从美国高校事务管理看我国高校辅导员专业发展的路径选择

从美国教师专业化看我国教师教育管理体制改革的出路美国通过教师专业化来解决缺少高质量教师的问题，这主要是通过确立教师专业标准和教师教育认定标准来实现。

而保障上述标准实现的是科学的教师教育管理体制，美国的教师教育管理体制具有标准取向、法制和分权的显著特征。

美国教师专业化给予我国教师教育管理体制改革的启示是：执行并进一步完善教师标准是实施教师教育管理的基础，法律与制度是实施教师教育管理的依据，分权是实施教师教育管理的有效途径。

标签：教师专业化；美国教师教育；管理体制一、教师专业化问题的提出：缺少高质量的教师美国的教师质量存在三个问题。

第一个问题是存在很大比例的教师不合格，他们通常没有所教科目的资格证书或执照，或者是没有所教科目的学科专业学位。

这一问题在数学、科学、物理等科目的教师质量上更为严重。

美国《教育周刊》2003年的教育研究报告《质量统计2003》表明，基于1999~2000学年的联邦教育数据库，22%的中学生至少有一门课是由一个连该科目副修成绩都没有取得的教师来教的。

在高度贫困的中学，这样的比例是32%。

在初中，全美44%的初中生和高度贫困初中的一半学生有一门课是由连该科目副修都没有的教师来教的。

在低贫困中学，大约70%学生的教师既有其所教科目的学科专业学位也有执照，而在高度贫困学校，这样的比例大约只有50%[1]。

第二个问题是新教师的高离职率。

美国在今后10年中一方面需要200万新教师，同时另一方面又有近30%的新教师在5年内有可能离开教师岗位。

很多新教师因为教师的待遇低和对教学工作条件不满而改变职业。

这种高离职率使得很多学校必须不断投入金钱和人力到新教师的招募和职业支持中。

1999年，全美学校一共雇佣了23万2千名教师，而同期离开教师岗位的有28万7千人[2]，其中退休作为离职主要原因的只占很小一部分（14%），超过半数的离职者是因为对教学工作感到不满，尤其是在那些很难招募教师的学校中(Ingersoll, 2001)。

中美高校辅导员职能比较与我国高校辅导员专业化建设作者：慕海军王晓鹏李世龙来源：《思想政治教育研究》2008年第04期摘要：专业化是一个职业发展的最终方向，辅导员职业专业化是近年来我国高校思想政治教育发展的新方向。

美国具有关于学生事务管理的丰富理论，从美国辅导员协会对辅导员的定位来看，辅导员的工作职责分为三个主要的组成部分，即心理辅导、职业辅导和社会化辅导。

我国高校辅导员主要有两大职能：政治职能和管理职能。

比较中美两国辅导员职能异同，结合我国实际情况，比较借鉴美国高校辅导员专业化建设的有益经验，建立我国高校辅导员职业所具备的属性标准，推进我国高校辅导员职业专业化建设。

关键词：高校；辅导员；职能；专业化中图分类号： G642.4６文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－９７４９（２００8）０4－０１０３－０４有关我国高校辅导员专业化发展的研究还是一个比较新鲜的研究话题。

辅导员职业专业化发展，是加强和改进大学生思想政治教育的新途径，同时也是辅导员队伍健康发展的新举措。

国外特别是从美国等发达国家的情况来看，高等学校学生工作队伍即辅导员队伍的建设朝着专家型、职业化的道路发展已经是不可逆转的趋势。

因此，研究辅导员专业化发展方式方法，在新形势下显得尤为必要。

美国高校学生事务管理积累了许多有益经验，研究、比较和借鉴美国学生事务管理的有益经验，可以推进我国高校辅导员专业化发展。

一、中美高校辅导员职能比较国外学生事务理论的引入以及辅导员（counselor）职能研究为我国高校学生工作理论的研究提供了新的视野和思路。

分析中美两国辅导员职能的异同，在比较和思考的基础上创新我国高校辅导员专业化建设。

1.美国高校辅导员的职能美国高校的辅导员（counselor）一般都是某个具体方向的辅导员，专门对学生进行某个方向的辅导。

美国高校学生事务高度专业化，分工细致明确。

从美国辅导员协会对辅导员的定位来看，辅导员的工作职责分为三个主要的组成部分，即心理辅导、职业辅导和社会化辅导。

中美高校辅导员的角色定位比较及启示
中美高校辅导员的角色定位比较及启示：
中美高校辅导员作为学校教育教学过程中重要的一环，他们
的角色定位也存在一定的差异。

首先，中国高校辅导员更多的是从助
学的角度出发，关注学生的学习和成长，尽最大的努力帮助学生走出
困境、成功实现学业目标；而美国高校辅导员则侧重于学生综合发展，关注学生的心理健康，打造一个有温度的教育环境，实现学生自我拓
展和全面发展。

