国培作业2

一、通过培训要解决的主要问题1、第一次作业提出的问题：“如何针对个别具有“特色”的学生的因材施教。

”2、本次作业设置的具体问题：对农村留守寄宿生儿童夜里爬墙出校上网，以及窃取别人财物的问题处理。

二、问题生成过程反思、原因分析及本次解决问题思路1、第一次作业提出的思路：在一个班级中，每个学生都是一个独立的个体。

他们拥有个人独立的思维方式，他们拥有个人的知识结构，他们拥有个人的性格特点。

要怎么样才能激发那些“特色”学生的学习兴趣，而不戳伤其个性的发展呢？学生的个性，首先来自于他的生活环境。

家庭，是学生成长的第一个环境。

所以，对于一些特别具有“个性”的学生，需要独立地了解他的家庭环境，加强家校合作，达到共同教育的目的。

老师需要对有必要的学生，进行一定量的家访，了解学生的家庭，让家庭与学校一起参与对学生的素质教育。

2、针对本次作业提出的具体问题的思路：部分留守学生因为父母不在身边教育学生，思想有一些孤单、造成一些散漫的习惯、对社会缺乏责任心。

需要学校与家庭给予这些学生爱的感化，驱散其自私的性格，唤起集体荣誉感和社会责任心。

对于留守寄宿生儿童夜间外出上网、窃取他人财物等行为问题，需要从心灵上排解孩子的孤单，找到正确的方式，予以解决。

进行适当量的家访是很有必要的（电话家访或者与留守儿童的实际监护者——爷爷奶奶进行谈话交流）。

三、此次问题解决的预期目标第一次作业提出的预期目标：分析、了解“特色”学生的心理发展状态，达成家校合作，共同教育的目的。

本次作业的具体预期目标：改变这些“特色”学生夜间爬墙出去上网的行为，唤起这部分学生的学习热情，让他们对生活具有更多的热爱之情。

四、解决问题的路径、计划与举措1、第一次作业提出的计划：（1）研究对特色学生家访的时间、方式与提问设置。

（2）对“特色”学生家庭进行第一次家访，提成家校合作的要求。

（3）观察学生的变化。

（4）进行第二次家访，总结上段时间家校合作的成绩，并对不足提出改进建议。

国培第二次语文作业（解决方案）如何培养农村小学生的口语交际能力我这段时间经过系统课程学习与交流研讨，对本人第一次作业拟解决的“如如何培养农村小学生的口语交际能力”问题经过新思考、产生新认识之后，产生了新的预设性解决方案，现将叙述如下：一、现实情况我刚接手的六年级学生对学习语文不感兴趣，上课时，让学生阅读课文，思考问题，表达自己的看法，多数学生都不敢出声。

这真是急死我了。

我还发现我班学生学习积极性不高，主要体现在：（1）学生普遍对口语交际不感兴趣，缺乏交际欲望，（2）学生平时交际能力不高，且学生的阅读面相对狭窄。

（3）训练时不会说的现象还比较多。

（4）心理障碍严重，很多学生行为拘谨、不敢开口说话或扭扭捏捏，（5）老师的教学方法不够灵活。

二、理论依据第三学段（5-6 年级）是小学生学习语文的综合提高阶段。

根据课程标准的要求和高年级学生的认知特点，我们可把高年级口语交际教学的重点定位在“在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”上。

1．能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。

2．耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的说话观点和意图。

3．自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。

4．注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。

5．在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。

6．讲述见闻，内容具体，语言生动。

复述转述，完整准确、突出要点。

7．能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力8．课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。

