论地理教学德育功能

浅谈初中地理教学中德育教育的渗透1. 引言1.1 初中地理教学的重要性地理教学也可以帮助学生建立正确的地球观念和环境保护意识，引导他们正确看待地球资源利用与保护的关系，培养他们的环境保护意识和可持续发展观念。

通过地理教学，学生能够认识到地球上资源的有限性和环境的脆弱性，从而明白珍惜资源、保护环境的重要性。

通过学习地理知识，学生还可以及时了解全球环境问题和地球变化现象，培养他们的国际意识和全球责任感。

初中地理教学的重要性不仅在于传授地理知识，还在于培养学生的地理素养、环境保护意识和责任感，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

1.2 德育教育在地理教学中的作用初中地理教学中德育教育的渗透，对学生的全面发展起着至关重要的作用。

德育教育在地理教学中的作用不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生正确的价值观和品德。

通过地理教学，学生能够深入了解国家的自然地理环境、人文地理特点以及环境保护等方面的知识，从而培养他们的爱国情怀和民族认同。

德育教育还可以促进学生的环境保护意识，引导他们正确处理地球资源利用与保护的关系，激发学生保护地球家园的责任感。

地理教学还可以鼓励学生积极参与社会实践活动，让他们在实践中学会感恩、奉献和责任。

德育教育在地理教学中的作用是非常重要的，可以帮助学生在学习地理知识的培养正确的价值观和品德，为他们未来的发展奠定良好的基础。

2. 正文2.1 德育教育与地理教学的整合德育教育与地理教学的整合可以从多个方面展开。

地理教学是培养学生德育的一个重要途径。

通过学习地理知识，可以让学生了解不同地区的文化、历史和人文景观，进而增进他们的民族认同和文化自信心，培养他们的爱国情怀。

地理教学也可以引导学生正确处理地球资源的利用与保护关系，让他们意识到保护环境的重要性，培养他们的环境保护意识。

德育教育与地理教学的整合还可以通过引导学生积极参与社会实践活动来实现。

学生在实地考察和调研中，可以深入了解社会现实，感受到社会问题的严重性，从而激发他们的社会责任感和公民意识。

如何在地理课堂教学中渗透德育教育地理课堂教学中通过地理知识渗透,严密的逻辑推理,师生情感的互动、和谐的课堂氛围,把地理学科中的德育内容充分展示出来。

通过让学生参与社会活动的教学过程,达到德育的内化。

一、利用课堂教学,实施德育教育地理科学是反映地理事物、现象的发生、发展及分布规律的科学,既有大量地理事物(或现象)的时空分布,即经常说的“地”又有这些事物(或现象)之间的内在逻辑联系,即“理”作为地理教学来讲,不仅要明确地理事物的分布,还有必要弄清知识间的必然联系,并通过归纳、分析、对比等教学方法,借助多种教育手段揭示知识间内在联系,帮助学生有效地获得知识,提高分析问题的能力和思维水平,自觉形成辩证唯物主义的世界观和行为习惯,从而提高其德育水平。

如何在小学教学中渗透传统文化教育一、在课堂教学中从乡土材料导入，使学生能顺利进入学习状态目前，初中地理新教材的一大特色是采用案例分析编写的，这种方法将地理课的综合分析和具体分析有机结合起来，有利于学习能力的培养。

但是，教材往往是具有全国性的，甚至是具有世界性的，有的内容学生没有接触到，有的甚至闻也未闻，对教材内容、知识点十分的陌生。

地理知识中一些抽象、复杂的原理和概念往往难以理解，造成学生学习的障碍，形成难点。

而有些问题虽然就知识本身并不难，但教师感到难教，不知从何说起，不知怎样才能讲明白，这些地方往往也成为教学的难点，尽管老师在讲台上费尽心机，学生还是一片茫然。

那么，怎样才能使这些问题化难为易呢？我个人认为，如果我们能从学生最熟悉的乡土地理进行课堂教学，学生对乡土地理耳濡目染，有着丰富的感性认识，教师在课堂恰当地选择家乡的地理案例，加以引导，从而拉近学生与地理课程的距离，启发学生对抽象知识的理解，那就迎刃而解，事半功倍，教学效果更为显著。

