2018年春教科版物理八年级下册11.1《杠杆》word教案

研究杠杆的均衡条件一、教课目的：1、知识与技术：认识杠杆的构造，知道杠杆的均衡条件。

2、过程与方法：经过察看和实验，认识杠杆的构造，经过研究，找寻到杠杆均衡的条件。

3、感情态度与价值观：1〕经过对生活中的杠杆的研究，激发学生学习物理的兴趣．2〕经过学生的研究实验活动，增强学生间互相协作的精神。

培育学生勇于着手参加科学实验的修养。

二、教课的要点和难点教课要点：经过实验研究总结杠杆的均衡条件。

教课难点：设计研究杠杆均衡的方案。

三、教课器具杠杆、钩码等杠杆均衡仪器一套〔21组〕，弹簧测力计，模拟小象四、教课过程〔一〕、创建情形激趣导入1、从阿基米德的名言曾说，“给我一个支杠杆，我能够撬起整个地球。

〞今日张老师说“给我一个弹簧测力计，我能够测出大象！〞同学们信吗？2、激趣实验，引入新课1〕教师演示用弹簧测力计直接测模拟小象高出量程，当将小象借助杠杆挂在杠杆的一侧，用弹簧测力计在另一侧拉发现示数不再超量程。

2〕此中借助了一个奇特的原理？就是我们今日要学习的杠杆的均衡条件。

3〕铺垫学习明确杠杆的均衡状态〔2种〕：静止和匀速转动。

判断均衡状态，并画出水平均衡和倾斜均衡是的动力臂阻力臂，并请同学们试着找出它们的差别？〔二〕实验研究互动沟通1、提出问题教师演示杠杆的均衡与什么要素相关？这些要素之间又知足什么关系？2、猜想与假定指引学生提出自己的猜想。

3、设计实验方案组织学生议论实验方案，让学生用所供给的实验器械设计实验并考证自己的猜想。

学生自学课本77页出示实验步骤,对学生进行方法指导及要点步骤的思虑。

指引学生思虑与议论1〕调理杠杆两头的均衡螺母，使杠杆在水平地点均衡的目的？实验中，在杠杆两头挂上不一样数目的钩码，调理钩码的地点，使杠杆在水平地点从头均衡的目的是什么？3〕为何要频频实验？4、学生实验研究实验步骤以下：〔1〕调理杠杆两头的均衡螺母，使杠杆在水平地点均衡。

〔2〕在杠杆两头挂上不一样数目的钩码，调理钩码的地点，使杠杆在水平位置从头均衡〔3〕改变力和力臂的数值，再做两次实验，并把所得数据填入78页表格中。

§10.1科学探究：杠杆的平衡条件一、教学目标1、知识与技能：学生动手实验，能得出杠杆和平衡条件，并能利用杠杆平衡条件解决一些实际问题2、过程与方法：通过实验操作和分析培养学生的动手能力和观察分析实验现象的能力3、情感与态度：通过实验的操作和分析培养学生实事求是的科学态度。

二、教学重难点重点：探究杠杆的平衡条件。

难点：（1）、力臂的应用，并让学生会画力臂。

（2）、用实验让学生总结出杠杆的平衡条件。

三、教学方法教师引导下问题讨论与实验探究相结合四、教学过程（一）杠杆的定义同学们，这里有一桶水，老师想请一个同学看能不能把它提起看来是费了好大的劲才提起。

我们人类最聪明的地方是为了生活方便而使用机械。

今天，老师今天准备了一跟神奇的棒，我们再来试试（女生直接用棒抬，抬不动）看来，还得有个小帮手——支架。

还是抬不动？没关系，这根棒的神奇之处在于它能够伸长，我们再来试试。

我们发现这个神奇的装置能够通过伸长距离达到省力的效果，其实这就是我们今天要研究的杠杆。

在生活中，杠杆是一种简单，但用途十分广泛的机械。

我们来看下面这些工具，虽然形状不尽相同，但使用过程也是杠杆，如：抽水机的手柄、剪刀、夹子、缝纫机的踏板，他们在使用过程中都有很多共同点，你们能找到吗？绕固定点转动、在力的作用下、材质都是坚硬的。

