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西师大版四上第11课《漂浮的山》教案西师大版四上第11课《漂浮的山》教案教学目的：1、学习本课生字;2、理解文中写了“山”的哪几方面。
并学习“山”的身高和外形两局部;3、通过学习“山”的特点，初步理解列数字，作比拟的说明方法。
教学重难点：理解课文写了“山”的哪几方面，掌握“山”的身高和外形。
教学过程：一、导入课题。
1、板书“山”字，请学生帮助读这个字，并说说自己看到的山的特点。
学生自由发言2、老师过渡：今天我们要学习一种特殊的山，相机板书完好课题：漂浮的山。
生齐读课题两遍二、初读课文。
1、学生带着要求自由读课文。
①、认识文中生字词;②、弄清漂浮的山指的是什么。
2、检查学生学习情况①、漂浮的山指的是什么?(冰山)②、出示生字上卡片，要求学生读、记尼诞逛区③、老师引导学生区别形近字的方法，记住“诞”“逛”二字诞--延逛--狂④、听写生字词尼姑、诞生、逛一逛、地区⑤、订正。
三、再读课文，理解冰山的特点。
1、老师读课文，学生边听边考虑，课文写了冰山的'哪几方面?2、引导学生汇报情况，根据答复相机板书：身高：外形：漂浮：数量多：3、学习第三自然段(身高局部)①、自由读这一段，说说自己知道了什么?老师根据答复板书，并告诉学生：134m 1~2倍90m 6倍这样用数字说明的方法叫做列数字。
②、学习句子：这还不能算是它们实际的身高，因为漂浮在海上的冰山，大局部身体藏在水下，只在水面露出一个脑袋。
A、反复读句子，你知道了什么;B、指名答复;C、引导从“身高”、“身体”、“脑袋”这三个词明白这是拟人的修辞手法，并说说这样写有什么好处。
③、齐读这段话，读出冰山在身高上的特点。
4、学习第四自然段(外形局部)①、自由读，说说从这段中你又知道了什么?②、汇报情况根据汇报板书：南：个儿较大、平顶北：个儿较小、尖顶③、引导学生从南极的冰山和北极的冰山不同的比照中，理解比拟的说明方法。
④、齐读第四段。
四、老师小结本节课学习内容，安排下节课学习要点：这节课我们理解了冰山的身高和外形两方面的特点，下节课我们将重点学习“山”的漂浮，理解一些关于冰山、冰川的知识，大家先去搜集一下好吗?。
2019-2020年西师大版四年级上册《漂浮的山》教学设计2教学目标：1.学习本课生字；2.了解文中写了“山”的哪几方面。
并学习“山”的身高和外形两部分；3.通过学习“山”的特点，初步了解列数字，作比较的说明方法。
教学重难点：了解课文写了“山”的哪几方面，掌握“山”的身高和外形。
教学时间：第一课时教学过程：一、导入课题。
1.板书“山”字，请学生帮忙读这个字，并说说自己看到的山的特点。
学生自由发言2.教师过渡：今天我们要学习一种特殊的山，相机板书完整课题：漂浮的山。
生齐读课题两遍二、初读课文1.学生带着要求自由读课文。
①认识文中生字词；②弄清漂浮的山指的是什么。
2.检查学生学习情况①漂浮的山指的是什么？（冰山）②出示生字上卡片，要求学生读、记尼诞逛区③教师引导学生区别形近字的方法，记住“诞”“逛”二字诞——延逛——狂④听写生字词尼姑、诞生、逛一逛、地区⑤订正。
三、再读课文，了解冰山的特点1.教师读课文，学生边听边思考，课文写了冰山的哪几方面？2.引导学生汇报情况，根据回答相机板书：身高：外形：漂浮：数量多：3.学习第三自然段（身高部分）①自由读这一段，说说自己知道了什么？教师根据回答板书，并告诉学生：134m 1—2倍90m 6倍这样用数字说明的方法叫做列数字。
②学习句子：这还不能算是它们实际的身高，因为漂浮在海上的冰山，大部分身体藏在水下，只在水面露出一个脑袋。
A反复读句子，你知道了什么；B指名回答；C引导从“身高”、“身体”、“脑袋”这三个词明白这是拟人的修辞手法，并说说这样写有什么好处。
③齐读这段话，读出冰山在身高上的特点。
4.学习第四自然段（外形部分）①自由读，说说从这段中你又知道了什么？②汇报情况根据汇报板书：南：个儿较大、平顶北：个儿较小、尖顶③引导学生从南极的冰山和北极的冰山不同的对比中，了解比较的说明方法。
④齐读第四段。
四、教师小结本节课学习内容，安排下节课学习要点：这节课我们了解了冰山的身高和外形两方面的特点，下节课我们将重点学习“山”的漂浮，了解一些关于冰山、冰川的知识，大家先去收集一下好吗？附送：2019-2020年西师大版四年级上册《漂浮的山》教案教学目标123教学重难点重点：朗读课文，理解课文内容，了解冰山的特点。
