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第1篇大家好！今天，我很荣幸能够在这里代表初中语文教研组，向大家汇报我们近期的工作情况，并对今后的工作进行展望。
在此，我要感谢学校领导和各位老师的关心与支持，正是因为有了大家的共同努力，我们语文教研组才能取得一些成绩。
一、回顾过去，总结经验1.加强教研组建设，提高团队凝聚力过去的一年，我们语文教研组紧紧围绕学校工作大局，以提升教学质量为核心，积极开展教研活动。
通过开展教研活动，我们加强了教师之间的交流与合作，提高了团队凝聚力。
2.深入课堂教学，提高教学质量在教学工作中，我们注重课堂改革，积极探索“以学生为主体，教师为主导”的教学模式。
通过优化教学设计，提高课堂教学效率，使学生在轻松愉快的环境中学习语文。
3.加强学生阅读指导，提高阅读能力阅读是语文学习的重要环节。
我们注重培养学生良好的阅读习惯，通过开展丰富多彩的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
4.关注学生个性化发展，提高综合素质我们关注学生的个性化发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
通过开展各类课外活动，提高学生的综合素质。
二、存在的问题与不足1.教师专业素养有待提高虽然我们在教研活动中取得了一些成绩，但教师的专业素养仍有待提高。
部分教师对教材的把握不够准确，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。
2.课堂教学效率有待提高部分教师在课堂教学中，过于注重知识的传授，忽视了学生的主体地位。
课堂教学效率有待提高。
3.家校合作有待加强家校合作是提高教育教学质量的重要途径。
目前，我校家校合作还存在一定程度的不足，需要进一步加强。
三、今后工作展望1.加强教师队伍建设，提高教师专业素养我们将继续加强教师队伍建设，通过开展各类培训活动，提高教师的专业素养。
同时，鼓励教师参加各级各类教学比赛，提升教师的业务水平。
2.深化课堂教学改革，提高课堂教学效率我们将继续深化课堂教学改革，探索适应新时代教育需求的教学模式。
注重培养学生的创新精神和实践能力，提高课堂教学效率。
第1篇初中语文教研课题：基于核心素养的初中语文阅读教学策略研究二、课题背景随着我国素质教育的不断推进，初中语文教学越来越注重培养学生的核心素养。
阅读教学作为语文教学的重要组成部分，对提高学生的语文素养具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师对阅读教学的认识不够深入，教学方法单一，导致学生阅读兴趣不高，阅读能力得不到有效提升。
因此，开展基于核心素养的初中语文阅读教学策略研究，对于提高初中语文教学质量，培养学生的核心素养具有重要意义。
三、课题研究目标1. 探索基于核心素养的初中语文阅读教学策略，提高教师阅读教学能力。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
3. 优化阅读教学评价体系，促进学生全面发展。
四、课题研究内容1. 基于核心素养的初中语文阅读教学策略研究（1）分析核心素养的内涵及对阅读教学的影响。
（2）研究初中语文阅读教学现状，找出存在的问题。
（3）结合核心素养，探讨初中语文阅读教学策略。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力（1）分析影响学生阅读兴趣的因素。
（2）提出激发学生阅读兴趣的方法。
（3）研究提高学生阅读能力的途径。
3. 优化阅读教学评价体系，促进学生全面发展（1）分析现行阅读教学评价体系存在的问题。
（2）构建基于核心素养的初中语文阅读教学评价体系。
（3）研究评价体系对学生阅读能力提升的影响。
五、课题研究措施1. 加强理论学习，提高教师素养（1）组织教师参加核心素养培训，学习阅读教学理论。
（2）鼓励教师阅读相关书籍，提升自身理论水平。
2. 开展教学实践，探索阅读教学策略（1）组织教师进行阅读教学研讨，交流教学经验。
（2）开展阅读教学观摩活动，促进教师之间的相互学习。