比如在学习世界语言时，课本中的“目前世界上共有2000多种语言，其中大约有30%有文字，70%没有文字”怎样才能让学生容易和真正地理解这句话的意思？我首先请同学们用本地的、不同的方言说出一句话，并用本方言文字写出来，这样就有好多的同学是不能用本方言文字写出来，能写大多是用汉语来写的。

地理教学中如何渗透德育教育摘要：地理学科有着丰富的德育内涵，是德育教育的重要阵地。

结合地理学科特点及教材中的相关内容，可从五个方面实行德育渗透：一、钻研教材内容，挖掘德育因素；二、增强乡土地理教学渗透德育教育；三、适当使用比较法的有效途径渗透德育教育；四、适时使用地理课外活动渗透德育教育；五、德育渗透在教学中要有计划性、层次性和连贯性德育是教师有目的地准确培养学生思想品德的活动，它体现和规定着教育的方向，是当今社会素质教育的灵魂。

如何在当今多元文化纷呈、个性张扬的时代做学生的德育教育工作是教育面临的一个重要课题。

学校不但是科学知识传播的摇篮，也是德育的主阵地。

地理学科有着丰富的德育内涵，理应担当德育教育的重要角色。

所以，做为一名地理教师，要把德育作为地理教学中的灵魂，自始至终将德育贯穿于整个地理教学之中。

如何在教学中对学生实行德育素质教育，值得我们去思考。

据自己多年的教学实践经验，我认为能够从以下几个方面实行。

一、钻研教材内容，挖掘德育因素地理教材包含着及其丰富的德育内容。

我们的任务，就是要结合教学充分发掘其本身的德育因素，寓德育于地理教学之中。

如通过学习祖国历史、地大物博、山川壮丽等内容，增强学生热爱祖国的感情，这种感情表现在对祖国和人民的热爱；对祖国历史和文化的爱好；对祖国前途的高度关心和坚定信念；为了祖国人民甘愿牺牲一切的献身精神。

地理教材中的内容是地理教育和思想渗透的依据基础，但是教材在编写时，因为时间、条件的限制，对于发展中的某些现象和问题没有开采和捕捉到，所以充分发挥教材本身教育因素的同时，必须紧密联系实际深入挖掘教材，补充必要的、趣味化的材料，增强教学的感染力、吸引力和说服力。

我们在联系实际时，决不能脱离教材悬空说教。

具体内容是：联系党的方针政策、社会主义建设的实际、世界各国发体现状、国内外重大的政治事件、联系乡土人情等。

例如，在讲中国的自然资源时，教材中并没有把人口和资源联系过多，教师可根据中国的人口相关材料，补充一些人口与资源的反比例性，介绍一些国家计划生育政策，人口以及民族政策。

地理学科渗透德育工作总结
地理学科作为一门重要的学科，不仅仅是教授学生地球的自然环境和人文地理，更应该通过地理学科的教学，渗透德育工作，培养学生的道德素养和社会责任感。

在过去的教学实践中，我们不断探索地理学科如何更好地渗透德育工作，取得了一些积极的成果。

首先，地理学科渗透德育工作需要注重培养学生的环境意识和责任感。

地理学
科的教学内容涉及到地球资源的有限性、环境污染和全球变暖等重要问题，通过这些内容的教学，可以引导学生树立正确的环保意识，培养他们爱护环境、保护地球的责任感。

其次，地理学科渗透德育工作需要关注学生的社会责任感和全球视野。

地理学
科的教学内容涉及到不同国家和地区的地理环境和人文特点，通过这些内容的教学，可以引导学生关注全球的发展和不平等现象，培养他们的社会责任感和全球视野，让他们意识到自己作为世界公民应该承担的责任。

