五年级语文自己的花是让别人看的教学设计

小学语文人教版五年级下册25《自己的花是让别人看的》试讲教案小学语文人教版-五年级下册25《自己的花是让别人看的》试讲教案小学语文人教版五年级下册25《自己的花是让别人看的》合议教案一、教学目标1、重新认识3个生字,可以写下7个生字,恰当读取“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

2、抓住主要内容,了解作者所介绍的德国风景特点,品评重点词句3、有感情地朗读课文,积累优美语言,并从中体会蕴涵的情感二、教学过程第一学时教学活动【导入】谈话揭题，质疑导入1、我们研习过一篇崔永元――《小苗与大树的对话》,文中的“大树”所指的就是谁?板书(季羡林)2、就是的,季羡林先生就是那棵德高望重、学识渊博的大树。

他通晓12国语言,被称作“中国语言大师”。

1935年,季先生离前往德国,在知名的哥廷根大学游学十年。

1980年,满脸银发的季先生再次走上这片阔别三十五年的土地,感慨万千,写出了今天我们必须自学的课文――《自己的花是给别人看看的》。

引读课题:谁的花是给别人看看的?(念)自己的花是给谁看看的?(念)存有诗意、迷人地齐读题目【讲授】初读课文，整体认知1、看温馨提示:(1)大声朗读课文,读准字音,读通句子。

(2)、边读边思考:课文主要写了什么。

2、请同学们带着问题自读课文。

3、检查字词:(渐渐大下去的声音表明同学们已经读,能够把自己没有读的地方秉持读,这就是一个极好的品质)下面我检查一下词语:(课件;出具词语)颇、脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇(1)谁来《烈幌?(读的又对又响,真不错!)(2)重点点拨:a、脊梁,字音读轻声,就是什么意思?人的脊梁在哪里?课文中指什么“脊梁”?花掉的脊梁就是什么意思?花朵的反面。

结合图片理解。

生:花的枝干、花的叶子、花瓣的背面。

字形:特别提示“脊”字的写法:上半部分先两边后中间。

b、莞尔一笑:读wan,它除了另一个读音,读guan,东莞就是广东的一个地名。

五年级语文下册《自己的花是让别人看的》教案教案：《自己的花是让别人看的》教学目标：1.了解作者李志民，了解他的代表作品和成就；2.理解课文的主题，并通过阅读理解和讨论的方式分析课文含义；3.培养学生的阅读理解能力和思辨能力；4.培养学生的写作能力，激发学生对艺术创作的兴趣。

教学过程：一、导入（5分钟）1.教师以花为话题，通过问答的方式激发学生对花的兴趣和观察力。

- 你们喜欢花吗？为什么？- 花有哪些特点？觉得花的颜色和形态有什么作用？- 你们见过哪些特别漂亮的花？它们是如何吸引你们的注意力的？2.导入课文主题，引起学生的思考。

- 你们认为“自己的花是让别人看的”是什么意思？二、阅读和理解（15分钟）1.学生独立阅读课文《自己的花是让别人看的》，并标注关键词和不理解的词汇。

2.让学生交流阅读体会，提出问题和疑惑。

3.课文导读，老师讲解生词和关键句，培养学生对课文主题和情节的理解。

三、讨论与思考（15分钟）1.学生分组进行讨论，回答以下问题：- 这篇文章主要讲了什么？你们理解了吗？- 你们认为作者的“花”指的是什么？如何理解“自己的花是让别人看的”？- 作者的意图是什么？他想通过这篇文章表达什么？2.每个小组选择一位代表发表意见，并交流讨论结果。

