英语阅读教学的设计流程

初中英语阅读教学设计

姓名： 所在工作坊：英语名师工作室

性别；女 教龄：13

年级：七年级 学科：英语

单位：实验学校 职务：教师

作业要求：完成一个阅读片段的教学设计，包括教学目标、教学重难点、教学流程、板书设计，请填写《初中英语阅读教学设计》。

Title of the Unit: Do you think you will have your own robot?

Lesson Objectives: 知识目标：了解机器人的外形和功能；根据标题，推测文章内容。

能力目标：运用快速阅读和精读技巧，学会迅速并准确找到所需信息

情感目标：使学生关注国际高科技的发展；能够看到事物的两面性：全面看待科技发展给我们带来的利弊。

Key points: 根据标题推测文章内容的阅读方法,了解机器人的外形和功能。

Anticipated

difficulties 对某些单词、词组和长句理解就“未来是否愿意和大量机器人共存”的论题陈述观点。

Teaching aids: 1、讨论法。

2、采用直观法. 导入播放机器人的视频，引起学生共鸣，激发学生学习兴趣；

3、教学用具：多媒体、黑板

Stages Aims of stages Content Interaction Time

1 导入新课

运用多媒体课件，播放有关机器人的视频，引起学生共鸣，激发学生学习兴趣。 边看边展示与课文相关的新单词。让学生想像机器人都是什么样的，机器人能做什么？

（这样导入新课，自然创设学习情景，引起学生共鸣，引起学生的兴趣。） 播放有关机器人的视频，引起学生共鸣，激发学生学习兴趣。 1’

2 快速阅读（skimming）

泛读教学设计

一、指导思想与理论依据

《泛读》是英语专业高年级阶段的必修课。该课程旨在培养学生阅读和理解国外报刊的技能。通过学习，学生能够阅读有关时事的文章，正确理解新闻英语的特点，深入领会其语言规则，帮助学生体会正式英语语体的一些特点从而在阅读过程中能正确理解原文的含义，从而提高阅读水平。学生还通过范文学写评论性段落，并能进行简单的口头讨论。学生对英语宣传媒介的几种常见形式能有所了解，能看懂英语国家报刊中的政治述评，进一步了解西方社会的政治、经济和文化。通过本课程的学习学生能够丰富词汇、发展兴趣、开拓视野，以便毕业后在工作中能快速摄取英语信息，跟上时代的步伐，成为具有国际视野的复合型人才。同时本课程的教学注重培养学生分析与综合、抽象与概括、多角度分析问题等多种思维能力以及发现问题、解决难题等创新能力。

二、学习者特征分析

学习基础：通过高中阶段的学习，大部分学生有了一些英语基础，但是因为生源地的差异，不同专业乃至相同专业的不同学生的英语基础参差不齐，有一部分来自边远地区的少数民族学生英语基础为零。有了一定英语基础的大多数学生词汇量极为匮乏，高考成绩也很低，这些学生和零基础的少数民族学生在有些专业和有些班级占到了很大的比例。

学习能力：学生思想活跃，但学习自主性差, 学习非常被动，没有良好的学习习惯，总是要依赖老师，依赖课堂，没有自主学习的意识。又因英语基础薄弱，对听说读写各项技能的能力培养和提高都有影响。

心理特征：相当一部分学生在不同程度上产生了情绪纠结，出现了许多学习上的障碍，主要表现在学习目的、学习动机的缺失和学习态度的消极。在学习上自信心不足，存在自卑心理和畏难情绪，需要教师耐心细致指导，并得到教师的尊重和认可。

三、教学目标

知识目标：学生通过本课程的学习，掌握常见报刊词汇，报刊文章标题的翻译，学会看懂较简单的英美报刊文章，提高阅读和理解英美报刊的能力，了解外刊的语言风格与特色，培养独立阅读外刊的基本功。