物理学中，为了更好的研究这类机械，忽略其形状的不同，把这些具体事物抽象为一根硬棒。

而这跟硬棒都能在力的作用下绕固定点转动，我们就把它称为杠杆。

（二）杠杆的动力、支点、阻力我们再来认识杠杆这种模型。

杠杆都能绕固定点转动这个固定点就叫做支点。

支点是很重要很特殊的点。

杠杆要想转动那我们就要给铁棒的一端施加力的作用，那这个使杠杆转动的力我们就把它称为动力。

因为力有三要素，我们描述一个力就要描述力的三要素：首先大家说说动力的作用点在哪里呢？一定在手和杠杆的接触的地方，那是在手上还是杠杆上呢？因为是杠杆受到动力的作用，所以我确定动力的作用点一定在杠杆上。

教案：教科版八年级物理——11.1 杠杆一、教学内容本节课的教学内容选自教科版八年级物理教材，第11章的第1节“杠杆”。

本节课主要介绍杠杆的概念、类型以及杠杆的平衡条件。

具体内容包括：a. 一端支点，另一端受力的杠杆（一类杠杆）；b. 两边支点，中间受力的杠杆（二类杠杆）；c. 两边受力，中间支点的杠杆（三类杠杆）。

2. 杠杆的平衡条件：杠杆在平衡状态下，力的乘积相等，即力与力的作用点的距离（力臂）成反比。

公式表示为：F1 L1 = F2 L2，其中F1和F2分别为作用在杠杆两侧的力，L1和L2分别为力的作用点到支点的距离。

二、教学目标1. 让学生了解杠杆的定义、类型及平衡条件，能运用杠杆原理解决实际问题。

2. 培养学生动手操作、观察、分析问题的能力。

3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的物理学科素养。

三、教学难点与重点重点：杠杆的定义、类型及平衡条件。

难点：杠杆平衡条件的理解和应用。

四、教具与学具准备教具：杠杆模型、力的演示仪、多媒体课件。

学具：杠杆模型、力的演示仪、笔记本。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中常见的杠杆现象，如撬棍、剪刀、钳子等，引导学生思考杠杆的作用原理。

2. 讲解杠杆的定义与分类：通过多媒体课件展示不同类型的杠杆，讲解杠杆的定义和分类。

3. 演示杠杆的平衡条件：利用力的演示仪，进行杠杆实验，让学生观察并记录杠杆平衡时的力与力臂的关系。

5. 应用练习：让学生运用杠杆平衡条件，分析实际问题，如计算杠杆两端的力的大小。

6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调杠杆的定义、类型和平衡条件。

7. 布置作业：a. 撬棍；b. 剪刀；c. 鼠标。

题目2：某学生用5N的力提起一把剪刀，剪刀的总长度为0.5m，求剪刀的重心到提力的作用点的距离。

答案：题目1：a. 是杠杆，因为撬棍可以在力的作用下绕固定点（支点）转动；b. 是杠杆，因为剪刀可以在力的作用下绕固定点（支点）转动；c. 不是杠杆，因为鼠标不能在力的作用下绕固定点（支点）转动。

教案：教科版八年级物理下册 11.1 杠杆一、教学内容1. 认识杠杆：介绍杠杆的定义、分类和特点，让学生了解杠杆的基本概念。

2. 理解杠杆的平衡条件：讲解杠杆的平衡条件，即力与力臂的乘积相等，让学生掌握杠杆平衡的原理。

3. 应用杠杆平衡条件：通过实例分析，让学生学会运用杠杆平衡条件解决问题。

二、教学目标1. 了解杠杆的定义、分类和特点，能够识别生活中的杠杆。

2. 掌握杠杆的平衡条件，并能运用杠杆平衡条件解决问题。

3. 培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点1. 重点：杠杆的分类、特点和杠杆的平衡条件。

2. 难点：杠杆平衡条件的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：杠杆模型、图片、视频等。

2. 学具：学生分组实验器材、练习题等。

五、教学过程1. 引入：通过展示生活中常见的杠杆现象，如撬棒、剪刀等，引导学生思考杠杆的特点和作用。

2. 讲解：讲解杠杆的定义、分类和特点，让学生了解杠杆的基本概念。

3. 演示：用杠杆模型进行实验，展示杠杆的平衡条件，让学生直观地理解杠杆平衡的原理。

4. 练习：让学生分组进行实验，运用杠杆平衡条件解决问题，巩固所学知识。

5. 讲解：讲解杠杆平衡条件的应用，通过实例分析，让学生学会运用杠杆平衡条件解决问题。

6. 练习：布置练习题，让学生独立完成，检查对杠杆平衡条件的掌握情况。

六、板书设计1. 杠杆的定义、分类和特点2. 杠杆的平衡条件：F1L1 = F2L23. 杠杆平衡条件的应用七、作业设计1. 题目：判断下列现象中，哪些是杠杆的平衡条件应用的正确例子？（1）用撬棒撬起石头。