此外，地理学科渗透德育工作还需要注重培养学生的团队合作和社会交往能力。

地理学科的教学内容涉及到地理信息的收集和分析，可以通过小组合作的方式进行实地调查和研究，培养学生的团队合作和社会交往能力，让他们在实践中学会尊重他人、合作共赢。

总的来说，地理学科渗透德育工作是一个全方位的过程，需要教师在教学中注
重培养学生的环境意识、社会责任感和团队合作能力，引导他们树立正确的人生观和价值观。

通过地理学科的渗透德育工作，我们可以培养出更多具有社会责任感和全球视野的优秀学生，为建设美好的社会和地球做出更大的贡献。

浅谈地理教学过程中的德育渗透【摘要】在地理教学过程中，德育的渗透具有重要意义。

德育在地理教学中不仅仅是灌输知识，更是培养学生的道德情感和社会责任感。

通过德育的渗透，可以促进学生综合素质的提高，培养他们的人格魅力和社会责任感。

为了加强德育在地理教学中的渗透，教师应注重培养学生的品德修养，引导他们树立正确的价值观念。

通过案例分析，我们可以看到德育在地理教学中的成功实践，为学生的综合素质发展起到了积极的促进作用。

德育在地理教学中的重要性不可忽视，渗透是地理教学的一项重要任务，应该不断探索德育与地理教学的深度融合，从而培养更加全面发展的学生。

【关键词】地理教学、德育渗透、重要性、作用、实质意义、知识传授、综合素质、提高、加强、成功实践、探索、深度融合1. 引言1.1 探讨地理教学中德育渗透的重要性地理教学中德育渗透的重要性体现在多个方面。

地理教学不仅仅是传授知识，更应该是培养学生的人文素养和社会责任感。

德育渗透可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养他们的社会责任感和公民意识。

地理是一门综合性学科，需要学生具备跨学科的知识和综合能力。

德育在地理教学中的渗透，可以促进学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力的全面发展，培养他们的综合素质。

德育渗透可以增强学生的团队合作意识和社会交往能力，培养学生良好的人际关系和沟通能力。

通过地理教学中的德育渗透，学生可以更好地理解世界，尊重他人，培养自己的社会交往能力。

地理教学中德育渗透的重要性不可忽视，它可以促进学生思想品德的全面发展，培养学生的综合素质和社会责任感，为他们未来的发展打下坚实的基础。

1.2 介绍德育在地理教学中的作用在地理教学中，德育扮演着至关重要的角色。

德育在地理教学中的作用是多方面的。

德育可以提高学生的道德修养和价值观念，培养学生的社会责任感和公民意识。

通过地理教学，学生可以更好地了解世界各地的文化和风俗，培养尊重他人，守规矩的意识。

德育可以促进学生的情感体验和情感认知。

浅析地理的教育中的德育培养德育是对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，它体现和规定着教育的方向，是素质教育的灵魂.如何在地理教学中进行德育渗透呢？笔者根据自己多年的教学实践经验，认为可以从以下几个方面进行树师德形象，做光辉楷模德育是一种崇高的感性，是一种精神力量.地理教师的职责不仅使传授知识，更重要的是要培养学生崇高的理想.教师要把德育作为地理教学中的灵魂，自始至终将德育贯穿于整个地理教学之中.我们在进行德育教育时，不仅要晓之以理，而且要动之以情，导之以行，持之以恒.学生就会为自己是炎黄子孙而自豪，会增强其自立于世界民族之林的决心和信心，会激起为保卫大好河山和改造祖国面貌而献身的壮志。

标签：地理教育;德育培养;教学地理科学对社会主义建设来说，是一门迫切需要的科学”“在国民教育中地理科学也是必不可少的”。

现就地理教学在中学素质教育中的地位和作用提出些个人的看法。

一、中学地理教学独特的功能”德育”地理教学能使学生比较全面地认识家乡，认识祖国，认识世界，认识自然界，这就能对学生进行热爱家乡，热爱祖国，热爱人类赖以生存的地球环境，能对学生进行人与自然和谐相处的现代文明、思想境界、行为规范的教育，发展人与自然和谐相处的思想品德，培养全球意识和国际意识。

对我国的国情，有优点，但也不能掩饰缺点，讲优点有利于学生产生自豪感和自信心，但又要防止盲目自满，不求进取的思想，过分夸大缺点，又可能产生自卑心理，所以要化消极因素为积极因素，唤起学生的紧迫感、责任感和报国心。

国情教育实际上是国民素质教育、基础教育，地理知识具有强烈的思想性和教育价值，通过地理科学知识的传授，培养学生解决国情问题的初步能力，把个人、民族和全球利益统一起来。

自然地理教学可以把上述各种自然现象进行科学解释，地球上大气的运动和大气热量收支平衡原理;地球上水的运动和水平衡原理;地壳的变化和地壳物质循环原理;生态系统的变化和生态平衡原理，都从不同的侧面揭示了物质的运动性和运动的规律性，世界上无限多样的事物和现象都是物质运动和发展的结果。

