新课程让数学课堂焕发生命的光彩
- 格式:doc
- 大小:32.00 KB
- 文档页数:4
让数学课堂焕发出生命与活力难得数学和有生命和活力这两个词会出现在同一个句子中。
通常人们所认知的数学都是枯燥无味的,而数学课更是被盛传为无聊无趣之地,拘泥于公式、定理等抽象知识的讲解之中。
但是,数学作为一门基础学科,对于智力的培养以及逻辑思维能力的锻炼有着重要的作用,因此,如何让数学课堂焕发出生命与活力,让学生意识到科学知识同样是有趣的,成为了值得探究的问题。
一、培养学生讨论问题和解决问题的能力很多时候,数学的问题不是绝对的对错,而是存在多种解决方法。
因此,老师应该让学生有机会尝试不同的解决问题的方式。
例如,在教学分数中,可以让学生使用分形函数的概念去理解,把分数的问题转换成图形的问题,让学生从视觉角度去看待问题。
探索问题的方法可以让学生有挑战性,在语言表达和求解问题方面都可以得到锻炼。
二、培养学生思考方法和策略学习数学要掌握的不只是数学符号或者定理,更多的是思考方法和策略。
因此,老师在教学数学的时候,需要教给学生一些思考技巧和策略,如自己思考、和同学思考、和老师请教、更换角度看问题等。
教学的方法不拘泥于背诵题目,而是通过启发式的方法让学生产生思考,通过讨论引导他们发现问题或者进一步求解的方法。
三、培养学生创新能力数学不仅是静态知识,更是动态的发展过程。
在数学的学习过程中,不难发现许多新的数学思想和方法正在不断出现。
因此,数学教师需要将数学教学创新应用于课堂中,让学生去探究如何创新解决问题。
传授创新思维和方法,让学生意识到数学在生活中的广泛应用。
四、培养学生合作意识在数学教学中,许多问题需要通过合作才能解决。
一个人的智慧和力量是有限的,但是在彼此互补,齐心协力之下,可以创造出更多独特的解决方案。
因此,数学教师应该在教学的过程中,鼓励学生之间的互动和合作,让学生学会彼此尊重、欣赏并协作。
五、培养学生创造知识的能力对于数学的学习,不仅应该将知识均衡的分配给每个学生,更应该让学生产生自己独特的见解和分析,从而创造出自己的知识。
让数学课堂焕发出生命与活力数学在我们的日常生活中不可或缺,因此数学学习也显得十分重要。
然而,对很多学生来说,数学课堂常常是枯燥、乏味的体验。
针对这种情形,让数学课堂焕发出生命与活力,促进学生对数学的兴趣与理解,是每位数学教师所需要关注的问题。
下面,我们从以下三个方面来探讨如何让数学课堂达到生命与活力:注重趣味性和互动性数学上看似沉闷乏味,但其实它可以充满趣味。
数学教师可以从趣味性和互动性两个方面出发,让课堂更加生动活泼。
首先,趣味性。
数学教师可以运用一些生动给力的例子,将数学与学生的生活联系起来,从而使学生更容易理解。
比如,在教授平方根这一难点题目时,教师可以举例子说:“如果你想知道一个房间的长宽,而你只能走一遍,怎么办?这时候,你可以把房间划分出若干个矩形,通过算出这些小矩形的面积之和,从而得到房间的面积和长宽比例。
你不需要精确算出每个小矩形的面积,只要更近似地估算出即可。
” 这样的例子能够让学生产生共鸣,吸引学生的注意力,使学生更愿意去思考、理解和记忆。
其次,互动性也是非常重要的。
数学教师应该充分利用现代化教育技术手段,让学生们参与课堂。
教师可以用投影仪呈现题目,在这些题目中穿插一些游戏元素、竞赛元素或人际交往元素等,让学生们快乐地参与到课堂活动中,自然而然地就能容易地理解和记忆数学知识。
激发学生的思考和创意数学不单纯是理解和记忆,更多的体现在于思考和创意,因此数学课堂应该注重激发学生的思考和创意。
首先,数学教师可以用高阶思维技能引导学生,鼓励他们思考和解答难题。
引导学生主动去批判、质疑、发现和探索数学问题,鼓励他们提出自己的猜想和结论,从而启发他们对数学的好奇心、探究心和理解力。
其次,数学教师还可以通过创意性活动推动学生的创作能力。
让学生通过自己的思考和创意,将数学知识应用到实际中去,这样既可以提高学生的数学素养,也可以增强他们对数学的兴趣。
个性化和效果评价个性化和效果评价是让数学课堂焕发出生命和活力的另外两个关键方面。
让数学课堂焕发出生命活力让课堂焕发生命的活力一、要重视调动学生的学习情感。
有效教学的理念,关注学生需求是重要核心,而关注的心理基础则是尊重。
学生是生命体,是充满情感、富于想象,及其个性的生命体。