能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。

三、研究方法1．行动研究法。

在实践中研究中，不断反思和总结，把研究的结果及时运用于实践。

2．调查法。

通过调查，深入课堂弄清当前课堂教学现状，从中发现问题。

3．经验总结法。

课题研究及时的总结提炼，形成成果在全区学校推广应用。

通过国培的学习，听取了老师们的讲座以及和同行们的交流，让我心中颇有感想:“化学”这一学科是九年级学生的一门入门学科。

学好此门学科，关键是“兴趣”。

有了兴趣才能提高学生学习的主动性，因为兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。

产生学习化学的愿望，兴趣是人们获得知识和技能的一种力量，是启发人们学习积极性的重要心理成分。

莱特兄弟对飞行感兴趣制造出飞机。

牛顿对苹果落地感兴趣，发现了万有引力。

古今中外，有成就者大多是在他所感兴趣的领域取得。

人类对神秘的宇宙感兴趣，才不懈追求探索。

可见，兴趣是我们学习的原动力，是我们获取知识，做出成就的诱因。

因此作为老师，培养学生对所学科目的兴趣尤为重要，特别是入门学科。

入门学科引导的好坏，往往决定学生对此学科学习的成败。

一位学生只因为第一次作文就被老师当作范文，从此爱上语文。

一位学生痴迷化学，只因老师讲一个用灯泡点香烟的魔术，从此喜欢上化学。

可见，兴趣的驱动力是不可估量的。

下面是关于培养九年级学生学习入门学科“化学”学习兴趣的一些个人心得。

一、充分利用生活资源，情境创设生活化，来增强学生学习化学的主动性。

在我们的日常生活中，经常会遇到一些突发事件。

如何能科学理智的处理好这些事件是我们初中化学教学要达到的目的之一。

故我们在实际教学中就可以创设一些类似的情境，通过这些情境的创设，不仅可以激发学生的兴趣，同时还可以落实相关的化学知识，培养能力。

例如，在讲授分子和原子时，为了说明分子在不停地运动，我们可以事先准备一块蓝布和一块白布，把他们同时放入玻璃水槽中，洗过后白布被染成蓝色，由此引导学生思考产生这一现象的原因，及在生活中如何避免类似现象的发生。

在上元素时，可以通过学生喜闻乐见的电视节目来创设情境。

先提出问题，当前电视节目播放频率最高的节目是哪一类，通过学生回答，得出是广告。

再通过大屏幕展示一些补钙、补锌、补铁的广告，请学生回答这里的钙、锌、铁是否指的是这几种单质。

从而，引出本课的主要内容——元素。

班主任要拥有明察秋毫的眼睛颍阳镇新杨庄中心小学井晓歌德育工作的随机性很强，经常会面临一些性情况、新问题，但又没有先例和书本可参考，这就要求我们班主任要拥有一双明察秋毫的眼睛，及时的发现，让隐藏的问题遏制在萌芽中。

有一次课间操，我和同学们在闲聊，听见几个小学生正眉飞色舞议论打游戏如何过瘾。

发现这个情况后，我赶紧利用午后的第一节课的时间召开了班会，组织了“小学生该不该进游戏厅”的大讨论。

讨论中，同学们纷纷发表自己的看法：有的说可以开发智力，有的说上了瘾就会影响学习，有的说打游戏会养成乱花钱的坏毛病……通过讨论，大家统一了认识，明确了打游戏的种种危害。

这次班会后，原先的几个“瘾君子”也不玩了，班里杜绝了因玩游戏而不写作业的现象。

事实证明，教师必须经常深入学生之中，才能变“救火”为“防火”，变被动为主动，做好德育工作。

在学校，老师批评得最多的恐怕要算“后进生”了。

批评多了，学生疲沓了，老师厌烦了，不但伤害了师生感情，还破坏了教育情境；相反，老师们经常表扬所谓的“好学生”，表扬多了学生固步自封，妨碍了进一步发展，也损害了班主任的形象。

我们何不换一种思维方式呢？我就发现“鞭打快牛”的做法效果不错，尽管“好学生”身上表现出来的优点多，但也不可避免地存在着这样或那样的问题，当一些共有的缺点同时在他们身上被发现时，就可采用这种方法。

如果老师先批评，甚至只批评“后进生”，“好学生”很可能就会觉得事不关己而毫不在乎，可“后进生”就会怨恨老师“偏心眼”，产生抵触情绪。

这种情况，班主任就有必要采取“鞭打快牛”的方法，先批评、严批评“好学生”，“后进生”也自然心服口服。

当一些问题首先在“好学生”身上表现出来时，一定要把“鞭子”举得高高的，甩得响响的，这不但能打掉他们身上的坏毛病，杀一杀他们的傲气，同时还能对其他学生产生“杀鸡儆猴”的效果，这样“好学生”更好了，“后进生”也带动的进步了。

我发现“鞭打快牛”一箭双雕，事半功倍，何乐而不为呢？在班级工作中，班主任只有拥有明察秋毫的慧眼，寻找到教育学生的最佳方式和途径，才能是学生健康的成长。

“国培计划”初中语文第二次作业激发学习兴趣，提高学习效率兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向，许多科学家取得伟大成就的原因之一，就是具有深厚的认识兴趣和强烈的求知欲望。

生物学家达尔文在自传中就说过：“对我后来发生影响的，就是有强烈而多样的兴趣。

”我国古代教育学家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”①苏霍姆林斯基指出：如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。

没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。

这些理论都说明了学习兴趣是学习者产生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化。

而学习兴趣的培养直接受教师在教学活动中情感投入多少的影响，因此，在教学中，我千方百计地用自己对语文教学的爱唤起了学生学习语文的兴趣，从而让学生由被动到主动地接受学习，提高语文教学效率。