（2）用剪刀剪纸。

（3）用筷子夹菜。

（4）天平称重。

答案：1.（1）2.（2）4.（4）2. 题目：某学生用一段长度为1米的杠杆撬起一块重5千克的石头，杠杆的另一端作用力为10牛顿。

求石头的重力。

答案：石头的重力为50牛顿。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实例分析和实验操作，让学生掌握了杠杆的分类、特点和杠杆的平衡条件。

教科版八年级下册第十一章第1节《杠杆》教学设计一、教学内容1. 杠杆的定义及其分类。

2. 杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。

3. 杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂。

4. 杠杆的分类：一类杠杆、二类杠杆、三类杠杆。

二、教学目标1. 理解杠杆的定义及其分类。

2. 掌握杠杆的五要素，并能正确画出各种杠杆的五要素。

3. 掌握杠杆的平衡条件，并能够运用平衡条件分析实际问题。

三、教学难点与重点重点：杠杆的五要素、杠杆的平衡条件。

难点：杠杆的分类及应用。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、杠杆模型。

学具：笔记本、彩笔。

五、教学过程1. 引入新课通过一个简单的日常生活中的例子——翘板，来引入杠杆的概念。

让学生观察和思考翘板的工作原理，引发学生对杠杆的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解杠杆的五要素（1）讲解支点：支点是杠杆绕着转动的固定点。

（2）讲解动力：使杠杆转动的力。

（3）讲解阻力：阻碍杠杆转动的力。

（4）讲解动力臂：从支点到动力作用线的距离。

（5）讲解阻力臂：从支点到阻力作用线的距离。

在讲解过程中，配合PPT和杠杆模型，让学生更直观地理解和记忆五要素。

3. 讲解杠杆的平衡条件动力×动力臂=阻力×阻力臂。

通过PPT展示实例，让学生观察和分析，引导学生发现杠杆的平衡条件，并能够运用平衡条件解决实际问题。

4. 讲解杠杆的分类（1）一类杠杆：动力臂大于阻力臂，如撬棍。

（2）二类杠杆：动力臂等于阻力臂，如天平。

（3）三类杠杆：动力臂小于阻力臂，如剪刀。

通过PPT和实际例子，让学生理解和记忆杠杆的分类。

六、板书设计板书内容主要包括：杠杆的五要素、杠杆的平衡条件、杠杆的分类。

七、作业设计（1）撬棍（2）天平（3）剪刀答案：（1）一类杠杆，因为动力臂大于阻力臂。

（2）二类杠杆，因为动力臂等于阻力臂。

（3）三类杠杆，因为动力臂小于阻力臂。

2. 题目：一个学生用5N的力撬起一块重30N的石头，石头离支点1m，学生的手离支点0.5m。

教案设计:物理(下)《杠杆》教学目标：1.了解杠杆的定义和分类。

2.了解杠杆的作用原理和应用。

3.掌握杠杆的力矩公式和杠杆平衡的条件。

4.能够通过实践活动和例题掌握杠杆问题的解题方法。

教学重点：掌握力矩公式和杠杆平衡的条件。

教学难点：掌握杠杆问题的解题方法。

教学准备：多个不同杠杆实物、示意图或PPT等。

教学过程：引入：1.展示多个不同的杠杆实物，引导学生观察、思考，引发兴趣。

2.提问：你们所了解的杠杆有哪些？它们的共同点是什么？教学过程：1.杠杆的定义和分类：a.讲解杠杆的定义：两个力作用于杠杆的不同位置，产生不同效果的简单机械叫杠杆。