四、互动探究（15分钟）1.学生以小组为单位，互相交流、讨论“你们的花是给谁看的？”并找出几个有趣的观点。

2.老师引导学生阐述自己的观点，并通过思维导图的方式整理归纳。

3.学生分别介绍他们小组的观点，做一个小结。

五、拓展延伸（15分钟）1.学生针对“自己的花是让别人看的”的主题，选择一个自己喜欢的艺术作品进行介绍和分析，并谈谈自己对于艺术创作的理解。

2.学生可以选择绘画、音乐、舞蹈、文学等不同形式的艺术作品进行介绍，并理解作者的创作动机和目的。

六、课堂小结（5分钟）1.老师对课堂内容进行总结，并强调“自己的花是让别人看的”的主题。

2.鼓励学生多思考、多创作，培养学生的审美意识和艺术修养。

教案设计：五年级语文《自己的花是让别人看的》教学目标：1.了解诗歌《自己的花是让别人看的》的内容。

2.理解诗意，感受诗歌中表达的情感。

3.提高学生的朗读能力和理解能力。

4.培养学生的生活情趣和审美能力。

教学重点：1.理解诗歌中的情感表达。

2.流利朗读诗歌。

教学难点：1.理解诗歌中的抽象情感。

2.准确表达自己对诗歌的感受。

教学准备：1.诗歌《自己的花是让别人看的》的课件或挂图。

2.学生练习朗读的课文。

3.教师准备提问和讨论的问题。

教学步骤：Step 1：导入 (10分钟)1.教师先引导学生回忆上一课讲的是什么内容，快速激活学生对诗歌的兴趣。

2.教师出示诗歌《自己的花是让别人看的》的课件或挂图，让学生观察图片并描述图片中的情景。

Step 2：诗歌展示与理解 (15分钟)1.教师边读诗歌边引导学生一起读。

读完后，教师问学生这首诗歌的标题是什么，以及诗歌的作者是谁。

2.理解诗歌内容：教师提问学生诗歌中用什么比喻了人们的心情和愿望，引导学生分析诗意。

3.要求学生就诗歌的内容进行简短的描述，感受诗人在描述花朵时表达了什么样的情感。

Step 3：诗歌朗读 (20分钟)1.教师指导学生模仿教师的朗读，注意语音语调与停顿。

2.分组朗读：将学生分成小组，每个小组选择一节诗歌进行朗读。

3.个人朗读：随机选择几位学生上台朗读，其他学生认真聆听，评价他们的朗读是否准确流利。

Step 4：情感表达与反馈 (15分钟)1.教师提问学生诗歌中所表达的情感是什么，为什么会有这种情感？2.学生表达自己对诗歌的感受和理解，可以结合自己的经历给出例子。

3.教师引导学生以情感表达为基础，对诗歌中的一些词语和句子进行解读，并引导学生自己进行解读。

4.学生完成课堂反馈，对本节课的学习进行总结和评价。

Step 5：作业布置 (5分钟)1.布置作业：请学生回家后，根据课堂学习的内容，写一篇小短文，表达自己对诗歌《自己的花是让别人看的》的理解和感受。

《自己的花是让别人看的》教学设计教学目标：1.正确认读“花团锦簇、姹紫嫣红、莞尔一笑”等词，并理解其意思。

2.正确流利、有感情地朗读课文，积累文中的优美语言。

3.品读文章，体会、了解德国城市哥廷根的民族风情，揣摩作者“由景及人喻理”的写作方法。

教学重点：1.正确流利、有感情地朗读课文，积累文中的优美语言。

2.品读文章，体会、了解德国城市哥廷根的民族风情。

教学难点：揣摩作者“由景及人喻理”的写作方法。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：一、谈话形式，激趣导入课题。

师：同学们喜欢花吗？说出理由。

（板书：花。

）师：爱美之心人皆有之。

宇宙中美的东西很多，花在其中占重要地位，爱花的民族也有很多，德国却在其中占据了重要的地位。

我国著名的语言学家季羡林。

曾在德国留学十年，四五十年后，他再次踏上这片土地，感慨万千，写下了今天我们要学习的课文《自己的花是让别人看的》。

（板书补充课题并读出不同语气。

）二、预习检测（生词认读）：多种形式识词。

（自由读词；同位互读纠错；指名读；排火车读；齐读。

）重点指导学习难懂词语。

（利用图片、表情、文本语境等方式理解“花团锦簇、姹紫嫣红、莞尔一笑”词义。

）三、问题引领，整体感知：季老曾在德国留学十年，德国人爱花养花的民族风情给他留下了深刻的印象。

后来故地重游时，作者发出怎样的赞叹？课件出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（情感朗读，生生评价指导）板书：奇丽奇特四、合作探究，精读品位“奇丽、奇特”德国。