西师版四年级上册《漂浮的山》教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，了解喜马拉雅山的形成过程。
学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
二、教学重点与难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容。
学习生字词，运用到实际情景中。
2.教学难点：理解喜马拉雅山的形成过程。
三、教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.课文朗读录音。
四、教学过程1.导入新课教师出示喜马拉雅山的图片，引导学生观察并提问：谁知道这座山叫什么名字？它有什么特点？2.朗读课文教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏、情感的表达。
学生自主朗读课文，感受课文的节奏和情感。
3.理解课文内容教师提问：课文主要讲了一件什么事情？学生回答：课文主要讲了喜马拉雅山的形成过程。
教师进一步提问：喜马拉雅山是如何形成的？学生回答：喜马拉雅山是由印度板块和欧亚板块相互挤压，使得地下岩浆上升，形成了高山。
4.学习生字词教师出示生字词卡片，让学生认读并组内交流。
教师选取部分生字词进行讲解，让学生了解字词的含义和用法。
学生运用生字词造句，巩固记忆。
5.深入分析课文教师提问：课文中提到的“板块”是什么？学生回答：板块是指地球表面大的岩石板块。
教师进一步提问：为什么板块会相互挤压？学生回答：因为地球内部的热能不断释放，使得板块产生运动，相互挤压。
6.小组讨论教师提出问题：喜马拉雅山的形成对我们的生活有什么影响？学生分组讨论，每组选代表发言。
7.课堂小结学生分享自己的学习收获。
8.作业布置朗读课文，熟记生字词。
家长签字确认。
五、课后反思本节课通过朗读、理解、讨论等方式，让学生了解了喜马拉雅山的形成过程，学习了生字词，并感受到了大自然的神奇。
在教学中，要注意引导学生主动参与，培养他们的观察力和想象力。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，提高教学效果。
重难点补充：1.教学重点补充：在朗读课文时，指导学生关注课文中描述喜马拉雅山形成的具体语句，如“印度板块和欧亚板块相互挤压，使得地下岩浆上升，逐渐形成了这座巍峨的山脉。
11.漂浮的山学习目标：1.学会本课生字，借助查字典，词典和生活积累，理解新词。
2.能正确、流利地朗读课文，尝试在阅读过程中旁批。
3.了解冰山的特点，萌发关注自然，探索自然奥秘的情感。
教学重点：一边读一边想，了解冰山的特点。
教学难点：了解说明冰山特点的写法，学习拟人修辞手法。
教具：影片《泰坦尼克号》相关片断，多媒体课件。
教学过程：第一课时一、审题质疑1.谈话导入：（播放影片《泰坦尼克号》冰山毁船的片断）1912年，首航横渡大西洋的泰坦尼克号客轮与冰山相撞而沉没，船上1500余人遇难，影片中造成船毁人亡的就是“漂浮的山”。
2.板题：11.漂浮的山（齐读课题两遍）质疑：看到这个题目，你最想知道什么预设：（1）山怎么会漂浮呢（2）漂浮的山是什么山（3）漂浮的山有什么特点？二、整体感知1.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.借助字典、词典和生活积累，学习生字新词。
3.认读下列词语，注意字音：漂浮随波逐流泰坦尼克号客轮．．．．生．逛一逛．．诞．4.指名分自然段读课文，师生共同评议。
5.文中重点介绍了冰山的哪几个方面，在文中批注圈画出来。
（1．冰山的高2冰山的外形3冰山的漂浮）三、熟读课文1.熟读课文，把自己喜欢的句子，段落多读几遍，读出感情。
2.把你喜欢的词语或句子抄写下来。
3.收集冰山和冰川的资料。
第二课时一、设疑自探1.温故导入，梳理问题：（1）通过上节课的学习，你对冰山有了哪些了解（我知道了冰山很高，南极的冰山高出海面最高的约有90 米，而且这只是它们露出海面的部分，我还知道冰山有南极的和北极的。
）（2）谁能回忆一下上节课我们提出的主要问题预设：漂浮的山有哪些特点2.提示引路，自我探究：（1）出示自学提示：默读课文边读边思考上面的的问题，画出有关的语句，并在书中做出批注。
