人教版六年级下册数学教案数学思考第2课时

以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。

教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。

如教学设计已经过实施，则应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清楚。

表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。

教学过程(文字描述)一、生活引入，设疑激趣1、提出问题，引发思考。

生活当中经常会遇到见面握手行礼的形式，在一次集体会议上，20位参会人员，每两个人都要握手行礼。

你能很快知道一共握了多少次手吗？生活引入，设疑激趣主动探究，经历过程初步探知，化繁为简 再次探究，发现规律学生汇报师生共同整理思路全课小结扩展练习，巩固提高全课总结，提高深化预设一：利用已经掌握的排列组合知识进行了计算20×20=400（次），也可能随后很快改变了想法更改为19×20。

不难看出，这已经是一个学生自我调整的过程，从20到19学生已经意识到自己不能与自己握手的情况。

预设二：有课外班的学习基础或据生活经验的逻辑推理能够从固定1个人的角度开始考虑，顺势列出了按顺序累加的算式：1个人与19个人握手，第二个人不用和第一个再握手了，一次类推所以应该是19+18+ (1)2、生活转型，体验数学化的过程师：看来这个问题确实比较复杂，要解决这个生活中的复杂问题你有好的方法吗？生：转化为数学问题。

师：你认为应该怎么转化？如果一个人看做一个点（变点），另一个人也看成一个点（变点），两个人握一次手可以看成两点之间连一条线。

这样的一条线段就表示握了一次手。

（通过课件演示，引导学生把握手问题转化成点与点之间的连线问题。

有效的课件演示带领学生经历了数学化的过程）问题转化：把20名同学看做20个点，两个点可以连成一条线段就相当于两个人握一次手，把问题转化成“20个点可以连成多少条线段？”3 34 65 104、师生共同整理思路：（1）、化繁为简，经历连线过程点数图示增加条数总条数2 1师：2个点可以连成1条线段，如果再增加1个点，现在有几个点？一共可以连成几条线段？增加了几条线段？师：只增加了一个点，为什么会增加2条线段呢？师：你会列式计算吗？点数图示增加条数总条数2 13 2 1+2=3师：如果再增加1个点，现在有几个点？增加了几条线段？怎么会是3条呢？刚才增加1个点，只增加了2条线段？师：4个点可以连成几条线段？你会列式吗？点数图示增加条数总条数2 13 2 1+2=34 3 1+2+3=6师：大家想一想，5个点可以连成几条线段呢？为什么？点数图示增加条数总条数2 13 2 1+2=34 3 1+2+3=65 4 1+2+3+4=10（2）、观察比较，发现数据关系师：仔细观察这张表格中的数据，你能获得那些信息？师：根据这些信息，你能发现每次增加的线段数与什么有关？（每次增加的线段数=点数-1）师：不用连线，你知道6个点可以连成几条线段吗？（3）探究策略，建立模型师：谁能说说下面这几个算式应该怎样写？说说你的理由。

六年级数学下册教案《6.4 数学思考》16-人教版一、教学目标1.知识与技能：–能够掌握“6.4 数学思考”的相关知识点。

–能够运用数学思考解决实际问题。

2.过程与方法：–通过课堂讨论、实例演练等方式培养学生的数学思维能力。

–培养学生分析问题、提出解决方案的能力。

3.情感态度与价值观：–培养学生对数学的兴趣，提高学生对数学的自信心。

–培养学生合作学习的意识，提高学生的团队合作能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点•掌握“6.4 数学思考”的相关知识点。