（3）鼓励教师进行阅读教学创新，探索适合学生的阅读教学方法。
3. 注重学生主体地位，激发阅读兴趣（1）开展丰富多彩的阅读活动，如阅读分享、读书会等。
（2）引导学生进行个性化阅读，培养学生的阅读兴趣。
（3）关注学生阅读过程中的情感体验，提高阅读质量。
初中语文二零二二版新课标交流研讨材料暑期，我荣幸地参加了初中语文新课标培训，感受颇深。
作为一线的初中语文教师，我最大的感受就是教学目标更明确了。
就语文学科而言，原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾出现过两种不良倾向：一是过分强调思想性;二是过分强调文学性。
滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语文能力的培养上收效甚微。
新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。
那么，在实施新课程标准时，我们的初中语文教学应注意些什么呢?首先，我认为就是要由单纯传授知识向目标整合转变，弘扬人文精神。
目标的资源整合具体内容彰显在：语文教学内容上的整体观，必须秉持科学知识传授、技能训练和智力开发的整体教育;语文教学方法上的整体观，必须秉持读取听闻的综合训练，处置不好教与学、谈与练习、学与用的辩证关系;语文教学过程中的整体观，必须秉持学用融合，言行统一，同时实现科学知识能力的不断搬迁。
第二，就是要由研究教法向研究学法转变，唤醒主体意识。
现代教学论指出学力大致可以由三个同心圆所共同组成：最外一层，就是科学知识，对于语文学科而言，涵盖着字词句篇、语言篇章等基础知识和有关科学知识;第二层，就是读取听闻的基本能力和智力;最里面的核心层，涵盖着学习动机、兴趣、习惯和方法，也就是“知学、乐学、仁义学”。
这就是现代语文教学理论战略重点的迁移，就是唤起学生主体自学意识的关键标志。
第三，还应注意，学法指导不应只看作是简单的传授方法，而应突出学生学习活动的主体地位。
在教学中只有驱动学生自己回去主动干预，历经特别注意、思索、哭笑不得、答疑、缔造等心理体验，就可以并使之认知和把握住语文自学的规律，培养习惯，构成学力。
而且，课堂设计裂瓜“教导”为“Auron”，构成教与学的互动大力推进。
教师应充份介绍“学情”，营造并使学生主动参予的教育情境，存有针对性地展开学法训练，提升学法指导的自觉性;尽早鼓励学生自悟学法，有意识地加强活用，强化能力搬迁。
第1篇一、引言语文教学作为我国基础教育的重要组成部分，肩负着培养学生语言文字运用能力、人文素养和审美情趣的重要使命。
近年来，随着教育改革的不断深入，核心素养成为我国教育界关注的焦点。
如何在初中语文教学中贯彻核心素养理念，实现教学创新与实践，成为当前语文教研的重要课题。
本文将从核心素养导向下的语文教学创新与实践展开探讨。
二、核心素养导向下的语文教学创新1. 创新教学目标核心素养导向下的语文教学，应将教学目标从传统的知识传授转向培养学生语文素养、人文素养和审美情趣。
具体表现为：（1）语言文字运用能力：提高学生听、说、读、写的能力，使他们在实际生活中能够运用语文知识解决实际问题。
（2）人文素养：培养学生对中华优秀传统文化、民族精神、道德品质的认识和传承。
（3）审美情趣：培养学生对文学、艺术、自然等领域的审美情趣，提高他们的审美能力。
2. 创新教学内容（1）注重经典阅读：精选经典文学作品，引导学生深入理解作品内涵，感受作者情感，提高审美情趣。
（2）拓展课外阅读：鼓励学生阅读各类书籍，拓宽知识面，提高综合素质。
（3）关注现实生活：结合现实生活，引导学生关注社会热点问题，培养他们的社会责任感和使命感。
3. 创新教学方法（1）情境教学：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（2）合作学习：鼓励学生开展小组合作学习，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
（3）探究式学习：引导学生自主探究，发现问题、分析问题、解决问题，提高他们的创新思维和实践能力。