b.介绍杠杆的分类：杠杆根据支点位置分类为一级杠杆、二级杠杆、三级杠杆。

c.使用实物或图示杠杆，让学生观察示例并判断属于哪类杠杆。

2.杠杆的作用原理和应用：a.讲解杠杆的作用原理：杠杆的作用原理是力旋转平衡原理。

b.举例说明杠杆的应用：杠杆的应用非常广泛，比如剪刀、钳子、手臂等。

3.杠杆的力矩公式和平衡条件：a.讲解杠杆的力矩公式：力矩公式为M=F*d，力矩等于力的大小乘以力臂的长度。

b.讲解杠杆的平衡条件：在杠杆平衡时，力矩的合力为零。

c.示例分析杠杆平衡条件，并让学生进行练习。

4.通过实践活动和例题掌握杠杆问题的解题方法：a.给学生准备几个简单的杠杆实践活动，让他们通过实践活动感受杠杆的作用和平衡条件。

b.通过例题讲解，帮助学生掌握杠杆问题的解题方法。

c.布置一些习题让学生巩固所学内容，并进行讲解和订正。

总结：1.对本节课的内容进行总结，强调杠杆的分类、作用原理、力矩公式和平衡条件。

2.鼓励学生通过实践和探究发现更多杠杆的应用和解题方法。

作业：完成课堂上布置的习题，反复练习杠杆相关的题目，巩固所学内容。

板书设计：杠杆-定义：两个力作用于杠杆的不同位置，产生不同效果的简单机械。

-分类：一级杠杆、二级杠杆、三级杠杆-作用原理：力旋转平衡原理-力矩公式：M=F*d。

第一节杠杆（一）教学目标：知识与技能：（1）知道什么是杠杆；（2）理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂。

过程与方法：通过举例认识杠杆，会分析杠杆的几个概念。

情感、态度与价值观：体验科学探究的乐趣，了解杠杆在生活中的应用。

教学重点：认识杠杆。

教学过程：一、引入新课通过浮力的学习，同学们已经知道了阿基米德是古希腊伟大的科学家，他在物理学方面的主要贡献有两项：浮力问题与杠杆平衡问题。

阿基米德有句名言：“给我一个支点，我可以撬动地球。

”置疑：阿基米德说这句话的根据是什么 ? 你认为这可能吗？阿基米德用来撬动地球的工具就是杠杆，也就是这节课要研究的问题。

二、杠杆1、认识杠杆要求学生观察书上图12－2－3：生活中的常见的杠杆。

要求学生举出其他生活中的杠杆。

进行讨论，找出图中杠杆的共同特征——都绕一固定点转动。

教师出示羊角锤，分析使用时有一固定点。

要求学生分析其余杠杆的固定点。

得到杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，叫杠杆。

“硬杆”指在力作用下不易发生形变的受力的杆状物体，可以是直的也可是弯的，形状也可以是各种各样，可是方的、圆的等。

要求学生再举其他例子。

例如：用来拧螺母的扳手可以使我们轻易地将螺母拧紧或拧松。

订书机可以很方便地把纸装订在一起。

2、与杠杆有关的概念首先认识杠杆的几个概念支点 ( O ) ：杠杆绕着转动的固定点。

动力 ( F1 ) ：使杠杆转动的力。

阻力 ( F2 ) ：阻碍杠杆转动的力。

动力臂 ( Ｌ1 ) ：支点到动力作用线的距离。

阻力臂 ( Ｌ2 ) ：支点到阻力作用线的距离力臂是支点到力的作用线的距离，作力臂的步骤：（ 1 ）找准支点；（ 2 ）沿力的方向作出力的作用线；（ 3 ）从支点向力的作用线画垂线；（ 4 ）标出力臂。

教师举杠杆撬球的例子分析五个概念。

画出杠杆撬球中的各种物理量。

支点是杠杆绕着转动的固定点，在分析支点时，我们可以假想杠杆发生转动，杠杆围绕哪一点转动，哪一点就是支点。

杠杆【学习目标】1．知道什么是杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆。

2．知道有关杠杆的一些名词术语。

理解力臂的概念。

会画杠杆的力臂。

【学习重点】力臂的正确确定。

【学习难点】理解力臂的概念。

会画杠杆的力臂。

【学习过程】一、自主学习1．力的作用效果与力的、和有关。

2．力的示意图：从力的作用点画一条，箭头表示力的方向，表示力的大小，表示力的作用点。

3．物体的平衡状态：物体保持状态或状态，叫做平衡状态。

4．点到直线的距离：几何学中作直线外一点到直线的距离的方法是，即为点到直线的距离。

二、探究（一）聚焦目标1：杠杆。

问题1：现象探究：什么是杠杆。

看书归纳：一根硬棒，在下能绕着转动，这根硬棒就是杠杆。

注意：1．一个物体要能看作杠杆，应具备两个条件：①要有力的作用；②能绕某固定点转动。

两个条件缺一不可。

2．杠杆的形状可以是直的，可以是弯的，可以是圆的，也可以是方的，但必须是坚硬的。

问题2：杠杆的五要素。

支点是_________________________；动力是______________________；阻力是______________________；动力臂：____________________________________；阻力臂：___________________________________。

