《批判性思维》课程教学大纲

1 《批判性思维》课程教学大纲

一、课程与任课教师基本信息

课程名称：批判性思维 课程类别：必修课■ 选修课□

总学时/周学时/学分：32/2/2 其中实验（实训、讨论等）学时：0

授课时间：1-16 周 星期一 3-4 节 授课地点：6F-101

开课单位：思想政治理论教学部 适用专业班级：2014机械卓越1班，2014电子卓越1班，2014软件卓越1班， 2014应化卓越1班

任课（/助课）教师姓名：郭奕鹏 职称：讲师

联系电话：617911 Email:******************答疑时间、地点与方式：1.每次上课的课前、课间和课后，采用一对一的问答方式；2.每次发放作业时，采用集中讲解方式。3.通过电子邮件与电话等联系方式答疑。

二、课程简介

《批判性思维》作为一门体现逻辑学的基础性、工具性、应用广泛性的学科，极其注重思维素质教育与思维能力培养。本课程立足现代逻辑的高度处理传统逻辑内容，建构以逻辑分析、逻辑批判、逻辑推理、逻辑论证理论与方法为核心的内容体系，阐述思想和思维内在的逻辑基本规律、思想和思维都要遵守的逻辑基本法则、思想和思维都要运用的逻辑基本方法，提供正确思维和有效思维的基本逻辑工具和手段。

三、课程目标

该课程系统讲授逻辑学的基本理论和方法，旨在培养学生逻辑理性精神与批判性思考的能力，结合本课程的基本内容及基本特点，制定如下目标：

1.知识与技能目标：在“逻辑现代化”思想的指导下，密切联系思维和自然语言的实际与特点，使学生系统地学习和掌握逻辑学的基本知识、基本理论和基本方法；了解逻辑学发展的新进展和批判性思维的特征和方法；自觉地进行逻辑思维和表述论证的训练；增强论证的逻辑力量并培养分析理性精神和创新意识；为进一步学习和理解其他各门具体科学知识提供必要的逻辑分析工具。

2.过程与方法目标：本课程致力于提高学生的逻辑思维能力，通过运用各种案例进行虚拟实践，大量结合政治、军事、经济、法律和日常生活等事例，进行启发式、互动式案例教学，引导学生进行合理的推理、论证、分析、批判，激发学生的兴趣和潜能，训练和培养学生将所学逻辑知识转化为分析问题和解决问题的能力。

3.情感、态度与价值观发展目标：通过对逻辑的学习和思维的训炼，使学生能运用逻辑学基本知识和理论去分析解决日常思维、专业学习中遇到的实际思维问题，形成严密、正确的思维推理模式和创造性思维的能力，从而树立严谨治学的科学态度、精益求精的学习精神，为从事未来的事业奠定坚实的科学素养和心理基础。

2 四、与前后课程的联系

本课程是一门工具性质、基础性质的科学，目前针对本课程的学习对象，无先修和后续课程，主要为进一步学习专业领域的知识和从事科学研究奠定思维素质基础。

五、教材选用与参考书

1．选用教材：（1）《逻辑与批判性思维》，陈慕泽，余俊伟著，中国人民大学出版社，2011年9月，第1版。

2．推荐参考书：

（1）《批判性思维教程》，谷振诣，刘壮虎著，北京大学出版社，2006年9月第1版，2013年8月第6次印刷。

（2）《逻辑学与思维方法训练》，周艳玲 冯婕 韩雅青编著，化学工业出版社，2011，第1版。

（3）《逻辑思维训练》，石国亮著，研究出版，2010.12，第1版。

（4）高等院校通用教材《逻辑学》，胡泽洪 周祯祥 王健平主编，广东教育出版社，2011，第3版。

六、课程进度表

周次 教学主题 要点与重点 要求 学时

1 导论 理性的力量：批判性思维 批判性思维的内涵，批判性思与逻辑的关系，逻辑与思维训练 走进批判性思维的世界，逻辑与批判性思维训练的关系 2

2 概念的理论 概念及判定概念的逻辑方法；清晰的概念划分对于批判性思维的意义 能理解和灵活应用。把握概念的种类，区分概念外延之间的关系，掌握欧拉图和文恩图的画法 2

3 概念与逻辑规律 同一律、矛盾律、排中律和充足理由律 能理解和灵活应用。提纲挈领，举重若轻，保证概念确定性和一贯；能理解和灵活应用。是非两明，有凭有据，体现明确性和论证性

4 正确运用逻辑推理（一） 直言命题及其推理(上) 能理解和灵活应用。判定直言命题中词项的周延性 2

5 正确运用逻辑推理（一） 直言命题及其推理（下） 判定直言命题的真值情况，掌握对当关系推理和命题变形推理 2

6 正确运用逻辑推理（二） 演绎推理之三段论推理（上） 掌握三段论有效性的判定方法以及三段论的格与式 2

7 正确运用逻辑推理（二） 演绎推理之三段论推理（下） 掌握三段论的不规范形式及其应用 2

8 专题：学会提问 人际沟通中的逻辑语用原则 语境的作用，预设与语境，合作原则与会话含义 2

9 正确运用逻演绎推理之联言、选言推能理解和灵活应用。把握联2

3 辑推理（三） 理 言、选言推理的各种类型，熟练掌握推理形式及其规则

10 正确运用逻辑推理（三） 演绎推理之假言推理，综合推理（连锁、二难、反三段论） 把握假言推理的各种类型，熟练掌握推理形式及其规则把握综合推理的各种类型，熟练掌握推理形式及其规则 2