4. 创新教学评价（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、合作学习、探究学习等。
（2）多元化评价：采用多种评价方式，如笔试、口试、实践操作等，全面评价学生的语文素养。
（3）形成性评价：关注学生的学习进步，及时调整教学策略，提高教学效果。
三、核心素养导向下的语文教学实践1. 课堂教学实践（1）教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况，制定合适的教学目标。
初中语文教育教学经验交流的发言稿（通用14篇）初中语文教育教学经验交流的发言稿1尊敬的领导，各位同仁：大家好！作为初中语文组的代表，在此和大家交流自己的教研收获，我倍感荣幸。
我的成长，首先要感谢语文组的前辈和同仁们。
是他们，为我铺垫成长的平台；是他们，为我创造学习进步的机会；是他们，为我搭建展示自我的舞台。
当然，我更要感谢重庆一中这个辉煌的舞台，感谢学校的领导，为我们提供了施展才华的空间。
回忆我的教研之路，有以下三点想和领导、老师们汇报：第一：广泛阅读，创造智慧。
苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“真正的教师必是读书爱好者……一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作的实质所在。
”读书——是丰富知识和理念的“源头活水”，不仅是为人师者的发展所需，更是教师的职业尊严所系。
语文教师就要以自己的儒雅、神韵、气质、魅力、领悟影响学生，感染学生，吸引学生，以自己文化的、精神的、心理的、内在的、主体的体验和学生进行心的交流，美的引导，理的启示。
海纳百川，有容乃大。
书看得多了，在文学里浸润时间长了，文化积淀就厚实了，只有这样，才能造就“学识宽厚智如源泉”的大智者，才能修成“行可以为表仪”的大德者，才能带领学生在语文的大海里自由遨游，从平庸走向杰出。
我的语文教学观，就源自于有一次我向周鹏老师请教，他向我推荐了王尚文教授的《语感论》，我读完后进而又读了韩军的《新语文教育思想》、李海林的《言语教学论》系列书籍，并最终确立了自己言语教学语感中心说的语文教学观，成为这种教育思想的坚定践行者。
二、潜心研究，让智慧开花。
同样是苏霍姆林斯基的一句话：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来”。
我的教研之路，是我的指导老师——陶老师亲手带我上路的。
印象最深的就是第一次命题，要求我全部原创，并且逐字逐句一一点评，包括标点符号，让我深刻明白了原创、严谨、人文关怀等诸多命题的原则，命题水平迅速提升，逐步形成了自己“每道都原创、每次都突破自己”的命题风格。
第1篇一、案例背景《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生的代表作之一，收录在其散文集《朝花夕拾》中。
本文以童年生活为背景，通过对比百草园和三味书屋两个场景，展现了鲁迅先生对童年生活的怀念和对封建教育制度的批判。
本文以人教版初中语文教材七年级下册第二单元为例，探讨如何通过教学设计，引导学生深入理解文本，培养阅读兴趣和审美能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：- 理解文章主要内容，把握文章结构。
- 理解并掌握文章中的生字词和成语。
- 学会分析文章中的修辞手法和表现手法。
2. 过程与方法目标：- 通过合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
- 通过阅读、讨论、总结等方法，提高学生的阅读能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对童年生活的怀念之情。
- 培养学生对封建教育制度的批判精神。
- 增强学生的民族自豪感和文化自信。
三、教学重难点1. 教学重点：- 理解文章主要内容，把握文章结构。
- 学会分析文章中的修辞手法和表现手法。
2. 教学难点：- 理解作者的思想感情。
- 对封建教育制度进行批判性思考。
四、教学过程1. 导入新课- 利用多媒体展示鲁迅先生的生平照片和作品简介，激发学生的学习兴趣。
