物体的浮沉条件及应用教学反思

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“物体的浮沉条件”教学反思

作者：万如玥 劳娜 张万军 柴红 吴建琴

来源：《物理教学探讨》2017年第06期

摘 要：教学反思是教师专业发展的一个很关键的环节，要讲好一堂课就需要经过不断的反思与实践。本文以“物体的浮沉条件”为例，从教学反思的四个基本角度，对本节课进行反思。

关键词：教师发展；物体浮沉条件；教学反思

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2017）6-0076-2

1 对教学理论的反思

本节课基于布鲁纳的认知教学理论进行授课，学生已经学习了密度、力、二力平衡、浮力等相关知识。但由于学生没有经过系统性的学习，对于一些浮沉现象难免会有一些潜在的、模糊的、甚至是错误的意识。比如：物体是如何实现浮沉的？人在水中能实现自由浮沉吗？浮沉的条件是什么，等等。为了解决学生的疑惑，激发他们的学习动机，笔者设计了较多的能体现学生主体地位的活动，如：让他们多动手实验，多观察现象，留给他们足够多的时间去思考，真正帮助学生纠正认知上的错误，理解他们所学的知识。并且在课上给出例题，课后布置习题对学生的知识进行强化，使他们加深对物体浮沉条件的认识。但是，在课上和课下布置的任务强度有些大，学生还有其他科目的学习任务，这样的学习作业布置加重了学生的课业负担，可能会使得学生出现抵触心理，在今后的作业任务布置时，笔者会多考虑学生的接受能力和学习强度，适当地进行作业的布置。

2 對教学实践活动的反思

以演示实验形式引入新课，自然地把学生的注意力引向新课。用三个注水不同的乒乓球放入三个装有一定量水的烧杯中，三个乒乓球呈现三种状态（漂浮、悬浮、下沉），引起同学们的学习兴趣。新课标要求充分调动学生的积极性并且发挥教师指导的作用，教师在教学中要“敢放”并且“能收”。在设计过程中笔者也注意到了这一点。唯一觉得遗憾的是课堂经验不足，当有的学生的回答超出自己设计的答案范围时，不能及时地作出反应和评价。还有一些同学似乎是抱着看热闹的心态在看其他同学探究，课堂参与度不高，不能真正参与到课堂学习中来。

《物体的浮沉条件及应用》教学设计

【教学目标】

一、知识与技能

1.知道物体的浮沉现象，能从受力分析的角度判断物体的浮沉状况.

2.知道物体的浮沉条件,能运用它解释浮沉现象.

二、过程与方法

1.经历探究物体浮沉条件的实验，体会物体漂浮、上浮、下沉、悬浮的原因.

2.提高实验动手能力和探究能力，能把所学知识与生活、生产实践相结合.

三、情感、态度与价值观

1.认识浮力对人类生活、生产的影响.

2.重视理论联系实际，学以致用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用.

【教学重点】

上浮、下沉、漂浮、悬浮的分析与判断.知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。

【教学难点】

物体处在上浮、漂浮、悬浮、下沉的不同状态下，浮力、重力、密度的比较.

【教学仪器】：

烧杯、水、体积相同的蜡块和铁块、两个铁罐子、沙子、潜水艇模型、热气球模型。

【教学流程】：

（一）新课引入

[演示]：1．出示铁块和蜡块让学生观察发现它们体积相等。2．将体积相同的铁块和蜡块同时浸没在水中后松手。

[现象]：铁块沉入杯底而蜡块上浮最终浮在水面。

[提问]：1．浸没在水中的铁块、蜡块（松手后）各受到什么力？

（浮力、重力）

2．铁块和蜡块受到的浮力相等吗？ （相等。因为V排相等，根据阿基米德原理可知浮力相等。）

3．既然铁块和蜡块受到的F浮相同，为什么松手后铁块沉底而蜡块上浮？

液体中，物体的浮沉取决于什么呢？

[讲解]：物体的浮沉条件：

分析蜡块：松手后，浸没在水中的蜡块所受到的F浮＞G蜡，所以蜡块上浮。当蜡块逐渐露出水面，V排减小，浮力减小，当F浮= G物时，蜡块最终漂浮在水面。即：F浮＞G物上浮，最终漂浮。