（2）学生自学，教师巡视指导，要特别关注学困生。
二、解疑合探1.同桌俩相互交流：通过自读探究，你解决了哪些问题引导学生在交流的同时作出评价和指正。
四年级上语文说课11漂浮的山_西师大版第一，说教材《漂浮的山》是西师版语文第七册第三单元的第三课，是一篇科普说明文，作者用拟人化的手法向我们介绍了漂浮的山——冰山的身高、外形、给人们带来的危害以及漂浮的特点。
科普说明文是小学语文教学内容的重要组成部分，它承载着普及科学知识，激发学生热爱科学、探究科学隐秘的爱好，使学生了解说明方法，提高学生阅读科普文章的能力等任务。
依照新课标的要求，结合小孩的年龄特点，我把教学目标定为以下几点：1明白得课文内容，了解冰山的有关知识；2体会句子所表达的意思以及比喻，拟人等修辞手法的运用；3激发学生对大自然的热爱和探究大自然的浓厚爱好。
因为四年级的学生第一次触到说明文的方法，因此在这篇课文里，我认为教学重点除了了解南北极冰山的特点。
更重要的依旧使学生了解一样说明文常用的方法。
第二，说教法。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”尊重学生的主体性，放手让学生自读，在读中质疑，这一环节要紧采纳启发式的教学法。
以分组讨论法为辅，师生在讨论中解疑。
师生站在对等的角度，对文本进行个性化的的解读，尊重学生情感和认识。
第三，说教学过程我预设了以下几个环节1激趣导入，揭出课题。
第一做自我介绍，出示字谜“说山不是山，此山最奇异，无土也无石，常在海上漂”。
通过同学们的预习，明白了将要学习的是哪一课，教师相机板书“漂浮的山”。
爱好是最好的老师，通过这一环节的设计，最大限度的激发学生对冰山的爱好，产生了解冰山的欲望。
2创设情境，整体感知。
在这一环节中，我第一提出问题，有在水上漂浮的山吗？然后请大伙儿快速地默读课文，一边读一边想，冰山是什么模样的呢，作者从哪几个方面介绍了冰山。
得到答案的同学，能够和同桌进行讨论，看看答案一样吗？假如不一样，也能够辨论一下，看谁的答案更准确。
并随机板书：冰山的危害，身高，外形，漂流。
我对那个环节的设计理念是，四年级的学生，不但要求把握正确的读书方法，还要学会倾听和观赏别人的杰出之处，取长补短，真正明白得“三人行，必有我师焉”的道理。
2019年四年级语文上册漂浮的山教案西师大版教学要求1学会本课的生字，借助字典、词典和运用联系上下文的方法，理解新词，如“诞生”等。
2能正确流利地朗读课文，学习运用学过的方法在阅读过程中批读。
3初步感受例数据、比较的说明方法。
4 了解冰山的特点，萌发关注自然、探索自然奥秘的情感。
教学重点1朗读课文，理解课文内容，了解冰山的特点。
2感受例数据、比较的说明方法。
教学难点在阅读过程中运用学过的读书方法进行批读。
教学准备教师：影片《泰坦尼克号》相关片段、《泰坦尼克号主题曲》视频、课件教学时间 1课时教学过程一、创设情境，引入新课1?同学们，你们登过哪些山？你还知道我国的一些名山吗？（黄山、泰山等），提起泰山，让我想起“稳如泰山”这个成语，是的，山是不可动摇的，然而在美丽的地球上，还有一种漂浮的山，它在海上随波逐流，任意漂浮，常常给人们带来很大的麻烦。
不信我们来看看这段视频。
2? 教师播放影片泰坦尼克号与冰山的相关片段。
（激起阅读兴趣，锻炼学生的观察能力。
）3?揭示课文题目：影片中造成船毁人亡的就是漂浮的山。
师述有关泰坦尼克号的文字资料。
（板书课文题目：漂浮的山）4、这么美的冰山真的有如此威力吗？要想知道它的真面目，今天我们来学习11课《漂浮的山》。
出示课题：漂浮的山二、自读自悟，初学课文1?请同学打开书，默读课文及本文四处批注。
（出示自学要求，要求学生多角度、有创意地阅读批注。
根据问题和同学们探讨。
）2 思考：（1）“漂浮的山”指什么？你从哪儿知道的？引导学生看旁批。
（指冰山，巨大的冰块。
）（2）课文介绍了它哪几个的特点？师指导学生完成。
（出示课件。
）三、合作探究，细读课文（?根据上面的结构引导学生细读课文。
教师适时点拨。
）1我们知道了作者从三个方面写了冰山，他在写作过程中运用了哪些说明方法，你知道吗？出示课件，让学生读段落，感受写作方法。
（1）抽个别学生朗读此段。
（2）你从文中画线地方读懂了什么？可以让学生算出海下的冰厚。
第11课《漂浮的山》教学设计【教学目标】教学目标 1.知识与能力：学会本课生字，借助查字典、词典和运用联系上下文的方法，结合生活积累，理解新词。