只有尊重学生,才能切实地关注学生,站在学生的角度看问题,关注学生的需求,才能真正的接近学生,使每一个增长率教学环节能够在学生身上发生作用。
构建良好的师生关系,调动有效的学习情感,对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。
调动有效的学习情感,既能培养学生的学习信心,调动其学习的主动性,又能切实提高课堂教学的有效性。
调动学生的数学学习兴趣是在学生自主参与学习活动中形成的,在学习中得到的主人翁体验和成就感等积极的情感能促进学生更好的学好数学的强烈欲望。
在引导学生独立探讨新知时,教师注意设“跳板”引渡,潜移默化的引导学生到达知识的彼岸。
有了一次次的成功体验,学生就会得到心理的满足,能更好的促进学生学好数学的欲望。
在课堂教学中,很重要的一点是让学生动手实践,使他们从中获得知识,激发学生的学习兴趣,同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。
因此,在课堂教学中,教师要让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想,从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念,变枯燥被动为主动学习,从而达到激趣乐学。
例如:我在教学《认识图形》这节课时,课堂伊始,便让学生用积木堆以前学过的立体图形,并让学生摆好后上台展示,这一环节立即引起了学生学习的兴趣。
接着让学生摸一摸这些立体图形上的一个面,并当回“小画家”,想办法把这个面画下来;接着又让学生在钉子板围一围,在方格纸上画一画,最后用老师为他们准备的图形做拼贴画。
整节课,学生虽然一直在动手操作、实践,但课堂却进行的非常顺利,活而不乱。
学生学的那样兴奋,课堂气氛异常活跃,而且通过让学生具体实践,动手操作,能不断地激发学生对新知识的求知欲。
并且在参与实践活动中,学生的抽象思维得到了发展,收到较大的效果,真真切切的提高了数学课堂教学的有效性。
让数学课堂焕发生命活力数学课堂是学生学习数学知识技能的重要场所,如何让数学课堂焕发生命活力是每位数学教师都需要思考和努力的事情。
数学课堂不仅仅是传授知识,更应该是展现数学的美丽和魅力,激发学生学习数学的兴趣,培养他们的数学思维和创新能力。
下面,让我们一起来探讨如何让数学课堂焕发生命活力。
让数学课堂有趣是焕发生命活力的关键。
学生对于数学的兴趣往往在于数学课堂的内容是否有趣,教学方法是否生动。
教师可以通过丰富多彩的教学方式和形式,如游戏、竞赛、讨论、实践等,让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
教师可以设计一些趣味性的数学游戏,让学生在游戏中学习和应用数学知识;或者组织数学竞赛,让学生在竞赛中展现自己的数学才华。
通过这些方式,让数学课堂变得生动有趣,学生会更加主动地投入到数学学习中来,从而焕发数学课堂的生命活力。
注重数学课堂的启发和启示。
数学是一门富有创造性的学科,而数学课堂更应该是激发学生的数学思维和创新能力的地方。
教师可以通过精心设计的问题和案例,引导学生探索、发现和解决问题的方法,并让他们在实际应用中感受数学的力量和美丽。
教师可以通过生活中真实的例子,引导学生运用数学知识分析和解决问题,让他们领悟到数学在现实生活中的重要性和应用价值。
也可以提供一些开放性的问题和挑战,激发学生的求知欲和探索欲,让他们在解决问题的过程中体会数学的乐趣,并激发他们对数学的兴趣和热情。
加强数学课堂的互动和合作。
数学是一门需要思考和讨论的学科,而互动和合作是激发学生学习兴趣和培养他们数学思维和创新能力的有效途径。
教师可以通过开展小组讨论、合作解题、展示交流等方式,营造积极的合作氛围,让学生在合作中共同探讨和解决问题,激发他们的团队合作精神和创新能力。
教师还可以通过提问、解答等方式,引导学生自主思考和探索,让他们在互动中充分发挥自己的想象力和创造力,从而让数学课堂更加生动活泼。
注重数学课堂的情感教育。
数学教学不仅是知识和能力的传授,更是情感态度的塑造和价值观念的培养。
让数学课堂焕发生命活力数学是一门抽象的学科,在学习的过程中容易让人感到枯燥乏味。
然而,让数学课堂焕发生命活力是完全有可能的,以下是一些方法,可以使数学课堂更生动有趣。