- 提问：同学们对鲁迅先生有哪些了解？为什么鲁迅先生被称为“民族魂”？2. 阅读文本- 学生自主阅读课文，勾画出不懂的生字词和句子。
- 教师引导学生交流阅读心得，共同解决阅读中的问题。
3. 分析文章- 分析文章结构，划分段落层次。
- 学习作者运用比喻、拟人等修辞手法，以及对比、烘托等表现手法。
4. 讨论交流- 讨论文章中的“百草园”和“三味书屋”分别代表了什么？- 分析作者对童年生活的怀念之情和对封建教育制度的批判精神。
5. 总结提升- 总结文章的主要内容和思想感情。
- 鼓励学生结合自己的生活实际，谈谈对文章的感悟。
6. 拓展延伸- 阅读鲁迅先生的其它作品，了解他的思想和生活。
- 调查了解中国传统文化中的教育观念，对比分析古今中外的教育制度。
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，初中语文教学面临着诸多挑战。
为了提高语文教学质量，我校开展了初中语文教研活动，旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，促进教师专业成长，提高语文教学质量。
本文以我校初中语文教研活动中的一个典型案例进行分析，探讨初中语文教研活动的有效途径。
二、案例描述（一）集体备课1. 教研主题：以人教版初中语文八年级上册《背影》为例，探讨如何运用现代教育技术手段提高语文课堂教学效果。
2. 参与人员：语文教研组全体教师。
3. 教研过程：（1）教师根据教学大纲和教材，分析《背影》的教学目标、重难点。
（2）结合现代教育技术手段，探讨如何将多媒体课件、网络资源等融入课堂教学中。
（3）针对《背影》中的重点句子、段落，设计教学活动，引导学生深入理解文本。
（4）教师相互交流、讨论，形成共识，确定教学方案。
（二）课堂观摩1. 教师选取一节《背影》课堂教学，进行观摩。
2. 观摩内容：（1）教师对教材的解读、教学目标的设定。
（2）教学方法的运用，如情境创设、合作探究等。
（3）教学效果，如学生参与度、课堂氛围等。
3. 观摩评价：（1）教师对课堂教学的优点给予肯定。
（2）针对存在的问题，提出改进意见。
（三）教学研讨1. 教师针对观摩课例，进行教学研讨。
2. 教研内容：（1）分析课堂教学中存在的问题，如教学方法单一、学生参与度不足等。
（2）探讨如何改进教学方法，提高教学质量。
（3）分享教学经验，促进教师共同成长。
三、案例分析（一）集体备课的作用1. 提高教师对教材的解读能力。
2. 促进教师之间的交流与合作。
3. 形成共识，提高教学效果。
（二）课堂观摩的作用1. 帮助教师发现自身在教学中的不足。
2. 提高教师的教学技能。
3. 丰富教师的教学经验。
（三）教学研讨的作用1. 促进教师之间的交流与合作。
2. 提高教师的专业素养。
3. 改进教学方法，提高教学质量。
四、案例启示1. 加强集体备课，提高教师对教材的解读能力。
第1篇一、教研时间：2021年10月15日二、教研地点：学校会议室三、教研主题：探讨初中语文教学策略，提高教学质量四、参会人员：语文科组全体教师五、教研内容：1. 交流教学心得（1）教师A分享：在阅读教学中，注重培养学生的阅读兴趣，引导学生主动参与课堂活动，提高学生的阅读能力。
（2）教师B分享：在写作教学中，注重培养学生的写作技巧，通过多种写作方法，提高学生的写作水平。
（3）教师C分享：在文言文教学中，注重培养学生的文言文阅读能力，通过讲解文言文知识，提高学生的文言文素养。
2. 分析教学问题（1）教师A提出：在课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度？（2）教师B提出：在作文教学中，如何帮助学生克服写作困难，提高写作水平？（3）教师C提出：在文言文教学中，如何提高学生对文言文的理解和掌握？3. 探讨教学策略（1）针对激发学生学习兴趣的问题，教师们提出以下策略：① 创设情境，激发学生兴趣；② 结合生活实际，引导学生思考；③ 采用多种教学方法，提高课堂趣味性。
（2）针对提高写作水平的问题，教师们提出以下策略：① 注重培养学生的写作技巧，提高写作能力；② 鼓励学生多阅读，积累写作素材；③ 定期进行作文评改，帮助学生发现问题，提高写作水平。