从这两者的差异来看，中美高校辅导员角色定位有着不同的
特色，在总体上讲，中国高校辅导员着重在学习方面，美国高校辅导
员则更多的关注学生的全面发展。

从而为高校教育提供了双重的保障，实现了对学生和学校的双重服务。

这一对比也启示我们，高校辅导员角色定位的广度和深度还有很
大的发展空间，应当更多的关注学生的全面发展，力求做到既要重视
教学，又要重视育人，既要着重教学内容，又要着重学生的情感和心理，实现“为人师表”，对学生进行整体辅导，实现学校及学生的双赢。

中美高校辅导员队伍专业化建设比较及启示本文对中美两国的辅导员队伍专业化建设情况进行了比较分析，有针对性地提出我国高校辅导员队伍专业化建设的方法和途径。

提高入职标准，保障辅导员队伍的整体水平；完善辅导员队伍的管理制度；关注辅导员队伍专业素养的提升，完善辅导员在职培训体制。

标签：高校；辅导员队伍；专业化建设随着社会的发展，作为个人成长和成才重要环节的高等教育受到越来越多的关注，高校辅导员在高等教育中的作用日益被人们所认可，辅导员队伍的专业化建设问题也随着社会对高等教育质量的要求的提高而被提出。

一、高校辅导员专业化的涵义在我国，“高校辅导员”简单来说是指直接接触学生、管理学生、服务学生、教育学生的一线思想政治教育工作者。

美国高校辅导员，准确地说是学生事务管理者，是从事学生事务管理的工作人员。

而学生事务是指高等学校通过非学术性事务和课外活动对学生施加教育影响，以规范、指导和服务学生，丰富学生校园生活，促进学生成长成才的组织活动。

[1]从两个国家对于辅导员的定义的不同，我们就可以看出两国对于高校辅导员的职业认知的差异。

在我国，有研究者认为高校辅导员队伍的专业化是指形成与完善专门的知识体系、建立专门的教育培训制度与认证体系、建立专门的工作标准与职业伦理体系、发展专业团体并获得专业地位的过程。

[2]中美两国由于国情的不同，以及对于辅导员的角色认知不同，对于辅导员队伍的专业化建设也就有着众多的差异。

将我国与美国的高校辅导员队伍专业化建设相比较，能让我们看到差异，也得到很多启示。

二、中美高校辅导员队伍专业化建设比较分析队伍的专业化受众多因素的影响，其核心是成员的专业化，本文选取了影響高校辅导员队伍专业化的五个主要因素进行比较分析，从不同的层面来剖析中美两国高校辅导员队伍专业化建设的特点，在比较中形成对我国辅导员队伍专业化建设的启示。