本人是这样激发学生兴趣的：（一）、在导语中引发兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半”，这句格言用在讲课方面是再恰当不过了，一堂课如果有个良好的开头，既能激发学生学习兴趣，渲染气氛，亦可启发引导学生思维，使学生很快进入正规学习，收到先声夺人的效果，如教学《背影》时，教师饱含感情由亲身经历说起：“记得有一年，我上学从外地回家。

，车在道上坏了三次，当时天气已进入深秋，而我一整天没有吃饭，到家时已经半夜。

回到家父母吃了一惊，父亲赶紧下地为我煮鸡蛋，看到从被子里出来的瘦削的背影，我真是好感动，我的眼泪情不自禁地流了出来。

工作以后，我总想找机会用笔表达我对父亲的挚爱，由于笨拙，我这个愿望始终没有实现。

可以说，生活中我们都与父母经历过这种难以忘怀，甚至感人至深的场面，如何能抓住特定的镜头来表达自己的感情，朱自清先生为我们做了榜样，下面请看课文。

”这样的导语，贵在真诚，亲切的语言开启了学生的心扉，所以能引起情感共鸣，激发学习的兴趣。

（二）、巧妙运用渲染语渲染语是教师在教学中设计和运用以渲染课堂情绪，激活学习情感的简语。

国培作业 2 通过学习，我明确了自己在教学活动中拟解决的问题，也就是如何激发中学生学习美术的兴趣和怎样通过美术学习培养学生对美术的持久的兴趣。

通过近一段时间系统课程学习，加上在此过程中多次与其他老师共同研讨交流，我认识到课程改革最核心的问题就是学生学习方式的改变，而学生学习方式是不会自然改变的。

这就需要教师在日常的教学活动中去加以引导，这种引导体现在教学过程中。

下面以人美版七年级美术上册第三课《大家动手做条龙》为例。

刚刚入学不久的初一年级学生，对中学美术课的学习充满了好奇和憧憬，特别是对《大家动手做条龙》这一课，具有较高的学习兴趣。

但是每个学生都能对它有兴趣吗？所以，教学生怎么做，不如让学生亲自探究怎么做，这样他们的积极性会更高，有自由发展的空间。

下面是我基于以上思考，针对《大家动手做条龙》一节课做出的教学设计（预案），望各位同仁多多指教。

大家动手做条龙一、学情分析：刚刚入学不久的初一年级学生，对中学美术课的学习充满了好奇和憧憬，特别是对《大家动手做条龙》这一课，具有较高的学习兴趣。

生活在龙的故乡，他们对龙的文化已有了一些基本的了解，如：中国龙的造型是长长的、弯弯的，在民间有舞龙、赛龙舟等民俗活动等。

他们具备了初步的造型能力，如剪刻、粘贴、穿插。

他们愿意接受新事物，做自己喜欢而没有做过的事情。

通过教师的教学，将学生零散的龙文化知识，引导到龙的艺术形象上来，并通过“大家动手做条龙”加深他们对祖国传统艺术的热爱，提高人文素养，激发爱国之情。

二、教材分析：龙是我国传统文化中最具代表性的艺术形象，它造型威武、气势雄健，成为中华民族的象征。

本课程的学习通过“龙”――这传统的艺术形象，把“纸造型”的知识和方法融合在其中，贯穿立体构成知识的学习。

本课采用生活中常用的纸杯等生活用品，简单易懂的让学生进行有目的的设计和制作活动，发展创意意识和创造能力，并学会“物以致用”。

三、教学目的：1、知识技能：a图腾崇拜是龙的起源b以龙为形状和图案的装饰品与物品c以龙为道具的活动：舞龙、赛龙舟等等d立体构成知识2、过程方法：a以一个基本（纸杯、圆台形体）为设计元素，进行重复的构成练习，形状起伏变化的中国龙的形象b初步了解剪、刻、粘的方法c多种方法把龙头和龙身连接成整体d能够采用最佳的方法展示小组的作品3、情感培养：a进行爱国主义教育b培养动手能力c提高学生的审美眼光d培养良好的合作精神e合理利用废弃物，爱护环境f强调竞争意识，激发创造精神二、教学重点：调动学生情绪，使大家能热情、积极地参与到做龙的活动中来。

在这四个视频教学中给我印象最为深刻且启发很大的应该算是北京四中赵利剑老师的洋务运动，最为吸引的就是整体设计，由点到面由个人到国家循序渐进的给我们铺展开了一副近代黑夜下恢弘却也无可奈何的一幅明亮画面，同时逻辑条理清晰，洋务运动主线明确，并且个例可以引发学生更多兴趣及参与度，同时进行深思。

在以前自己讲述洋务运动时就是普通的照本宣科，全面展开面面俱到，最终到最后自己都不知道自己讲了什么，学生更不明白自己学了什么，只是机械的在听在记在看，同时，一点条理都没有，自己都感觉很乱很难讲，不过今天听了赵利剑老师的课后，深受启发。