1. 创造性地解决问题传统的数学课堂通常是老师讲解公式和运算规则,也许会展示一些例题,让学生跟着做。
相反,如果老师能够充分利用学生的想象力和创造性,让学生在课堂上自主解决一些实际问题,这样可以更好地吸引学生的注意力。
例如,老师可以提出一个数学谜题或游戏,让学生尝试用他们所学的知识去解决这个问题。
2. 利用互动技术在班级中,有许多互动技术可以用来提高教学交互性。
例如,在讲授某个数学概念时,老师可以用数字板或智能白板展示数学公式、图形和图像,从而更好地解释概念。
此外,老师还可以创建在线游戏或竞赛,让学生可以在课堂上一起解决问题,这样可以提高他们的参与度和学习兴趣。
3. 运用实例解释学过数学的人都知道,数学课堂通常充斥着许多抽象的概念和公式。
为了让学生更好地理解数学知识点,老师可以使用生动的实例和场景,引导学生理解这些抽象概念。
通过这种方式,学生可以更好地理解数学,而且也更容易将所学的数学知识运用到实际生活中。
4. 即时反馈即时反馈是学生学习过程中非常重要的一个环节。
老师可以简单地在课堂上使用快速测验和小测验等工具,让学生立即知道他们所学的知识掌握情况如何,帮助学生找到自己的错误和弱点。
这样可以增强学生的自信心,提高他们的学习兴趣。
总之,让数学课堂焕发生命活力需要老师不断地创新和尝试新的方法。
教师需要充分利用现代技术和学生的创造力,注重实践应用,同时注意对学生的反馈和鼓励。
当数学课堂变得有趣和充满活力时,学生会更容易理解并掌握数学知识,取得更好的成绩。
让数学课堂焕发生命的光彩课程标准指出:数学教育要面向全体学生。
实现人人学有价值的数学;人人都获得必要的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。
由此可见,在数学教学活动中,学生才是数学学习的主人。
作为数学学习的组织者和合作者,教师在教学中应积极营造民主、快乐的氛围,创设问题情境,让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去参与数学、亲近数学、体验数学、在创造数学和应用数学,真正成为数学学习的主人。
一、营造学习氛围,让学生参与数学心理快乐能使人处于积极向上的状态,对一切充满希望,充满信心,充满创造力。
数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉,是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。
这样便能使学生自主地调动出内部的东西参与知识的获得过程、问题的解决过程,从而对问题深入地理解。
比如针对五年级的学生,在学习了三步计算的应用题后,我设计了一道与学生生活比较接近的开放题:学校组织师生看电影。
学生950人,教师27人。
影剧院售票处写着:今日放映《宇宙与人》成人票:每张8元学生票:每张4元团体票:每张6元(30人或30人以上可购买团体票)请设计一种你认为最省钱的购票方案,并算出购票一共需要多少钱?题目一出示,学生就颇有兴趣,积极开动脑筋,力求找到最佳方案。
以下是学生不同的解题方法:方法1:8×9+4×161=716(元)方法2:(9+161)×6=1020(元)方法3:从学生人数中拿出1人,和教师组成一个团体。
10×6+160×4=700(元)……针对这样的问题,不同层次的学生有不同的解法,每位学生在这样的问题情境中都得到了充分地发挥。
通过练习,培养了学生主动应用数学知识的能力。
这种“民主、快乐”的教学氛围,激发了他们参与的热情,焕发了他们继续学习的兴趣。
二、结合生活情境,让学生亲近数学《数学课程标准》强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学,让学生感受到数学就在他们的周围。
让数学课堂焕发生命活力数学课堂教学倡导“以人的发展为目标”、“关注学生的可持续发展”。
“为了每一个学生的发展”是新课程实施的一个核心理念。
要让这一理念在课堂教学中成为现实,教师应更新教学观念,转变教学方法,关注每一位孩子,关注他们的心灵、情绪、智慧与体验。
让数学课充满人文色彩,让课堂焕发生命活力。
标签:数学课堂教学;生命活力;小学生;数学知识实施新课程以来,小学数学课堂教学发生了巨大的变化,传统教师讲、学生听的”一言堂式”模式已经不符合新课程的要求。
