2019《识字4》教学设计(2篇)精品教育.doc

《识字4》课文教案《识字4》课文教案「篇一」【教材简析】《识字4》是人教版小学语文实验教材一年级下册第四单元中的识字课。

本课是一首充满童趣的儿歌，描写了小动物在夏天的活动情况。

这里写的小动物大多是昆虫，因此本课要求认识的字大都带有虫字旁。

教学本课时，为学生创设生动有趣的教学情境，让他们在游戏中、在阅读中识字，激发他们的识字兴趣。

把握住了低年级识字教学的主要任务──识字、写字，并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。

【教学目标】1.认识“蜻、蜓”等14个生字，提高学生自主识字的能力。

会写“蚂、蚁”两个字，能按笔顺规则用硬笔书写，做到间架结构合理。

2.通过在阅读、游戏中识字，指导学生认识本课生字，提高识字能力。

3.激发学生识字兴趣，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

【教学时间】一课时。

【教学准备】1.教学课件。

2.词语卡片。

【教学过程】一、创设情境导入新课出示课件：夏天图片。

师：当多彩的春天过去以后，来到我们身边的就是生机勃勃的夏天。

今天就让我们一起走进识字乐园，学习《识字4》，看看小动物们在夏天里的快乐生活吧!(教师板书：识字4)师：请你们仔细观察，图上有哪些小动物?它们在做什么呢?【设计意图：利用图画导入课文，激发学生学习的兴趣，并引领学生走进教学情境，感受大自然的美好，从而更加有兴趣地进行学习。

】二、看图识字学词了解形声特点(一)看图识字出示课件：学生说到哪个小动物，点击，出示带有注音的相应汉字。

认读：蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛(指名拼读认识汉字，其他学生跟读。

)(同桌互相认读生字卡片上带有音节的词语。

)【设计意图：通过拼读音节认识汉字，使学生掌握了学习汉字的方法，为自主识字打下基础。

】(二)认识虫字旁了解形声字师：请同学们仔细观察，这些汉字有什么相同的地方呢?(引导学生发现这些字都有虫字旁，因为蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁都是昆虫，蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛虽然不是昆虫，但样子很像虫子，所以表示这些动物的汉字都是虫字旁。

识字4教案教学设计一、教学目标1.认识“医、病、生、治”等10个生字，正确书写“医、病、生”3个字。

2.通过多种形式的朗读，理解课文内容，感受汉字的趣味性。

3.培养学生独立识字的能力，激发学生对汉字文化的兴趣。

二、教学重难点1.重点：认识生字，理解课文内容。

2.难点：正确书写生字，培养学生独立识字的能力。

三、教学准备1.课文课件2.生字卡片3.汉字字典四、教学过程（一）导入新课1.聊聊学生对汉字的认识，引导学生关注汉字的趣味性。

2.引导学生关注本课课题《识字4》，激发学习兴趣。

（二）自主学习1.让学生自由朗读课文，注意生字的读音和词义。

2.学生交流自主学习成果，教师点评并指导。

（三）课堂讲解1.讲解生字“医、病、生、治”的读音、字形和词义。

2.分析课文内容，理解汉字的趣味性。

（四）课堂互动1.学生分组讨论，分享对生字的记忆方法。

2.学生展示记忆成果，教师点评并指导。

（五）书写训练1.教师指导学生正确书写“医、病、生”3个字。

2.学生独立书写，教师巡回指导。

（六）课堂小结2.布置课后作业，引导学生继续学习。

（七）课后作业1.抄写生字“医、病、生”各5遍。

2.家长签字确认，监督学生完成作业。

五、教学反思本节课通过多种形式的朗读、讨论和书写训练，使学生掌握了生字，理解了课文内容。

在课堂互动环节，学生积极参与，分享了对生字的记忆方法，提高了独立识字能力。

在书写训练环节，教师巡回指导，及时纠正学生的错误，保证了书写质量。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

（一）导入新课1.聊聊学生对汉字的认识，引导学生关注汉字的趣味性。

师：同学们，你们对汉字有什么认识？有没有觉得汉字很有趣？生1：汉字有很多笔画，有些字看起来像画画一样。

生2：汉字的读音和字形有时候很有趣，比如“病”字，听起来就像生病的样子。

师：说得很好，汉字确实有很多有趣的地方。

这节课我们就来学习《识字4》，看看汉字还有什么有趣的地方。

2.引导学生关注本课课题《识字4》，激发学习兴趣。

小学语文教案《识字4》教学设计小学语文教案《识字4》教学设计「篇一」一、读词识字1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。