一、并不是所有课都要按照既定的模式去讲，根据整体的教学安排要适度调整自己的教学模式，只有变通才能掌握得更好
二、并不是所有的课都必须有特别热烈的小组互动，历史不同于政治，可能需要的更多的是深思反省。

三、要善于运用新情景新史料更要根据课堂实际和学生实际运用适当的问题逐渐引发学生思考。

四、历史的理解分析就是用人性用理性去切合实际的设身处地去思考，这是一种历史能力的培养，而这个培养需要老师们时时刻刻的言传身教，就像赵利剑老师借比洋务运动的裱糊纸，李鸿章个人又怎可凭借个人之力拯救倾倒的大厦呢。

五、信其师学其道，赵利剑老师的课堂时刻贯穿着对历史的深思和价值观的培养灌输养成，就教学对学生成长长远而言这才是最重要的，教会他们怎样为人做人这才是教育的最终目的。

当然，四个教学视频各有千秋，只不过在自己的教学中感觉赵利剑老师给我的冲击最大吧，耳目一新，历史也可以这样教这样设计。

怎样让学生对语文产生更加浓厚的兴趣，相信这是每一位语文教师都会思考的问题。

身为人类灵魂的工程师，我们必须做到不仅教书，更重要要达到育人这一重大的目的。

既然说到教书育人，语文这一学科尤其具有代表性，在学习新课文的同时，可以让学生们从课文中学习到很多生活常识以及如何做人方面的知识。

但是，我们又怎样让学生对语文产生更加浓厚的兴趣学到更多的生活常识及做人方面的知识呢？因材施教，细心观察，充分发挥他们的潜力，肯定他们的成绩，让学生享受成功的喜悦。

用鼓励成就学生。

其实，任何一个学生都有他自己的优点、长处，我们要善于挖掘他们的闪光点，发现优点，多鼓励表扬他们，从而使他们感受到集体这个大家庭的温暖，能够正确的认识自己，努力学习。

因为是班主任，我有较多的时间和他们在一起，经常会利用课间或其它间歇时间和他们交流、探讨，了解他们在学习、生活上的情况。

遇到困惑的，给予开导指引；对于进步的，给予及时的表扬和鼓励……和学生们一起面对困难和分享快乐。

教育学生树立有用的人就是人才的观念，为其指明“三百六十行，行行出状元”。

让他们在失败中振作起来，并根据个人特点的不同，发挥聪明才智，努力学习本领，为今后发展寻求更大的空间。

我们要对学生进行人格塑造，用个人修养和人格魅力去影响和带动学生，让学生首先尊敬，崇拜教师，然后才能言传身教，有说服力，教会学生做人，教会他们人与人相处的基本方法和良好的行为道德规范，以及悦纳自己、自尊自爱，悦纳他人，与人为善的处事方法。

要利用各种机会向学生灌输先做人后做事。

教育他们尊重父母、享受亲情、享受和老师和同学在一起的学习过程，学会互相学习，取长补短，顾全大局。

要不仅从书本上学知识，更要从实际生活中学习，不要攀比，要脚踏实地，实现自己的理想。

美国著名心理学家罗森塔尔曾做过一个有趣的实验：他在某高校考察时，随意从每个班抽了几名学生的名字写在一张表格上，交给校长，极为认真地说：“这些学生经过科学测定全都是高智商人才。

通过学习《解读课标——整体把握初中数学课程》这门课，给我最大启发的是: 我知道了在数学教育教学中，最重要的是：让学生发现与提出问题-——分析与解决问题。

在教学实践中，我们不难发现：越是学习好的学生越是问题多，学习不怎么样的学生，他总说没有问题。

正因为没有问题的学习是没有思维的活动，是被动学习，长此以往，学困生越学越“困”，也就不足为奇了。

究其原因是问题意识的淡漠。

所谓问题意识是指人们在认识活动中遇到难题而产生怀疑、困惑的心理状态，并由此激发积极思维，不断地发现问题和提出问题的一种心理品质。

如何唤醒学生问题意识，让学生乐于发现问题和提出问题呢？一、培养学生发现问题和提出问题的能力(一）创设问题情境，唤醒学生问题意识巧妙创设问题情境，尽量与学生的生活实际相关联，从而提高学生的积极参与，活跃课堂气氛。

首先，教师善于结合学生的生活实际，给学生创设良好的问题情境，让学生直面数学信息。

比如一个三角形的房屋画面，想让学生提出三角形的问题，那你就要适当地引导看情景图，图上你能找到哪些数学信息？教师把相关的数学信息进行板书，然后让学生根据数学信息提问。

