高中地理学业水平专题5 水和水循环

高中地理学业水平测试知识点讲解：水循环一、知识点讲解1.类型：海陆间循环、海上内循环、陆上内循环2.环节：蒸发、植物蒸腾、水汽输送、降水、下渗、地表径流、地下径流A蒸发B降水C水汽输送D降水E地表径流F蒸腾作用G地下径流H 下渗I蒸发3.意义促进了地球上各种水体的更新，维持了全球水的动态平衡使地表各个圈层之间、海陆之间实现物质迁移和能量交换，改造地表形态，是地球表层最为活跃，影响最为深刻的动力过程之一二、跟踪训练下图为不同水体之间相互转化关系示意图，完成下列问题。

1. 在下列月份中，箭头b代表的补给主要发生在（）A. 1～2月B. 3～4月C. 6～7月D. 9～10月2. 甲代表的水体类型是（）A. 冰川、地下水B. 雨水、地下水C. 雨水、海洋水D. 海洋水、冰川3. 如果在洞庭湖区进行大规模围湖造田，可导致（）A. 丰水期a变小，枯水期b变大B. 丰水期a变小，枯水期b变小C. 丰水期a变大，枯水期b变小D. 丰水期a变大，枯水期b变大【答案】1. A 2. B 3. B【解析】1.考查河流与湖泊的补给关系。

据图可知，b代表的是湖泊水补给长江水；夏季降水丰富，河流水量较大，水位较高，河流水补给湖泊水；冬季降水较少，河流水位较低，湖泊水补给河流水，故A项正确。

2.据图可知，甲水体与湖泊水和河流水之间都可以进行相互补给，说明甲水体类型为雨水和地下水，结合选项，B项正确；海洋水和冰川不可能和湖泊水之间相互补给，故A、C、D项错误。

3.考查河流的相互补给关系。

如果在洞庭湖区进行大规模围湖造田，会造成泥沙淤积，湖泊面积减小，湖泊的调蓄能力下降，故丰水期a 变小，枯水期b变小，B项正确。

某中学地理兴趣小组设计了一个“海水淡化”的模拟实验，将海水倒入透明玻璃水箱,在太阳照射下,透明玻璃水箱内温度会升高,从而获取淡水。

据此完成下列问题。

4. 实验过程中,透明玻璃水箱内温度升高,是因为该装置A. 增强了到达地面的太阳辐射B. 阻挡了水箱内外的热量交换C. 增强了太阳辐射的总量D. 减弱了大气逆辐射5. 该实验获取淡水过程中，未体现出的水循环环节是①蒸发②径流③降水④水汽输送A. ①B. ②C. ③D. ④【答案】4. B 5. D【解析】4.据图可知，透明玻璃水箱会降低到达地面的太阳辐射，故A项错误；玻璃是不良的热导体，热量无法通过玻璃水箱向外进行扩散，故可以阻挡水箱内外的热量交换，故B项正确；太阳辐射的总量会减少，故C项错误；玻璃水箱内的大气逆辐射会增强，故D项错误。

1、水循环的类型海陆间循环：发生在海洋和陆地之间，是最重要的类型，又称大循环，使陆地水资源得到补充，水资源得以再生；典型：长江参与了水循环的地表径流；夏季风参与了水循环的水汽输送；陆地内循环：发生在陆地和陆地上空，补给陆地水的水量很小；典型：塔里木河流域的降水海上内循环：发生在海洋和海洋上空，降水量很大典型：未登陆的台风2、水循环的意义：维持了全球水的动态平衡，使全球各水体处于不断更新的状态；使地表各圈层之间、海陆之间实现物质迁移和能量的交换；影响全球的气候和生态；塑造了地表形态3、影响水循环各环节的因素：3.1、蒸发因素：光照、气温、风速、湿度、水域表面积3.2、影响水汽输送带的因素：风（风带：信风带、西风带、极地东风带；季风：主要是夏季风）；距离海的远近；地形的阻挡3.3、影响降水的因素：充足的水汽、强烈上升的大气运动以及凝结核会形成降水3.4、影响地表径流的因素：3.5、影响下渗的因素3.6、影响地表径流的因素：考虑地表径流、下渗的因素，重点考虑喀斯特地貌：地下溶洞、地下河众多，储存大量地下水4、人类活动对水循环的影响4.1、正面的影响：✓修建水库，改变地表径流的季节分配，，减少洪水期径流量，增加枯水期径流量；同时水面面积的扩大和下渗量增大使地下水位提高，可加大蒸发量和降水量。