问题3：力臂的正确作法。

过支点作力的作用线的垂线。

步骤可简记为：“一点二线三标臂”。

（二）聚焦目标2：杠杆的平衡条件。

问题4：杠杆的平衡：杠杆静止不运或匀速转动都叫做杠杆平衡。

注意：静止可以是水平的，也可以是倾斜的，不论怎样静止，都可以理解成平衡状态。

问题5：实验探究：杠杆的平衡条件。

看书及进行实验，归纳：杠杆的平衡条件是。

如果杠杆的动力臂是阻力臂的5倍，当杠杆平衡时，动力是阻力的________倍。

注意：实验中使杠杆在水平位置平衡，这样做的目的是更方便测力臂及消除杠杆自重的影响。

如果杠杆在倾斜位置也可得出杠杆平衡条件，只是测力臂时比较麻烦。

教科版八年级物理下册第十一章1. 杠杆教学设计一、教学内容本节课的教学内容来自于教科版八年级物理下册第十一章的第一节《杠杆》。

本节主要讲述杠杆的定义、分类和特点，以及杠杆的平衡条件。

具体内容包括：1. 杠杆的定义和分类：杠杆是一种硬棒，能在力的作用下绕某一固定点转动。

根据力与力臂的关系，杠杆分为三类：一类是动力臂大于阻力臂的省力杠杆，如撬棍；一类是动力臂等于阻力臂的等臂杠杆，如天平；一类是动力臂小于阻力臂的费力杠杆，如筷子。

2. 杠杆的特点：杠杆具有转动的特点，可以在力的作用下绕固定点转动。

杠杆的两端分别受到力的作用，称为动力和阻力。

动力和阻力作用线与杠杆的交点称为力臂。

3. 杠杆的平衡条件：杠杆在平衡状态下，动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂，即 F1 L1 = F2 L2。

二、教学目标1. 让学生理解杠杆的定义、分类和特点，能够识别不同类型的杠杆。

2. 让学生掌握杠杆的平衡条件，能够运用杠杆原理解决实际问题。

3. 培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点重点：杠杆的定义、分类和特点，杠杆的平衡条件。

难点：杠杆平衡条件的理解和运用。

四、教具与学具准备教具：杠杆模型、撬棍、天平、筷子等。

学具：学生分组实验器材、练习题等。

五、教学过程1. 引入：通过展示生活中的杠杆现象，如撬棍、天平和筷子，引导学生思考杠杆的定义和特点。

2. 讲解：讲解杠杆的定义、分类和特点，以及杠杆的平衡条件。

3. 演示：进行杠杆实验，让学生直观地观察和体验杠杆的平衡条件。

4. 练习：布置随堂练习题，让学生运用杠杆原理解决问题。

六、板书设计板书内容：杠杆：定义：硬棒，能在力的作用下绕某一固定点转动。

分类：省力杠杆、等臂杠杆、费力杠杆。

特点：具有转动的特点，有两端受力的动力和阻力，力臂是力的作用线与杠杆的交点。

平衡条件：F1 L1 = F2 L2。

七、作业设计作业题目：a) 撬棍b) 天平c) 筷子a) 一根杠杆，左边受到10N的力，力臂为2m，右边受到多少力的作用？b) 一根杠杆，右边受到15N的力，力臂为3m，左边受到多少力的作用？答案：1. a) 省力杠杆，因为动力臂大于阻力臂b) 等臂杠杆，因为动力臂等于阻力臂c) 费力杠杆，因为动力臂小于阻力臂2. a) 右边受到20N的作用力b) 左边受到45N的作用力八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过引入生活中的杠杆现象，引导学生思考杠杆的定义和特点，然后通过讲解和演示，让学生理解和掌握杠杆的平衡条件。

教科版物理八下11.1杠杆教案作为一名经验丰富的幼儿园教师，我始终坚信教学应该从儿童的兴趣和实际经验出发，让他们在愉快的氛围中学习和成长。

本次课程的主题是“杠杆”，我希望通过生活中的实例，让孩子们了解和感受杠杆的原理。

一、设计意图本次课程的设计方式采用了情境教学法和互动式教学法。

我通过准备一些生活中常见的物品，让孩子们在实际操作中感受杠杆的原理。

活动的目的是培养孩子们的观察力、动手能力和思考能力。

二、教学目标1. 让孩子们了解杠杆的定义和原理。

2. 培养孩子们的观察力和动手能力。

3. 激发孩子们对科学的兴趣和好奇心。

三、教学难点与重点重点：杠杆的定义和原理。

难点：理解杠杆的平衡条件。

四、教具与学具准备1. 教具：杠杆模型、钩码、平衡尺。

2. 学具：每个孩子准备一把尺子，用来进行实际操作。

五、活动过程1. 引入：我拿出一个杠杆模型，让孩子们观察并提问：“你们知道这是什么吗？你们觉得它是用来做什么的？”2. 讲解：我向孩子们讲解杠杆的定义和原理，并通过实际操作展示杠杆的平衡条件。

