翻转课堂在大学英语教学中的应用

翻转课堂在大学英语教学中的应用

随着经济全球化发展，我国对英语综合能力提出了越来越高的要求。翻转课堂作为一种新型的教学模式受到越来越广泛的关注。本文结合大学英语课程的特点，将翻转课堂与传统英语课堂进行对比分析，阐述了大学英语翻转课堂的优势，并指出其面临的挑战。

一、翻转课堂的定义

所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。

当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，也有机会观察到学生之间的互动。教师在教室内巡视过程中注意到学生发展起了他们自己的协作学习小组，学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。它确实是神奇的观察，使教师对学生们的合作学习探讨充满了敬畏。当教师尊重学生们的这种方式，他们通常会作出回应。他们开始认识到，教师在这里，是在引导他们的学习，而不是发布指令。教师的目标是使他们成为最好的学习者，并真正理解课程的内容。当教师在学生身边和他们一起掌握概念，他们会以他们最好行动来回应。可能有些同行会问，教师如何形成学习文化。关键是让学生确定学习作为自己的目标，而不是争取完成任务。因此要着力于把课程变成有意义的活动而不是完成繁忙的工作。

二、翻转课堂与传统英语课堂的区别

传统教学结构是教师白天在教室上课传授知识，学生课后做作业或者感悟巩固；“翻转课堂”的教学结构是学生白天在教室完成知识吸收与掌握的内化过程，课后学习新知识。同时，传统的英语教学是以教师为中心，填鸭式的教学方法，学生很被动，英语各方面的能力都得不到明显提高。而翻转课堂是以学生为中心，教师引导，学生更注重的是自主学习独立思考的能力，锻炼了学生的团队协作能力以及英语交际能力。知识传授的识得过程与基本的习得过程发生在课外，知识内化的习得与悟得过程发生在课堂。默多克指出，互联网改变了人们的交往方式、生活方式、经营方式……教育是唯一有待开发的领地。翻转课堂能够提供高质量、大规模的在线学习素材，便于学习者无论身处何处、教育背景如何，都能够借助网络分享优质课程资源，帮助学生理解，更好地实现知识的传授。

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翻转课堂在大学英语教学中的应用研究

作者：韩冰

来源：《赤峰学院学报·哲学社会科学版》2019年第02期

摘 要：大学英语与高中英语相比更加强调学生学习的自主性，更加重视将知识转化为能力。随着我国经济转型的加速，對创新型人才的需求也在不断提高。在经济全球化背景下，作为世界语言的英语，其价值日益凸显。优化英语教学，培养优秀的英语人才，是高等院校的一项重要使命。翻转课堂教学法作为一种英语教学的新尝试，其重要性不言而喻。翻转课堂教学是一种新型的教学模式，将其应用于大学英语的课堂教学能够加深大学生对知识的理解，有效提高学生英语能力。翻转课堂教学法在培养学生的自主性和独立思考能力方面有着很大的优势，将这种教学法引进大学英语课堂有利于营造良好宽松的课堂氛围，进一步提高学生学习的积极性，提高学生的英语素养和创新能力。本文将以大学英语课堂为背景，对翻转课堂这一教学模式进行研究，以期从理论与实践两个层面阐明其对英语教学的意义。

关键词：翻转课堂;大学英语;教学应用

中图分类号：H319; 文献标识码：A; 文章编号：1673-2596（2019）02-0166-03

随着市场经济的不断发展，各行各业对知识性人才的需要不断增加，英语作为一门重要的对外交流语言，其地位也在不断上升。在英语的使用日益重要的今天，英语教师要积极探索行之有效的教育教学模式，提高教学的实效性，促进英语教育的发展。大学英语作为大学的一门基础性课程，学生学习的自主性非常重要，但是传统的英语教学模式不利于学生主体性的发挥，制约了教学质量的提高。新课程标准强调，英语教学要从学生发展的角度出发对学生进行“全面素养”的培养。传统的教学模式和方法已经无法满足新课改的要求，为此教师应该积极地调整教学思路和教学方法，用新的教学模式、以先进的教学理念推动学生的全面发展。翻转课堂教学模式（FlippedClass Model）有助于发挥学生的主体性，有助于激发学生的学习热情，与新课改所倡导的教学理念相一致，因此有必要引入大学英语课堂。