1、辅导员队伍形成比较（1）我国辅导员队伍的形成和发展。

我国辅导员队伍的形成主要是外生型的，其主要分为以下几个阶段：首先，萌芽阶段。

美国高校学生事务管理对我国高校学生工作的启示本文探讨了美国高校学生事务管理对我国高校学生工作的启示。

在美国，大学学生事务部门可以根据当前环境来调整它为学生提供服务的内容和方式，这允许美国大学根据新的趋势和变化来满足不断变化的学生需求。

而在我国，大学学生事务的立法、管理和服务一般以非常规论的状态存在，这限制了学生工作服务能够提供多种解决方案来应对不同情况。

美国高校学生事务管理向我国提出的启示一是，需要加强学生事务机构的立法支持，使其成为学校机构的正式职能部门。

二是要加强学生工作的管理，形成完善的学生服务管理体系，构建和完善学生工作的管理规范。

三是要以学生为中心，定制有效的学生工作服务体系。

四是要使学生工作服务体系更有效地融入学生的课堂教学，加强学生的个性化服务，提升服务质量。

五是要构建一套有效的考核机制，以更加科学的方式评估学生工作服务的质量，对学生工作者进行惩罚和奖励，加强其对学生工作质量的把握能力。

从上述论述中可以看出，美国高校学生事务管理对我国高校学生工作提出的启示，既有加强法规立法的视角，也有提升服务质量的视角。

从而为我国高校学生工作树立了一个明确的方向和视野，引导我国大学学生工作机构在学生服务管理、改善学生服务方面有效发挥其作用。

在实施上，我国高校学生工作应充分深入开展学生工作的立法和管理工作，加强对学生服务工作法规的研究，完善学生服务的建设和运行，从而形成学生服务体系。

同时，为建立有效的考核机制，确保学生工作者始终处于积极、有效的状态，应努力提升学校学生工作的评估机制和考核机制，例如建立学生评价系统和学生满意度调查系统等。

另外还应加强学生工作者的专业培训，以增强他们的专业素养，从而提升学生服务质量。

此外，我国高校学生工作还应将学生服务更好地融入课堂教学，尝试多种形式的学生交流，加强与学生的沟通，让学生有机会参与到学校学生事务管理的过程中，更加理解学校的办学思想，深入了解学校的文化氛围。

浅议美国高校学生事务管理的专业化特点及借鉴【摘要】美国高校学生事务管理具有明显的专业化特点，包括专门的学生事务管理部门、多样化的服务项目和专业化的管理团队。

美国高校在学生事务管理方面注重实践，通过各种活动和项目培养学生领导力和社会责任感。

值得国内高校借鉴的是美国高校学生事务管理的经验和做法，尤其是提升专业水平和本土化发展方面。

国内高校可以通过加强学生事务管理的专业化培训和建立适合本校特点的管理体系来提升服务质量和学生满意度。

借鉴美国高校的做法，结合国内实际情况，可以有效提升高校学生事务管理的质量和效率。

【关键词】美国高校、学生事务管理、专业化特点、专业化实践、经验和做法、提升专业水平、本土化发展、学生事务管理体系、国内高校、建议、观点、讨论、总结。

1. 引言1.1 介绍文中要讨论的主题美国高校学生事务管理的专业化特点是指在美国高校内部设立专门的学生事务管理部门，通过专业化的团队管理和服务来支持学生的学习和生活。

这种专业化特点在美国高校中得到了广泛的应用，成为高校教育管理的重要组成部分。

美国高校学生事务管理的专业化特点体现在多方面，包括专业人员团队的建设、制定清晰的管理流程和制度、提供全方位的学生服务等。

这些特点使得美国高校能够更好地满足学生的需求，提高教育质量，促进学生全面发展。

本文将就美国高校学生事务管理的专业化特点进行剖析，同时探讨如何借鉴美国的经验和做法，提升国内高校学生事务管理的专业水平，建立适合国内高校的学生事务管理体系。

2. 正文2.1 美国高校学生事务管理的专业化特点1. 多元化的职能范围：美国高校学生事务管理部门不仅负责学生的生活服务和校园活动组织，还承担着学生发展、心理健康和职业规划等多方面任务。

这种多元化的职能范围需要学生事务管理人员具备跨学科的知识和技能，以更好地满足学生的需求。

2. 专业团队的建设：在美国高校，学生事务管理部门通常由专业团队组成，包括学生事务主管、顾问、心理咨询师和职业规划师等。

美国高校学生事务管理与我国辅导员制度的改进摘要：美国高校学生事务管理不仅有坚实的理论基础，而且还有可靠的实践保障。

与美国高校学生事务管理相比，中国高校辅导员制度还不够成熟，尚有许多亟待改进之处。

因此，我们要在立足本土文化的基础上，借鉴美国高校学生事务管理制度的经验，改进我国的高校辅导员制度，其路径是：加强辅导员制度的理论研究；明确辅导员的角色定位和职责；加强辅导员的专业化、职业化建设。

关键词：美国高校学生事务管理；SLI理论；中国辅导员制度；改进路径一、美国学生事务管理理论的基础——SLI理论１．SLI理论概述SLI是英文“Student Learning Imperative”的缩写。