✓跨流域调水，改变地表径流的空间分布，也可以使蒸发量增加，大气中水汽增多，从而增加降水量✓植树造林、保护湿地资源，起到涵养水源的作用，使下渗增多，减少地表径流。

✓城市铺设渗水砖，可减少地表径流，增加下渗，增大地下径流。

✓实施人工增雨，加大降水量。

4.2、负向影响➢滥伐森林，破坏地表植被，会减少蒸腾，使空气中水汽减少，降水量减少；降雨时，下渗减少，大量地表径流汇聚，容易发生洪涝灾害。

➢围湖造田减少了湖泊自然蓄水量，削弱了其防洪抗旱能力，也减弱了湖泊水体对周围地区气候的调节作用。

➢城市路面硬化，增加地表径流，减少下渗，减小地下径流，地面蒸发量减少，易造成城市内涝。

微专题水循环【知识精析】一、水循环1．水循环的主要环节及影响因素2.人类对水循环的影响在水循环的四个基本环节(水汽蒸发、水汽输送、凝结降水、径流输送)中，人类活动主要对径流输送施加影响，进而改变下垫面的特点。

①调节径流，加大了蒸发量和降水量。

水利措施中修筑水库、堤坝等拦蓄洪水，增加枯水期径流，由于水面面积的扩大和地下水位的提高，可加大蒸发。

农林措施中，“旱改水”精耕细作，封山育林，植树造林等能增加入渗，加大蒸发，在一定程度上可增加降水。

②修水库、跨流域调水、扩大灌溉面积，在一定程度上减少了入海年径流量，但对海洋来说，从总量上变化不大，相对海洋给大陆的水汽输送量影响是比较小的，反而在一定程度上增加了蒸发量，使大气中水汽量增加、降水量增加。

③围湖造田，破坏了生态平衡，造成了不可弥补的严重后果，减少了湖泊自然蓄水量，削弱了防洪抗旱的能力，减弱了湖泊水体对周围地区气候的调节作用；同时严重破坏了水产资源，使产量大幅度下降。

④此外保护湿地资源（沼泽）、植树造林（绿色水库）、保护草原（绿色蓄水池）是有利维护生态平衡的作用，反之，则会产生恶劣的后果。

3．人类对水循环的利用和影响(1)正向利用①修建水库，改变地表径流的季节分配，减少洪水期径流量，增加枯水期径流量；同时由于水面面积的扩大和下渗增大使地下水位提高，可加大蒸发量和降水量。

②跨流域调水，改变地表径流的空间分布，也可以使蒸发量增加，大气中水汽增多，从而增加降水量。

③植树造林、保护湿地资源，起到涵养水源的作用，使下渗增多，减少地表径流。

④城市铺设渗水砖，可减小地表径流，增加下渗，增大地下径流量。

⑤实施人工增雨，加大降水量。

合理的人类活动，对水循环某些环节进行正向利用，不仅可以提高水资源的利用率，而且有效改善生态环境。

如修建水库进行拦蓄洪水，减少洪水威胁和水灾发生，城市铺设渗水砖可防治城市内涝现象。

(2)负向影响①滥伐森林，破坏地表植被，平时会减少蒸腾，空气中水汽减少，使降水量减少；降雨时，下渗减少，大量地表径流产生汇聚，容易发生洪涝灾害。

高中地理知识点总结 第 1 页 共 1 页 高中地理知识点总结：陆地水和水循环
（1）陆地水体类型：目前人类大量利用的淡水资源（河流水，淡水湖泊水，浅层地下水）
地表水：江河水、湖泊水、冰川 地下水：潜水、承压水
静态水资源：冰川、内陆湖泊、深层地下水
动态水资源：地表水、浅层地下水
目前，冰川是地球上淡水主体，分布于两极与高山地区，直接利用少；地下水是淡水第二主体，但主要为深层地下水，开发难度较大；动态水是人们开发利用的重点，其中以河流水最为重要。

（2）陆地水的相互关系
（3）水循环
能量来源：太阳能和重力能
类型：海陆间大循环（蒸发（包括植物的蒸腾），水汽输送，下渗，地表和地下径流四个环节，（图3.37），陆地循环，海洋循环
按循环周期分类 按空间分类。

高中地理关于自然界水循环的知识点分析高中地理需要学习的知识点比较的多，学生最好将知识点分类来学习，下面是店铺给大家带来的有关于自然界水循环的知识点的介绍，希望能够帮助到大家。