（3）针对提高文言文素养的问题，教师们提出以下策略：① 加强文言文基础知识教学，提高学生对文言文的理解；② 通过阅读文言文作品，培养学生对文言文的兴趣；③ 采用多种教学方法，提高文言文教学质量。
4. 教研总结（1）本次教研活动，全体语文教师积极参与，分享了自己的教学心得和经验，为提高教学质量提供了有益的借鉴。
（2）针对教学中存在的问题，教师们提出了切实可行的教学策略，为今后的教学工作提供了指导。
（3）教研活动有助于提高语文教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作。
六、教研成果：1. 提高了教师对初中语文教学策略的认识，为今后的教学工作提供了有益的指导。
2. 增强了教师之间的交流与合作，促进了教师团队的和谐发展。
第1篇一、教研背景随着新课程改革的深入推进，初中语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了更好地适应时代发展的需要，提高初中语文教学质量，我校语文教研组于2021年10月15日开展了主题为“提升初中语文教学效果，促进学生全面发展”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流等方式，探讨初中语文教学的有效策略，促进教师专业成长。
二、教研内容1. 集体备课本次教研活动首先进行了集体备课，针对新学期即将开设的《水浒传》课程，全体语文教师共同参与，共同研讨。
在备课过程中，教师们结合教材内容，分析了学生的实际情况，明确了教学目标、重难点，并制定了详细的教学方案。
2. 教学观摩为了提高教师的教学水平，本次活动安排了两位教师进行公开课展示。
其中，青年教师小王展示了《智取生辰纲》一课，另一位教师展示了《林教头风雪山神庙》一课。
在观摩过程中，教研组成员认真记录，积极评价，针对两位教师的课堂教学进行了深入剖析。
3. 经验交流在观摩课后，教研组成员进行了经验交流。
首先，两位授课教师分别分享了他们的教学设计思路和课堂实施情况。
随后，其他教师针对两位教师的课堂教学进行了点评，提出了宝贵的意见和建议。
三、教研成果1. 提升了教师的教学水平通过本次教研活动，教师们对《水浒传》的教学有了更深入的理解，明确了教学目标和方法。
同时，在观摩和交流过程中，教师们相互学习，取长补短，提升了自身的教学水平。
2. 丰富了教学资源在集体备课过程中，教师们共同整理了丰富的教学资料，包括教学课件、教学设计、课堂练习等，为今后的教学提供了有力支持。
3. 促进了教师专业成长本次教研活动为教师们提供了一个展示自我、学习他人的平台，使他们在交流中不断反思，提升专业素养。
四、教研反思1. 集体备课的深度与广度有待提高在集体备课过程中，部分教师对教材内容的理解不够深入，对教学重难点的把握不够准确。
今后，教研组应加强集体备课的指导，提高备课质量。
2. 教学观摩与交流的针对性需加强在观摩和交流环节，部分教师的评价过于笼统，缺乏针对性。
第1篇一、课件标题初中语文教学策略与探讨二、课件内容一、引言1. 语文教学的重要性2. 当前初中语文教学现状3. 研究目的与意义二、初中语文教学策略1. 素质教育观下的语文教学- 注重学生全面发展- 强化学生主体地位- 培养学生创新精神2. 课堂教学策略- 精讲精练，提高课堂效率- 激发学生学习兴趣- 创设情境，引导学生自主学习 - 强化实践，提高学生语文素养3. 阅读教学策略- 注重阅读方法指导- 培养学生阅读兴趣- 拓展阅读面，提高阅读能力 - 读写结合，提高写作水平4. 写作教学策略- 培养学生写作兴趣- 指导写作技巧- 重视作文修改与评析- 创设写作情境，激发写作灵感5. 课外活动策略- 组织丰富多彩的语文活动- 培养学生团队协作能力- 提高学生综合素质三、初中语文教学探讨1. 如何提高学生阅读能力- 注重阅读方法指导- 拓展阅读面，提高阅读兴趣 - 培养学生阅读习惯2. 如何提高学生写作水平- 培养学生写作兴趣- 指导写作技巧- 强化作文修改与评析3. 如何提高语文课堂教学效率- 精讲精练，提高课堂效率- 创设情境，激发学生学习兴趣 - 强化实践，提高学生语文素养四、案例分享1. 案例一：阅读教学案例分析2. 案例二：写作教学案例分析3. 案例三：课堂教学案例分析五、总结1. 语文教学策略的重要性2. 初中语文教学改进方向3. 教师自身素质提升六、课后作业1. 针对所学习的教学策略，设计一堂语文课的教学方案。