新课程强调,学生是富有生命的个体,因此在课堂教学中,教师要尊重学生的生命意义,要让课堂焕发生命与活力。
新的课堂教学更关注学生的自主探索、合作交流,更好的培养学生创新精神和实践能力。
那么,如何使小学数学课堂教学焕发生命活力呢?一、创设情境,激发学生的学习兴趣“让学生在生动具体的情景中学习数学”是新课标的一个重要理念。
数学教学,要紧密联系学生生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,使学生获得基本的数学知识和技能,进一步发展思维能力,激发学生的学习兴趣,增强学生学好数学的信心。
如《长方形和正方形的周长》是三年级的教材,教学中教师设计了小动物赛跑的情景,富有童趣,比较符合这一学段学生的年龄特征,所以学生的兴趣很高,也取得了良好的效果。
例如,在解直角三角形这一节的教学中,我设计了这样一道这样的题目:我们学校大楼的楼顶有一旗杆AB,小剑距大楼25米处的D处观察旗杆顶部A的仰角为50度,观察底部的仰角为45度,你知道旗杆有多高吗?有的学生急于想知道答案,一是纷纷画图计算,但很快就发现以我们现有的知识根本无法解答这个问题,从而很顺利的引入这节课的研究内容:直角三角形的边角关系。
老师要作为指导者、协作者来帮助学生解决问题,精心创设各种教学情境,重视学生个性的发展,注重学生的兴趣爱好,激发学生的学习动机和好奇心,培养学生的求知欲望,调动学生学习的积极性和主动性,引导学生形态良好的意识倾向,促使学生主动地参与。
让数学课堂充满生命的活力新课程呼唤充满生命活力的课堂《数学新课程标准》指出:“数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。
”新理念指导下的课堂教学,应立足于学生全面发展的需求,注意营造学生自由发展的生态条件,使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露,从而使富有理性之美的数学课堂闪耀人文的光芒,充满活力,吸引学生快乐地学习,让学生在课堂上真正成为学习的主人。
作为一名数学教师,在数学课堂教学中,我认为可以从以下几个方面去努力,去争取,让我们的数学课堂充满生命活力。
一、营造温馨的课堂气氛,建立和谐的师生关系作为师生间双向信息交流的教学活动,这种交流是以信任为基础,以情感为载体的。
自由、宽松、和谐的课堂气氛有利于学生情智的发展,能使学生最大限度地发挥潜能,有利于課堂教学质量的提高。
师生间关系融洽,就会让学生感觉到课堂气氛轻松,不但教师乐意“教”,学生也乐意“学”,从而使课堂教学的有效性大大提高。
教师要放下架子,既做关心学生的朋友,又做学生心灵、智慧的双重引路人。
为此,教师应花更多的时间和学生进行情感交流,走进他们的学习和生活,让学生既“敬”你、又“怕”你“敬”能达到爱屋及乌,“怕”能达到按要求完成你布置的学习任务。
因此,我们在课堂上要放下“师道尊严”的架子,以一个学习伙伴的身份和学生平等交流,以自身良好的情绪状态去影响学生,用真诚的笑容,信任的眼神,鼓动的话语,从心灵深处感染学生、激发学生学习的欲望,使学生在课堂中个性得到张扬,能力得到提高,情感得到熏陶,智慧得到培育,正所谓亲其师,才能信其道。
记得班上有一名女孩子,视力先天不好,连看书上的字都很费劲,全凭听来学习,她内心很自卑,课堂上不回答问题,课下不与同学交流,我就把基本的知识点题目让她来回答,当她准确地小声回答之后,我总是拍拍她肩膀及时给予鼓励“你回答的很好,如果声音大一点儿,全班同学都会为你鼓掌”。
每次她回答问题时,全班总是鸦雀无声,慢慢地,她的声音大了,掌声也一次次地响起,她逐渐开朗起来,学习也在同学的帮助下大有起色。
新课程让数学课堂焕发生命的光彩《全日制义务教育数学课程标准》中指出:数学教育要面向全体学生。
实现人人学有价值的数学;人人都获得必要的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。
由此可见,在数学教学活动中,学生才是数学学习的主人。
如何使数学课堂教学科学化,使其既能达到培养学生基本素质的教学要求,又让学生产生一种强大的内驱力去主动探索数学的奥秘呢?作为数学学习的组织者和合作者,教师在教学中应积极营造民主、快乐的氛围,创设问题情境,让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去参与数学、亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学,真正成为数学学习的主人。