1.感受德国民族奇特之处。

师：季老先生在德国看到了一种怎样的奇丽景色？为什么说德国是一个“奇特的民族”？德国在季老先生的印象当中，无非就是一个“奇”字，让我们从字里行间去细细品位。

你觉得”奇“在哪里？出示学习提示：默读课文，找出相关段落、语句，勾画关键词语；组内交流，谈谈体会；用心朗读表达。

（反馈中，引导学生重点抓住关键词语谈体会德国人民养花的与众不同，并通过朗读感悟奇特之处。

）（屏显：家家户户都在养花。

部编版五年级语文下册《自己的花是让别人看的》教案教学目标1.理解课文中自己的成长过程，并通过他人的评价来认识自己。

2.分析课文中描述的情节和人物形象，并理解其中的情感和道理。

3.提高学生阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力。

教学重点1.理解课文中主人公的成长及其领悟。

2.分析课文中描述的故事情节和形象描写。

教学难点1.理解主人公通过看花人对自己的成长与认识。

2.分析课文中的含义，提出自己的见解。

教学准备1.课前准备好课文教材及相关教学辅助材料。

2.准备好课堂互动形式，如小组讨论、情感分享等。

教学过程第一课时1. 创设情境，导入课文通过提问或图片展示，引导学生思考：为什么自己的花是让别人看的？与课文主题进行关联，激发学生的好奇心。

2. 理解课文1.朗读课文，重点带领学生理解每个段落的含义。

2.学生阅读短文，教师逐段讲解，解释生词和短语。

3.提问学生，引导学生感受主人公的情感变化。

3. 分组讨论将学生分成小组，讨论以下问题：自己觉得自己最突出的特点是什么？别人对你的这个特点怎么看？4. 总结课文引导学生总结课文的主题和寓意，理解课文中的人物形象和情感表达。

第二课时1. 小组表演让学生自由组成小组，选择课文中的片段进行表演，展示对主题的理解。

2. 写作练习要求学生以“我最自信的地方”为话题，写一篇短文，分享自己的特长或优点，并表达自己对这个特长的感受。

3. 个人感悟分享鼓励学生分享自己的感悟，谈谈自己在成长过程中的经历和体会。

第三课时1. 小组分享组织学生进行小组分享，让学生互相倾听并互相鼓励。

2. 开展讨论以“欣赏别人的花”为话题，展开讨论，引导学生明白欣赏别人的长处对自己的成长也是有益的。

3. 思考提问提出问题，让学生思考：如何通过欣赏他人来促进自己的成长？你认为自己有哪些方面需要提升？4. 课堂小结教师进行课堂小结，强调“自己的花是让别人看的”这一主题对学生的启示和重要性。

教学反思与建议通过本课程设计，学生在阅读课文的过程中，通过主人公的经历思考成长和自我认识，思考自己的长处和需要改进的地方，激发了学生的情感共鸣和自我探索。

人教版五年级下册第25课《自己的花是让别人看的》教学设计金口河区金河镇小学吕洋洪教学内容：25 自己的花是让别人看的。

教学目标：1．学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。

2．感悟德国的民族风情特点，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。

3．初步领悟以小见大的表达方法。

教学重难点：了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

教学准备：相关课件等。

教学过程：第1课时一、谈话导入。

同学们，你们当中有谁到过国外旅游？想不想了解异国他乡的风土人情？今天，老师带你们到德国去领略一下德国的美景，愿意吗？【课件出示：课题】齐读课题。

从课题的“让”字你体会到什么？接下来我们先来读一读课文，看看德国有哪些风俗习惯？二、初读课文，直奔主题，整体感知。

请同学们自由朗读课文，边读边画出生字新词以及优美的词语，难读的句子多读几遍。

读完了课文，你想说什么？我们中国人喜欢把花养在屋子里，而德国人却把花养在外面，他们自己养花是为了给别人欣赏，所以，季先生在重游德国时发出了内心的感叹。

请同学们在课文中找出相关句子。

【课件出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！】生齐读。

到底德国有怎样奇丽的景色？【课件出示：奇丽？】为什么德国是个奇特的民族呢？【课件出示：奇特？】三、品词品句，深入探究。

我请男同学读第二自然段，女同学读第三自然段，边读或边听边画出描写景色奇丽或民族奇特的相关语句。

读完了课文第二、三自然段，你有话说吗？同学们说得真好，大家读书读得很仔细、很认真。

让我们一起进入文本，欣赏德国奇丽的风景吧！【课件出示词语：吃惊家家户户花朵脊梁】谁来给我们读一读这些词语？读着这些词语，你仿佛看到了什么？季先生为什么吃惊？德国的确有着与众不同的民族风情，季先生之所以吃惊，是因为——【课件出示句子：家家户户都在养花。