2、自愿读，师生正音。

提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。

3、出示字卡，学生认读。

4、小组合作识记生字。

5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。

二、课外阅读指导1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。

2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。

三、指导写字：本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。

书写时，要重点指导左右结构的字。

要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。

补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。

拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。

所：左边的笔顺是。

助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。

小学语文教案《识字4》教学设计「篇二」识字一—教学设计教材简析：《识字1》是一篇“看图学词识字”。

8个四字词语，写的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“万物复苏” 总写春天给人的感受，“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”则从视觉和听觉的角度具体描绘出春天的美丽。

8个词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口。

教学目标1．认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。

2．朗读课文，背诵课文。

3．留心观察春天景物的变化，感受春天的美，能主动积累有关春天的词语。

教学准备多媒体课件、生字卡、词卡。

课时安排：1课时教学过程一、音乐激趣，进入春天1．播放歌曲《春天在哪里》。

会唱的同学可以唱一唱2．同学们，你们认为春天在哪里呢？同学们说一说教师板书课题。

二、看图学词，感知春天1．多媒体出示课文插图，学生观察。

2．你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗？3．图中有什么鸟？它们各自在做什么？黄莺在唱歌，我们可以用“莺歌”来表示；燕子在跳舞，我们可以用“燕舞”来表示。

《识字4》教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢本课属于形近偏旁的比较识字。

第一组同语与太阳有关；第二组词语与眼睛有关；第三组词语都与冰有关；第四组词语与水有关。

课本的最上部位有两个表，以两两相对的形式表现了“日目”、“冫氵”的“实物——古文宇——今文字(偏旁)”的演变过程，意在让学生通过了解本义辨析形近偏旁。

德育目标：培养学生认真的好习惯。

智育目标：1．学会本课8个生字。

理解由生字组成的词语。

2．比较“日目”、“冫氵”两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。

认识井能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字，能按字的结构把字写端正向称。

：挂图、生字卡片。

三课时。

第一课时一、揭示课题今天我们再来学习一篇形近偏旁的比较识字，板书课题。

二、初步看图，读韵文1．观察书上的图，看看图上画了些什么。

2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

三、出示表(一)，复习“日字旁”、“目字旁”观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。

四、指导看图，出示部分生字词1．太阳出来了，蓝天上飘着朵朵白云，这是一个什么样的天空？[相机出示词卡：晴空]2．春天到了，太阳照在身上暖和和的，这叫什么呢?[相机出示词卡：温暖(nu9n)]3．小姐姐在于什么呢，[相机出示词卡：晾晒¨]4．解放军叔叔趴在草地上是怎样打靶的，[相机出示词卡：眼睛、瞄准] 5．小哥哥站在山坡上看远处美丽的风景，这叫什么?[出示词卡：眺望] 6．“眺望”也是看，但和“看”有什么不同?五、教师小结我们这节课学习了两组词语。

第一组词语是什么偏旁？（日字旁)为什么都是日字旁?(“晴、暖、晾、晒”大都与太阳有关)第二组词语是什么偏旁?(目字旁)为什么都是目字旁?(“眼、睛、瞄、眺”大都与眼睛有关)六、学生自学出示的生字词1．指名读、齐读。

2．正音：”晒、准”是翘舌音，不要读成平舌音3．用“暖、眼、准”扩词。

七、指导书写1．学生看和记忆“暖、准”的笔顺。

小学语文《识字四》教学设计小学语文《识字四》教学设计「篇一」教学内容：识记“筐”，比较：艹、木、禾，偏旁，熟读词语，大体了解形声字的形义关系。

教学目标：1、学会本课12个生字，其中田字格上的3个生字只识不写；理解由生字新词。

2、比较“木禾”、“竹艹”两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。

教学重难点：学会本课12个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

区别形近偏旁。

课前准备：词语卡片、生字卡片、多媒体课件。

教学过程：第二课时教师活动学生活动一、复习检查1.检查听写情况。

2、观察书上的图，看看图上画了哪些事物。

3、自由读韵文，要求：读准字音。

二、继续看图学习生字词1、观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。

2、指名读、齐读。

三、出示表(二)，复习“竹字头”、“草字头”出示挂图，学习生字词。

1.这些都是竹制品，你能洗出它们的名称吗?四、指导看图，出示部分生字词2.中国的老年人最喜欢喝什么?[相机出示词卡：茶叶]3.有一种水果外面有许多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道这种水果的名称足什么吗?[相机出示词卡：菠萝]4、有一种春天开的花，叶子呈淡绿色的，闻起来有一股淡淡的香味，你知道这是什么花吗?[相机出示词卡：兰花]五、教师小结刚才我们学习了两组词语，第一组偏旁的名称星什么?(竹字头)为什么都是竹字头，(因为这些制品都是竹子做成的，大都与竹子有关)第二组偏旁的名称是什么?(草字头)为什么都是草字头?(大都与一些植物有关)六、学生自学出示的生字词七、指导书写1、教师范写生字。