其次，要让学生理解情景图中表达的数学信息，如何寻找到你想要提的问题。

有些情景图可能会有好多数学信息展现，如何寻找有用的数学信息，从这些数学信息中如何可以发现问题的蛛丝马迹呢？这要给学生准备足够的思考时间，让学生来理解，还可以进行讨论：已经知道了什么，还能知道什么？我们能解决吗？这过程，就会产生问题，从而可以进行合理地提问与解决问题。

最后，培养提问的形式可以多样化，可以让学生自己观察情景图提问，可以教师给出数学信息学生提问，可以让学生给出数学信息，然后让全部学生甄别提问，也可以生与生相互提问，可以让学生就某些数学信息进行多个提问。

（二）转变教学观念，给学生创设提出问题的空间在课堂教学中，教师要充分认识学生在教学过程中的主体作用，关注过程，尽力站在学生的角度思考，想学生所想，精心安排，科学设计，逐步培养“问题意识”，推动学生的“提问能力”从低层次上升到高层次，即不问——敢问——会问，鼓励学生提问，并善待学生提出的问题。

《小草和大树》教学设计学习目标：1、品味“她的生命艰辛而壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花等两个比喻句的含义，并组织语言恰当表达出来。

2领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。

学习过程：一、直接导入课文。

这节课我们继续学习第九课，齐读课题。

二、举一:由逆”字引读全文，品读句子：像一朵.......... ”比喻句的含义。

1 请同学们从课文中找出一处对夏洛蒂个人事迹高度概括的句子，它也是文章的一个中心句。

以长篇小说《简爱》著称于世的英国女作家夏洛蒂勃朗特，堪称逆境成才的典范。

找出这句话中表现夏洛蒂坚强不屈和为理想而奋斗的关键词“逆境成才”。

2 理解“逆境”。

4为了说明夏洛蒂不平坦的人生道路，作者用了一个非常贴切的比喻句对她进行了一生经历的赞美。

她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。

（一）仙人掌的“逆境”。

说说你对仙人掌的了解？（生存环境？）（二）夏洛蒂的“逆境”。

1、自主学习。

师:那么夏洛蒂又是处于什么样的逆境之中艰辛地生活呢？请同学们快速默读课文，把有关夏洛蒂在逆境中艰辛生存的句子划出来。

2、交流反馈，品读句子.（1）家庭不幸的逆境。

失去了母亲就意味着永远失去母爱，这对一个孩子来说是多么痛苦的事情！从此，她的生活更加艰辛。

根据下列句式展开想象，进行说话练习。

（出示）夏日炎炎，别的孩子（），而夏洛蒂（）；寒冬腊月，别的孩子（），而夏洛蒂（）。

指名交流。

（2）遭遇训诫的逆境。

等待夏洛蒂的不仅仅只是家庭不幸带来的逆境，还有更多的不20 岁的夏洛蒂怀着惴惴不安的心情把自己认为最好的作品寄给当时鼎鼎大名的桂冠诗人，希望得到前辈的指导，没想到的是得到的是一盆冰冷的水从头浇到脚，让她冷到了心里。

师：是的，我们看课文这样的描写。

（出示）请一位学生读一读：她苦苦地等了几个月，直到第二年春天，才等到一封远不止她失望的回信。

诗稿原样退回，骚塞还以傲慢的冰冷冷的口吻训诫她：“在大自然里，小草和大树都是上帝的安排，放弃你可贵而徒劳的追求吧文学不是妇女的事业，而且也不应该是妇女的事业。

提交时间：2015-12-01
学段: 小学学科: 语文教材版本: 人教版年级/册: 五年级上目录: 4. 学会看病本次研修的重难点题目(知识点): 领会作者在表达母亲时将“愿意”与“不愿意”交叉描写引起读者认知冲突的方法；认识到母亲让孩子学会独立才是文中母爱的真谛。

课例说明
新媒体新技术应用说明本课我设计了以读导情，以议悟情，以情悟情的教学方法。

我运用了以下的课件：
1.出示学会看病PPT课件；
2.出示医院看病流程课件；
3.课文词语的PPT课件；
4.出示课文中相关的练习课件
我用课件透入教学的每个环节中，尽可能让学生自我读书，思考，并参与讨论，交流。

让学生始终处于自主学习状态。

通过课件视频更好的感知课文，理解课文，理解母爱，使学生的情感得到升华。

关键环节和突出事件1.在教学过程中，教学情境的设计的课件一闪而过，没能作讲解，学生理解不渗透，
2.现在的学生无法体会母爱的深沉，导致课堂上情感得不到升华
其他无。

