七年级语文次北固山下1

人教版语文七年级上册第4课《次北固山下》课时解析教案一. 教材分析《次北固山下》是人教版语文七年级上册的一篇古诗文，作者是唐代诗人王湾。

这首诗以作者在北固山下泊船时的所见所感为内容，描绘了春天海上日出、春潮带雨的壮丽景象，表达了作者对祖国大好春光的热爱和赞美之情。

诗中运用了丰富的想象和准确的描写，展现了作者高超的艺术水平。

这首诗意境开阔，语言优美，是古代诗歌中的佳作。

二. 学情分析七年级的学生已经接触过一些古诗文，对古代诗歌的基本特点和鉴赏方法有了一定的了解。

但学生在理解古诗文中仍存在一定的困难，如词语的古今异义、句子的翻译、诗歌意境的把握等。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过朗读、感悟、讨论等方式，深入理解诗文内容，体会诗文所表达的思想感情，提高诗歌鉴赏能力。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些重点词语的意思，学会翻译句子。

2.过程与方法：通过朗读、感悟、讨论等方式，提高学生理解古诗文的能力，培养学生的诗歌鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对祖国大好春光的热爱和赞美之情，激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情。

四. 教学重难点1.重点：正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些重点词语的意思，学会翻译句子。

2.难点：理解诗文中的意境，体会诗文所表达的思想感情，提高诗歌鉴赏能力。

五. 教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗文的节奏和韵律，提高朗读水平。

2.感悟法：引导学生通过讨论、思考，深入理解诗文内容，体会诗文所表达的思想感情。

3.鉴赏法：教师引导学生对诗文中的意象、语言、表达技巧等进行欣赏和评价，提高学生的诗歌鉴赏能力。

六. 教学准备1.教师准备课文讲解稿，明确教学目标、重难点和教学方法。

2.准备相关的教学资料，如古诗文的译文、注释、背景资料等。

3.准备教学多媒体课件，辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍诗人王湾及其作品《次北固山下》，引导学生关注诗文中的意象和意境。

初中语文上册《次北固山下》中考试题及答案试题1:《次北固山下》《次北固山下》唐· 王湾客路青山外， 行舟绿水前。

潮平两岸阔， 风正一帆悬。

海日生残夜， 江春入旧年。

乡书何处达？ 归雁洛阳边。

1.关于这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）A. 首联点题，“青山”当指北固山。

“客路”“行舟”暗含旅途奔波之意。

颔联写船上所见景色，把人带到一种大江直流、波平浪静、天宽地阔的境界。

B. 颈联既写景又点明了时令，表明诗人到江南正是冬末。

诗人感到江南不光太阳来得早，好像春天也来得早。

尾联则表现了离家已久的诗人要学归雁回到家乡洛阳。

C. “乡愁”，对家乡、亲人的思念，这是全诗的主题。

在“乡愁”这一主题的统领下，整首诗层层相因，浑然一体。

D. “乡书”“归雁”暗含着一个典故——鸿雁传书。

过去我们书信交流就有“鸿雁传书”的情趣，但在短信、微信等盛行的今天，我们很多人就少了“鸿雁传书”特有的浪漫。

这让人不免有些伤感和遗憾。

2.王湾的《次北固山下》一诗中表现时序变迁、新旧交替这一自然规律的诗句是：答案1.B【详解】“学归雁回到家乡洛阳”表述有误，要让归雁把家书捎回家乡洛阳，2.海日生残夜，江春入旧年。

试题2:《次北固山下》《次北固山下》唐· 王湾客路青山外， 行舟绿水前。

潮平两岸阔， 风正一帆悬。

海日生残夜， 江春入旧年。

乡书何处达？ 归雁洛阳边。

1.对这首诗的赏析不正确的一项是（ ）（2分）A “次北固山下”的“次”是“停泊”的意思。

北固山在镇江北边，三面临江。

B “客路”即“旅途”，第一句指明作者要去的路途，第二句交代了乘舟而来的情况。

C “潮平”指潮水上涨，水与岸平。

“风正”指风向既顺，风力又不猛。

D “归雁洛阳边”意即我想学北归的大雁，回到故乡洛阳。

2.对这首诗的理解与分析，不恰当的一项是（ ）(3 分)A.首联开篇点题。

首先写“客路”，然后写“行舟”，寓漂泊羁旅之情于字里行间。

B.颔联写所见景色。

【语文知识点】次北固山下翻译简短
孤单漂泊青山之外，独自行舟绿水之间。

潮水上涨，两岸之间更显宽阔；顺风吹来；
一条白帆正好高悬。

夜色将尽，海上旭日东升；新年未至，江中春意已现。

家书既已寄出，会被送往何处？希望北归大雁，送到洛阳之边。

客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达？归雁洛阳边。

翻译：
孤单漂泊青山之外，独自行舟绿水之间。

潮水上涨，两岸之间更显宽阔；顺风吹来；一条白帆正好高悬。

夜色将尽，海上旭日东升；新年未至，江中春意已现。

家书既已寄出，会被送往何处？希望北归大雁，送到洛阳之边。

《次北固山下》是唐代诗人王湾的作品。

此诗以准确精练的语言描写了冬末春初时作
者在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等壮丽之景，抒发了作者深深的思乡之情。

开头以对偶句发端，写神驰故里的飘泊羁旅之情怀；次联写“潮平”、“风正”的江上行船，情景恢弘阔大；三联写拂晓行船的情景，对仗隐含哲理，“形容景物，妙绝千古”，
给人积极向上的艺术魅力；尾联见雁思亲，与首联呼应。

全诗用笔自然，写景鲜明，情感
真切，情景交融，风格壮美，极富韵致，历来广为传诵。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。