•运用数学思考解决实际问题。

2. 教学难点•培养学生的数学思维能力。

•提高学生解决问题的能力。

三、教学过程1. 导入•老师以生活中的实际问题为例，引入“6.4 数学思考”这一教学内容，激发学生的兴趣。

2. 学习内容呈现•学生认真听讲，老师介绍“6.4 数学思考”的相关内容，包括定义、性质等。

3. 实例演练•老师给学生举一些实际问题，引导学生运用数学思考的方法进行解答，学生积极参与讨论。

4. 小组讨论•学生分成小组，讨论给定的问题，共同探讨解决方案，并向全班展示讨论结果。

5. 总结反思•老师对本节课的学习内容进行总结，引导学生反思学习过程，巩固所学知识。

四、课堂作业1.完成课后练习册上关于“6.4 数学思考”的习题。

2.思考并记录自己在生活中可以运用数学思考解决的问题。

五、教学反思本节课通过实例演练和小组讨论等方式，有效培养了学生的数学思维能力，提高了学生的解决问题的能力。

但是在引入实际问题时，我发现有些学生对问题的理解有偏差，需要在后续课程中加强相关训练。

下节课我将结合学生的学习情况做适当调整，更好地促进学生的数学思考能力的提高。

以上是本节课的教案，希望能够帮助学生更好地掌握“6.4数学思考”的知识点。

期待学生在学习中取得更大的收获！。

数学思考教学内容：人教版六年级下册第100页例1《数学思考》教学目标：1.学生通过观察，比较，理解增加的点数与增加的线数之间的规律，掌握正确计算线段条数的方法。

2.学生经历观察、分析、归纳等过程，进一步发展学生的合情推理能力和问题解决能力。

3.学生进一步体会数形结合和模型思想，感受数学的魅力，增强数学学习的兴趣。

教学重难点：重点：通过观察，比较，能理解点与点之间连线段的内在规律，并归纳计算线段条数的方法。

难点：发展学生的合情推理能力和问题解决能力。

学情分析：学生在学习的过程中感悟到了数学思想方法。

从一年级的“找规律”时就体验了合情推理。

通过教材中的“数学广角”对数学思想方法及解题策略有了更深入的了解。

尤其是推理，教材一直是有步骤有层次的呈现。

在此基础上，希望进一步发展学生的逻辑推理能力和解决问题的能力。

教学过程：（一）情景导入，发现问题师：体育老师的比赛中还隐藏着我们的数学问题，一起看：光明小学举行羽毛球比赛，共有30名同学参加，人都要比赛一场，一共要比赛多少场？2每师：要解决这个问题，你认为哪个信息更重要？2人都要比赛一场生：每人都要比赛一场是什么意思呢？谁来说？师：每2师：这是你的想法。

谁还想说？师：这是你的理解。

名同学，每两人都要比一场，怎样比？我们看，如果是3 。

生；。

像他说的这样，是每两人比一场吗？师; 。

生。

师：你们理解每两人比一场的意思了吗？现在我们让这些同学下去，每两个点连成一条线段，3个点，这里就是休息，从数学的眼光去看，3条线段。

那比赛选手在图中就是点，比赛场数就是线段条数。

共那光明小学3条线段，个点，每2个点连成一条线段，能连出过度;3 个点能连成多少条线段？30个点，30的30名同学参加比赛，也就是设计意图：从实际问题抽象为数学问题。

（二）学生思考，逐步探究1.化繁为简，初步探究师：从你们思考的表情来看，太难了是吗。

老子曾说过这样一句话，天下难事必做于易？也就是说天下的难事都是从容易的时候开始发展的。

六年级数学下册教案《6.4 数学思考》-人教版 (1)
一、教学目标
1.理解小数加减法的运算规则。

2.能够灵活运用小数计算解决实际问题。

3.提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

二、教学重点
1.小数加减法的运算规则。

2.小数运算在实际问题中的应用。

三、教学难点
1.教会学生小数加减法运算的方法。

2.培养学生的数学思维和解决问题的能力。

四、教学准备
1.教学课件。

2.学生课本和练习册。

3.小白板和马克笔。

4.教学实例和练习题。

五、教学流程
第一步：导入
1.引入小数加减法的概念，通过实例让学生感受小数的加减运算。

第二步：教学
1.讲解小数加减法的运算规则，包括小数点对齐、补零等。

2.演示几个小数加减法的实例，让学生理解运算过程。

第三步：练习
1.学生自行完成若干小数加减法的练习题，老师及时纠正。

2.分组讨论解决实际问题中的小数运算。

第四步：拓展
1.引导学生思考小数运算在日常生活中的应用，如购物计算等。

2.带领学生探讨小数运算的意义和作用。

第五步：作业
1.布置小数加减法的作业，鼓励学生多实践，巩固所学知识。

2.提醒学生及时复习，准备下节课的学习。

六、课堂小结
通过本节课的学习，学生掌握了小数加减法的运算方法，提高了数学思维和解决问题的能力。

希望学生能够在日常生活中多运用小数运算，提高数学素养。

以上就是本节课《6.4 数学思考》的教学内容，希朥能对学生有所帮助。

4数学思考本节课所涉及的数学思考部分是让学生通过这些内容的学习,在推理方面得到更多的训练,进一步发展逻辑推理能力和解决问题的能力。

教材中本部分的内容包括利用数形结合找规律、列表推理、等量代换、简单的几何证明,都是发展学生逻辑推理能力的典型素材。

在这部分的教学中要使学生进一步掌握观察、枚举、比较、归纳、列表、假设等逻辑推理时常用的方法,并能较灵活地运用所学方法解决一些实际问题。

使学生体会逻辑推理是数学学习和解决问题的一种重要思考方式,培养学生的逻辑推理能力和解决问题的能力。

在教学中使学生感受数学学习的魅力,激发学生学习兴趣的愿望,培养学生学习数学的兴趣。

1.使学生进一步掌握观察、枚举、比较、归纳、列表、假设等逻辑推理时常用的方法,并能较灵活地运用所学方法解决一些实际问题。

2.使学生体会逻辑推理是数学学习和解决问题的一种重要思考方式,培养学生的逻辑推理能力和解决问题的能力。

3.使学生感受数学学习的魅力,激发学生学习数学的兴趣。

【重点】使学生进一步掌握观察、枚举、比较、归纳、列表、假设等逻辑推理时常用的方法,并能较灵活地运用所学方法解决一些实际问题。

【难点】使学生体会逻辑推理是数学学习和解决问题的一种重要思考方式,培养学生的逻辑推理能力和解决问题的能力。

【教师准备】PPT课件。

师:同学们,你们观察过周围的事物吗?预设生:观察过。

师:想想哪些事物是有规律的。

说一说。

预设生1:一天当中的早上、中午、晚上。

生2:人的生老病死。

生3:数字的变化。

师:这里面都包含着数学问题,今天就和老师一起对这些数学问题进行思考。

(教师板书课题)联系生活实际导入,通过学生生活中常见的话题导入,使学生在平和融洽的氛围中走进本节课的学习。

师:回忆我们学过的知识,想想我们用什么方法在数学问题中发现问题和解决问题的。

预设生1:根据数字找规律。

生2:图形找规律。

师:今天我们将系统地学习这些有关数学思考的问题。

(教师板书课题)回忆知识导入,在回忆中帮助学生回忆旧知识联系新知识,使教学有一个良好的开端。

六年级下册数学教案-6《数学思考》人教新课标 (6)教学目标知识与技能1. 让学生理解数学思考的基本方法和过程，学会用数学的方法解决问题。

2. 使学生掌握基本的数学思维方法，如分类、比较、归纳、演绎等。

3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

过程与方法1. 通过具体的数学问题，引导学生运用数学思考的方法和过程。

2. 通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

3. 通过实际操作，提高学生的动手能力和实践能力。

情感态度价值观1. 培养学生对数学的兴趣和爱好，激发学生的学习积极性。

2. 培养学生的逻辑思维能力和创新精神。

3. 培养学生正确的价值观，使学生认识到数学在生活中的重要性。

教学内容第一部分：数学思考的基本方法和过程1. 引导学生回顾已学的数学知识，如分数、小数、整数等。

2. 通过具体的数学问题，让学生理解数学思考的基本方法和过程。

3. 引导学生运用数学的方法解决问题，如分类、比较、归纳、演绎等。

第二部分：数学思维方法的运用1. 通过具体的数学问题，让学生掌握基本的数学思维方法。

2. 引导学生运用数学思维方法解决实际问题，如生活中的数学问题、科学实验中的数学问题等。

3. 通过小组讨论，让学生分享自己的思考过程和解决问题的方法。

第三部分：数学知识在实际生活中的应用1. 引导学生运用所学的数学知识解决实际问题，如购物、烹饪、旅行等。

2. 通过实际操作，让学生体验数学知识在实际生活中的应用。

3. 培养学生的实践能力和创新精神。

教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动参与教学活动。

2. 采用小组合作学习法，培养学生的合作意识和团队精神。

3. 采用实际操作法，提高学生的动手能力和实践能力。

教学评价1. 对学生的学习过程进行评价，关注学生的学习态度和合作精神。

2. 对学生的学习成果进行评价，关注学生的数学知识和数学思维能力。

3. 对学生的实践能力进行评价，关注学生的实际操作能力和创新精神。

教学资源1. 教材：《数学》六年级下册，人民教育出版社。

六年级数学下册教案《6.4 数学思考》31-人教版一、教学目标1.理解数学思考的重要性。

2.能够运用逻辑思维解决数学问题。

3.能够合理推理、解决实际问题。

二、教学重点培养学生的数学思维能力，提高解决问题的能力。

三、教学难点引导学生进行数学思考并形成正确的解题思路。

四、教学准备1.准备黑板、粉笔及教材。

2.熟悉本课内容，准备案例分析。

3.确保学生虚拟学习环境正常。

五、教学过程1. 导入教师通过题目引入，让学生认识到思考的重要性。

2. 模块教学1.学生针对某道难题进行小组合作讨论，引导他们提出解决问题的思路。

2.教师在讨论中引导学生转变思维模式，培养他们进行合理推理的能力。

3.引导学生总结解题方法，提高解决问题的效率。

3. 练习及巩固1.学生完成课后练习，巩固所学知识。

2.教师巡回指导，及时纠正学生的错误，鼓励正确解题方法。

4. 作业布置布置相关作业，要求学生巩固本节课所学内容。

六、教学反思本节课主要是关于数学思考，通过一道道题目引导学生进行思考和讨论，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。

教师在引导学生解题过程中，要尽量避免直接给出答案，而是引导学生自己探讨、分析和解决问题。

七、板书设计数学思考重要性逻辑思维合理推理解决实际问题八、课堂效果评价学生积极参与讨论，能够理解数学思考的概念，部分学生在解题过程中表现出了较强的逻辑推理能力。

但仍有部分学生对于思考问题的方法和步骤存在困惑，需要在后续课程中继续引导。

以上是本节课的教学设计和实施过程，希望能有效增强学生的数学思考能力，提高解决问题的能力。

人教版数学六年级下册数的运算教案与反思(推荐3篇)人教版数学六年级下册数的运算教案与反思【第1篇】教学内容：人民教育出版六年制小学数学课本第十二册，“数的意义”（教材73—75页的内容）。

知识目标：使学生进一步理解自然数、分数、小数、百分数的意义，进一步弄清概念间的联系与区别，能正确地解决一些与生活有关的数学问题。

能力目标：培养学生团结协作的学习习惯和小组合作能力。

情感目标：联系生活中的数据扩展学生的知识面，培养学生多方面的情感。

教学重点：使学生进一步理解自然数、整数、小数、分数的意义，能正确地解决一些与生活有关的数学问题。

教学难点：弄清概念间的联系和区别、会应用所学知识解决生活中的数学问题。

教学时间：1课时。

教学准备：多媒体课件。

教学流程：一、情境导入。

师：同学们，数字王国的老朋友们来我们班级坐客了，你们还记得他们吗？师点击课件出示一群数字，提问：“在小学阶段，你们一共学了多少种数字？”引出自然数、分数、小数、百分数这几种数。

引入课题，板书：“数的意义”二、快乐起飞。

(一)轻松闯关。

第一关：学生介绍自然数。

1.学生介绍自然数、整数。

（课件出示）2.指名用生活中的实例说明自然数的意义。

3.教师小结。

第二关：分数与小数。

1. 分数、小数的意义。

（课件演示）2.举例说名什么是真分数、假分数。

（课件演示）3.同桌讨论：分数与除法的关系？学生汇报，教师小结。

4.学生练习73页做一做。

第三关：小数的分类。

1.想一想小数可以分为几类？（课件出示）第四关：数位和位数。

1.（出示课件）指名介绍数位、计数单位、十进制计数法。

出示数位顺序表进行小结。

2.位数。

对于整数来说，含有几个数位的数就是几位数，例如3是一位数，32是两位数，348070是六位数。

对于小数来说，小数部分有几个数位就是几位小数，如3.17是两位小数，320.17也是两位小数。

3.思考：位数和数位一样吗？（出示课件）4.说一说：4004.04这个数中的三个“4”分别在什么数位上，各表示什么。

六年级下册数学教案-6《数学思考》人教新课标 (3)一、教学目标1. 让学生通过观察、分析、归纳等数学思考方法，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。

2. 使学生掌握数学思考的基本方法和步骤，提高数学素养。

3. 培养学生运用数学思考解决实际问题的意识和能力。

二、教学内容1. 数学思考的基本方法：观察、分析、归纳、类比、推理等。

2. 数学思考的应用：解决实际问题，提高数学素养。

三、教学重点与难点1. 教学重点：数学思考的基本方法及其应用。

2. 教学难点：如何引导学生运用数学思考解决实际问题。

四、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾上节课所学的数学思考方法，为新课的学习做好铺垫。

2. 探究新知（1）观察：让学生观察一组数据或图形，找出其中的规律。

（2）分析：引导学生对观察到的规律进行分析，找出原因。

（3）归纳：让学生总结出数学思考的基本方法，如观察、分析、归纳等。

（4）类比：让学生运用已学过的知识解决类似问题。

（5）推理：引导学生运用逻辑推理解决数学问题。

3. 实践应用（1）解决实际问题：给出一些生活中的数学问题，让学生运用数学思考方法解决。

（2）提高数学素养：让学生运用数学思考方法进行自主学习，提高数学素养。

4. 总结反馈通过提问、讨论等方式，了解学生对本节课所学知识的掌握情况，及时进行反馈和指导。

五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 收集生活中的数学问题，运用数学思考方法解决，并记录下来。

六、教学反思本节课通过引导学生运用数学思考方法解决实际问题，培养了学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行反馈和指导，以提高教学效果。

同时，要注重培养学生的自主学习能力，提高数学素养。

在以上提供的教案中，需要重点关注的是“实践应用”环节。

这个环节是学生将所学知识转化为实际能力的关键步骤，它直接关系到学生能否将数学思考方法应用到现实生活中，解决实际问题。

六年级下册数学教案-第六单元 6.4 数学思考-人教新课标一、教学目标通过本节课的学习，学生应达到以下目标：1. 理解数学思考的含义，掌握数学思考的基本方法。

2. 能够运用数学思考的方法，解决实际问题。

3. 培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。

二、教学内容1. 数学思考的含义和方法2. 数学思考在实际问题中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：数学思考的含义和方法，数学思考在实际问题中的应用。

2. 教学难点：如何引导学生运用数学思考的方法，解决实际问题。

四、教学过程第一课时一、导入1. 教师通过一个有趣的故事或问题，引起学生对数学思考的兴趣。

2. 学生分享自己对数学思考的理解和经验。

二、新课导入1. 教师讲解数学思考的含义和方法，结合具体例子，让学生理解数学思考的过程。

2. 学生通过小组讨论，总结数学思考的方法。

三、课堂练习1. 教师给出一些实际问题，让学生运用数学思考的方法解决。

2. 学生通过小组合作，共同解决问题。

四、总结与反思1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，分享自己的学习心得。

2. 学生通过自我评价和互相评价，反思自己的学习过程。

第二课时一、复习导入1. 教师通过一些实际问题，引导学生复习数学思考的方法。

2. 学生分享自己在实际问题中运用数学思考的经验。

二、新课导入1. 教师讲解数学思考在实际问题中的应用，结合具体例子，让学生理解数学思考的过程。

2. 学生通过小组讨论，总结数学思考在实际问题中的应用方法。

三、课堂练习1. 教师给出一些实际问题，让学生运用数学思考的方法解决。

2. 学生通过小组合作，共同解决问题。

四、总结与反思1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，分享自己的学习心得。

2. 学生通过自我评价和互相评价，反思自己的学习过程。

五、教学评价1. 学生对数学思考的理解和应用能力。

2. 学生在解决实际问题中的表现。

3. 学生的逻辑思维能力和创新思维能力。

六、教学建议1. 教师应注重培养学生的数学思考能力，引导学生运用数学思考的方法，解决实际问题。