国培计划作业二随着国培计划的进一步学习，让我深刻地感受到了不断更新的教育教学理念。

提法上由“应用题”到“解决问题”再到现在的“问题解决”。

从这些提法的转变，我们清晰地认识到传统教学中的重分数，重结果，重数量关系模式的罐输应该提升为重过程体验，重数学思维，重能力培养。

在教材上“问题解决”的题型不再像过去一样单纯以文字的方式表述，而是生动地配以图景，对话，为学生能进一步地探究，解决问题，进而抽象出数学意识中的普遍性，提供了良好的情境背景。

那么在问题解决教学中如何更好地实施，更好地优化呢，经过本轮的培训学习，谈谈个人的一些体会。

一、营造氛围、激发兴趣四年来，我一直努力做到自己以饱满的激情去感染和带动学生的情绪。

一般上课前总要看学生的情趣，如果同学们情绪不高，总会用各种方式来调整调度能够迅速的情绪，课前让学生唱积极向上的歌曲，或用诙谐幽默的语言来打破僵局，使学生们进入另一番情景，给同学们鼓励，凡事都要以积极的心态去面对，整堂课教师以最饱满的激情进入课堂，使得同学们的情绪是饱满的，思维是活跃的，参与是积极的，情感体验是快乐的。

二、创设情景、增加兴趣几年来的教学经验总结，创设一定的情景，能够增强学生的学习兴趣，如学英语时单纯的一个单词记忆，或一个句型记忆是很枯燥的，但若是编排成情景对话，同学们就会兴趣倍增。

通过教学环境的改变，改变了学生的身份与活动空间，这就激发了学生学习的积极性，让每一位学生以饱满的热情，强烈的参与意识参与到学习活动中来，让学生亲身感受到；学习的乐趣，体验到了参与活动的乐趣，使每一个学生不同程度地得到了锤炼和提高。

三、形式多样、诱发兴趣学生的学习兴趣是多变而不稳定的，要想稳定并且巩固学生的学习兴趣，则教学必须采取灵活多变的方法，教师在课堂教学中方法灵活多变、新颖多样、生动有趣，才能帮助学生掌握知识，提高运用知识的能力，因此在课堂教学中我努力做到灵活多样的教学方法，让学生每节课都能感受到新鲜，多媒体、实物、投影、板图、挂图，学生手绘图，分三大组，分六小组，平均分配任务制，抓阄分任务制，帮扶对子制等，各种形式各种方法都轮换交替使用，绝不能让学生抓住你的套路，否则学生会比较乏味，你也会停止不前，灵感总是思维开阔，头脑敏捷时才出现的，时常否定自我，开拓创新，你就会有更开阔的思维，你的学生在你的带动下也会不断带给课堂一些惊喜。

根据第一次作业的要求如和在业余生活中学习美术激发学生业余生活中学习美术的兴趣”这个问题，通过本次十二门课结构与内容解读、义务教育美术课程标准理念及方案介绍、《中学教师专业标准（试行）》解读、《初中美术“设计?应用”内容解读与教学策略》的、《初中美术“欣赏?评述”内容解读与教学策略》、《初中美术“造型?表现”内容解读与教学策略》、《初中美术“综合?探索”内容解读与教学策略》、《教师职业道德的自我修养》、《教师职业道德解读与实践导行》、《微型师德案例》、《中小学美术命题技术与创新研究（初中版）》、《中学教师教学基本功：作业和辅导主题》）的学习我感觉有了很大提高。

对于如何解决这个问题，借鉴国培中优秀教师典型案例和专家的精彩点评，结合本人的实际教学体会，经过认真的思考，现在有了初步的解决方案。

现从以下二个方面来实施：一、我要认识到如何让学生合理利用时间常说的，要给学生一碗水，老师必须是一桶水。

但如今时代变迁，现在的老师要给学生一碗水，那就必须是一条河！老师必须时刻学习，要不然，活水就会变成一滩死水！在这个方面，我应该做到：1、认真研读新课标、大纲和教材，做到心中有数。

2、积极反思，从实际教学中总结经验。

3、全面掌握学生基础，做到有的放矢。

4、积极参加各项学习培训，向先进教师学习前沿的教育教学经验。

二、如何在业余活动来激发学生学习的兴趣。

什么是精心策划？就是要制定合理的教学目标，明确重点，预见难点。

就是要要构思合理和实用的教学策略，就是要有好的导入，流畅的教学环节以及精彩的总结。

就是要帮助学生突破理解瓶颈消除畏难情绪。

具体激发学生学习美术兴趣的方案如下：1、充分利用学生的好奇心，使学生有探索的欲望。

要知道，其实每个孩子都是一名天生的探险家，所以我们在美术教学中要运用一些合理的手段、一些恰当的措施，营造出良好的探索氛围，诱发孩子的好奇心，激发他们对新知识的渴求，从而激发学生学习的兴趣。