2、学生描红书中田字格里的生字。

3、让学生在《习字册》上描红、仿影、临写1、抽读生字、新词卡片2、听写生字。

3.自由读韵文4.回答问题读词5.讨论回答问题。

6、指名说“篮、筐”的笔顺。

7、说说你自己是怎样记住这些字的。

8、描红、仿影、临写教学内容：识记“筐”，比较：艹、木、禾，偏旁，熟读词语，大体了解形声字的形义关系。

《识字4》的优秀教案一、教学目标1.认识“医、院、病、房”等14个生字，正确书写“医、院、病、房”4个字。

2.能用普通话正确、流利地朗读课文，读出问答的语气。

3.结合图片，了解医院里不同职业的工作特点，懂得尊重他们的劳动。

二、教学重点1.认识生字，正确书写生字。

2.朗读课文，理解课文内容。

三、教学难点1.理解生字的意思，区分形近字。

2.了解医院里不同职业的工作特点。

四、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，你们去过医院吗？在医院里，你看到了哪些职业？2.今天，我们就来学习《识字4》，认识医院里的不同职业。

二、自主识字1.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2.交流识字方法，引导学生用加一加、减一减、换一换等方法识字。

3.集体认读生字，检查学生的掌握情况。

三、朗读课文1.请同学们跟着老师一起朗读课文，注意读出问答的语气。

2.学生自读，体会课文中的对话。

3.分角色朗读，加强语气。

四、讲解生字1.认识“医、院、病、房”四个字，引导学生观察字形，理解字义。

2.讲解“医”字，引导学生观察字形，了解医生的工作特点。

3.讲解“院”字，引导学生观察字形，了解医院的环境。

4.讲解“病”字，引导学生观察字形，了解疾病的特点。

5.讲解“房”字，引导学生观察字形，了解病房的环境。

五、书写指导1.指导学生正确书写“医、院、病、房”四个字。

2.学生练习书写，教师巡视指导。

第二课时一、复习导入1.复习上节课所学的生字。

2.同学们，你们知道医院里还有哪些职业吗？二、学习课文1.请同学们再次朗读课文，注意理解课文内容。

2.引导学生讲述课文中的不同职业，了解他们的工作特点。

三、实践活动1.小组讨论：你们去医院时，最想对哪种职业说些什么？2.学生分享讨论成果，教师点评。

2.拓展延伸：同学们，你们还知道哪些职业？他们分别做什么？五、课后作业1.抄写生字，加强记忆。

2.家长签字确认，加强家校合作。

六、教学反思1.本节课，学生能较好地掌握生字，理解课文内容。

《识字4》教学设计4教学目标：⒈学会本课生字，认识只识不写的字。

⒉仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。

⒊了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。

教学重点：认识生字，练习写字。

能按笔顺正确书写田字格的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

教学难点：了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。

课前准备：⒈选课文中六种昆虫中你最喜欢的昆虫做头饰。

⒉收集这六种昆虫的有关资料。

⒊发习字册。

⒋自制课件。

教学过程：一、看图入境，整体感知。

课件出图：大家请看，这是什么地方？小朋友们在干什么？相机出示带拼音词：采集昆虫观察读词卡：观察、采集、昆虫课件出示出示“采”“集”字的变形，组词。

二、图中识物，积累语言；创设情趣，随文识字。

课件出示一小队同学出发队伍：星期天，生物小组的同学们为了举办一次昆虫知识竞赛，他们觉得采集一些昆虫标本，他们到哪去找昆虫呢？相机出示图2：田野、树林、花丛老师想知道谁的小眼睛最亮，能找到谁在树林里？谁在花丛中？读词卡：田野、树林、花丛聪明的孩子，你能用上图上的三个词说一句话吗？问：生物小组的同学们找到了哪些昆虫？相机点击课件出示带拼音词：蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、蜻蜓读词卡：蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、蜻蜓相机出示带拼音词卡：“蝴蝶”。

对带蝴蝶头饰的学生：你们能叫出自己的名字来吗？别的昆虫你们见到它该怎样打招呼呀？依次训练：天牛、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、蜻蜓三、情境延伸，厚积人文小朋友，你们是不是最喜欢你自己选择的这种昆虫呢？好了，选了同一种昆虫的孩子，你们就成了这个家族的成员了，你们觉得自己家族的是不是最棒，最了不起的？找到你们家族的成员商量商量，夸夸自己家族有什么特殊本领。

