我国高校校企合作模式的研究与构建

论我国高等职业教育中的校企合作模式

杜俊创学术书评

校企合作是一种将校园和企业的教育优势充分结合，

同步利用校内外各种资源，将学生培养为符合社会发展、企

业发展实际需要的人才的办学形式。校企合作模式的本质

是学校与企业建立一个双方认同的教育培养模式。但具体

的办学模式、行为机制、治理模式和管理制度等内容，则会

根据校企合作的不同性质、校方要求、企业需求存在差异。

如果企业和学校想利用校企合作模式充分提高自身的生产

效率和生产质量，就必须对校企合作的不同模式及其产生

机理和作用优势有充分了解。而从宏观视角对我国高等职

业教育中的校企合作模式进行分析，可以系统性、宏观性地

探究当前职业教育领域内校企合作办学模式的优势和不

足，继而基于历史经验•有针对性地探寻一种符合现代职业

教育发展需要、地方经济发展需要、企业发展需要的现代校

企合作模式。职业教育可以通过探讨和研究相关经验，建

设更利于高职院校办学特色的校企合作模式。

刘晓所著的《职业教育中的校企合作：行为机制、治理

模式与制度创新》一书，就是基于职业教育视角，对我国高

等职业教育中校企合作模式进行系统性、宏观性研究的一

本理论著作。该书以“理想一现实一抉择”作为逻辑主线，

从历史层面、理论层面、实践层面、对策层面对我国校企合

作模式的机理、问题和对策进行了透彻的研究分析。作者

表示，我国职业教育中的校企合作模式虽然相对成熟，但细

致分析后仍然存在很多困难和问题。这些问题的存在，会

对职业教育的发展形成桎梏，也会对地方经济发展、企业发

展造成一定程度的负面影响。因此，基于历史经验探寻一

种全新的校企合作方法，从整体而言，对学校、企业和社会 都具有不容忽视的积极作用。

第一章“职业教育校企合作制度变迁史的回顾”中，作

者以历史史实为主，对职业教育视角下的校企合作模式进

行分析。作者表示，最初校企合作构建动机就是要塑造一

种资源上的合作关系。但随着单纯的合作无法提升双方的

教育新论　

新型校企合作模式研究及其在地方　

应用型本科院校中的实践与探索　吴定雪范文萍　

［摘要］校企合作模式对地方应用型本科院校具有十分重要的现实意义，针对我校“地方性＋师范性”双重特质和　

应用型本科办学定位，对目前我校与企业实际合作模式进行了实践探索和现状分析，提出了推进地方应用型本科院校　

与企业进行深层次的校企合作必须创新办学理念、运行机制、教学管理机制、科学评价体系等对策及建议。　

【关键词】校企合作模式地方院校实践对策　．　

当前我国正处于知识经济时代，经济与人才是一个不可　

分割的有机整体。人才培养目标的定位必须符合社会经济发　

展对人才培养的要求，采用校企合作的人才培养模式是完成　

这一使命的有效途径。　

校企合作对地方应用型本科院校具有重要的现实意义　

地方高校与企业合作是培养应用型本科人才的必由之路，　

具有重要的现实意义：有利于学校建设“双师型”师资队伍；　

有利于学校建立人才培养实习、实训基地，提高学生的工程　

实践和创新能力；有利于提高学校的办学质量和节约办学成　

本；有利于适应社会需求的学生培养，提高就业率和学校竞　

争力；有利于学校开展技术服务和创造经济效益。　

地方高校与企业合作模式的现状分析　

我校作为具有‘‘地方性＋师范性”双重特质和应用型本科　

办学定位的地方高校在与企业合作培养应用型本科人才的实　

践过程中，尝试了不同的校企合作形式，主要有：　１．第一种模式是与就业中介机构合作。此种模式仅能实　

现简单的就业安置，不能提升专业、教学和人才培养质量。　

２．第二种模式是与湖北中小企业联合会等社团组织合作，　

为企业培养其所需人才。企业联合会缺乏相应的机构和人员　

对相应岗位的知识、能力、素质的需求进行整合，对专业的　

建设缺乏相应的指导与改造，对专业学生培养的质量提高不大。　

３．第三种模式是与深圳软件行业协会、中国软件行业协　

会等行业协会合作。行业协会是许多行业标准的制定者，对　

学校的专业建设应该有很强的指导性，但是它缺少专门的机　

校企合作模式与机制的探索与实践

校企合作是职业教育发展的必然选择，在现阶段，校企合作存在着政策制度、运行机制不到位等问题，总结校企合作的成功经验、归纳校企合作的规律、提炼校企合作的实施方法，探索适合我国国情的校企合作模式与运行机制，是当前职业教育应当关注的重要课题。

