17古诗三首望天门山(课件)统编版语文三年级上册

17古诗三首

望洞庭

【教材分析】

《望洞庭》这首古诗选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，从最具代表性的湖光山色着笔，通过丰富的想象、巧妙的比喻，把洞庭美景再现于纸上，勾勒出了一幅优美的洞庭湖秋月图，表达了作者对大自然的热爱和宽广豁达的胸怀。编排的意图是引导学生通过诗句感受大自然的奇妙与美丽，培养学生观察和想象的能力，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感。

【设计理念】

古诗教学应是教师携学生之手共进的一一次审美旅行。在教学设计中，通过师生共同对古诗文字、 音乐、绘画的赏析， 锤炼学生的艺术思维。在声情并茂的描述中创设情境， 在情境中让学生反复诵读， 在诵读中引导孩子想象，在想象中感受古诗的神韵，激发学生对祖国山河的热爱之情。

【教学目标】

1．通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，能用自己的话说说诗句的意思。

2．有感情地朗读古诗，体会诗人对洞庭湖的喜爱之情，并能背诵古诗。

3．培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

【教学重点】

1． 理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。

2． 通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人对洞庭湖的喜爱之情。

【教学难点】

1．理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。2．体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。

【教学时间】

一课时

【教学过程】

一、谈话导入，游戏激趣。 1．同学们，我们的祖国山河壮丽，风景如画，有很多美景都被记录在古诗里面。大家看－－(播放四幅图片)

2．现在，老师想请你们来玩个小游戏，看图猜古诗。有没有信心？（出示三幅图片）

3．同学们真棒！刚才这些诗的景色都很美，今天老师也想给你们介绍一个美丽的地方——位于湖南省北部的洞庭湖。（出示地图）

《望天门山》教案

教学目标：

1、学会本课的生字新词。

2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

课前准备：

1、教师准备：《望天门山》的网络课件，李白的一些诗歌和其他诗人

描写长江的诗词名句。

2、学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。

教学重点： 情感朗读，感悟诗境。

教学难点：

感悟诗境。

教学过程：

一、巧妙引诗文

在我们安徽省当涂县有一处雄奇秀丽的景色，同学们想去看看吗？

师：早在唐朝时，大诗人李白来到这里，作下了流传千古的《望天门山》一诗，现在请大家随着李白一同去游览长江吧。

利用网络课件展示给学生的是：李白兴致勃勃乘船顺江而下欣赏天门山一处奇特景象，配乐，李白诵诗：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

欣赏结束。

师：你们游览了天门山的景色，有何感叹？

指名答：天门山真雄伟啊！

长江真浩瀚啊！

天门山真险峻，这里的江水波涛汹涌可称奇观。

这里的景色真美，真是画中有诗，诗中有画。

李白很有才华，作了这么美的诗。

师总结：大家看得仔细，说得更好，你们从不同的角度理解 了诗中内容。听说你们很聪明，那我考考你们。（板书：山），什么字？你能说带有山或与山有关的成语吗？喜欢游山玩水吗？都游过哪些山？还想去游哪些山？

今天，老师带你们沿着当年李白的足迹去游天门山，怎么样？那我们就来学习一首古诗，板书：望天门山。

二、初读知大意

1、刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？

会读这首诗吗？自己大声读读。

你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。（师范读）

现在你们是否也想读？那就与老师一起读吧！

男生来读读。女生来读读。全班一起读。

2、有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。

17 古诗三首

第一课时

学习目标

①认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。

②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。

③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学重难点：

感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学过程：

一、回忆诗人，导入新课

①同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？

②看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗——（学生齐读课题）

二、读通诗句，了解诗意

①学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。

②检查交流。

a．多媒体出示课文中生字：断 楚 孤 帆 亦 妆

让学生读生字，并帮助正音。

b．多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！

学生读诗句，个人读，集体读。

③自读自悟诗意。请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句

的意思。

a．学生个人读悟。

b．在学习小组中交流。

c．在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。

d．教师引导大家说说诗意。

三、诵读全诗，感悟诗情

①教师范读，学生自由体验。

②多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。

③指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！

④引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？

四、自由练背。 同桌互相背。 多媒体配乐有感情的背。

五、书写生字，默写课文

①练习生字“断、楚、孤、帆”。

②默写《望天门山》。

六、总结全诗，深化感悟

读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。

第二课时 12周2节

学习目标

①认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。

②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

17.《望天门山》教学设计

教学目标：

1.能正确、流利地朗读古诗，读出节奏、读出感情，感受古诗的音韵美。

2.重点掌握“断”“孤”“帆”的正确写法，体会左右结构字的书写特点，感悟汉字的文化。

3.学生借助注释、课文插图等方法，理解古诗大意，体会作者的思想感情。

4.激发学生对中国传统文化的热爱之情，初步树立文化自信。

教学重点：

能正确、有节奏、有韵味的朗读古诗。

教学难点：

学生借助注释、课文插图等方法，理解古诗大意，体会作者的思想感情。

教学准备：

图文资源、多媒体课件

课时安排：

1课时

教学过程：

一、据形索义，识字解题

1.出示甲骨文。

2.简介天门山。

3.板书课题。

4.齐读课题。

二、以读求义，整体感知

1.“诗即歌”，读出韵味。

（1）学生自读古诗。

（2）指导学生有节奏的朗读。

（3）师生叠读。

（4）师以歌诀体的形式范读，体会音韵美。

2.“诗即画”，赏景品“色”

（1）生默读找出诗句中的景物。

（2）集体交流。

（3）强调“楚江”。

三、举象悟义，以景传情

（一）人山相望——山是山，水是水

1.观水。

（1）出示第一句诗句。

（2）聚焦关键字“断”、“开”。

（3）教学“断”“孤”“帆”的书写，体会汉字文化之博大。

（4）感悟楚江的气势。

（5）指导朗读。

2.赏山。

（1）出示第二句诗句。

（2）品味“回”的含义。

（3）感受天门山的雄伟气势。

（4）男、女生赛读。

3.悟情。

（1）学习第三句诗句。

a.创设情境理解“相对”。

b.体会作者心情。

c.指导学生读诗句。

（2）走进李白的内心。

a.出示“画面”，学生用自己的话描述。

b.导入第四句诗句。

c.体会作者心情。

d.指导有感情朗读。

（二）人山相融——山不是山，水不是水。

1.介绍诗歌创作背景。

2.拓展延伸，对比朗读。

3.集体吟诵诗歌。

四、课堂总结

五、布置作业

根据自己的理解和想象，画一幅自己心目中的天门山，并把这首诗工整的默写在画上。