开始！以各种形式汇报，依学生的回答相机放大有关图片：（蟋蟀又叫蛐蛐，它的叫声不是用嘴巴发出来的，而是用翅膀的摩擦产生的。

我们蜻蜓是飞行家，每秒钟能飞40米，还能连续飞行1小时呢！我们蜻蜓是益虫，它专吃蚊子。

2019年语文《识字4》教学方案设计教学内容本课选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。

教学设想本识字课共有14个生字，其中11个为虫字旁的生字，并配有生动而有情趣的儿歌，体现夏天的美好、快乐。

学生都具有喜欢动物的天性，他们中的大多数对于文中提到的6种小动物有着不同程度的了解，这易于对儿歌内容的理解。

因此，我在设计教学流程时，根据学生已有的生活经验和认知水平，以电脑课件辅助教学，采用多种识字方法，如偏旁识字、猜字、熟字带生字、象形识字等，主要以学生想办法，教师伺机点拨，让学生在师生互动、学生合作中学习、识记。

学习目标1．认识“蜻、蜓、蝴、蚯”等11个带有虫字旁的生宇和“展、运、网”3个生字。

引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

2．正确、整齐、规范书写“蚂、蚁、前、空、房、网”6个生字。

3．正确、流利朗读儿歌。

4．认识并了解夏天一些小物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。

课前准备教师准备：课件、复合图、词卡、宇卡、动物图片、小信箱、信件。

学生准备：小字卡。

教学流程（第一课时）一、引趣导入1．你知道这是什么季节的景色？讲讲你喜欢的夏天景色。

出示暗藏6种小动物的夏季风景图（即复合图）2．一些同样喜欢夏天的小精灵藏在图中，给夏天增添了更多的快乐，快找找吧！说说你在哪儿找到的。

二、学习字词1．自由读儿歌，用“──”划出藏在儿歌里的这些小动物，并大声多读几遍。

要求：读准字音。

自由读儿歌→开火车读儿歌→读词。

重点指导：蜻（qTng）、蜓（ting）。

2．（课讲出示生词：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛）它们又从儿歌里跑出来了，还认识它们吗？（1）借助拼音认读词语。

（2）去掉拼音再认一认。

3．观察特点，认记生字。

（1）观察生字，找出生字共同的秘密。

（2）开动脑筋，想想识记这些虫字旁的办法。

可独立思考，也可与周围同学讨论。

（3）检查识记结果。

（出示6个无拼音词卡）看图贴词，记住哪个词就贴哪个，并讲讲识记办法。

《识字4》集体备课教学设计一、导入动物是人类永远的朋友，那些可爱的小精灵给我们的生活增添了无穷的乐趣。

有位小诗人把它们有趣的活动编成一首儿歌，这就是我们今天要学习的《识字4》。

请大家打开P57 (板书开书符号)过渡：我相信喜爱小动物的你们，现在一定很想读读这首儿歌。

那如果在读课文的时候，如果碰到不会读的字怎么办? 生：借助拼音读生字二、初读课文、认读生字1、自由拼读课文。

在划记新生字的同时找一找你们熟悉的小动物。

(课件出示整篇儿歌，并根据学生的回答将儿歌中动物的名称单独标记)2、拼读生字过渡：看呀!小动物们从儿歌中跑出来了，你们记得它们的名字吗?谁能带着大家读读这些词语?(出示课件：图画、拼音、词语)3、认读生字过渡：现在拼音宝宝和动物图片都回家了，谁还能大声，自信地喊出这些动物宝宝的名字?(出示课件：去掉拼音)指名读、开火车三.观察生字，识记生字过渡:听到你们响亮自信的回答，老师能断定我们班每个孩子都是非常喜爱小动物的。

现在，请擦亮你们的小眼睛，仔细看看这些动物宝宝的名字，你有什么发现?(出示课件：动物名称)生：都是虫字旁。

师：是呀，因为这些动物都是昆虫的一种。

让我们一起写写虫字，指导最后一横作为偏旁时改成一提生：都是形声字。

师：再来看看，现在用红笔标记出来的生字你认识吗?试着读读吧!谁还有新的发现?生：左边的生字和整个字的读音很像。

师：真是一双慧眼，像这样一边生字和整个字读音一样或类似的生字叫形声字，在我们汉字宝库里有很多这样的生字。

过渡：那这样的生字你有什么好方法帮大家记住它呢?(引导学生用儿歌识记发记生字)过渡：真棒，上面这些生字我们用读儿歌的方法记住了它们，那这三个生字宝宝呢?(手指展、网、运)谁有好的方法?出示课件：单独呈现网、运、展师、在刚刚这几位同学的帮助下我们记住了展和运这两个生字。

剩下的这个字让我们一起来想想办法记住它。

(引导)师：你们在学校的什么地方见过它生：足球场，足球门(课件出示足球门)师;你们觉得它们像吗?哪些地方像?(课件：网字和足球网同时出现)生：中间的两把叉像秀网中的结。