高中地理关于自然界水循环的知识点一、水循环的简要阐述(一)水循环概念在太阳能和地球表面热能的作用下，地球上的水不断被蒸发成为水蒸气，进入大气。

水蒸气遇冷又凝聚成水，在重力的作用下，以降水的形式落到地面，这个周而复始的过程，称为水循环。

(二)水循环分类(1)分类一：大循环和小循环。

从海洋蒸发出来的水蒸气，被气流带到陆地上空，凝结为雨、雪、雹等落到地面，一部分被蒸发返回大气，其余部分成为地面径流或地下径流等，最终回归海洋。

这种海洋和陆地之间水的往复运动过程，称为水的大循环。

仅在局部地区(陆地或海洋)进行的水循环称为水的小循环。

环境中水的循环是大、小循环交织在一起的，并在全球范围内和在地球上各个地区内不停地进行着。

(2)分类二：海陆间循环、陆地内循环、海上内循环(见图)。

二、水循环的列表分析水循环的基本环节和作用意义(见下表)三、水循环的难点分析影响水循环的因素是学习中的理解难点，主要为自然和人为两大因素。

1.自然因素主要有气象条件(大气环流、风向、风速、温度、湿度等)和地理条件(地形、地质、土壤、植被等)。

2.人为因素对水循环也有直接或间接的影响。

人类活动不断改变着自然环境，越来越强烈地影响水循环的过程：人类构筑水库，开凿运河、渠道、河网，以及大量开发利用地下水等，改变了水的原来径流路线，引起水的分布和水的运动状况的变化(目前人类主要通过对水循环中的地表径流环节施加影响，以改变水的空间分布);农业的发展，森林的破坏，引起蒸发、径流、下渗等过程的变化;城市和工矿区的大气污染和热岛效应也可改变本地区的水循环状况。

例如，读“南水北调输水路线”示意图(见下图)和材料，回答：2000年重0月，国务院召开南水北调工程座谈会。

朱总理在听取了有关部门的汇报和专家意见后，提出了“先节水后调水，先治污后通水，先环保后用水”的原则，强调南水北调工程的规划和实施要建立在节水治污和生态环境保护的基础上。

高中地理《水循环的过程和意义》说课稿各位评委老师,下午好!现在开始我的说课,今天,我说课的内容是：水循环的过程和意义。

根据新课标的理念,对于本节课,我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路,从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。

一、说教材【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件,在正式内容开始之前,我要先谈一谈对教材的理解。

水循环的过程和意义是《自然界的水循环》这一节中第二部分的知识,这一部分是从动态上学习地球上的水,它是学习后面水资源知识的基础。

本节课主要是介绍了水循环的三种模式,海陆间循环、海上内循环、陆上内循环,并且讲解了不同环节的特点以及水循环的意义。

学习本节知识,能够让学生系统的掌握全球动态水的循环,同时提升对于资源的认识。

二、说学情【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础,本次课所面对的学生群体具有以下特点：高一学生对高中地理新课程的学习要求和方法有了一定了解,但读图分析能力、概括归纳、发散思维能力还有待提高。

但是这个阶段的学生能够借助概念进行合乎逻辑的判断和推理。

在知识的掌握上,学生对相互联系的水体这部分内容已具备一定的常识,不能从相互转化的角度去理解,且这部分内容属于全球尺度和大尺度的地理现象,学生难以理解,所以在教学过程中,需要教师确定方向、创设情境引导他们更加全面和深刻地认识。

三、说教学目标【过渡句】根据新课程标准、教材特点和学生实际,我确定了如下教学目标：1.能绘制示意图表示水循环的过程,运用水循环的原理知识,理解水循环的地理意义。

2.通过绘、说、析等形式,掌握自然界水循环的类型、主要环节,学会从地理图表、地理现象中获取有用的地理信息。

3.通过对水循环的过程及意义的学习,能够正确认识和利用水循环的自然规律,树立人类与环境和谐发展的观念。

四、说教学重难点【过渡句】根据对教材知识的分析结合学生的思维特点,本节课的重难点分别为：【重点】水循环的过程和意义【难点】水循环对地理环境的影响五、说教法方法【过渡句】为了突出教学重点,突破教学难点,顺利达成教学目标,我主要采用以下几种方法：地图法、小组合作法、谈话法六、说教学过程环节一：导入新课采用诗词导入的形式,通过提问学生和地理相关的古诗词,如“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”、“君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池”等,之后引用李白的“君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回”设置悬念“黄河的水真的回不来了么”来导入新课。

