析精华与糟粕，加以批判吸收，以期改造民族素质，创造民族新文化。

2、讲读课文的'前半部分（1－4节）（第5五节为过渡节，也可到第5节）（1）学生阅读这部分课文，思考以下问题：鲁迅先生在提出“拿来主义”主张之前，先批判了那些主义？重点在揭露和批判什么主义？明确：批判“闭关主义”和“送去主义”，重点在后者。

（运用学生粗知的鸦片战争、中日甲午战争、八国联军等历史知识，加深对“又碰了一串钉子”的理解）。

课文开头两句话从追述清政府的闭关锁国政策入手，非常概括地说明中国近百年来从盲目排外到一味媚外，从“闭关主义”一变而成“送去主义”，接着举出事实（送古董；送古画、新画；送梅兰芳），从历史，社会根源揭示“送去主义”的本质--媚外卖国（2）细读第3节，要求找出只送去不拿来的后果的关键词句，思考鲁迅先生用怎样的笔法来论述这个问题的？学生找出关键词句，教师补充：后果是：我们的子孙，“则当佳节大典之际，讨一点残羹冷炙作奖赏”。

拿来主义公开课教案设计教案设计：拿来主义公开课课程名称：拿来主义公开课课程类型：思想政治课课时：2课时教学目标：1.让学生了解拿来主义的含义和特点，认识到拿来主义在中国历史和文化中的重要性。

2.培养学生的拿来主义思维，提高他们的问题解决能力和创新意识。

3.引导学生正确看待拿来主义，培养他们的社会责任感和国家意识。

教学重点：1.拿来主义的含义和特点2.拿来主义在中国历史和文化中的重要性3.拿来主义思维的培养和应用教学难点：1.拿来主义与创新的区别和联系2.拿来主义思维在实际问题中的应用教学准备：1.教学PPT2.相关历史和文化资料3.实例分析材料教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1.教师通过引入一个实例，引导学生思考拿来主义的概念。

2.学生分享自己对拿来主义的理解和看法。

二、拿来主义的含义和特点（15分钟）1.教师讲解拿来主义的含义，即借鉴、吸收外来文化的优秀成果，加以创新和发展。

2.学生讨论拿来主义的特点，如开放性、包容性、创新性等。

三、拿来主义在中国历史和文化中的重要性（15分钟）1.教师通过PPT展示拿来主义在中国历史和文化中的重要事件和人物。

2.学生分析拿来主义对中国历史和文化的影响和贡献。

四、拿来主义思维的培养和应用（15分钟）1.教师引导学生思考拿来主义思维在实际问题中的应用。

2.学生分享自己在学习、生活中运用拿来主义思维的例子。

第二课时：一、拿来主义与创新的区别和联系（15分钟）1.教师讲解拿来主义与创新的区别和联系。

2.学生讨论拿来主义与创新的关系，并举例说明。

二、拿来主义思维在实际问题中的应用（15分钟）1.教师通过实例分析，引导学生思考拿来主义思维在实际问题中的应用。

2.学生分享自己在解决问题时运用拿来主义思维的例子。

三、拿来主义的社会责任和国家意识（15分钟）1.教师讲解拿来主义与社会责任和国家意识的关系。

2.学生讨论拿来主义在现代社会中的重要性，并举例说明。

四、总结与反思（15分钟）1.教师引导学生总结本节课的学习内容，并反思自己在拿来主义方面的表现。

《拿来主义》优秀公开课(一等奖)•课程介绍与背景•文本解读与赏析•主题思想探讨目录•知识拓展与应用•互动环节与课堂实践•课程总结与反思01课程介绍与背景《拿来主义》概述《拿来主义》是鲁迅先生的一篇著名杂文，旨在批判当时中国文化界的“闭关自守”和“盲目排外”思想，主张学习外来文化的优秀成分，以推动中国文化的进步。

文章通过深入剖析“送去主义”和“拿来主义”的对比，阐述了拿来主义的内涵和意义，提出了“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”的主张。

公开课背景本次公开课是在新课程改革背景下，为探索有效教学方法、提高学生语文素养而设计的一堂示范课。

课程围绕《拿来主义》这一经典文本，结合学生的实际情况和认知特点，通过多种教学手段和方法，引导学生深入理解文本内涵，拓展思维视野，提高阅读能力和表达能力。

教学目标与要求知识与能力掌握《拿来主义》的基本内容和思想内涵，理解作者的观点和态度；提高学生的阅读能力和文本分析能力。

过程与方法通过朗读、讨论、探究等多种学习方式，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习和合作学习能力。

情感态度与价值观引导学生树立正确的文化观念，增强文化自信和民族自豪感；培养学生的开放心态和创新精神，鼓励学生勇于探索、敢于创新。

02文本解读与赏析文章从批判“送去主义”入手，进而提出“拿来主义”的主张，逻辑清晰，层层深入。

逻辑严密讽刺辛辣举例生动运用反语、夸张等修辞手法，对“送去主义”进行深刻的揭露和批判，语言犀利，讽刺辛辣。

通过列举大量生动的实例，如“送古董”、“送古画”等，使文章更加具体、形象，增强了说服力。

030201文章结构与写作特点“总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步…这句话揭示了“送去主义”的实质，即把活人当作古董一样送去，是对人的尊严和价值的践踏。