4. 讨论：每组孩子们分享他们的发现，讨论杠杆的平衡条件。

六、活动重难点重点：杠杆的定义和原理。

难点：理解杠杆的平衡条件。

七、课后反思及拓展延伸课后，我反思本次课程的实施情况，发现孩子们对杠杆的定义和原理有了基本的了解，但在理解杠杆的平衡条件上还存在一定的困难。

在今后的教学中，我将继续通过实例和实际操作，帮助孩子们更好地理解杠杆的原理。

同时，我也会鼓励孩子们在课后进行拓展延伸，观察生活中哪些物品是杠杆，并试着解释它们的原理。

这样既能巩固课堂所学，也能培养孩子们的观察力和思考能力。

总的来说，我相信通过这次课程的学习，孩子们对杠杆有了初步的认识，也培养了他们的动手能力和思考能力。

在今后的教学中，我将继续努力，让更多的孩子对科学产生浓厚的兴趣。

重点和难点解析在本次课程中，有几个重要的细节需要重点关注。

孩子们对杠杆的定义和原理的理解。

杠杆
word
探究：杠杆的平衡条件
1、提出问题：杠杆平衡时，动力，动力臂，阻力，阻力臂满足什么关系呢？
2、猜想与假设
3、制定计划，设计实验
实验步骤：
（1）调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置平衡；
（2）在杠杆两边挂上钩码，调节钩码的位置，使杠杆在水平位置重新平衡，记录F1,L1,F2,L2；（3）改变数据，再做几次实验，记录数据。

4、进行实验，收集证据
提醒：每个钩码重，本次实验统一认为左边动力，右边阻力。

实验表格：
实验次数动力
F1
动力臂
L1
动力×动力臂F1·L1阻力F2阻力臂L2
阻力×阻力臂
F2·L2
1 1N
2
3
4
5、得出结论：
杠杆的平衡条件是：
6、评估与交流
（1）为什么该探究活动要求杠杆在水平位置静止平衡呢？
（2）该实验还有什么注意事项？
（3）用弹簧测力计如图所示向上拉能否使杠杆平衡呢？
F2
F1。

教案：新教科版物理教案（八年级下册）第十一章机械与功第一节杠杆（一）一、教学内容1. 了解杠杆的定义和分类，理解杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂。

2. 学习杠杆的平衡条件，即动力×动力臂=阻力×阻力臂。

3. 掌握杠杆的分类，包括一级杠杆、二级杠杆和三级杠杆。

4. 学习杠杆的实例，如剪刀、钳子、撬棍等。

二、教学目标1. 能够理解杠杆的定义和分类，掌握杠杆的五要素。

2. 能够运用杠杆的平衡条件分析实际问题。

3. 能够辨别不同类型的杠杆，并了解其在生活中的应用。

三、教学难点与重点1. 教学难点：杠杆的分类和杠杆的平衡条件的运用。

2. 教学重点：杠杆的五要素和杠杆的分类。

四、教具与学具准备1. 教具：剪刀、钳子、撬棍等实际杠杆物品。

2. 学具：学生分组，每组准备一根木棒，用作实验和练习。

五、教学过程1. 引入：通过展示剪刀、钳子、撬棍等实际杠杆物品，引导学生思考杠杆的定义和特点。

2. 讲解：讲解杠杆的定义和分类，强调杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂。

3. 演示：教师演示杠杆的平衡条件，即动力×动力臂=阻力×阻力臂。

4. 练习：学生分组进行实验，使用木棒作为杠杆，练习判断杠杆的平衡情况。

5. 应用：引导学生运用杠杆的平衡条件分析实际问题，如剪刀剪东西时的杠杆作用。

六、板书设计板书设计如下：杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂杠杆的分类：1. 一级杠杆2. 二级杠杆3. 三级杠杆七、作业设计1. 作业题目：（1）请根据下列物品，判断它们属于哪种类型的杠杆，并说明原因。