浅谈初中地理教学中德育教育的渗透一、德育教育渗透“守”字在初中地理教学中，德育教育的渗透需要始终把“守”字放在心上。

首先，要注重学生的基本道德素养的培养，如做人要称职，对他人要友善，诚实守信、恪守法纪等。

对于学生来说，初中是德育教育的重要阶段，需要教师耐心指导，引导学生树立正确的价值观念。

通过地理学习，可以引导学生理解天地间的宏伟、生命间的联系，并自觉地遵循自然规律，尊重自然、尊重人类社会的发展方向，遵守社会主义法律，争做有理想、有道德、有文化的公民。

其次，要注重学生的观念培养。

地理教材和教学内容的特点决定了教师要积极引导学生正确看待和理解事物，营造积极向上的学习氛围，树立正确的地球观、生态观、人类发展观等观念。

在地理教学中，教师可以为学生提供优质教材和教学内容，引导学生认识我国的自然资源、人口问题、气候变化等问题，加强其对环境保护、资源利用、人口素质的认识，提高学生的社会责任感、环保意识、文化素养。

在初中地理教学中，德育教育要渗透“用”字，即把地理知识和德育教育相结合，引导学生将学到的地理知识用于实际生活中，落实到实际行动中。

首先，要引导学生重视身边环境的保护，养成保护环境的好习惯。

通过地理知识的学习，可以让学生更全面、全方位、深入地了解自己所处的自然环境，提高环保意识和责任感。

教师可利用教学课程或社会实践等多种方式，鼓励学生积极参与环境保护活动，例如参加校园环境维护、水资源保护、气候保护、世界文化遗产保护等有益活动。

其次，要引导学生关注自身发展与社会发展之间的关系，发扬实干精神和勤俭节约，努力为自己贡献力量。

教师可以利用地理知识，引导学生认识家乡和国家的发展状况，促使学生形成为祖国发展、为人类文明发展做出贡献的意识和决心，更好地为实现中国梦、奋斗自己的梦想而奋斗。

在初中地理教学中，德育教育要渗透“传”字，即注重地理知识和德育教育传承。

作为中小学教育的重要环节，德育教育的传承需要通过地理教学，让学生在教学中领悟到自身价值和时代使命，激发自身的创造力和创新思维，为实现“中华民族伟大复兴”做出贡献。

浅谈地理教学与德育功能摘要:课堂教学,不单是知识的传授和能力的培养,它还包含着丰富的德育内容。

把坚定正确的政治方向摆在首位,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人,是学校德育即思想政治和品德教育的根本任务。

地理课程中富含地理教育的资源,对此我们要充分利用这一教育条件,在地理教学上要始终不渝地渗透地理教育思想,引导学生树立环境意识,形成正确的资源观、环境观和可持续发展的观念,关心世界问题和人类共同的生存环境,进而达到承担起社会所赋予的历史责任和使命。

关键词:地理教学的德育功能实施建议实施原则一、引言课堂教学,不单是知识的传授和能力的培养,它还包含着丰富的德育内容。

把坚定正确的政治方向摆在首位,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人,是学校德育即思想政治和品德教育的根本任务。

地理课程中富含地理教育的资源,对此我们要充分利用这一教育条件,在地理教学上要始终不渝地渗透地理教育思想,引导学生树立环境意识,形成正确的资源观、环境观和可持续发展的观念,关心世界问题和人类共同的生存环境,进而达到承担起社会所赋予的历史责任和使命。

因此,要求广大地理教育工作者,必须善于发掘教材中的德育“资源”,充分发挥教学的德育功能。

地理教师必须采取实事求是的科学态度,从教学的整体目标出发,在德育与智育之间寻求最佳的结合点,使课堂教学的德育功能得到合理、充分、有效的发挥。

二、中学地理教学独特的德育功能及实施建议地理对帮助学生树立正确的各项意识具有独特的德育功能。

地理教学能使学生比较全面地认识家乡,认识祖国,认识世界,认识自然界,这就能对学生进行热爱家乡,热爱祖国,热爱人类赖以生存的地球环境,能对学生进行人与自然和谐相处的现代文明、思想境界、行为规范的教育,发展人与自然和谐相处的思想品德,培养全球意识和国际意识。