分析铁块：松手后，浸没在水中的铁块所受到的F浮＜G铁，铁块下沉。到达容器底部后，铁块受到F浮、G铁和F支，三力平衡，静止在容器底，我们说铁块沉底。即：F浮＜G物下沉，最终沉底。 若一个物体浸没在水中，松手后F浮=G物，受力平衡，物体的运动状态不变，我们说物体悬浮在液体中。即：F浮=G物，最终悬浮。

《物体的浮沉条件及应用》

陈 汀

一、教学目标

(一)知识与技能

1能根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件;

2.运用物体的浮沉条件解释生产、生活中的一些现象。

(二)过程与方法

1通过改变物体所受的重力或浮力的大小，使物体在液体或气体中处于不同的浮沉状态;

2.认识浮力知识在生产、生活中的应用价值。

(三)情感态度和价值观

1.通过对轮船、潜水艇、气球、飞艇的浮沉原理的学习，体验科学、技术社会的紧密联系;

2.通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣，探究实验，激发学习欲望，发展积极探索的精神，获得谋求内部协调统一的成功体验。

二、教学重难点

本节内容是在上一节学习浮力概念和阿基米德原理的基础上进一步学习物体的浮沉条件，并与上一节内容构成完整的浮力知识体系。本节知识是前面所学力学知识的综合应用与力、重力、二力合成和密度等知识联系密切。

本节内容包括两个知识点:一是物体的浮条件，二是轮船、气球、飞艇和密度计的浮沉原理。前者重在培养学生的分析能力，而后者重在使学生认识到浮沉条件在社会生活中的应用及其重要意义。物体的浮沉条件是分析各种浮沉现象的基础，所以通过实验观察，认识物体的浮沉现象及探究物体的浮沉条件是本节课教学的重点。要弄清浮沉条件，关键是对浸没在液体中的

物体进行受力分析。本节教材要运用阿基米德原理分析物体在液体中受到的浮力的变化，并比较浮力和重力的大小，需要较强的思维能力，因此是本节教学的难点。

三、教学策略

根据浮力知识的救学分解，本节教学的主要知识有两个:一是物体的浮沉条件:

二星浮沉条件的应用，知识本身的难度并不算大，但贯穿在从如何调节浮力与重力的大小关系去理解浮力的应用事列。

四、习题

1．一物体（长方体）漂浮在液面上，如图甲所示，对物体施加力的作用，使物体下降至图中的虚线位置。已知物体的下表面到水面的高度为h，水对物体下表面的压强为p，物体受到的浮力为F浮，p、F浮与h的关系如图乙所示，其中正确的是

《物体浮沉条件的应用》教学反思

《物体浮沉条件的应用》教学反思范文

这节课是在前面学习了浮力概念机阿基米德原理的基础上展开的，与前面的内容构成了完整的浮力知识体系，并将浮力、重力、二力平衡等知识紧密联系起来，是力学知识的综合运用。在内容上本节课包括两个知识点：一是物体的浮沉条件；二是物体浮沉条件的应用。

本节课的亮点有：

一、注重培养学生的科学探究能力。在这一节课的开始，以演示实验的方式激发学生的学习兴趣，并引导学生提出问题、猜想。然后以分组实验的方式，让学生自己去动手做“让鸡蛋像潜艇一样浮沉”这个实验，并让学生分析观察到的实验现象，引导学生得出实验结论——物体的'浮沉条件。这样不仅符合新课标的要求，也能培养学生的动手能力，激发学生学习物理的兴趣，充分发挥学生在物理教学中的主体作用，更有利于提高物理课堂的学习效率。

二、注重多媒体技术在物体教学中的应用。在物理教学中合理地应用多媒体技术，可以使物理课堂教学变得更加生动形象，极大地激起学生学习物理的兴趣。例如在本节课中，通过多媒体技术可以向学生展示潜艇的浮沉视频，使学生更直观形象地认识潜艇的浮沉原理，也能使学生对物体的浮沉条件的理解变得更加深刻。

三、注重理论联系实际，体现的STS的精神。在引入课题时，以演示实验的方式来把日常生活中的一些现象展示给学生看，让学生提出问题，然后让学生动手实验并得出结论。在得出物体的浮沉条件后，引导学生分析潜艇、热气球、浮筒的浮沉原理，培养学生运用知识的能力，同时使学生能更好地理解物体的浮沉条件，并使学生深刻认识到物理在社会发展中的重要作用，促使学生更加热爱物理，激发学生学习物理的兴趣。