他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。

《自己的花是让别人看的》教案王崧舟一、学什么：风情的文化意蕴1、文本概述这是人教版国标本小学语文第十册第25课，课文排在这一册的第八单元。

原文作者是季羡林先生，选入课文时有改动。

季老是学者散文家中对散文用情最深、用力最多的一位，其散文创作历经六十年而不辍。

他的散文有着丰厚的底蕴，而“真”与“朴”是其最为突出的特点。

课文属于散文，如果从时间轴的展开上解读，文章的结构极为简约，只有两部分：第一部分讲述季老自己1935年在德国求学时的亲身经历，描绘了德国家家户户花团。

锦簇、姹紫嫣红的情境，并用凝练的语言道出一个意味深长的哲理“人人为我，我为人人”。

第二部分讲述自己1980年再次来到德国，再次看到家家户户的窗口开满鲜花的情景，并以“做了一个花的梦，做了一个思乡的梦”留给读者一个隽永的结尾。

2、价值批判需要特别指出的是，季老的这篇散文，很容易被误读成一种道德说教。

文中有“人人为我，我为人人。

我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”一句，而“人人为我，我为人人”在中国当代的道德语境中，往往被理解为助人为乐的最高境界。

它的道德寓意在于，如果每个人心中都有他人，自己也必在他人。

便有老师据此教育学生，要努力提高自己的思想道德觉悟，发扬“人人为我，我为人人”的良好风尚。

更可怕的是，还有老师据此得出德国人如何伟大、如何如何了不起。

德国人做到了“人人为我，我为人人”，比较起来，咱中国人就不行了，这种境界在中国还没有实现了。

中国人如何自私、如何如何缺乏道德感和责任感，所以，中国人要向德国人学习，从“自己的花式让别人看的”这些小事、这些身边的事情做起，努力实现“人人为我，我为人人”的道德境界。

这实在是典型的主题先行，一叶障目。

文本细读，绝非在肢解文本、嚼碎文本之后随心所欲的滥读、误读，细读之“细”，绝非细碎、细小、细枝末节之“细”。

细读必须基于文本整体，必须从整体的视角加以分析和把握。

季老的《自己的花是让别人看的》，就整体语境和语义看，其意图和主旨显然不在“人人为我，我为人人”的道德说教上。

自己的花是让别人看的[目标预设]1．借助拼音、区分形近字等方法认识本课7个生字，读准字音，认清字形，理解在文中的意思。

积累文中的优美语言，背诵课文第3自然段。

2．联系生活实际，借助图片、音乐感受花的美，感受异域风情，在情境中结合上下文体会含义深刻的语句的意思。

3．引导学生联系自己的生活，体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受到启示与教育。

[学习重点]理解词语的意思，感受花的美，体会“人人为我，我为人人”的境界。

[学习难点]引导学生联系自己的生活，体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受到启示与教育。

[媒体运用]1．硬件媒体：计算机投影仪2．软件媒体：文字画面[教学时间]30分钟[教学过程预设]一、图片导入揭示课题1．图片引导，了解作者。

同学们，这位老人你还记得吗？你读过他的文章吗？2．交流所知，教师补充介绍，整体感知人物。

3．读课题质疑，梳理问题。

指导学生带着问题读书，自学识读生字。

二、检查预习指导识写1．认读词语，了解学情。

2．纠正学生易读错的字音。

3．形近字组词练习。

4．提示多音字“莞”的读音和“嫣”的书写注意点。

5．引导学生交流解决读书时提出的不理解的词语，教师相机归纳、提示理解词语的方法。

三、整体感知理清文路1．出示学习提示，请学生带着问题边读边思。

（1）自己的花是让别人看的是什么意思呢？（2）课文中，哪些语句表达的是这样的意思，请划出来。

（3）读完文章后，你最大的感受是什么？2．引导学生交流读书的收获。

齐读“多么奇丽的景色，多么奇特的民族。

”四、析形会神感悟风情1．读文想象，体会景色之奇丽。

（1）相隔了将近半个世纪，还能让季老先生发出这样的感叹。

那在这座德国小城，究竟能够看到怎样一种奇丽的景色？现在，就让咱们再次随季羡林先生一起走进小城，亲身去体验一番。

自由读有关“奇丽景色”的相关语句。

（2）引导学生读文字，想画面，说画面，相机理解“花团锦簇姹紫嫣红”。

（3）拓展描写奇丽画面的词语或诗句，加深感受。