第三单元 第一次世界大战和战后初期的世界
第8课 第一次世界大战
1 教学分析
【教学目标】
知识与
能力 了解三国同盟和三国协约这两大军事集团形成的原因；了解第一次世界大战爆发的原因和战争的大概过程；理解第一次世界大战的影响
过程与
方法 组织学生讨论第一次世界大战爆发的原因和第一次世界大战的影响；播放与第一次世界大战有关的影片
情感态度
与价值观 让学生通过了解第一次世界大战对人类文明的破坏和战争的残酷性，认识到和平的可贵
【重点难点】
教学重点：两大军事对抗集团的形成；萨拉热窝事件；凡尔登战役；第一次世界大战的影响
教学难点：第一次世界大战爆发的原因；对第一次世界大战性质的分析和评价
2 教学过程
一、导入新课
法国郊外的华工墓地，100年来都在等待亲人的出现。距离巴黎市中心200公里外的小村庄，迎来了几个少见的中国面孔，他们最终停在了一处叫博朗库尔的公墓前。50多岁的程玲在丈夫和女儿的陪伴下来到这里，她被告知，这里就是爷爷毕粹德的安葬之处。她一度对从未见面的爷爷一无所知，后来才了解到，在20世纪初的第一次世界大战中，大约有14万中国劳工登陆欧洲、加入战事。爷爷毕粹德也在其中，他最终死在了异乡，只有一块纪念章被带回了中国。
第一次世界大战是怎样爆发的？远在万里之外的中国公民毕粹德为何牺牲在欧洲战场？这是一场什么性质的战争？
二、新课讲授
目标导学一：第一次世界大战爆发的原因
1．引导学生阅读教材和材料，帮助学生认识“帝国主义各国政治经济发展不平衡”的现象。
材料展示：1913年英、法、德、美的比较(注：英、法为老牌殖民国家，美、德为后起殖民国家)
项目 英 法 德 美
19世纪中期工业
产量所占位次 1 2 4 3
1870—1913年工
业增长倍数 1.3 1.9 4.6 8.1
1913年工业产
量所占位次 3 4 2 1
1913年殖民地
面积所占位次 1 2 4 5
设问：与19世纪中期相比，1913年英、法、德、美在工业产量(经济实力)和殖民地面积上有何变化？
第一次世界大战
[教学目标]
1、知识与能力目标：
通过学习帝国主义列强争霸世界和两大军事集团形成的史实，了解第一次世界大战爆发前经历了长时间矛盾与冲突的酝酿，培养学生运用历史的眼光分析历史事件的意识和能力。
2、过程与方法：
采用问题探究型教学模式，呈现史料、设计问题引导学生去发现、探究问题，获取知识，使学生学会主动参与、乐于探究合作的研究性学习。
3、情感态度与价值观目标：
通过对凡尔登战役的学习，讨论战争给人类发展和进步带来的严重灾难，引导学生从具体历史事实得出结论，认识到热爱和平、远离战争是一种进步的现代意识。
[重点和难点]
重点：三国同盟和三国协约，第一次世界大战的影响。
难点：第一次世界大战爆发的原因，对第一次世界大战的分析和评价。
[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
[教学手段]多媒体课件
[课时]1课时
[课型]新授课
[教具] 第一次世界大战片段做成图片资料等相关多媒体、图片
[教学过程]
1）复习提问上节内容。
2）导入新课：
学习本课之前，引导学生先回顾自第二次工业革命以来世界局势发生的巨大变化，各国逐渐走上帝国主义道路，争霸世界的野心膨胀，矛盾异常尖锐，只需要一颗火花就能点燃整个世界，联系教材给出的“火药桶”的材料，强调萨拉热窝事件导火线的作用。引导学生沿着由近及远、由浅入深、由感性认识到理性思考的顺序，一步步展开教学。
3）讲授新课：
一、三国同盟和三国协约：
1、世界大战的爆发是经过了长时间的矛盾与冲突的酝酿、集结和计划的过程。“帝国主义争霸世界”是从这个角度讲述欧洲资本主义国家矛盾的形成、演化和激化的过程，在让学生了解这一过程，认识第一次世界大战爆发的原因时，要从各种矛盾的历史渊源和发展角度来引导，以使学生能从更深刻的背景中寻找第一次世界大战的原因。
萨拉热窝事件出现在课前的导读部分，教师可以以不同方式处理：（1）通过对萨拉热窝事件的叙事性描述，增强故事性（可安排学生课前搜集资料，进行讲述），引发学生兴趣，进而回顾第一次世界大战爆发前的世界局势，讨论大战的原因。
人教版九年级历史《第一次世界大战》
第21课《第一次世界大战》教学反思 新课程强调，学生自主学习，老师的角色应由传授者转化为促进者，由管
理者转化为引导者，由居高临下权威转向“平等中的首席”。在学生的自主学
习中教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是生生交往、师
生交流，共同发展的互动过程，教学过程不是忠实地执行课程计划的过程，
而是师生共同研究、丰富课程的过程，教学真正成为师生富有个性化的创造
过程。在讲完人教版《世界历史》九年级上册第21课《第一次世界大战》
后，引起了我对新课程形势下历史课堂教学的反思。 教师应创设丰富多彩的教学情境：激发学生的学习兴趣、求知欲望和培养
创新精神，是我们每一位老师都想解决的重要问题，实践证明，创设丰富多
彩的教学情境是提高课堂教学效率，培养学生能力的有效途径。不仅良好的
开头需要情境的创设，在教学中也需要情境的创设。本课我在讲萨拉热窝事
件之前，先让学生看材料：“在波黑共和国萨拉热窝的阿柏路十
教师助手 学生帮手 家长朋友
教师助手 学生帮手 家长朋友 九年级 历史 课堂教学效果检测试题
题目：21课第一次世界大战
一、单项选择题
1、第一次世界大战是一场 （ ）
A.帝国主义的掠夺战争 B.协约国进行的侵略战争
C.同盟国进行的侵略战争 D.塞尔维亚为民族独立战争
2、第一次世界大战中，为保卫自己的的主权和独立而战的国家是 （ ）
A.塞尔维亚 B.保加利亚 .C.波斯尼亚 D.罗马尼亚
3、一战中，哪一次战役因作战双方伤亡人数达70多万而被称为“绞肉机” （ ）
A.索姆河战役 B.马恩河战役 C凡尔登战役 D日德兰海战
4、19世纪晚期，主要资本主义国家开始迅速向帝国主义过渡，其根本原因是 （ ）
A殖民掠夺提供了广阔的市场和原料产地 B对本国劳动人民的残酷剥削
C垄断组织的迅速形成 D第二次工业革命的蓬勃发展
5、三国同盟和三国协约形成的根本原因是 （ ）
A第二次工业革命 B帝国主义政治经济发展不平衡的加剧
C后起的帝国主义国家要求重新瓜分世界D英德矛盾成为最主要的矛盾
6、第一次世界大战开始的标志是 （ ）
A奥匈帝国向塞尔维亚宣战B德国向英国宣战C萨拉热窝事件D德奥向英法宣战
7、第一次世界大战期间刊登在英国《笨拙》杂志上有一幅漫画：美国鹰的嘴里衔着一根象征着和平的橄榄枝，此图的真实含义是指美国 （ ）A利用“中立”，大发战争横财
