三年级下册数学教案-1.3计算经过时间｜冀教版

课题 3 认识线段 课时 1

教

学

目

标 1、经历直观认识、测量和画线段的过程，体会画线段的方法。

2、初步认识线段，能用直尺准确测量线段的长度。

3、在用直尺测量纸条、毛线、线段等学习活动中，体会线段的特征，感受学习的乐趣。

重点

难点 学会量线段、画线段的方法。

线段的画法。

教学过程：

预设教学路径 预设学生活动 备择方案

一、创设情境

让学生拿出一支新铅笔，用直尺量一量。

二、探究体验

（一）、用直尺测量

1、引导学生测量彩色纸条的长。

教师课件演示测量纸条的方法。明确：一般情况下，在测量一个物体的长度时，把直尺上0刻度对准物体的一端，再看物体的另一端对着几，就是

学生汇报测量结果，并说一说自己是怎样量的。

（1）学生小组合作讨论测量的方法。可能说出：在测量时，把直尺上0刻度对准物体的一端，再看物体的另一端对着几，就是几厘米。

（2）讨论后自己测量。

（3）组织学生汇报。学生汇报时可能说出：这个纸条的长是8厘米。

预设教学路径 预设学生活动 备择方案

几厘米。

2、测量一段毛线的长度。

（1）教师提出测量毛线长度的要求。讨论：怎样测量弯曲毛线的长度？

（2）组织学生实际测量并交流结果。

3、认识线段。

（1）组织学生用手比划一下，并说一说毛线拉直后的样子。

（2）教师讲解：毛线被拉直后，可以看作一条线段。

（3）教师在黑板上画出一条线段。

（二）组织学生试一试。

组织学生用直尺测量教材中两条线段的长度，并交流测量的过程和结果。

（三）组织学生画一画。

1、教师说明，用直尺可以画一定长度的线段，让学生讨论一下怎样画。

教师明确：从直尺的0刻度开始画起，要求画几厘米就画到

学生可能说出：把直线拉直，再量。

学生独立测量后班内交流，可能说出：这条毛线长7厘米。

学生在同桌内互相比划。

学生自己独立测量，然后班内交流测量的过程和结果。学生可能说出：第一条线段长3厘米，第二条线段长4厘米。

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小学数学冀教版二年级下册

《计算经过的时间》教学资料

计算经过时间是人们生活、学习和工作中经常遇到且不可回避的问题。更是人们学会有计划安排自己的学习和生活的需要。然而，由于时间单位的进率较复杂，学生在这方面的生活经验也比较少，为此教材以看图讲故事的形式引入，让学生在熟悉的事情中用不同的方法来计算经过的时间。教学时，先引导学生仔细观察图，根据图中的情境讲故事，重点说出聪聪什么时间在干什么。接着提出“聪聪在公园玩了多长时间”等问题，请学生自己试着解答。交流各自的计算方法，除教材上的方法外，学生可能还有其他方法，只要合理，教师就要给予肯定，最后鼓励学生提出其他问题。

对于低年级的学生来说求经过时间比较不容易理解。由于学生在生活中常常用到时间，有了一定的基础，教师在教学中要尽可能的联系学生的生活实际，使用钟表模型等教具学具，让学生在实际观察、操作中体验经过时间长短，掌握有关时间计算的知识。具体教学中，教师一方面要让学生交流对时间长短的感受情况，另一方面要设计一些数学活动，使学生体验怎样求时间的长短，使抽象的概念变成学生能看得见、摸得着的东西，感受到时间与生活的密切联系。

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开放式素质教育教学活动设计（首页）

学 科 数学 年级 三年级 备课教师

课 题 24时计时法 课 时 第一课时

教材分 析 教材选择了电视节目预报这件现代生活中人们每天都接触的事情。首先呈现出一张电视节目预报表及书中小主人公讨论交流的情况，并通过大头蛙的话告诉学生“电视节目时间用的是24时计时法”。接着，教材说明邮电、交通、广播电视等部门计时，为了简明不易出错，都采用从0到24时的计时方法，即24时计时法。教材还在“知识窗”栏目中介绍了“地球自转一周需要的时间定义为1日，也叫1天。一天有24小时”的知识。

学生分 析 24时计时法在现实生活中多数学生已有这方面的经验。为了让学生进一步了解24时计时法在日常生活中的广泛应用，充分利用教材提供的资源和学生的生活经验。通过和同学交流探索24师计时法的规律，能正确的用24时计时法表示时间与12时计时法表示时间互相改写。

设计理 念 根据教学内容和学生的认知规律，我觉得在这节课的教学中应注重生活化、活动化、信息化，帮助学生更好的学习，让更多的学生沉浸在学习数学的乐趣中。

教

学

目

标 知 识

与技能 1、通过具体生活情景，使学生了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。

2、能正确进行12时计时法和24时计时法之间的互换。

过 程

与方法 感受24时计时法与日常生活的密切联系，提高生活能力。

情感态度

与价值观 教会学生合理安排时间，养成珍惜时间的习惯。

重

难

点 理解24时计时法，会运用24时计时法表示某一时刻。学会12时计时法和24时计时法的相互交换。

教具准备 多媒体课件

教学过程设计 优秀教案 欢迎下载

教学环节 时间 教学内容 教师行为 期望的学生行为

一、设置情景，导入新课：

建议2分钟 师生谈话，引出问题，呈现情景图，让学生了解图中的信息。 情景导入，激发学生情趣。

《圆柱的容积》教案

圆柱的容积

教学内容：教材第36、37页容积。

教学目标

1.结合具体事例，经历探索容积计算方法以及解答问题的过程。

2.理解体积和容积的不同含义，掌握计算容积的计算方法，能解决有关容积的简单实际问题。

3.在解决容积问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系。

教学重难点

重点：容积的计算方法。

难点：容积和体积之间的联系和区别。

教学准备

水杯课件参照书36页

教学过程

一 导入新课 师：同学们，讲桌面上有一个水杯，水杯是什么形状的？

生：圆柱。

师：这个水杯占多大空间呢？在数学上叫做水杯的什么？

生：水杯的体积。

师：也就是圆柱的体积，那圆柱体积的公式是什么，哪位同学知道，请举手。（找同学回答）

生：V=Sh

师：S是什么？

生：底面积。

师：底面积公式是什么？

生：S=πr2。

师：h是什么？

生：圆柱的高。

师：圆柱的体积：V=Sh=πr2h，这个公式里面有那几个变量？

生：底面半径（r）和圆柱的高（h）。

师：这个水杯能装多少水呢？在数学上叫做水杯的什么？

生：容积。

师：水杯能装多少水叫做水杯的容积。

板书：圆柱的容积。

二 探究新知

师：现在，老师有个问题，这个水杯的容积和体积相等吗？为什么？

生：不相等。因为水杯有厚度，容积小于体积。 师：同学们对体积和容积这两个概念已经很清楚了，下面我们就来解决关于体积和容积的问题。

出示教材的问题和图，指名读题。

师：第（1）个问题很简单，大家看第（2）个问题。求这个保温杯能装多少毫升的水，求的是什么？

生：这个水杯的容积。

师：要求水杯的容积需要知道什么？那同学们看题中告诉了吗？

生：没有，但是，可以计算出来。用外面量的高和底面直径减去水杯的厚度就能求出来。

师：现在请同学们自己解决这两个问题。注意，第（2）题求的是毫升，计算结果保留整数。

生独立完成，教师巡视，个别指导。（可找一名学生到黑板板书过程）

师：谁来说说第（1）题你是怎么算的？