SLI理论的主要内容是由所基于的设想和学生事务管理的使命两部分构成：1)其基本设想是大学生应该在综合认识能力、运用知识处理实际问题等方面具有较高的素质；知识水平和理解能力、课内外和校内外的经历都至关重要；学生事务人员也是教育者，承担着学生事务纲领及计划的制订和安排的责任；“学生学习”、“学生发展”和“个性发展”的概念相辅相成、不可分割；学习和个人交往与环境的作用不可分割。

2)学生事务管理是对学术事务工作的补充，学生事务人员应认真履行帮助学生学习和个人发展的职责；学生事务管理部门和学生事务管理人员要使用策略联合其他机构和部门促进学生学习和个人发展；学生事务的领域包括学生问题的专家、环境和教学过程各个方面；学生事务的政策和方案的制订是基于对学生学习的实践研究和学院具体的评估信息。

2.SLI理论的特点及其范围SLI理论以促进学生学习和个人发展为核心，具有普遍性与特殊性相统一、理论性与实践性相结合的特点。

该理论既跨越时代、空间和地域限制，又主导着学生事务管理的潮流，做到普遍性与特殊性的统一。

同时，它吸收了《学生人事宣言》(1937)、《明日高等教育工程》等文献理论的优秀成果，把学生事务和学术事务从分离趋向融合，实现了理论与实践的结合。

中美高校辅导员的角色定位比较及启示
中美高校辅导员角色定位比较及启示
中美高校辅导员是大学生身心发展不可或缺的一个重要角色，但
它们在具体角色定位上有一些差异，下面我们来看一看中美高校辅导
员的主要角色定位比较及启示。

首先，中国大学的辅导员主要负责学生的生活管理，注重帮助学
生解决大小问题，同时在学生的日常生活中充当调节者的角色。

它们
会定期与学生进行交流和沟通，并给予学生尽可能多的帮助，包括督
促他们学习，引导他们积极参与各类校园活动，协助他们处理资金筹
集等。

但美国高校的辅导员主要负责提供学生心理发展方面的支持，他
们倾听学生的心声，了解学生的心理需求，包括聆听学生受到不公正、孤独感等情绪，特别是针对处于弱势地位的学生。

辅导员可以为学生
提供心理支持，指导他们如何提高心理调节能力，充分发挥出自己的
潜力，让自己在同龄人中更有优势。

通过对中美两国大学辅导员角色定位比较，我们得到的启示是，
辅导员应该兼顾多方面的职责，不能局限在一个特定的角色定位上。

中国辅导员应该加大对学生心理健康的关注，而美国辅导员则应该扩
大对学生生活管理方面的帮助，以帮助学生们在学习和生活中更好地
发挥出自己的潜力，使他们能够获得更大的成功。

中美高校辅导员的角色定位比较及启示
在中美高校，辅导员是一个重要职务。

他们负责帮助学生从心理、学习和社会上发展，并赋予他们所需的技能，使他们能够更好地适应
学校和社会的环境。

中国大学辅导员的角色定位是一种老师和学生关系的延伸，以服
务为核心。

他们鼓励学生发展独立思维能力，激发学生积极承担责任，培养学生正确的道德价值观，促进学生心理、情感、行为及学习方面
的发展。

中国辅导员还发挥重要作用，如组织易谈会问咨询，提供心
理咨询服务等，让学生能够从多角度发展健康成长。

而美国大学辅导员的角色定位更加重视个体化、创新性服务，关
注团体活动和获取社会资源，以及协助学生获得职业价值的培养。

美
国辅导员的重点工作是为学生调节各种社会人际关系，提供心理辅导
服务，发现学生的学习问题，制定更有针对性的教学和辅导计划，帮
助学生实现自我发展，为他们获得就业资源等。

总之，无论是中国大学辅导员还是美国大学辅导员，都应把学生
健康的发展放在首位，关注学生的精神健康和心理发展，帮助学生解
决学习、生活和职业等相关问题，注重每一个学生的个体化发展，给
予他们更多的关爱和孝敬。

同时，大学辅导员还应重视社会资源的利
用和团体发展，并积极参与校园文化的建设，为学生们提供更有针对
性和可持续性的服务。