2. 分析自己所在学校或班级的语文教学现状，提出改进措施。
七、课件备注1. 课件内容仅供参考，可根据实际情况进行调整。
2. 教师可根据自身教学风格和班级特点，灵活运用教学策略。
八、参考资料1. 《义务教育语文课程标准》2. 《初中语文教学策略研究》3. 《初中语文教学案例分析》（注：本课件内容仅供参考，实际教学过程中请根据具体情况灵活调整。
）第2篇一、课件概述本课件旨在为初中语文教师提供教学参考，围绕初中语文教学中的重点、难点，结合新课标要求，探讨教学方法，提升教学质量。
初中语文教学研讨材料之——古诗词鉴赏 课标要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。 一、古诗鉴赏表述方法常见的套话： 1、思想情感： 忧国伤时：揭露统治者的荒淫残暴；反映离乱给人民造成的痛苦 ；对国家民族命运的担忧。 建功报国：建功立业的渴望；报国无门的悲伤；山河沦丧的痛苦；壮志难酬的悲叹。 思乡怀人：羁旅愁思；思亲念友；边关思乡；闺中怀人。 生活杂感：寄情山水、田园的悠闲；昔胜今衰的感慨；借古讽今的情怀；青春易逝的伤感。 2、情感表达：这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法），写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想感情，起到了（某某）的作用。 二、创作风格：朴素自然、清新飘逸、沉郁顿挫、淡雅高远、雄健高昂、悲壮苍凉、严谨细腻、清丽婉约„„ 明特色（用一两个词准确点名语言特色）+列例证（用诗中有关语句具体分析这种特色）+析感情（指出表现了诗人怎样的感情） 三、赏析表达技巧 1、表达方式：记叙、描写、议论、说明、抒情 2、结构形式：照应、衔接、过渡、铺垫、伏笔等。 3、修辞手法：比喻、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反复等。 4、表现手法：托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、想象、烘托、欲扬先抑、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生、比兴（间接抒情的诗歌）等。 5、意象：作品中具体的人、物、景等 意境：由寄托作者思想的意象艺术的组合到一起，形成诗歌基本的整体情境。如孤独凄凉、激情飞越、闲适淡泊、清新飘逸、沉郁顿挫„„ 6、作用：深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远等。 7、词语赏析：释含义（解释该字在句中的含义）+描景象（把该字放入原句中描述景象）+析效果（该词在结构上所起的作用，表达了怎样的感情） ★古诗词赏析答题方式：这„„句运用了„„写作手法（修辞手法），描绘了„„，抒发了作者„„感情。其中，“„„”词使用得好，传神地表现了„„ 四、熟练掌握答题方法，大胆使用常用的鉴赏术语，做到卷面整洁、表述严密、条理清晰、逻辑合理。 中考试题——诗词鉴赏题集 一、阅读下面古诗，按要求回答问题。 渡荆门送别 李白 渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。 1、这首诗中间两联描绘舟过荆门时所见景色，其中第二联中的“随”“入”两字用得好，历来被人称道。请简要分析“随”字好在何处。 答：一个随字化静为动，将群山与平野的位置逐渐变化、推移，真切地表现出来，给人以空间感和流动感。 2、这首诗融情于景，抒发了诗人怎样的情感？ 答：抒发了诗人思念故乡的深情。 二、阅读下面古诗，按要求回答问题。 望 岳 杜 甫 岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决呲入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。 ⒈这首诗颔联是描写近望泰山所见扔景物，其中“钟”“割”两字用得好，历来被人称道。请简要分析“割”字好在何处？ 答：一个“割”字写出了高大的泰山将山南山北的阳光切断，形成两种不同的自然景观，窋突出了泰山遮天蔽日的形象。(写出“窋突出了泰山遮天蔽日的形象”这一意思的即可） ⒉“会当凌绝顶，一览众山小”这是化用了孔子“登泰山而小天下”这一名言。在这里写出了诗人怎样的一种精神和气概。 答：写出了不怕困难、敢于攀登绝顶的精神和俯视一切的雄心和气概． 三、 阅读下面一首诗，然后回答 钱塘湖春行 白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 １下面是对这首诗内容的理解，不准确的一项是（Ｄ ） A、 这首诗，从总体着眼描绘了钱塘湖蓬勃的春意。 B、 颔联、颈联写莺、燕、花、草四种最能体现春色的景物。 C、 诗人善于把握景物特征，运用最准确、最具有表现力的词语加以描绘和渲染。 D、 尾联详细描写了“白沙堤”的美丽景色。 ２“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”这两句诗把春的情态描摹得妩媚动人，生机勃勃，试品一品其妙处。 答：这两句诗作者抓住了“乱花”、“浅草”写出了花的繁多、草的柔嫩，突出了春的妩媚动人；又以“浅欲”、“才能”描绘了春的发展变化，突出了春的勃勃生机。 四、下列对所选古诗的理解和分析，不正确的两项是（Ｂ ）（Ｃ ） 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 A．诗歌首句写景，次句叙事，后两句抒情。 B．首句写景兼点时令，突出了杨花的美丽和子规啼叫的悦耳，使人赏心悦目。 C．“过五溪”说明诗人旅途之艰难，也包含了诗人对友人的牵挂和痛惜之情。 D．诗中将无知无情的明月当成善解人意的知人心，寄托了诗人对友人的怀念和同情。 E．诗歌想像奇特，体现了李白诗的浪漫主义风格。 五、阅读唐代诗人孟浩然的《过故人庄》，回答问题。 故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。 ①诗人是通过哪一句诗将室内外景象联系起来的？哪两句诗最能集中表达诗人对农家生活的喜爱及主客间朴素深厚的情谊？请任选一问回答。 开轩面场圃（多写“把酒话桑麻”一句不扣分） 或 “待到重阳日，还来就菊花”。（如两题都做，以答得较好的一题给分。） ② “绿树村边合，青山郭外斜”一联是千古名句，请自选一个角度（如表现手法、语言运用等），作一简短赏析。） 此题为开放题，从景物描写的视角、修辞手法运用、词语的精炼形象等方面赏析均可。 示例一：这两句诗近景远景结合，写出了山村优美的田园风光，表现了诗人对农家生活环境的喜爱之情。 示例二：这两句诗运用了对仗的手法，“绿树”对“青山”，“村边”对“郭外”，词性相同，互相对应，十分工整。 示例三：这两句诗用词造句十分逼真，诗中有画。如一个“合”字，表现了绿树的环抱相拥的情态，突出了村边绿树的繁茂。（或：一个“斜”字，形象地描画出了村外青山由近及远伸向远方的景象，画面感特强。 六、欣赏下列诗歌，完成题。 【甲】 乡 愁（节选） 后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头/而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头/大陆在那头/ 【乙】 天净沙 秋思 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人有天涯。 １．“乡愁”本是一种抽象的情感，但甲、乙两诗都把它转化成了具体可感的物象。甲诗寄托在邮票、船票、（坟墓 ）、（海峡 ）等对应物上，乙诗则寄托在枯藤、老树„„对应物上。甲、乙两首诗都抒发了思乡之情，但甲诗已将个人的故乡之思上升到了（家国之思 ）。 ２．品读甲、乙两诗，找出自己最欣赏的诗句，并谈谈欣赏的理由。 最欣赏的句子：乡愁是一湾浅浅的海峡 欣赏的理由：“浅浅的海峡”和人们渴望早日团聚的愿望形成强烈的反差，抒发了浓浓的思 乡思国之情。 ３．放飞思绪，想像甲诗中的“我”，跪在母亲的坟前会想些什么？乙诗中的“断肠人”，一旦与“亲人”相聚会说些什么？ “我”的心理活动：妈妈，原谅不孝的儿子，我回来迟了，我多么想念你呀！ “断肠人”的倾诉：回家的感觉真好！ 七、阅读王湾的《次北固山下》一诗，回答问题。 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达? 归雁洛阳边． 本诗表达了漂泊在外的游子对家乡亲人深切的思念之情。你认为诗中的哪一处句子最能突出地表达这种思想感情?为什么? 句子是：“乡书何处达，归雁洛阳边”（或“江春人旧年＂） 为什么：运用了”鸿雁传书”的典故（或“以临近春节这一家人团聚的特定环境”）突出表现了游子之思． 八、读诗，然后答题 渔家 傲 范仲淹 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千障里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。 １．该词是范仲淹驻守西北边防时所作。词的上阕写（边塞秋色 ），下阕写（思乡之情） ，笔力雄健，感情沉郁。 ２．“千障里，长烟落日孤城闭”，写出了塞外怎样的景致？试加亦描述。（2分） 答：群山连绵，炊烟袅袅，夕阳西下，一座孤城，表现了边塞的悲凉。 3、下面对这首词的理解，不恰当的一项是： （ Ｄ ） A．“塞下秋来风景异”中的“异”字，写出了边塞秋天的景物与江南一带不同。 B．“千嶂里”中的“千嶂”是指很多像壁障一样并列的山峰。 C．“浊酒一杯家万里”形象地写出了戍守边关的将士们的思乡之情。 D．“羌管悠悠霜满地”写出了边关虽寒冷，但有羌管鸣奏，生活并不艰苦。 4、“人不寐，将军白发征夫泪”抒发了将士们怎样的情怀？ 答：抒发了将士们壮志难酬、思乡忧国的情怀。 九、读下面的词，完成题。 江城子密州出猎 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。 为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？持节云中、何日遣冯唐？ 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 １本词上阙写景，描写了（密州出猎（或：出城打猎 出猎 打猎狩猎 ）） 的宏大壮观的场面；下阙言志，抒写了词人（ 渴望报效国家（或：渴望建功立业））的豪情壮志。 2.“持节云中、何日遣冯唐？”一句有什么含义？在表达上有什么好处？ 答：这是词人以魏尚自喻，意思是说，什么时候朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样起用自己呢？运用典故，使表达委婉含蓄． 十、阅读辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》一词，完成下列两题。 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。 （1）根据你所掌握的历史知识，说说“了却君王天下事”中的“天下事”指的是什么？ 答：“了却君王天下事”中的“天下事”指的是收复中原，统一国家。 （2）辛弃疾尽管“白发生”，却依然眷恋自己曾经浴血征战的疆场。这种眷恋的情结从词中（醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。（或“挑灯看剑，梦回连营））两个细节中可以读出。 （3）试体味“沙场秋点兵”一句中“秋”字的表达效果。 答：既点明了季节，也为战士出征增添了肃杀的气氛。
读懂诗歌的技巧 1、 关注标题 2、关注作家风格（豪放、婉约等）、语言特征（如简约、含蓄等）去领悟诗句的含义及表达的情感。 3、抓住关键词着手，如抓住诗词中关键动词的用法、含义及作用去赏析。 4、抓住关键句（如主旨句、哲理句、情感句）着手，分析概括，推理答题。，如抓住诗词中关键动词的用法、含义及作用去赏析。 5、注意诗中的意象 6、注意诗的最后两句 1.关注诗歌标题 标题是文章的眼睛。有的标题概括了作品的重要内容，有的标题揭示了作品的线索，