例子：剪刀、钳子、撬棍例子：一根杠杆，一边挂着一个10N的物体，另一边挂着一个20N 的物体，如果杠杆保持平衡，那么动力臂和阻力臂的长度比例是多少？2. 作业答案：（1）剪刀、钳子、撬棍分别属于一级杠杆、二级杠杆和三级杠杆。

教科版八年级物理第十一章第一节《杠杆》第一课时教学设计【教材分析】杠杆是教科版物理八年级下册第十一章《简单机械》第一节的内容，本节内容以杠杆的定义、杠杆的五要素、杠杆的平衡条件和杠杆的类型为基础，以探究性学习为主，本节内容的重点放是学生进行科学探究，得出杠杆的平衡条件上。

所以，在教学中激发学生的学习兴趣、让学生亲身经历杠杆平衡条件的探究过程，引导学生学会探究方法尤为重要。

教材的编排从生活中常见的现象入手，从学生的认知规律和实验现象发生的先后顺序考虑。

杠杆问题的生活性对于学生来说是有一定的吸引力，易于激起学生的求知欲和学习物理知识的兴趣，易于培养学生的辩证观点，易于锤炼学生的物理素养。

【教学目标】1、知识与技能（1）了解杠杆的定义。

（2）认识杠杆的五要素。

（3）熟知杠杆的平衡条件。

（4）能从常见工具和简单机械中识别出杠杆2、过程与方法（1）从生活现象入手，培养学生动手操作能力、解决问题能力和分析概括能力。

（2）通过实验探究，寻找杠杆的原理以及平衡条件。

3、情感态度与价值观（1）培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；培养学生团队合作精神。

（2）把杠杆与人类生活联系起来，让学生体会有关杠杆的物理知识和实际应用，且能用物理知识解释社会生活中的现象。

初步认识科学技术对社会发展的影响，真正的体会由生活走向物理，由物理走向社会。

【教学重点】1、画出动力臂和阻力臂；2、探究杠杆的平衡条件。

【教学难点】1、杠杆五要素的作图2、理解杠杆的平衡条件并能灵活解题。

【设计思路】本节课主要采用了讨论交流法、启发式教学法和实验探究法等教学方法，并运用多媒体辅助教学，化静为动。

与之对应的学法有实验探究法、小组合作法、猜想和归纳总结法。

使学生通过亲自参与探究杠杆的全过程，学习科学探究的方法，使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。

同时，通过教法与学法的有机结合，体现教师为主导，学生为主体的教学原则。

【教学资源】纸箱9个、铁罐9个、小铁盒9个、剪刀9把、钢丝钳9把、螺丝刀9把、三角板一个、杆秤一个、杠杆10个、钩码10盒、学案、实物展示台、多媒体展示仪。

第十一章机械与功教学设计§1、杠杆（1课时）【教学目标】1．知识与技能（1）认识杠杆，知道杠杆的概念和五要素，会画力臂；（2）知道杠杆的平衡条件；（3）知道杠杆的分类和应用。

2．过程与方法（1）通过观察和实验，感知杠杆，培养观察能力；（2）通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分析概括能力、收集信息和处理信息的能力。

3．情感态度与价值观体验科学探究的乐趣，了解杠杆在生活中的应用，更进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。