标签：市场经济；校企合作；机制

1 校企合作是职业教育发展的必然选择

职业教育的特性决定了校企合作的必要性。在提高职业教育的质量、增加职业教育与用人市场的吻合度方面，校企合作有着不可替代的重要作用。这一点已被国际经验与国内实践所证明。我国政府非常重视依靠行业企业发展职业教育，出台了一系列政策措施。在宏观政策的引导下，有关方面对如何发挥行业组织在职业教育中的作用进行了积极的探索，企业对职业教育的参与越来越广泛和深入。国外参与校企合作的企业大多是一些实力雄厚的大公司，在激烈竞争中迫切需要高新技术人才，因此愿意与学校合作。在校企合作的收益中，企业注重合作的成果可带来的显性和隐性的收益，而我国大部分服装企业为中小企业，技术能力普遍较低，承担技术转化失败风险的能力不强。为了鼓励企业和职业院校参与校企合作，我国政府出台了一系列对企业和职业院校的优惠政策，降低了企业进行合作的成本，企业通过合作将得到人才、技术、资金三方面的支持。同时，对校企合作培养高技能人才成绩突出的职业院校，将被授予国家高技能人才培训基地，有专项资金及相关优惠配套政策。

2 我国职业教育校企合作的现状调查

2.1 校企合作缺乏长效机制，企业没有积极性

大部分企业认为目前的校企合作缺乏长效机制，没有硬约束力，处于自由化状态。法律、法规不完善，是影响校企合作的重要因素。中小企业很需要职业教育为其提供后备人力资源，但是又没有能力参与全面深度的合作，而有能力的大企业又往往不愿参与合作，政府缺乏相应的激励机制。

2.2 有些实习生的知识、技能水平和职业素养达不到企业要求

被调查企业认为，一些职业院校学生专业技能水平达不到企业要求，理论知识掌握不系统，还不愿意在一线进行锻炼。一些学生缺乏职业素养，对未来很迷茫，没有长远的职业规划，对一线工作没有正确认识，总想着坐办公室、当主管，眼高手低。还有一些学生不打招呼就离职，特别是结伙离职现象给企业管理带来很大困扰。当然，也有一些是企业的原因，把学生当成高素质的廉价劳动力，不安排轮岗，没有系统的培训计划，导致学生看不到未来的发展前景。

260研究与交流YAN JIU YU JIAO LIU

作者简介：徐静(1982-)，女，汉族，山东龙口人，学士，讲师，研究方向：高等教育、财务管理。丁新旗(1982-)，男，汉族，山东栖霞人，烟台南山学院商学院，硕士，副教授，研究方向：经济学，职业教育。课题：2019年烟台市社会科学规划研究项目：烟台高等职业教育服务新旧动能转换的校企协同育人模式研究(编号2019-YTSK-222)