同时，“进步”一词加引号，表示反语，实际上是对这种行为的讽刺和批判。

要点一要点二“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”这句话是文章的中心论点，强调了“拿来主义”的重要性。

拿来主义公开课一等奖教案教案概述：本教案是一份针对拿来主义的公开课教案，旨在通过活动和案例分享，引导学生了解和理解拿来主义的概念、原则和实践，并帮助他们培养拿来主义的思维与创造能力。

教学目标：1. 理解拿来主义的含义、特点和原则；2. 了解和分析拿来主义在不同领域的应用案例；3. 培养学生拿来主义思维和创造能力；4. 提升学生的合作与沟通技巧。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入拿来主义概念：通过举例解释拿来主义的含义，即从他人或外部资源中获取灵感、经验和知识，进行创造和创新。

2. 引发思考：列举几个日常生活中的拿来主义案例，讨论为什么拿来主义能够带来创新和发展。

二、讲解拿来主义的原则和实践（15分钟）1. 解析拿来主义的原则：即灵感汲取、参照和改进。

2. 分析拿来主义的实践过程：从找到合适的案例、汲取经验和知识，到进行创造和改进。

三、案例分享（20分钟）1. 分组讨论：将学生分成小组，每组选择一个领域（例如科技、艺术、商业），找到一则拿来主义案例进行分析和分享。

2. 小组展示：每个小组派代表进行案例分享，其他小组进行听评和提问。

四、活动设计-拿来主义创意竞赛（30分钟）1. 组织学生进行创意竞赛：要求学生分组，每个小组需要选取一个现实问题，并运用拿来主义的思维进行解决方案的创造。

2. 时间限制：给予学生一定时间来搜集、参考相关案例，创造并准备展示。

3. 小组展示和评选：每个小组进行创意展示，并由全班进行评选，选取最具创新性和可行性的解决方案。

五、总结与反思（10分钟）1. 总结教学内容：回顾拿来主义的概念、原则和实践，以及案例分享和创意竞赛的活动设计。

2. 学生反思：学生对于拿来主义的理解和感受，以及在活动中遇到的问题和收获。

教学反思：本教案通过引入拿来主义概念、讲解原则和实践，以及案例分享和创意竞赛的形式，全面培养学生的拿来主义思维和创造能力。

同时，通过分组活动和展示，激发学生的合作与沟通技巧，并培养学生在现实问题中灵活运用拿来主义解决方案的能力。

高中语文《拿来主义》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解作者鲁迅及其作品《拿来主义》的背景和意义。

分析并掌握文章中的主要论点、论据和论证方法。

提高学生对现代文学作品的鉴赏能力和批判思维。

1.2 过程与方法通过自主阅读、小组讨论和教师讲解，深入理解文章内容。

学会运用文本分析法、历史背景分析法和修辞分析法来解读文学作品。

培养学生的批判性思维和口头表达能力。

1.3 情感态度与价值观感受作者对社会现象的敏锐观察和深刻批判，培养学生的社会责任感。

引导学生思考个人与社会的关系，培养学生的批判精神和独立思考能力。

培养学生对文学作品的尊重和热爱，提高学生的文化素养。

第二章：教学内容2.1 教学目标掌握文章的基本结构和主要内容，理解作者的观点和立场。

分析文章中的修辞手法和语言特点，提高学生的文学鉴赏能力。

培养学生的批判性思维和独立思考能力。

2.2 教学重点与难点重点：文章的主要观点、论据和论证方法。

难点：理解作者对社会现象的批判和思考，以及文章中的修辞手法和语言特点。

2.3 教学过程导入：简要介绍作者鲁迅及其作品《拿来主义》的背景。

自读：学生自主阅读文章，理解主要内容和大意。

讲解：教师讲解文章的结构、论点和论据，分析文章的论证方法。

讨论：学生分组讨论文章的修辞手法和语言特点，分享自己的理解和感悟。

总结：教师引导学生总结文章的主要观点和思想，强调重点和难点。

第三章：教学方法与手段3.1 教学方法自主阅读：培养学生的独立阅读能力和理解能力。

小组讨论：激发学生的思维碰撞，培养学生的批判性和合作能力。

教师讲解：引导学生的思考方向，提供权威的解释和深入的分析。

口头表达：培养学生的口头表达能力和思维组织能力。

3.2 教学手段文本：提供《拿来主义》的文本，供学生自主阅读和分析。

多媒体：利用多媒体课件和影像资料，辅助学生更好地理解文章内容和背景。

黑板：用于板书重点内容和总结要点。

讲义：提供相关的讲义和参考资料，帮助学生深入学习。

高中语文《拿来主义》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解文章“拿来主义”的含义；（2）掌握作者鲁迅的基本情况和作品背景；（3）分析文章的论证思路和论证方法；（4）提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会分析文章的论点、论据和论证过程；（3）运用文本内容，培养学生的辩证思维和批判精神。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化和外来文化的正确态度；（2）引导学生树立正确的价值观，关注现实生活；（3）激发学生对文学作品的兴趣，提高学生的文学素养。