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翻转课堂在初中英语教学中的应用

作者：侯晓宁

来源：《中学生英语·外语教学与研究》2020年第07期

英语翻转课堂教学是教育改革的大势所趋，学生在这种学习模式下可以提高自身的自主探究能力，利用更多的时间来扩充自己的英语知识库，在英语学习中主动出击，进一步提高自己的英语素质水平。在此，本文将根据自己的在教学中的实际经验进行翻转课堂的解析，通过列举教学事实来进行说明，并提出如何落实翻转课堂教学的具体教学建议。

1. 现阶段翻转课堂的现状与成功之处

1.1 翻转课堂教学模式的使用

在过去，学生主要以听、记为主进行英语学习，缺少对英语核心内容的思考。但是翻转课堂可以有效改变这一现象，比如在课前导入环节，教师就可以以对话的形式训练学生的口语，像“Shall we begin our class now？”这样的疑问句可以提点学生课堂已经开始，然后教师还可以与学生进行简单的交流，比如问学生“You look so happy， How are you doing with your new

knowledge？”请学生用英语表述自己在微课中学到的知识点，不仅可以达到锻炼学生口语能力的目的。还能够让学生更自主地参与到英语学习中，对所学知识进行反思总结，同时让学生发现自己学习的短处（如听力基础薄弱，口语表达能力差，思维逻辑混乱，知识点掌握不足等问题），教师在交流中也可以清晰地明确学生的学习情况，帮助学生解决英语学习中的难题。

1.2 英语翻转课堂的成功之处

翻转课堂可以建设和谐的师生关系，教师和学生以及学生家长在一个平台上进行沟通，做到有问题时刻交流。翻转课堂重在学生的课前预习，因此在这一过程中需要家长监督，学生自主学习，教师课上辅导，从而实现了家校联系与师生联系，三者之间的关系也会更加密切。

2. 英语翻转课堂之课堂互动

翻转课堂在大学英语教学中的应用研究

摘要：翻转课堂作为一种全新的教学理论与方法，有着传统的教学模式所无法比拟的优势。翻转课堂的引入为大学英语教学发展带来了新契机，对大学英语教学有着重要的实践意义。本文简述了翻转课堂的概念、优势及其在大学英语教学中的应用，明确教师在翻转课堂中的角色定位，以期提升大学英语教学质量。

关键词：翻转课堂；大学英语；教学；应用

大学英语是我国高等教育阶段的一门基础课程，如何更加有效地组织课堂教学使学生真正参与到课堂活动，实现对所传授知识的完全内化并从而提高课堂的教学质量与效果是大学英语教师一直以来不断探索的课题。近年来，随着信息技术的发展，始于美国的翻转课堂逐渐引入到我国，为大学英语教学带来了新的契机。翻转课堂作为教育事业信息化时代的产物，其教学模式有着传统教学所无法比拟的独特优势，将翻转课堂应用到我国大学英语教学，可以有效突破当前大学英语教学发展的困境[1]。

一、翻转课堂概述

翻转课堂（Flipped Classroom）简称FCM，起源于美国教育界，是以建构主义理论为指导，以现代化信息技术为依托。翻转课堂作为信息时代一种创新型教学模式，正以其独特的优势引起我国教育界的重视。

翻转课堂的概念是指任课教师在课前对课程的教学内容进行系统的整理，将所授课程的核心内容连同重点和难点通过借助一定的工具和科学技术，制作成教学视频或微课视频。学生在上课之前需要预先观看教师制作好的教学视频，通过个性化的学习，掌握教学视频中重要的知识点，并通过在线测试的方式自检学习效果。对于自主学习过程中遇到的问题可以带到课堂上通过师生之间或生生之间的互动与交流解决，让学生最终在课堂上解决所有的疑惑，实现其对课程知识的完全理解和熟练掌握。

二、翻转课堂的优势

目前，很多高校的大学英语教学模式多采用多媒体教学与网络自主学习相结合的模式。教师将课程内大量的知识以多媒体课件的形式在课堂上向同学们传授。虽然教师可以通过丰富多彩的教学活动，将知识的传递、语言技能的训练赋予生动活泼的情境之中，但是在这种教学模式中，教师依然是教学活动的主体。每个学生的接受程度不一样，学习效果也就完全不同。因此，传统的教学模式并不能满足那些英语程度不同、接受能力也不同的学生的个性化学习需求；也不能保证每个学生在课堂内掌握并消化教师所传授的所有知识，在有限的课堂教学时间内，学生仍然是知识的被动接受者，不能及时的发现问题并解决问题。