2、运用直观教学手段激发学生学习兴趣。

新课标下的教学中的情感教学新的课程标准，对课堂教学提出了更高的要求：教师作为学生学习的组织者、引导者和合作者，应调动学生的学习积极性，激发学习的兴趣。

教学心理学认为：“所谓情感教学，从根本上的含义来说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学”。

情感教学的核心，便是控制学生教学活动中的情绪，使之处于最佳状态。

因此，这就要求教师根据教材的特点，善于发现、挖掘教材中的一切可利用因素，渗透和体现情感教学，有意识地以积极的情感去教育学生、激励学生，让学生得到肯定的反映，积极投入到学习中去。

下面结合我在教育教学中的情感教学的实践，谈谈自己一些粗浅的做法和体会。

一、钻研教材，挖掘教材的情感因素，在教学过程中渗透和体现情感教学。

作为一名教师，必须认真学习课程标准，钻研教材，了解版本的编排体系、知识结构，及时更换脑筋，跟上节奏。

只有在认真备课、钻研教材的基础上，才能更好地挖掘教材中的情感因素。

在教学过程中，首先应该用学科本身具有的魅力去吸引学生、感染学生，使学生产生强烈的求和欲望，激发他们学习的情感。

第一在教学中深透学科的发展史、学科史话，介绍我国古代在学科领域中取得的成就，以及领先世界行列的科技，这些无不引起学生共鸣，产生民族自豪感，从而极大调动了学生学习的积极性；第二从学科应用入手，留心生活，观察周边环境，使枯燥的知识和现实生活联系起来，让学生充分意识到知识就在我们身边。

这样使学生产生了亲切感，产生了对学习的兴趣，激发了他们求知的情感。

第三抓住学科本身具有的美，诱发学生产生联想，动手参与，在美感中提高追求真知的动力，促使学生产生一种愉悦的心理体现。

总之，教师要创造地使用教材，积极开发，利用各种教学资源，从而达到激发学生的学习兴趣的目的。

二、提高教师的自身素质，在教学手段上渗透和体现情感教学随着新课程改革的不断推广，课程结构、学习目标、教学方法等诸方面都发生了重大改革。

如何提高小学品生、品社课教学实效国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见特别指出：要积极改进中小学的思品课和政治课教学方法和教学方式，采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来，这说明，加强和改进未成年人的思想道德建设已为国家所关注。

所以，作为小学“品生、品社”课教师，提高教学实效，发挥小学“品生、品社”课的德育主渠道作用，责无旁贷。

一、确立合理可行的课堂教学目标课堂教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是课堂教学的核心和灵魂，它直接制约着教学内容、教学策略、教学媒体、教学组织形式、教学评价等方面的实施，起着纲举目张的作用。

合理可行的教学目标，有助于教师选择和使用有效的教学策略，帮助学生更好地学习，对教学活动具有导向、指引、操作和调控等功能，从而实现有效的课堂教学。

如果课堂教学没有明确目标，那就会导致很大的教学随意性。

如果在教学目标的制定和选择上，过分注重知识目标，轻视能力目标，忽视情感、态度、价值观目标，会造成教学失去整体性。

如果教学目标太笼统、抽象，不够具体、明确，就会缺乏可操作性，不能有效发挥指导教学的作用。

如果教学目标在制定时只重视“教”的目标，忽视“学”的目标，很难促使教师教学方式和学生学习方式发生质的变化。

精彩的课堂教学不在于教师讲得精彩而在于学生学得精彩。

在实施新课程的教学实践中，对教学目标的确立，如果习惯于过去的老方法，习惯于照搬教学参考书，那就势必影响课堂教学的有效性。

教师在制定课堂教学目标时要考虑目标是否适应学生特点、已有的经验和发展需求；是否符合教与学的原理，并体现一定层次性；是否能调动学生的兴趣和学习积极性；是否能提高学生的思维水平与技能；是否能反映学生学习结果。

这样的教学目标才是可测评的、具体明确的和可以实际操作的。

教师要在分析学生和学习任务的基础之上确定符合学生需要的教学目标，使学生都能明确自己的学习任务。

二、课堂教学要增强课程的育德功能要从过分重视道德知识传授向增强课程的育德功能转变，改变把教材仅仅视为传授学科知识工具的认识。

国培第二阶段作业国培第二阶段作业：学习心得体会国培第二阶段的学习内容包括了职业道德与职业素养、心理素质与教育心理、教师职业规范与人际沟通、学科教学知识与教学设计等多个方面。