二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）文章主要论点的提炼和分析；（2）论证方法的识别和运用；（3）对文本内容的理解和解读。

2. 教学难点：（1）文章深刻含义的领会；（2）论证逻辑的把握；（3）批判性思维的培养。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介鲁迅及其作品背景；（2）提问：“拿来主义”的含义，引发学生思考。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文章大意；（2）布置思考题，引导学生关注文章的论点、论据和论证过程。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的论证思路和方法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 文本解析：（1）引导学生深入理解文章的深刻含义；（2）分析文章中的比喻、讽刺等修辞手法。

5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调文章的论证方法和批判性思维的运用。

四、课后作业：1. 复习课文，整理笔记；3. 推荐阅读鲁迅的其他作品，加深对鲁迅及其思想的理解。

五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况，调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和个体差异，激发学生的学习潜能，培养学生的语文素养。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度以及合作探讨的能力。

2. 作业评价：通过学生提交的课后作业，评估学生对课文内容的理解和运用能力。

拿来主义公开课教案（精选10篇）拿来主义公开课教案（精选10篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

下面是小编整理的拿来主义公开课教案，欢迎大家分享。

拿来主义公开课教案篇1教学目的1.理清作品论证思路，体会本文的逻辑力量。

2.领会“拿来主义”的精神实质，结合现代的实际情况谈谈自已的认识。

3.学习本文的表达的技巧，了解杂文的文体特点。

4.学习作者幽默犀利的语言，体会词语的讽刺意味及比喻论证方法的运用，领会比喻句的深层含义。

教学重点学习鲁迅的论证艺术，揣摩词语的讽刺意味。

教学难点把握对待文化遗产的态度。

课时安排2课时教学要点：简介本文的写作背景，理清文章思路，领会“拿来主义”的精神实质。

第二课时教学内容引导精读课文教学过程一、复习思考课文前半部分主要论述什么？和“拿来主义”有什么关系？明确：课文前半部分主要批判“送去主义”，为正面提出“拿来主义”作铺垫。

二、初步体会文章主旨1.阅读第7段，思考，“大宅子”比喻什么？对待“大宅子”的态度和方法，文章摆出了哪几种？明确：（1）“大宅子”比喻文化遗产；（2）对待“大宅子”的态度和方法有：三种人想法行动实质共同点孱头怕给污染徘徊不敢走进拒绝继承（逃避主义）不混蛋保存清白放火烧光盲目排斥（虚无主义）加废物羡慕欣欣然蹩进全盘接受（投降主义）挑选显然，作者对这三类人是持批判否定的态度。

本段末句中的“全不”，足见作者的态度。

2.显然，作者对这三类人是持批判否定的态度。

本段末句中的“全不”，足见作者的态度。

那么，真正的拿来主义者应当是怎样的呢？“占有，挑选”（运用脑髓——指用脑筋独立思考，有主见；放出眼光——指要看得清，有辨别力；自己来拿——指要有选择，自己拿。

）。

3.那么，真正的拿来主义者应当是怎样的呢？“占有，挑选”。

《拿来主义》(公开课用)一、教学内容本节课的教学内容选自鲁迅先生的著名文章《拿来主义》。

文章主要针对当时社会上流行的“送去主义”进行批判，提出了“拿来主义”的观点。

具体内容包括：送去主义的表现、拿来主义的内涵、拿来主义的具体实践等。

二、教学目标1. 让学生理解并掌握鲁迅先生提出的“拿来主义”观点，能运用到实际生活中去。

2. 培养学生独立思考、批判性思维的能力。

3. 提高学生对鲁迅先生文章的理解和鉴赏能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解鲁迅先生文章中的深刻含义，学会运用批判性思维。

2. 教学重点：掌握“拿来主义”的观点，能运用到实际生活中去。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一些现实生活中的例子，如浪费食物、盲目跟风等，引导学生思考这种现象背后的原因，引出“送去主义”的概念。

2. 文章讲解：详细讲解鲁迅先生的文章《拿来主义》，包括送去主义的表现、拿来主义的内涵、拿来主义的具体实践等。

3. 例题讲解：举例说明如何在实际生活中运用拿来主义，如在学习、工作、生活中如何借鉴他人的优点，提高自己。

4. 随堂练习：让学生结合自己的生活经验，思考如何运用拿来主义，并进行小组讨论。

六、板书设计1. 板书《拿来主义》2. 板书内容：送去主义拿来主义盲目跟风独立思考浪费资源合理利用贬低自己提高自己七、作业设计1. 作业题目：结合自己的生活经验，写一篇关于如何运用拿来主义的文章。

2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过讲解鲁迅先生的文章《拿来主义》，让学生明白了拿来主义的重要性。

在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。

但在实践情景引入环节，可以进一步拓展相关例子，加深学生对送去主义的理解。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后继续深入研究鲁迅先生的其他作品，了解其文学地位和思想价值。

同时，引导学生关注现实生活，学会运用批判性思维，提高自己的综合素质。