一、重氛围营造,让学生参与数学
心理快乐能使人处于积极向上的状态,对一切充满希望,充满信心,充满创造力。
课堂上,学生要尊重老师,老师要爱护学生,积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。
首先,教师要保持一个好心情,面带微笑地走进课堂,学会蹲下来和孩子们说话。
教师要经常在每节课前问孩子们:你们准备好了吗?可以开始了吗?在课即将结束的时候问学生们:这节课,你快乐吗?然后根据学生是否快乐来调整自己的教学设计。
其次,教师要充分利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种形式,让学生积极地参与数学活动、快乐地参与数学活动。
这种“民
主、快乐”的教学氛围,有利于激发他们参与的热情,焕发他们继续学习的兴趣。
二、重问题情境,让学生亲近数学
人的思维过程始于问题情境,问题情境具有情感上的吸引力,能使学生产生学习的兴趣,激发其求知欲与好奇心。
因此,在小学数学教学中,教师要精心创设问题情境,激起学生对新知学习的热情,拉近学生与新知的距离,为学生的学习做好充分的心理准备,让学生亲近数学。
三、重动手操作,让学生体验数学
心理学家皮亚杰指出:“活动是认识的基础,智慧从动作开始。
”引导学生在动手操作感知中,亲身体验新知识的产生、形成的探究过程,能有效地调动学生多种感官参与学习活动,培养学生的实践能力、创新意识。
例如,在教学“圆的周长和圆周率的含义”这一内容时,教师没有采用传统的教学方法,即先拿教具在讲台上演示,然后一步一步地讲解计算方法,而是转变教学方式,改教师之“教”为“导”,变教师之“教具”为学生之“学具”,让每个学生准备一分、一角、一元的三种硬币,并分别量出他们的直径,引导学生把圆形硬币放在刻度尺上各滚动一周,观察并记录周长是多少,启发学生思考。
在整个过程中教师之教,不再全盘授之,而在相继诱导,学生在一次次的自我发现、自我探索中体现了“再发现”的过程,掌握了知
识的同时也掌握了可贵的“发现”的方法。
四、重自主探索,让学生再创造
数学家苏霍姆林斯基说:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、探索者。
在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。
因此,当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时,教师不能简单地把自己知道的知识直接传授给学生,令他们得到暂时的满足,而应该充分相信学生的认知潜能,鼓励学生自主探索,积极从事观察、实验、猜测、推理、交流等数学活动,大胆地再创造数学。
其成功后的喜悦定然也能激励他们不断地“再创造”出新的数学知识。
相信这些乐于自主探索的孩子,成功会越来越多,知识会越来越深。
五、重生活应用,让学生实践数学,学以致用是数学教学的一个基本原则
《全日制义务教育数学课程标准》中明确指出:“教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。
”因此,我们在数学生活化的学习过程中,教师要注重引导学生领悟数学源于生活又服务于生活的道理,把一些数学问题让学生在生活实践中感知,使学生学会在生活实践中解决数学问题。
我们应将学生所学的知识返回到日常生活中去,再从生活实践中弥补课本上学不到的知识,这样既满足了学生的求知欲,又让学生在生活实践中学会了解决数学问
题。
总之,在课堂教学中,每一位教师要始终坚持以崭新的教育教学理念为思想指导,坚持做到“一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子一切”,始终把学生放在主体地位,充分调动学生的自主性。
凡是学生自己会学的,就应该创造条件让学生自学;凡是学生能自己动手做的,就应该创造条件让学生自己去做,尽量给学生提供自我学习的机会,并引导他们获取知识,掌握科学的学习方法。
让数学课堂焕发生命的光彩,使学生真正成为数学学习的主人。
(作者单位江苏省东海县石榴中心小学)。