七年级下册语文《次北固山下》教案8篇七年级下册语文《次北固山下》教案篇1教学目标1、对照注释口头翻译课文，理解文意。

2、积累文言词汇，掌握重点词句。

3、理解诗词的含义。

教学重点：学会诗词的分析教学难点:学会诗词的分析教学方法1、课件教学。

个人、小组学习。

教师导学。

2、整体引导，个别点拨，学生自主、合作。

教学过程与学生活动导语：学习第一首诗词：一、【原文】次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸失，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达，归雁洛阳边。

二、【注释】①客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。

镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。

②潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。

③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。

④残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。

⑤旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。

⑥乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。

按：鸿雁传书，实无其事。

《汉书苏武传》载：苏武被匈奴扣留19年，汉使求苏武，单于谎称武已死，后汉使得密报，知武在某泽中，于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁，脚上捆着苏武从某泽中寄来的信，单于无可奈何，只好放还苏武。

三、诗的分析：1、问：诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？这是诗人的想象，很明显，船到镇江后，他要上岸再乘驿车转往别的地方去。

2、问：潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中3、问：你能想象出船行的图景吗？4、问：为什么要特地提到“潮平”？为下句“江春人旧年”张本5、问：这个“旧年”指的是一年中哪一段时间？残冬腊月6、问：为什么诗人突然想到要寄一封家书呢？由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能回家，自然要写一封平安家书，更何况他此刻看见了北归的雁，必定要路经洛阳的——洛阳在镇江西北方。

《次北固山下》原文及翻译语文网小编给各位考生筛选整理了:唐诗三百中《次北固山下》原文，《次北固山下》原文翻译，《次北固山下》作者介绍，希望对大家有所帮助，更多的资讯请持续关注语文网。

一、《次北固山下》原文客路青山外，行舟绿水前。

(青山外一作：青山下)潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达？归雁洛阳边。

二、《次北固山下》原文翻译旅途在青山外，在碧绿的江水前行舟。

潮水涨满，两岸之间水面宽阔，顺风行船恰好把帆儿高悬。

夜幕还没有褪尽，旭日已在江上冉冉升起，还在旧年时分，江南已有了春天的气息。

寄出去的家信不知何时才能到达，希望北归的大雁捎到洛阳去。

三、《次北固山下》作者介绍王湾，字不详，唐代诗人，洛阳人。

玄宗先天年间进士及第，授荥阳县主簿。

后由荥阳主簿受荐编书，参与集部的编撰辑集工作，书成之后，因功授任洛阳尉。

王湾“词翰早著”，现存诗10首，其中最出名的是《次北固山下》。

作为开元初年的北方诗人，王湾往来于吴楚间，为江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品，《次北固山下》就是其中最为著名的一篇。

尤其其中“海日生残夜，江春入旧年”两句，得到当时的宰相张说的极度赞赏，并亲自书写悬挂于宰相政事堂上，是让文人学士作为学习的典范。

由此，这两句诗中表现的那种壮阔高朗的境象便对盛唐诗坛产生了重要的影响。

直到唐末诗人郑谷还说“何如海日生残夜，一句能令万古传。

”提示:以上是唐诗三百中《次北固山下》原文，《次北固山下》原文翻译，《次北固山下》作者介绍，语文网所提供的所有考试信息仅供考生及家长参考，敬请考生及家长以权威部门公布的正式信息为准。

《次北固山下》教学设计一、教学背景分析1. 教材分析《次北固山下》是统编版初中语文七年级上册第一单元第 4 课《古代诗歌四首》中的第三首，是唐代诗人王湾的代表作。

这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象，但时近春节，头顶大雁，发出了“乡书何处达”的感叹。

这首诗不仅表达了诗人对故乡的思念，还表达了诗人乐观、积极向上的人生态度。

2. 学情分析初一学生在小学阶段已经学过一些古代诗歌，对古诗有一定的阅读体验，但还没有形成系统的古诗鉴赏能力。

因此，在教学中要注重引导学生通过朗读、想象、联想等方式，感受诗歌的意境和情感，培养学生的审美能力和文化素养。

同时，初一学生正处于思维发展的关键时期，要注重培养学生的思维能力和创新能力，促进学生全面发展。

二、核心素养1. 语言的建构和运用：通过朗读、背诵等方式，让学生感受古诗的韵律美和意境美，培养学生的语感和语言表达能力。

2. 思维的发展和提升：通过想象、联想等方式，引导学生感受诗歌的意境和情感，培养学生的形象思维和逻辑思维能力。

3. 审美的鉴赏和创造：通过对诗歌的鉴赏和评价，培养学生的审美能力和审美创造能力。

4. 文化的理解和传承：通过对诗歌的学习和理解，让学生感受中华优秀传统文化的魅力，培养学生的文化自信和文化传承意识。

三、教学重点难点教学重点：1. 理解诗歌的内容和情感。

2. 掌握诗歌的表现手法和技巧。

教学难点：1. 感受诗歌的意境和情感。

2. 培养学生的审美能力和文化素养。

四、教学方法1. 朗读法：通过朗读，让学生感受古诗的韵律美和意境美，培养学生的语感和语言表达能力。

2. 想象法：通过想象，引导学生感受诗歌的意境和情感，培养学生的形象思维和逻辑思维能力。

3. 讨论法：通过讨论，让学生发表自己的看法和观点，培养学生的创新思维和批判性思维能力。

4. 讲授法：通过讲授，让学生了解古诗的背景和文化内涵，加深对古诗的理解和认识。

5. 多媒体辅助教学法：运用多媒体教学手段，展示图片、音频、视频等教学资源，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。