经过这一阶段的学习，我深刻体会到了作为一名教师所需具备的专业知识和素养的重要性，同时也意识到了自身存在的不足之处，更加明确了今后的学习和发展方向。

首先，我认识到作为一名教师，职业道德和职业素养的重要性。

国培第二阶段的课程中，通过案例分析和讨论，我深刻理解了教师作为社会责任人的角色，对学生负有的教育、引领和榜样的责任。

同时，教师应具备高尚的道德品质，秉持正确的价值观，树立正确的权力观、职责观和奉献观。

作为教师，我要时刻保持谦虚、诚信、守时的态度，树立良好的人际关系，为学生树立榜样，用自己的行动去影响和引导学生的成长。

其次，关于心理素质与教育心理的学习使我对教育工作的真谛有了更深入的理解。

作为一名教师，要善于倾听和感知学生的内心需求，理解学生的心理状态，针对不同的学生有针对性地开展心理辅导和教育工作。

这需要我们提高自身的心理素质，增强教师的情绪管理和沟通能力，以便更好地应对和处理学生在学习和生活中遇到的问题。

我会进一步提高自身的心理素质，不断充实自己的相关知识，提供专业的心理咨询和辅导服务，从而更好地帮助学生走向成功。

第三，教师职业规范与人际沟通的学习使我对职业规范和人际沟通的重要性有了更深刻的认识。

我明白作为一名教师，必须要遵守职业规范，不得违反国家法律、法规和职业道德，要维护自身的专业形象和声誉。

同时，我也学会了如何进行有效的人际沟通，如何与不同的对象进行沟通和交流。

只有通过良好的人际关系，才能形成良好的教育环境，为学生提供良好的学习氛围。

最后，学科教学知识与教学设计的学习使我对教育教学的要求有了更进一步的了解。

我明白了课程教学应以学生为中心，注重培养学生的创新思维和实践能力，引导学生主动参与学习，发展个性特长。

我也学会了如何进行教学设计，如何设计科学的教学过程和评价方法，以提高学生的学习效果。

调动学生的学习兴趣，培养学生良好的英语表达能力和自觉探究的学习习惯随着改革开放的深入，对外交往不断扩大，特别是中国加入WTO 之后，社会对英语人才提出了更高的要求。

尽管学生们知道英语学习的重要性，但很多人还是学不好英语，其中一条重要原因在于缺乏学习的内在动力。

在英语教学实践中，教师应针对学生实际情况，采取适当方法，变被动学习为主动学习，是提高教学效果的一个重要途径。

总结这几年来英语教学的经验和体会，我认为学生英语自主学习能力的培养应注重以下几个方面：激发学生的学习动机。

动机是激发人的行为的动因，是个体发动和维持行动的一种心理状态。

从个人发展的层次来看，动机是由各种需要组成，是推动人类向最高理想境界发展的动力。

有关教育学家认为，外语学习的动机包括学习的目的，学习努力的程度，实现目标的愿望和学习态度。

动机可以影响学生的成绩、毅力和课堂表现，其作用是勿庸置疑的。

有了学习动机，学生就能自觉地努力寻找学习英语的各种机会，增加输入与摄取，并注意输出，在输出的反馈中找出差错和不足，从而更进一步推动输入；同时，学生愿意尝试采取不同的学习方法，积极参与教学的各个环节，并在课后保持学习兴趣，促进听、说、读、写技能的训练和提高。

培养学生的学习兴趣。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。

一味对学生强调英语学习的重要性，或学生自己感到英语学习的重要性，只属于外在的动机，是为了满足应试、升学、奖励、父母的期望等其它外部的需要，学生处于被动状态。

而学习兴趣可以直接转化为学习动机，不仅具有学习的定向作用，而且可以产生巨大动力，使英语学习不再是一种沉重的负担。

兴趣是学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效率就越好。

根据对各阶段各年级学生英语学习兴趣的调查、分析，我们知道低年级学生刚入校，希望扩大知识面，渴望学好英语，学习兴趣浓厚。

高年级学生由于学习内容难度大，面临毕业、中考的升学压力，学习任务繁重，学生个体表现学习兴趣差异较大。

九年级上册《心声》
这是一篇小说，最初发表在1982年《儿童时代》，有很强的针对性。

小说通过刻画学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声--呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。

小说艺术地揭示了现实社会生活，特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题”学生；课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子。

本文可以分为四个部分：第一部分（从开头到“朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”），写老师布置公开教学任务，京京提出朗读课文要求，老师没有答应；第二部分（从“回家的路上”到“京京心里难受极了”），写京京在小树林里独自朗读《万卡》，联想起自己的身世，想起乡下的爷爷和小朋友，心里难受极了；第三部分（从“第二天放学后”到“他还听见赵小祯银铃儿似的笑声”），写京京指出同学朗读预演中的错误，同学取笑他，他感到非常委屈；第四部分（从“到了上公开课的那天”到结尾），写公开课上京京勇敢“救场”，他的声情并茂的朗读感动了大家。

本文学习的重点是在反复朗读中形成初步的语感，学习作者心理、动作描写；本文学习的难点是培养学生的创新思维能力。