地理是一门通过研究地球上自然和人文环境的变化来认识和探索世界的科学。

在高中地理的学习中，水循环是一个重要的知识点，也是自然界中最基本的循环之一。

在本节课中，我们将学习水循环的定义、各种水循环过程、水循环的重要性以及水循环的影响等相关内容。

一、教学目标1.了解水循环的概念和基本原理；2.掌握全球水循环的主要过程；3.理解水循环的重要性和影响；4.通过课堂讨论和小组活动等多种教学方式，提高学生自主学习和探究的能力。

二、教学内容1.水循环的定义和基本原理；2.地球表层水循环的主要过程：蒸发、降水、径流、渗透和地下水流；3.水循环的重要性和影响：维持生态平衡、影响地貌变化、影响人类活动等；4.地球上的水资源与水循环的关系；5.实地考察和小组活动：通过实地考察和小组活动等多种方式加深学生对水循环的理解和认识。

三、教学重点1.掌握全球水循环的主要过程；2.水循环对地球生态环境、地貌和人类活动的影响；3.理解地球上的水资源和水循环之间的关系。

四、教学方法1.课堂演示：通过多媒体演示等方式呈现水循环的概念和主要过程；2.小组讨论：通过小组讨论等方式提高学生的自主学习和探究能力；3.实地考察：通过实地考察等方式加深学生对水循环的理解和认识。

五、教学过程1.导入：通过课件、视频、图片等方式引发学生对水循环的认知和兴趣。

2.展示：通过展示人工模拟水循环、水资源的分布情况、不同地域的降水量等相关内容，加深学生对水循环基本原理和水资源的认识。

3.讲解：通过讲解水循环的定义、地球表层的水循环过程（蒸发、降水、径流、渗透和地下水流）等知识点，帮助学生全面了解水循环在自然界中的作用和意义；4.小组讨论：组织学生分组进行讨论、设计、探究，提高学生自主学习和探究的能力；可以用生活中的案例，如测量地球表层水循环的各种参数，分析当地饮用水的来源等实践活动进行小组讨论；5.实地考察：通过实地考察，让学生感受不同地域之间的水资源分布差异和地表水的循环过程，以及水循环的实际应用；6.总结：通过分析和总结，让学生全面理解水循环的重要性和影响，探究如何合理利用水资源并保护环境。

高中地理学业水平测试知识点讲解6：水循环一、河流（水）补给类型主要补给方式及分布地区主要影响因素径流量的季节变化雨水补给以雨水为主要补给来源的河流补给季节（汛期）一般为夏季（地中海气候区汛期为冬季），分布在我国东部季风区，河流径流量变化与降雨量变化一致。

降水量的多少、季节变化和年际变化季节性积雪融水补给以季节性积雪融水为主要补给来源的河流分布在我国东北地区，两个汛期，春汛以季节性积雪融水补给，夏汛以雨水为补给来源。

气温高低、积雪多少、地形状况永久性冰川积雪融水补给永久性冰川积雪融水（高山冰雪融水）补给的河流分布在我国西北和青藏高原地区，补给季节为夏季，河流径流量与气温变化一致，冬季可能出现断流现象。

太阳辐射；气温变化；积雪和冰川储量湖泊水补给以湖泊水为主要补给来源的河流河流径流量较稳定，丰水期河流水补给湖泊水，枯水期湖泊水补给河流水，湖泊对下游河段具有调节作用（削洪补枯、滞后洪峰）。

湖泊水位与河流水位的高低关系地下水补给以地下水为主要补给来源的河流河流径流量较稳定，丰水期河流水补给地下水，枯水期地下水补给河流水，一般为互补关系，黄河下游和长江荆江河段为地上河始终为河流水补给地下水。

地下水位与河流水位的高低关系（2）陆地水体的相互关系：陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。

①河流单一补给的很少，往往是多种水源补给。

②大气降水是河流和其他陆地水体最主要的补给。

③冰川对河流和其他陆地水体的补给主要是单向补给，即以冰川融水补给河流及陆地其他水体。

④河流水、湖泊水和地下水之间，一般具有互补关系。

丰水期河流水补给地下水，枯水期地下水补给河流水，一般为互补关系，但黄河下游和长江荆江河段为地上河，始终为河流水补给地下水。

★<2>湖泊的调节作用：丰水期河流水补给湖泊水，枯水期湖泊水补给河流水，湖泊对下游河段具有调节作用例：上图④地发生暴雨，湖泊对下游河段起到了调节作用，分流了干流的部分洪水，所以乙水文站河流流量变化比甲地小，洪峰推迟且洪峰流量峰值变小降低。