。高职院校校企协同育人新模式研究徐静 丁新旗 烟台南山学院商学院摘要：高职院校在对育人模式不断进行革新的过程中，历经不同的人才培养形式。无论是产教融合，还是校企合作，都在某种程度上取得进展。但学校作为为国家培养人才的主阵营，其教学思想应能与社会的实际发展趋势进行结合。基于此，高职院校应能将校企合作育人模式，融入到全新的社会发展格局中。能将其与创新创业教育进行融合，侧重于产教融合的实践教学，深化校企协同育人力度；致力于实战生态中的“双创”教育，提高校企协同育人实效性。关键词：高职院校；校企协同育人；新模式高职院校基于时代的发展的要求，在培养与其需求标准更加契合的人才过程中，应能不断对育人模式进行优化。在对其教育内涵进行深化建设过程中，应能立体式、全面培养学生的核心能力。高职院校通过与企业进行深入合作，基于产教融合，致力于学生实践应用能力提升的过程中，应能重视其创新创业意识的培养。同时，高职院校相关管理人员，基于客观教育理念上，应能重视育人主体向多元化演进。在帮助学生充分提高知识水平、专业技能的基础上，应能对创新教育教育给予一定的重视。并能将产教融合、校企合作与其进行科学的融合，并能开发合理的着力点，具体落实校企协同育人新模式。一、高职院校开展校企协同育人新模式之必要性解析高职院校作为技能型人才培养基地，应能与社会的发展趋势、市场对人才的需求进行科学的结合。能培养出与时代高度契合的复合型、实践应用型人才。并能有效培养学生的管理能力、创新创业等能力，从而，确保学生未来能更好的融入社会，实现其个人价值。基于此，高职院校势必应对传统的校企协同育人方式进行优化，探寻更先进的育人模式，才能真正培养出符合国家需求的高素质人才。二、构建高职院校校企协同育人新模式的着力点高职院校无论是基于自身获取可持续发展的需求，还是贯彻与落实国家的教育指导方针，对教学模式进行革新已势在必行。而在对产教融合、校企合作的人才培养模式进行深度推进与完善的过程中，应能对教学资源不断进行优化与整合。进而，探寻校企协同育人新模式，能将高职院校的教育向“产教融合、工学结合”校企协同育人趋势上演进。从而创建“产教创一体化”的校企协同育人新模式。(一)侧重于产教融合的实践教学，深化校企协同育人力度高职院校是以就业为导向、服务为宗旨，具体落实教学思想。因此，高职院校应能重视产教融合的实践教学，并能着重培养技术型复合型人才。结合专业特征与学生的就业需求等，切实为学生提供更多参与实践训练的机会。学校可科学融入现代学徒制的育人模式，引导学生进入对口企业进行实习。并能与企业建立长远、密切的合作。在向企业输送实习人员时，应确保其能建立有效的接受机制。能将学生分配到实践的生产线上，并由专业的师傅进行培训与引导。在这个过程中，学生进入到真正的工作情景中，可将所学的理论知识进行应用。并能在实际的工作岗位上，全面检验自身的学习成果。同时，基于专业人员的引导与熏陶，还可培养学生一定的工匠精神。令他们在不断深化专业技能的基础上，大力提升他们的职业素养。同时，企业在对实习生进行培训过程中，应能根据生产内容与岗位职责，对其工作要求进行细化。令学生在师傅的指导下，能在实际的生产中进行专业实践。令学生学习企业先进的生产技术与经营理念，切实做到“产教创一体化”。(二)致力于实战生态中的“双创”教育，提高校企协同育人实效性高职院校在构建校企协同育人新模式过程中，因将产教融合、工学结合进行融合，并在此基础上科学融合“创新创业”教育，从而探寻出育人新范式。在新的育人模式下，在某种程度上有效解决专业教育与实际新型人才需求相脱节的问题。基于“双创”教育，高职院校的人才培养模式，更加契合新时代对新型人才的要求。基于此，高职院校应能联合企业，建立以“校中厂”为核心的实战生态育人系统。并能积极建设大学生创新创业基地，令学生在校园内就能进入到实战中，去不断深化自身的专业技能。并在这个过程中，有效培养学生的创新创业意识。引导学生建立个人发展新思路，不要拘泥于企业就业，应能建立更大的人生发展格局。在校企协同育人背景下，能不断提高自身的综合能力。开拓新的职业发展路径，更好的解决学生就业难的问题，并可促进国家“大众创业、万众创新”的经济发展战略的实现。例如，高职院校可与当前火热的电商、物流企业进行深入合作，并能在校内建立集电商与物流于一体的创新产业园，并设置相应的创业项目。从而，令学生能积极展开创新创业活动，大力提升他们的综合能力。三、结语综上所述，高职院校开展校企协同育人新模式之必要性进行深入分析后，应能对探索新的育人模式给予一定的重视。并能积极贯彻与落实国家经济发展战略，能将创新创业教育融入到校企合作，协同育人模式中。从而，创建校企协同育人新模式，培养出更符合时代需求的新型人才。参考文献：[1]吴加权，朱国奉.高职院校协同育人新范式：“产教创一体化”[J].中国职业技术教育，2018 (32)：10-14.[2]王莺洁.高等职业院校多元主体协同育人机制研究[D].南昌大学，2018.[3]罗洋波.高职院校政校行企协同育人模式探析[J].吉林省教育学院学报，2016，32 (07)：143-145.