【教学重点、难点】重点：会画杠杆的力臂。

经历探究杠杆的平衡条件，能对杠杆进行分类。

难点：1．对力臂的理解，并能在示意图中画出力臂。

2．探究方法的设计和杠杆的平衡条件的应用。

【教学资源】1．学生实验器材：杠杆、细线、铁架台、钩码、塑料袋、棒棒糖。

2．教师演示器材：红萝卜、小刀、细线、托盘天平、细线、羊角锤、开瓶器、杆秤、衣服夹、老虎钳、剪刀、核桃夹等。

【教学过程】教学环节教师活动学生活动教学资源安排一、新课引入多媒体展示：动物城里的故事兔子朱迪和狐狸尼克为分一根胡萝卜而争吵。

创设疑问，如何平分红萝卜，想求助在座的各位同学来帮帮忙？引入课题《杠杆》。

观察：两段质量为什么不相等？播放课件中的视频“分红萝卜”。

二、认识杠杆（杠杆的定义和五要素）组织学生观看ppt图片找出它们的特征与区别，从而总结杠杆的定义。

请同学们联系生活，想想你们身边有哪些地方涉及到杠杆。

1分钟的时间看看那个小组列举的最多PPT展示：生活中其他杠杆，如撬棒、跷跷板、钓鱼竿、筷子、托盘天平、杆秤、开瓶器、等。

组织学生阅读教科书第74页上半部分杠杆的五要素。

并在课前发的卡片上画出一个杠杆（撬大石块的铁棍）的五个要素，强调力臂的画法。

课件显示：通过“找捷径”这个游戏引导学生画出此杠杆的五要素。

观察、思考。

动动脑，最多的那个小组选代表上讲台展示阅读、理解。

并在教师的指导下试着进行作图练习。

观看屏幕通过动手“找捷径”，并且画出杠杆示意图，进一步加深对力臂的理解。

《杠杆》教学设计一、教材分析：杠杆知识是前面几章力学知识的延续，也是学习滑轮和轮轴等简单机械的基础。

本节内容由“杠杆”“杠杆的平衡条件”“杠杆的分类”三部分构成。

教学的重点是探究杠杆的平衡条件。

突出教学重点的关键是要引导学生完成好探究杠杆的平衡条件实验，在设计实验、进行实验和数据处理等方面给学生创设参与的机会，使他们加深体验。

本节的教学难点是画杠杆的力臂，为了使学生能较准确地画力臂，教师有必要讲清力臂的概念，但课堂上不宜花费过多的时间训练，否则会影响本节重点的教学。

二、学情分析：学生在日常生产和生活中对于一些属于杠杆的简单机械已有一定的知识经验和感性认识，也已经有了一定的掌握工具的能力。

通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节，这些都为学习本节做好了铺垫。

这些对杠杆的认识是感性的，但这些认识可能肤浅、片面，甚至错误。

因此，在教学中教师要鼓励积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。

三、教学目标：（一）知识与技能1、能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。

2、知道杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关的计算。

3、能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的杠杆。

（二）过程与方法1、通过实验探究，得出杠杆的平衡条件。

2、通过对杠杆的研究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力。

培养交流与合作的能力和学习物理的兴趣。

（三）情感态度与价值观1、通过从生活中的实例，建立杠杆模型的过程，了解物理学中研究问题的方法。

2、通过探究杠杆的平衡条件，使学生勇于并乐于参与科学探究，增进交流与合作的意识，加强学生之间的相互协作精神。

3、通过杠杆分类及应用的学习，感受物理与生活的联系，进一步领会物理知识的应用价值。

四、教学重难点重点：探究杠杆的平衡条件。

物理《11.1 杠杆1》教案教学目标：1、知道什么是杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆。

2、知道几个与杠杆有关的名词，会画力臂3、会用实验探究出杠杆的平衡条件教学重点：力臂的概念；杠杆的平衡条件教学难点：力臂的画法；杠杆平衡条件的得出过程教学过程：一、学前准备：1、对照课本图11—1试一试，你是怎样拔出图钉的？有那些不同的方法？什么方法方便、省力？2、什么是力？力的三要素是什么？什么叫力的作用线？3、什么是杠杆？杠杆的几个名词是如何定意的？4、怎样才能正确的画出力臂？自己试一试。

5、什么叫杠杆的平衡？如何调节杠杆的平衡？6、杠杆的平衡条件是什么？是如何得出的？二、学习过程：1、交流预习成果，说一说你的体会。

（针对课前预习1回答）2、仔细观察图11—2指出图中的工具有那些共同的特点。

教师再模拟撬石头让学生观察后回答：杠杆：支点：动力：阻力：动力臂：阻力臂：列举生活中的实例进一步说明杠杆，并分析它的五要素。

例题分析：教师以羊角锤为例分析杠杆的五要素和力臂的画法：3、做书图11—4实验让学生做好记录并填入课本上的表格中4、分析表格中记录的数据，你能得出什么结论？5、杠杆的平衡条件是：公式中F1表示、F2表示 L1表示 L2表示三、巩固练习：1、判断正误：（1）杠杆不一定是直棒。

（）（2）从支点到动力作用点的距离叫动力臂（）（3）利用直棒撬起重物时，用力的方向只能向下。

（）2、画出图只各力的力臂：3、一个人用12m长的扁担挑起重200N和300N的两桶水，肩膀应放在离200N的这桶水多远？二、达标检测：1、力臂是指________到___________的__________.2、杠杆平衡是指杠杆处于________状态或作________________.3、杠杆平衡的条件是_____________________________(用文字表述),用公式表示为______4、当杠杆在时，我们就说杠杆平衡了，我们在做研究杠杆的平衡条件中，是使杠杆在平衡。