高中地理教学要体现课程理念,落实课程目标、达到课程标准,在地理教学过程中实施德育渗透需要地理教师在设计教学时充分考虑高中学生心理发展规律和学习需要的不同,积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式,提高学生的地理学习、合作交流、批判思考以及分析解决地理问题的能力。

(完整版)高中地理教学中的德育渗透
概述
本文探讨了高中地理教学中德育渗透的重要性和途径。

德育渗透是指在地理教学过程中注重培养学生的思想品德、价值观念和社会责任感的教育方式。

重要性
在高中地理教学中，德育渗透具有以下重要性：
1. 促进学生的全面发展：德育渗透通过培养学生的思想道德和社会行为规范，帮助学生形成正确的人生观、价值观和行为准则。

2. 培养学生的社会责任感：地理学科紧密联系着现实社会，通过德育渗透，可以培养学生对环境保护、资源利用等问题的责任感和积极行动的意识。

3. 培养学生的团队合作能力：地理教学中往往包含实地考察和小组合作等活动，通过德育渗透，可以培养学生的团队精神和合作能力。

途径
在高中地理教学中实现德育渗透，可以采用以下途径：
1. 借助案例分析：通过引入与地理知识相关的案例，引导学生思考和讨论，培养学生的道德判断和伦理思维能力。

2. 引导学生参与社区服务：组织学生参与地理实践活动，如社区环境整治、社会调查等，培养学生的社会责任感和实践能力。

3. 融入价值观教育：将地理教学与社会主义核心价值观、民族精神等融合，培养学生正确的价值观念和国家观念。

4. 组织团队合作活动：在地理教学中引入小组合作、团队竞赛等形式，锻炼学生的团队合作能力和交流协作技巧。

结论
高中地理教学中的德育渗透对学生的全面发展具有重要意义，可以通过多种途径实现。

教师应在教学设计中重视德育渗透，培养学生的道德品质和社会责任感，从而助力学生成长为有社会责任感的公民。

如何在地理教学中渗透德育教育地理这门学科是中学生必修的一门基础课程,是中学生各门课程中以地理环境、人地关系和可持续发展为基本内容的课程,在向学生德育教育方面具有得天独厚的优势。

因而,在地理课堂教学中研究和探索德育教育的途径和方法,使学生逐步形成地理教学的基本观点,关心并谋求人类的可持续发展,养成健康的情感、积极的态度和正确的价值观,从而实现全面发展具有重要作用。

一、引导学生观察教材中的彩(插)图,培养学生爱国主义情感中学生地理教材编排上的一个显著特点是大量运用彩图、插图、示意图、给人以直观,具体的形象,引导学生欣赏图画的过程中心灵受到陶冶,思想引起共鸣,产生强烈的思想教育效果。

学生通过《中国的疆域和行政区划》彩图,了解祖国疆域广阔,神州处处生机无限。

如今香港、澳门回归祖国,宝岛台湾还未收复,祖国统一大业要靠我们去完成。

我们要从自己做起,从现在做起,为中华之崛起而勤奋学习,用自己的智慧和双手建设可爱的祖国。

二、从学生熟悉的地理事件中举例,培养学生辩证唯物主义的观点中学生正处于青少年时期,思想比较幼稚、单纯、富有好奇心,对新事物有着浓厚的兴趣,但对许多地理事物,现象的认识具有片面性,缺乏全面性。

因而,我们要抓住这个时机,充分利用中学生的可塑性,举例尽量考虑学生的知识程度,帮助学生树立正确的辩证唯物主义观点。

三、开展课外实践活动,增强学生对全球环境和资源的保护意识地理知识浩瀚无边,包罗万象;对生活在经济飞速发展和综合国力竞争激烈时代的中学生来说,仅仅掌握一点书本知识是不够的,还需向社会学习,向实践学习。

因为在实践中,不仅能检验和补充课堂所学的知识,而且还能提高学生分析和解决地理问题的能力,使学生逐步树立正确的地理观点。

在学习《水资源》时,要求学生到附近自来水公司,调查目前城乡居民用水情况,观察身边水资源浪费现象。

在社会实践,通过调查中,学生耳闻目睹,深深感受到如果不保护水资源,那么水资源的危机就会殃及我们每个人。