浅谈初中英语阅读的教学设计

摘要：让学生感知英语语言的美步，在积极主动的探索中，学生的语言运用能力会得到很好的发展，同时要吸引学生有效参与课堂活动。

关键词：目标 活动 问题 延伸

从八年级下开始，差不多每个单元都有一篇阅读材料，这些材料不仅篇幅长，而且生词多、语法杂，确实有一定的教学难度，然而它们却是培养学生猜词能力、阅读分析能力、英语思维能力的好素材。教师能引导学生沉浸在这些素材里，学生会感知到英语语言的美：在积极主动的探索中，学生的语言运用能力会得到很好的发展。要吸引学生有效参与课堂活动，教师要在教学设计上做好充分的准备。

一 教学目标设计

教学目标是教学行为的航向。也是教学评价的尺度。作为预设的教学结果，教学目标是整个教学过程的导引，它的适当与否直接影响着教学效果的好与坏。目标过高，学生会失去信心；目标过低，学生会缺乏动力，学习就不会有任何效益。要真正发挥教学目标的导向作用，教师需把好以下几个关：1 潜心研究教学内容，结合新课标要求和语言教学特点，确定具体明确、可操作性强的目标。2 考虑各个目标之间是否有层次感，最终能否使学生拾级而上、循序渐进。3

推敲这些目标是否涉及阅读课的要求，是否关注学生阅读能力和思维能力的发展。

二、课堂活动设计

在设计活动时，教师在注重活动趣味性的同时，更应注重活动的有效性，要激发学生的参与积极性，在设计课堂活动时，教师不妨从以下几个角度入手：

1 从新课标的要求来看，教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径，引导学生在感知、体验、实践、参与和合作中促进语言实际运用能力的提高。活动应充分发挥学生学习的主体性和自主性。此外，活动要有互动性。辩论、小组讨论、竞猜、小品表演等都是互动性强、学生乐于参加的活动形式。

2、从阅读课的特点来看，虽然篇幅长、生词多、语法结构丰富，但它们都是围绕着某个事件或故事展开的，而且这些事件跟学生的实际生活或多或少都有联系，比如课余生活、历史事件、心愿与梦想等。因此，在设计活动时，教师需通盘考虑、整体布局，切莫只把眼光停留在字、词、句上，把优美的文章分割得支离破碎，这不仅不能激趣，还会使学生产生畏惧心理，让学生围绕与课文相关的话题展开讨论，不失为一种行之有效的活动方式。

小学英语阅读课教学流程及教学设计

一、教学流程：

（一）读前活动

读前活动是指学生在进入课文学习之前的活动，可借助歌曲、歌谣和图片，采用交流、预测的方式，帮助学生激活旧知识，引起学生对新知识的好奇与兴趣。可以在学生欣赏完歌曲与歌谣之后，交流关联内容，从而提出问题。而预测则可以先让学生读课本中的插图，然后说出他们从图中所获得的信息，最后提出问题导入课文的学习。

（二）读中活动

读中活动是教师帮助学生在学习课文和理解课文的过程中所采取的活动。活动的开展以问题的提出及回答为主要过程，以培养学生的阅读能力为主要任务，逐步让学生掌握略读、跳读、精读等阅读技巧，提出问题及解决问题的能力。

（三）读后活动

读后活动是教师在学生学习文本材料之后所做的拓展活动。拓展活动以巩固文本材料的重心内容为出发点，通过对更多文本材料的处理，让学生的阅读能力得到提升的同时，听说读写的能力也得到全面的发展。

二、教学设计

（一）Analysis of teaching content: （内容分析）

本课是五年级上第四单元A部分的阅读课，通过Zhang Peng 和John 打电话这一事件，进一步帮助学生学习、巩固现在进行时态的用法。

（二）Analysis of the students:

本节课是一堂阅读课，学生在前面的词汇和对话课中已经学习了现在进行时态及一些动词词组，所以，顺利地阅读本篇课文对学生来讲不会有太大的困难。

（三）Analysis of teaching methods:

Reading for fun, Reading for information 是阅读课的目的。为此本课将以问题为引领，通过问题的解决帮助学生逐步形成一定的阅读能力。教学活动力求促进学生的思维活动，让学生积极参与到学习活动中来，从而使课堂教学更加有效、有意义。

（四）Teaching objectives:

1. Knowledge objectives: