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余光中《乡愁》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《乡愁》，使学生了解作者余光中的生平背景及其在台湾文学史上的地位，掌握诗歌的基本知识，提高文学素养。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解诗歌内容，感受乡愁情感，学会欣赏和评价现代诗歌。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感，树立正确的民族观和乡土观，增强民族凝聚力。
二、教学重点1. 理解《乡愁》诗歌的内容，体会作者的乡愁情感。
2. 分析《乡愁》的诗歌形式和艺术特点。
3. 学会欣赏现代诗歌，提高文学鉴赏能力。
三、教学难点1. 理解诗歌中象征手法的运用。
2. 深入体会作者乡愁情感的内涵。
四、教学准备1. 教师准备：《乡愁》原文及其注释，相关背景资料，教学课件。
2. 学生准备：预习《乡愁》，了解作者生平，搜集相关资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍余光中的生平背景及其在台湾文学史上的地位。
（2）学生分享预习所得，共同了解作者。
2. 朗读诗歌（1）学生齐读《乡愁》，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）教师示范朗读，引导学生注意语气、情感的把握。
3. 解析诗歌内容（1）教师带领学生分析诗歌的结构，理解每节的内容。
（2）学生讨论诗歌中的象征手法，如“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等。
4. 深入探讨乡愁情感（1）教师引导学生从诗歌中找出表达乡愁情感的词句。
（2）学生分享自己的感受，体会作者的乡愁情感。
5. 欣赏诗歌艺术特点（1）教师分析《乡愁》的语言、形象、情感等艺术特点。
（2）学生讨论诗歌的审美价值，提高鉴赏能力。
6. 小结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调乡愁情感的表达。
（2）学生课后搜集其他表达乡愁情感的诗歌，进行比较学习。
7. 作业布置（1）熟读《乡愁》，背诵诗歌。
8. 教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了诗歌内容和鉴赏方法，为下一步的教学做好准备。
语文教案－余光中《乡愁》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌的主题和情感。
（3）分析诗歌中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和讨论，感受诗歌的语言美。
（2）通过分析诗歌的结构和意象，理解诗人的思想感情。
（3）通过写作练习，培养学生的表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对故乡的热爱和思念之情。
（2）培养学生对传统文化的认同和尊重。
（3）培养学生对文学作品的欣赏和理解能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的朗读和背诵。
（2）诗歌的主题和情感的理解。
（3）诗歌中的修辞手法和表达技巧的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中的意象和隐喻的理解。
（2）诗歌的语言和节奏的把握。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读诗歌，理解诗歌的内容和情感。
（2）准备相关的背景资料和讲解材料。
（3）准备朗读和讨论的指导。
2. 学生准备：（1）预习诗歌，理解诗歌的内容和情感。
（2）准备朗读和讨论的发言稿。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学的诗歌，回顾诗歌的主题和情感。
（2）提问学生对故乡的情感和记忆，引出本节课的主题。
2. 朗读与背诵：（1）教师示范朗读诗歌，注意语音语调和节奏的把握。
（2）学生跟读，模仿教师的朗读。
（3）学生自主朗读，感受诗歌的语言美。
（4）学生背诵诗歌，加强记忆和理解。
3. 讨论与分析：（1）教师引导学生分享对诗歌的理解和感受。
（2）学生分组讨论，分析诗歌中的意象和隐喻。
（3）各小组汇报讨论成果，教师点评和指导。
4. 写作练习：（1）教师给出写作题目，要求学生以故乡为题材，写一段描写或抒情的文字。
（2）学生现场写作，教师巡回指导。
（3）学生分享自己的作品，教师点评和指导。
五、教学评价1. 学生朗读和背诵的评价：（1）评价学生的朗读语音语调和节奏的准确性。
（2）评价学生的背诵记忆和理解程度。
2. 学生讨论和分析的评价：（1）评价学生的理解和感受的深度和准确性。
余光中《乡愁》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《乡愁》；（2）分析并掌握诗歌中的意象、修辞手法和韵律特点；（3）了解作者余光中的生平背景及文学地位。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱与思念之情；（2）传承和弘扬中华民族优秀传统文化；（3）激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
二、教学重点1. 诗歌的意象分析；2. 诗歌的修辞手法和韵律特点；3. 作者余光中的生平背景及文学地位。
三、教学难点1. 诗歌的深层含义理解；2. 诗歌韵律的把握；3. 文学鉴赏能力的培养。
四、教学准备1. 教师课件；2. 相关资料：关于余光中的生平介绍、诗歌鉴赏方法等；3. 学生作业本。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾已学的古代诗歌，分享自己的学习心得；（2）介绍本节课将要学习的现代诗歌《乡愁》。
2. 诗歌鉴赏（1）让学生自由朗读《乡愁》，感受诗歌的韵律美；（2）分析诗歌中的意象，如“邮票”、“船票”、“坟墓”等；（3）讨论诗歌中的修辞手法，如比喻、排比等；（4）引导学生深入理解诗歌所表达的作者情感。
3. 作者简介（1）介绍作者余光中的生平背景；（2）分析作者的文学地位及对后世的影响。
4. 诗歌拓展（1）让学生收集其他表现乡愁的诗歌，进行比较学习；（2）邀请学生分享自己的乡愁故事，感受乡愁的情感内涵。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、修辞手法等；（2）激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
6. 作业布置（1）背诵《乡愁》；（2）写一篇关于乡愁的短文，可以是自己的经历或感悟。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生背诵《乡愁》的情况以及乡愁短文的质量，评估学生的学习效果。
余光中《乡愁》_八年级语文教案教学过程教师活动内容学生活动内容媒体使用时间设计意图一、导入二、诵读三、分析四、.总结介绍作者创作《乡愁》时的情况：余光中和席慕蓉的祖籍都在大陆，他们也都出生在大陆。
余光中1928年出生于南京，祖籍福建永春，1949年去香港，1950年去台湾。
席慕蓉1943年出生于重庆，祖籍内蒙古，1949年由南京迁居香港，1954年赴台。
一方面，两位诗人对于中国传统文化、古典文学一往深情，极其钟爱，他们承继了传统文化中乡愁这一永恒的主题，写出了新意；另一方面，由于特殊的政治原因，大陆和台湾长或阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，不免经常流露出来。
创作了不少抒发思乡之情的诗作。
引用古人和现当代抒发乡愁之思的诗作，让学生体会游子思乡感情和乡愁诗的特点，导入新课。
老师范读。
学生思考：◆作品是按照什么顺序组织材料抒发思乡之情的？讨论问题。
小结要点：诗人以时间的推移和空间的转换组织内容，抒发深深思乡之情。
以时间的变化组诗：小时候一长大后一后来一现在，四个人生阶段。
以空间上的阻隔作为这四个阶段共同的特征：小时候的母子分离一长大后的夫妻分离一后来的母子死别（这是一种特殊的“分离”）一现在的游子与大陆的分离。
学生朗读三遍。
要求：正确的朗读。
作到读音正确，停顿适当，不错不漏。
达到朗读的最基本的要求。
思考问题：◆1.诗人用了哪些贴切的比喻来使乡愁形象化？◆2.这些用来左比事物，同作者各个年龄段的经历有什么关系？有什么表达效果？学生有感情地朗读。
讨论。
学生讨论上面的问题。
小结要点：诗人为这人生的四个阶段各自找到一个表达乡愁的对应物：小时候的邮票一长大后的船票一后来的坟墓一现在的海峡。
小时候离家读书，通过写信的方式，来向母亲诉说心中的思念，所以乡愁诗小小的邮票。
这思念的对象既是母亲，也是故乡。
在这里，故乡即母亲，母亲即故乡。
长大后，为生活所驱遣而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念，又增加了对爱人的惦念，所以，那缕缕乡愁，便只有寄情于那一张张来来回回的船票。
余光中《乡愁》优秀教案《乡愁》是余光中先生的一首诗，以诗人对家乡的深深怀念之情为主旨，描绘了乡愁的沧桑和凄美。
以下是一份优秀的《乡愁》教案，供参考。
一、教学目标：1.知识与技能目标：通过学习《乡愁》，了解余光中的创作背景、主题和特点；掌握诗歌的鉴赏方法和技巧，培养学生的审美能力。
2.过程与方法目标：通过讨论和解析，引导学生感受诗歌中表达的情感和思想，培养学生的思辨和表达能力。
二、教学重难点：1.掌握《乡愁》的基本内涵和艺术特点。
2.学会运用适当的方法与技巧，分析和理解诗中深层次的含义。
三、教学过程：1.导入：通过放映一段关于故乡的图片或视频，引发学生对故乡的回忆和思考。
2.课文讲授：（1）讲授余光中的创作背景和《乡愁》的主题。
（2）分析诗歌的结构和语言特点。
（3）解读诗歌的内容和寓意，引发学生对诗中表达的情感和思想的思考。
3.学习技巧：（1）分小组讨论：学生根据自己对诗歌的理解和思考，形成团队，展开小组讨论，分享彼此的观点和见解。
（2）口头表达：鼓励学生展示自己的观点和见解，提高学生的表达能力和自信心。
（3）运用修辞手法：引导学生发现诗歌中出现的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并分析这些手法对诗歌的表达效果产生的影响。
5.归纳总结：对学生的讨论和阅读进行总结，概括诗歌的主题和核心思想。
四、教学评价：1.通过学生的回答和讨论，观察学生是否能准确理解和解读诗歌，评估其对诗歌的领悟和理解能力。
2.通过学生的口头表达和写作，评价学生的思辨和表达能力，以及对乡愁的感知与理解。
3.通过课堂小组讨论和拓展阅读，评价学生的合作意识和主动探索能力。
五、教学拓展：1.鼓励学生进行自主阅读和欣赏其他的优秀诗歌作品，培养其对诗歌的欣赏与鉴赏能力。
2.引导学生通过写作、绘画等形式，表达自己对乡愁的感受与理解。
3.推荐学生了解余光中的其他名著和诗歌，拓宽学生的文学视野，丰富学生的知识和情感。
六、教学反思：在教学过程中，通过多样化的教学手段和方法，引导学生真正融入诗歌的世界，感知和思考诗歌所表达的情感和思想。
余光中《乡愁》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《乡愁》；（2）理解《乡愁》的主题和情感；（3）分析余光中的诗歌表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解诗歌的内容和形式；（2）学会欣赏和评价现代诗歌；（3）培养学生的文学素养和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的思念之情；（2）培养学生的爱国情怀；（3）引导学生关注自己的家乡，珍惜家乡的文化遗产。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌《乡愁》的朗读和背诵；（2）理解诗歌的主题和情感；（3）分析余光中的诗歌表达技巧。
2. 教学难点：（1）诗歌中的意象和象征手法的运用；（2）诗歌的节奏和韵律的把握。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉诗歌《乡愁》的内容和背景；（2）准备相关的教学资源和素材；（3）制定教学计划和教学评价标准。
2. 学生准备：（1）预习诗歌《乡愁》；（2）了解余光中的生平和作品；（3）准备笔记本，记录学习内容和感悟。
四、教学过程1. 导入：（1）播放余光中的录音或视频，让学生对其有直观的了解；（2）引导学生回顾已学的相关诗歌，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌《乡愁》，感受其韵律和节奏；（2）让学生分析诗歌中的意象和象征手法，理解其深层含义。
3. 合作学习：（1）分组讨论诗歌的主题和情感，分享自己的理解和感悟；（2）每组选代表进行汇报，互相评价和交流。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论和分析，进行点评和讲解；（2）详细讲解诗歌中的意象、象征手法和表达技巧；（3）引导学生关注诗歌中的关键词和句子，深入理解作者的情感。
5. 课堂练习：（1）让学生进行诗歌默写和朗读练习；（2）选取相关题材的诗歌，让学生进行比较阅读和分析。
五、教学评价1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；（2）根据学生的课堂表现，给予鼓励和指导。
语文教案－余光中《乡愁》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌的基本内容和主题思想。
（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境和情感。
（2）学会欣赏和评价余光中的诗歌作品。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点：1. 诗歌的基本内容和主题思想的把握。
2. 诗歌中的修辞手法和艺术特色的分析。
三、教学难点：1. 诗歌中深层含义的理解。
2. 诗歌意境的感悟。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌的课件和教学素材。
2. 学生准备诗歌的文本和笔记本。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师通过多媒体展示余光中的照片和简介，引导学生了解作者背景。
（2）教师简要介绍诗歌的背景和创作年代，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）学生通过注释和查阅资料，理解诗歌中的生僻词语和意象。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验：（1）学生分享自己对诗歌意境的感受和体会。
（2）教师引导学生深入理解作者的思乡之情，培养学生的爱国情怀。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容和成果，强调诗歌的鉴赏方法和技巧。
6. 课后作业：（1）学生背诵诗歌。
（2）写一篇关于《乡愁》的读后感。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，考虑学生的学习效果，教学目标的达成情况，以及教学过程中的不足之处，为下一步的教学做好准备。
七、作业布置与批改：八、课堂评价：教师根据学生的课堂表现，包括参与讨论的积极性、朗读的表现力、思考的深度等，进行评价，鼓励学生的优点，提出改进的建议。
九、家庭作业辅导：教师在课后提供家庭作业的辅导，帮助学生解决写作中的困惑，提供阅读的建议，确保学生能够顺利完成作业。
八上《乡愁（余光中）》教学设计第一篇：八上《乡愁(余光中)》教学设计八上《乡愁（余光中）》教学设计余光中《乡愁》教学设计【教学目标】1.指导学生读出诗歌的情感与韵味。
2.了解诗歌的意象，并能通过意象感悟诗歌的意境。
3.联系作者生平理解诗歌的情感，感悟中国人所特有的乡愁情结。
【评价设计】1.随着学生对诗歌理解的不断深入，在朗读上应有不同层次的朗读表现。
2.用示例教学让学生了解什么是意象，并能用画面描述其他的意象。
3.学完本诗后，选取一个意象表达自己的思乡之情。
【教学过程】课前播放罗大佑演唱的余光中的诗作《乡愁四韵》，营造一种深沉而忧愁的氛围。
一、联系实际，创设情境，渲染氛围。
从学生“想家”联系历史引出“两岸分离”的故事。
二、指导朗读，初步体会诗歌的感情1.让同学们自由地朗读一遍这首诗，然后找一位同学朗读这首诗。
通过评价交流，让学生初步读出诗歌的节奏、情感。
l 根据普通话的变音规则，前面的韵尾是“i”的时候，“啊”变音为“呀”。
l 声音要低沉，语速要舒缓，可适当运用颤音，表达伤心之情。
如果学生对情感的体会还不够深刻，可讲述诗人与他的母亲之间的感人故事，联系他写给母亲的其他悼亡诗，引导学生设身处地地感受诗人的情怀。
21教育网余光中是个孝子，他为母亲写了许多悼亡诗。
在《招魂的短笛》里，他对母亲的慈魂说：“春天来时，我将踏湿冷的清明路，/葬你于故乡的一个小坟，/葬你于江南，江南的一个小镇。
/垂柳的垂发直垂到你的坟上，/等春天来时，你要做一个女孩子的梦，梦见你的母亲。
”三、仔细品味，体会诗歌的意境美让学生抓住诗中的一个词语、一个诗句或从诗歌的结构上进行品味，也可以从诗歌的意象、情感进行赏析。
然后以小组为单位进行交流，选择一个角度，一种方式展示小组讨论的成果。
1.表时间的词语。
“小时候”“长大后”“后来啊”“而现在”，这些表时间的词语，将诗人一生的情感穿起来。
尤其是一个“啊”字给人一种时间很久远的感觉，仿佛数不尽的回忆、道不完的人生沧桑都蕴含在这一声叹息中了。
余光中《乡愁》优秀教案设计一、教学目标1.知识目标：学生能够理解诗歌《乡愁》的主题和情感，掌握诗歌的基本朗读技巧。
2.能力目标：学生能够运用诗歌的意象和修辞手法来进行创作和表达。
3.情感目标：培养学生对家乡的感情和乡愁情感，加深对家乡和家乡文化的认同。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌《乡愁》的主题和情感，学会朗读诗歌。
2.教学难点：运用诗歌的意象和修辞手法进行创作和表达。
三、教学准备1.教学多媒体设备：投影仪、音响设备。
2.教学素材：余光中的诗歌《乡愁》、诗歌《乡愁》的翻译版本、家乡的图片、音频素材。
四、教学过程1.导入（5分钟）教师播放一段家乡的音乐，展示家乡的图片，唤起学生对家乡的回忆和情感，激发学生的好奇心和学习兴趣。
2.导入诗歌《乡愁》（10分钟）教师朗读诗歌《乡愁》，然后再播放诗歌的音频，让学生听诗歌。
提问：你们对这首诗有什么感触？你能从这首诗中感受到什么情感？3.阅读诗歌《乡愁》（15分钟）教师分发诗歌的翻译版本，让学生阅读诗歌的翻译，并解读诗歌的意象和修辞手法。
提问：诗歌中的“山高水长”、“逻辑的田野”、“冰川”等意象是什么意思？诗歌中的比喻手法有哪些？4.分组讨论（15分钟）教师让学生分成小组，讨论自己对家乡的乡愁情感以及家乡的特点和文化。
学生可以选择用形象、抒情等方式来表达，让学生积极参与讨论，培养创意思维能力和表达能力。
5.创作与分享（20分钟）要求学生以诗歌的形式，以自己对家乡的乡愁为题材，创作一首诗歌。
然后每个小组选择一位代表将自己的作品分享给全班同学。
在分享的过程中，鼓励学生互相欣赏和评价。
6.延伸拓展（15分钟）根据课堂情况，教师可选择进行延伸拓展。
可以组织学生进行家乡文化展示、家乡特产品展销等，激发学生对家乡的自豪与认同。
五、教学评价与反思1.教学评价方式：(1)通过学生参与课堂讨论和创作的表现，评价学生对诗歌《乡愁》的理解和运用能力。
(2)学生完成诗歌创作作业，综合评价学生的创作能力和表达能力。
2024年语文教案－余光中《乡愁》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《乡愁》。
（2）了解作者余光中的生平背景及其在文学史上的地位。
（3）掌握诗歌中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和情感。
（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱和思念之情。
（2）培养学生热爱家乡、传承文化的意识。
（3）激发学生对美好生活的向往。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词理解和背诵。
（2）分析诗歌的主题和情感。
（3）掌握诗歌中的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）诗歌的深层含义和作者情感的把握。
（2）修辞手法和表达技巧的运用。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗歌意境。
2. 朗读教学法：引导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
3. 合作探讨法：分组讨论，引导学生主动思考和分析诗歌。
4. 案例分析法：分析典型句子，讲解修辞手法和表达技巧。
四、教学准备1. 教师准备：（1）熟读诗歌，掌握诗歌的意境和情感。
（2）查阅相关资料，了解作者余光中的生平背景。
（3）准备教学课件和教学素材。
2. 学生准备：（1）预习诗歌，了解诗歌的大意。
（2）查阅资料，了解作者余光中。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示余光中的照片，引导学生了解作者。
（2）简介作者的生平背景及其在文学史上的地位。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律。
（2）让学生分析诗歌的结构，了解诗歌的组成部分。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生分析诗歌的主题和情感。
（2）分享讨论成果：请各组代表发言，总结诗歌的主题和情感。
4. 诗歌解析（1）分析诗歌中的修辞手法和表达技巧。
（2）讲解典型句子，引导学生深入理解诗歌。
5. 情感体验（1）让学生谈谈自己对家乡的情感。
（2）引导学生体会作者对故乡的思念之情。
14、乡愁
教学目的：
1、培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确的评价。
2、通过对诗歌层次的分析，体会作品的结构美；通过对诗歌词语的分析，感受作品的语言美；通过对诗歌深情的朗诵，欣赏作品的音乐美；通过对诗歌线索的分析，理解作品的意境美。
3、分析本诗独创的意象和精巧的构思。
教学重点难点：
1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
2、分析本诗独创的意象和精巧的构思。
教学方法：朗读法、启发、探究法。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入：
经过上一课的学习，现代诗我们已不再陌生，也认识了不少现代诗人，在当代诗坛，有一位生长于大陆，定居于台湾的诗人，一位热爱故土如爱自己的诗人，有一位唱着乡愁永不老去的诗人，他——就是余光中。
现在，让我们走进余光中的乡愁世界。
二、认识余光中：
1、学生自主介绍，相互交流，说出对于光中的初步认识。
2、老师适当补充其人其事。
余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。
当代诗人和诗评家，1946年考入厦门大学外文系。
1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。
1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代诗创作。
主要诗作《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，诗集有《灵河》、《余光中诗选》。
他的诗兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精细，抒情缠绵，含蓄隽永。
其乡愁诗别具特色，有很深厚的历史感与民族感，意味深长。
这首诗写于1972年，当时，大陆与台湾互不往来，几乎隔绝。
三、朗读课文，整体感知
1、范读欣赏。
（注意朗读节奏、重音、诗人的感情。
）〈多媒体播放朗读材料〉
2、提问：以第一节为例，给诗歌划分朗读节奏。
3、分四组朗诵。
注意模仿节奏、重音、诗歌感情。
边读边思考：读完整首诗，你的头脑里剩下几个什么词语？四、意象、感情的理解：
1、“乡愁”本是一种抽象的情感，但是在余光中的《乡愁》里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的?（这首诗运用了哪些形象来表现乡愁？）
作者巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。
在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等对应物上，这样，诗人的乡愁就不至于无所依附。
2、诗中，诗人抓住“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”这四种物象表达内心情感。
说说诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而一步步加深、升华的。
（此题意在引导学生抓住这首诗的四个中心物象来理解这首诗的思想感情。
）
这四个对象，分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。
这四个阶段分别是：小时候——长大后——后来——现在。
作者以空间上的阻隔作为这四个阶段的共同特征，即：小时候的母子分离——长大后的夫妻分离——后来的母子死别——现在的游子与大陆的分离。
时空的隔离与变化，推进了诗情的层层深化。
小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。
长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。
到后来，一方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了!而现在，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。
个人的故乡之思上升到了代表了一群人的家国之思。
全诗在此戛然而止，留下长长的余味。
暗含了渴望亲人团聚，祖国统一的强烈愿望。
3、愁是凝重的，诗中为何却说“小小的邮票”，“窄窄的船票”，“矮矮的坟墓”，“浅浅的海峡”？
作者正语反出，以一种轻描淡写使乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象上，反衬出乡愁的浓烈。
托物寄情，表达绵绵不尽的乡愁。
含蓄委婉，而又深沉哀怨。
4、诗中运用了什么修辞手法？有什么效果？
全诗运用新奇的比喻，从纷繁的世事与旷远的时空中，提炼出四个意象。
除此而外，还运用了对比，反复，反衬的修辞手法，将游子思乡的愁绪写得具体可感，如泣如诉，哀怨动人。
前三节犹如汹涌而进的波涛，最后一节轰然汇成全诗的九级大浪，感情的潮水奔涌而出，达到高潮。
正如诗人所说：“纵的是历史感，横的是地域感，纵横相交而成十字路口的现实感。
”诗人的乡愁诗在新的时代和特殊的地理条件下的变奏，具有了以往任何时代不可比拟广度与深度。
5、整首诗表达了作者怎样的思想感情？你有什么感受？[各抒己见]
表达了作者渴望亲人团聚，祖国统一的强烈愿望。
6、“乡愁”的含义
“乡愁”体现了诗人余光中思想中最执著的主导情感——中国意识。
在诗中，随着“乡愁”在人生每个阶段对应物的改变，“乡愁”的情绪越来越浓，最终由个人的故乡之思上升为带有普遍意义的家国之思。
五、小结：
《乡愁》这首诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。
从内容上说，“乡愁”是中国传统文学经久不衰的主题，余光中虽曾接受过现代主义的浸染，但骨子里深受中国古典文学的熏陶，诗歌内容触及思想深处的“中国意识”时，自然而然地摄取了“乡愁”这一主题。
历代爱国知识分子有借诗词歌赋流露家国之思的传统，本诗在这一点上可谓传承了民族的历史文化。
从形式上说，这首诗恰到好处地运用现代汉语，使之带上了古典诗词的格律美和音韵美的特点。
诗的节与节、句与句均衡对称，但整齐中又有参差，长句短句变化错落；同一位置上词语的重复和叠词的运用造成一种类似音乐的回环往复、一唱三叹的旋律，给全诗营造了一种低回怅惘的基调。
朗诵、领略音乐美
明确余光中诗歌的结构美和音乐美。
六、联想迁移：
(一)读全诗，再次领悟全诗意境。
（二）以“读__________”（余诗中的句子），我联想到_____________ 。
（课外诗词曲均可）”为例造句，请说说余光中《乡愁》让你想起了什么？
【“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”[王维]
另外，1、马致远的曲《天净沙. 秋思》：“ 枯藤老树昏鸦，…….夕阳西下，断肠人在天涯”。
2、李煜的词《虞美人》：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”
《相见欢》：“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头”
3、苏东坡的《水调歌头.明月几时有》：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”
4、贺知章的《回乡偶书》：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰，儿童相见不相识，笑问客从何处来？”
5、李白的《静夜思》：“举头望明月，低头思故乡”
6、崔颢的《黄鹤楼》：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁” 】
是啊！抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心！看多少英雄少年，白了头在一夜间！风流少帅张学良，困居台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡，团聚梦难圆？多少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。
七、布置作业：
请学生依照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。
如乡愁是一杯浓浓的酒
乡愁是一轮圆圆的月
乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪
乡愁是远走时父亲久久的伫望
乡愁是一抹净净的黄土
风吹不走的相思
乡愁是滴在草间的露水
感念中的芜杂
乡愁是我心中思念不死的枝桠
从爱到痴从生到死
板书设计：
时间线索意象抒情线索
小时候－邮票－母子分离个人思乡之情
长大后－船票－夫妻分离推
后来－坟墓－母子死别进
现在－海峡－游子与大陆分离普遍的家国之情
托物寄情。