2.过程与方法：能正确流利地朗读课文，学习运用学过的方法在阅读过程中批读。
了解文中写了“山”的哪几方面。
并学习“山”的身高和外形两部分；通过学习“山”的特点，初步了解列数字，作比较的说明方法。
3.情感态度价值观：了解冰山的特点，培养关注自然、探索自然奥秘的情感。
重点难点因为四年级的学生第一次接触到说明文的方法，所以在这篇课文里，我认为教学重点除了了解了解课文写了“山”的哪几方面，掌握“山”的身高和外形特点外，还有一点是使学生了解一般说明文常用的方法。
教学难点就是让学生运用学过的批注方法对文章进行批注。
教学课时1课时。
第一课时【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
1.多媒体课件出是我国几座名山地图片，引导学生说说自己了解的名山的资料。
（五岳：东岳泰山，西岳华山，南岳衡山，北岳恒山，中岳嵩山。
）交流积累的与山有关的成语（安如泰山逼上梁山崇山峻岭地动山摇调虎离山恩重如山放虎归山千山万壑千山万水人山人海山崩地裂寿比南山山光水色山清水秀稳如泰山愚公移山重于泰山）。
2.教师小结，谈话交流：提起泰山，我们不禁想起成语“稳如泰山”，在我们的印象中，山是稳固而不可动摇的，然而在地球上，还有一种漂浮的山，这种山在海上随波逐流，任意漂浮，常常给人们带来很大的麻烦，甚至给人们带来巨大的灾难。
（教师播放影片泰坦尼克号与冰山相关的片段和冰山毁船的片段。
）3.揭示课题：影片中造成船毁人亡的是一种漂浮的山。
（板书课文题目：漂浮的山，学生齐读课题。
）二、诵读课文，初步探究。
（一）初读课文，学习字词。
1.多媒体出示自由读要求。
（1）认识文中生字，会读文中的词语词；（2）把课文读通顺，读流利。
2.学生根据要求自由读课文。
3.检查学生学习情况。
（1）课件出示文中的词语，指名读，指名领读，学生齐读，开火车读。
漂浮的山教学设计漂浮的山教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是店铺帮大家整理的漂浮的山教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
漂浮的山教学设计1一、教学目标：知识与技能：1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
熟读成诵。
2、整体感知诗歌的内容。
过程与方法：品味重点词语的深层含义，理解诗文中的象征意义及其蕴含的哲理。
情感态度与价值观：树立为实现理想而不懈奋斗的人生观。
二、教学重点：1、掌握朗读诗歌的主要方法，背诵诗歌。
2、理解重点语句的深层含义，领会全诗蕴含的人生哲理。
三、教学难点：对重点语句的理解。
四、学习方法：朗读、背诵；自主、合作、探究五、教学用具：投影仪、录音机六、教学过程：1、课文感知：《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。
有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味诗歌富有表现力的语言。
2、课文导入：同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。
追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。
《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。
《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。
在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。
二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。
那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案！（出示学习目标并板书课题）3、朗读课文：《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。
在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。