11 正确运用逻辑推理（四） 归纳推理与类比推理 演绎推理与归纳推理的区别。能理解和灵活应用归纳推理。百川归海，集腋成裘。触类旁通，举一反三 2

12 专题：博弈论中的逻辑 博弈论囚徒困境中的逻辑推理 掌握囚徒的模型，并理解其中的逻辑推理过程 2

13 专题：论证的方法及作用 证明的方法、反驳的方法、论证的规则 能理解和灵活应用。批判性思维的培养，证明的种类，论证的规则，形式谬误和非形式谬误

14 专题：批判性写作的方法与实践 批判性写作的步骤和方法 结合前面的内容，掌握在写作中如何组织论文结构、论证文章观点的方法。 2

15 专题：批判性思维与科学发现 批判性思维对西方现代科技的影响 了解批判性思维与科学的关系 2

16 考核

七、教学方法

本课程注重运用案例教学方法和交互式讨论教学方法，即运用大量的案例进行启发式、互动式教学；经常以提问、做题、案例分析等方式检查学生的学习效果；轻技术重实用，旨在培养和训练日常逻辑思维能力尤其是批判性思维能力。

八、对学生的学习要求

1．学习本课程的方法、策略及教育资源的利用。

本课程要求学生理解并识记最基本的知识，要多练多想，善于进行归纳总结，使所学知识条理化和系统化；拿出四分之一的课时大量做练习题，注重虚拟实践，强化案例分析；定期对老师的教学过程进行分析和评价，注意将老师所讲内容与教材、参考书的比较，以深刻理解和掌握教学内容。可以利用学校图书馆图书资源和网络资源，把握学科研究的最新成果。

2、学生必须阅读的论著，建议学生阅读的论著。

（1）《逻辑学的发展》，[英]威廉·涅尔 玛莎·涅尔，张家龙 洪汉鼎译 商务印书馆，1995年。

（2）《从逻辑的起点看》，[美] 蒯因著，上海译文出版社，1987年。

（3）《走出思维的误区》，[美]布朗、基利 著，张晓辉、王全杰译，中央编译出版社，1994年。

（4）《学会提问—批判性思维指南（第七版）》[美]布朗、基利 著，赵玉芳

4 等译，中国轻工业出版社，2006-年。

（5）《逻辑——正确思维和成功交际的理论》，周礼全著，人民出版社，1994年。

（6）《逻辑学是什么》，陈波著，北京大学出版社，2002年。

（7）《逻辑学》，中国人民大学哲学系逻辑学教研室编，中国人民大学出版社2002年（第二版2008年）。

（8）《逻辑是把斧子》，张晓芒著，企业管理出版社，2010年

（9）《逻辑与思维方式》，邵强进编著，复旦大学出版社，2009年8月。

（10）《超越感觉：批判性思考指南》，鲁吉罗著，顾肃，董玉荣译，复旦大学出版社，2010年7月。

3.学生完成本课程每周须耗费的时间。

为达到课程目标，学生在课内课外所花费的最少时间必须保证每周6小时。

4.学生上课、实验、讨论、答疑、提交作业（论文）单元测试、期末考试等方面的要求。

学生不得无故缺席，课前预习，坚持上课，上课必须勤动脑笔、多思考，认真听讲，做好笔记，积极参与教学互动，主动与老师探讨问题；课后认真完成主讲教师规定的作业任务。有什么疑惑可以直接联系主讲教师。每一次作业相当于一次单元测试，期末考试采取闭卷方式。

5.学生参与教学评价要求。

课程结束前1-2周内，按照学校统一安排，通过网上评教系统，回答调查问卷，实事求是地对本课程及任课教师的教学效果作出客观公正的评价，是学生的应尽责任和义务，对教师改进教学工作具有重要意义。

九、成绩评定方法及标准

考核内容 评价标准及要求 权重

到堂情况 坚持上课，不得无故缺席

5%

课堂讨论 课前预习，认真准备，勤动脑笔，积极参与课堂讨论 5%

阶段综合性作业（共四次，课外完成） 1. 评价标准：习题参考解答。

2. 要求：能灵活运用所学逻辑知识解决实际思维问题，独立、按时完成作业。 每次5%，共20%

期末考核（闭卷） 1. 评价标准：试卷参考解答。

2. 要求：能灵活运用所学逻辑知识解决实际思维问题，独立、按时完成考试。 70%

期末考试方式 开卷□ 闭卷■ 课程论文□ 实操□

十、院（系）教学委员会审查意见

我院（系）教学委员会已对本课程教学大纲进行了审查，同意执行。

院（系）教学委员会主任签名：吕有云 日期：2015年3月1日

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