高中地理自然界的水循环知识点总结自然界的水循环指的是地球上水的循环过程，包括蒸发、凝结、降水和地表径流等环节。

下面是高中地理中关于自然界的水循环的知识点总结：1.水循环的定义：水循环是指地球上大气层、水体（包括地表水和地下水）、地表覆盖物（如冰川、湖泊、湿地等）之间水分的循环和交换过程。

3.水循环的环节：-蒸发：地球上的太阳能使得水体表面的水变为水蒸气，进入大气层。

-凝结：在大气中，水蒸气冷却并凝结成云、雾等水滴或冰晶。

-降水：云中的水滴或冰晶逐渐增大，以降雨、降雪、降冰雹等形式返回地表。

-地表径流：地表降水形成的水流，沿山谷、河道等自然通道流向海洋。

-渗透和地下水：部分降水渗入地表，进入地下层，形成地下水。

4.水循环的时间尺度：水循环的时间尺度从几天到几年不等。

如降水循环时间为年，地下水循环时间可长达几十年。

5.影响水循环的因素：-温度：温度变化决定了蒸发和凝结的速率。

高温促进蒸发，低温促进凝结。

-气压：气压影响水蒸气的扩散。

气压高时，水蒸气向低气压区域扩散。

-风：风的运动使得水蒸气在大气中传播和扩散。

-山地和海洋：山地和海洋的地形特点对降水有重要影响。

山地容易形成降水，海洋上升的气流容易形成降水。

6.影响水循环的地理因素：-水资源分布：水循环导致地球上各地水资源的分布差异。

热带地区降水丰富，而沙漠地区降水非常稀缺。

-水利工程：人类的水利工程对水循环产生重要影响。

大坝、渠道等工程改变了水的流动路径和速度。

-水文地质：研究地下水循环，包括水的渗透和地下水的运动。

7.全球气候变化对水循环的影响：-气候变暖：全球气候变暖导致蒸发增加，降水模式发生变化。

大气中水蒸气含量增加，降水强度和频率增加。

-极端天气事件：气候变化导致极端天气事件的频率和强度增加，如洪涝、干旱、暴雨等。

-冰川融化：全球气候变暖导致冰川融化加快，增加了地表径流和海平面上升的风险。

以上是高中地理中关于自然界的水循环的知识点总结。

水循环是地球上水资源分布和气候变化的重要原因，对于地理学习和环境保护都具有重要意义。

《水圈和水循环》教学设计本节课有导入新课、五个学习过程、课堂小结及课后探究组成。

导入新课：以学生熟悉的古诗词《将进酒》创设情境，导入新课，激发学生的学习兴趣。

学习过程一：水圈的组成。

通过读“地球水体的存在形式及所占比例图”，让学生发现目前人类可以直接利用的淡水资源很少，从而引起学生对日常节约用水保护水资源问题的关注，逐步树立正确的人地协调关。

学习过程二：地理探究实验。

实验是地理学重要的研究方法，学生设计实验模拟海陆间水循环，并借助实验器材动手演示，有助于提升行动意识和行动能力，更好地在真实情境中观察和感悟地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感。

实验结束后设计抢答环节，可以有效提高学生记忆能力和反应速度。

学习过程三：解决预习过程中的疑难问题。

课堂时间有限，学生自主学习可以解决的问题放手给学生。

疑难问题通过教师提供素材、引导，同学之间探讨等方式解决。

学习过程四：有两个探究活动组成。

探究活动1：水循环环节与过程。

布置学生在空白图中绘制黄河参与的海陆间水循环环节及过程。

学生绘图的过程就是整理思路、综合考虑问题的过程，也是学生应用所学知识的过程。

同时引导学生分析诗句是否严谨，引导学生用发展的观点看待问题，不同的生产力水平会影响人们的世界观。

探究活动2：水循环的地理意义。

学生观察黄河流域地貌景观图，分析思考并回答问题。

通过读图思考、归纳，让学生从具体的案例中找到规律，有利于学生综合思维能力的培养。

分组合作探究问题，小组代表展示答案并说明理由，其他小组进行补充。

培养学生合作探究，勇于提出自己观点的精神。

学习过程五：学以致用。

出示图片，创设情景：夏季暴雨过后，有些城市一些路段路面积水严重。

提出问题，结合所学地理知识，同学们有什么措施？带着问题，播放新闻资料，给学生更多启发。

运用贴近生活的情景，提升学生的思想认识，培养学生人地协调发展的地理学科素养。

课堂小结：在教师引导下，回顾完善所学知识。

课后探究：引导学生课后继续学习、探讨同学们身边有哪些利用水循环原理来缓解城市内涝的设施吗？课堂容量有限，但学习没有止境，鼓励学生进行课后探究学习。