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《我的小桃树》教案（通用3篇）《我的小桃树》篇1教学目的1、理解作者借小桃树所抒写的理想、情志，教育学生树立远大理想，并为之追求、奋斗。
2、学习本文借所写之物来抒写自己的理想、情志的写法。
3、领会本文形散神聚的特点。
培养学生自读能力。
教学重难点1、理解作者赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻的意义。
2、小桃树的形象是作者自己的化身。
教学设想1、让学生课前充分预习，掌握必要的常识、字词等基础知识。
2、抓住作者以小桃树作为自己化身来描写的特点，引导学生正确地理解。
3、自读与讨论、教师提示相结合，重在点拨，少作分析。
4、用有感情的范读、投影等创设情境。
5、适当进行“说”的训练。
6、计划安排一个课时。
教具准备1、投影仪2、幻灯片3、激光灯教学内容和步骤一、导入新课（出示幻灯片一）师：画面上画了些什么？其中主要的是什么？（生答）（主要的是人和小桃树）师：这节课，我们就一起来学习贾平凹《我的小桃树》。
（师板书课题：我的小桃树）二、检查预习情况（出示幻灯片二）（生回答后师订正、评价）三、指导自读第一步师有感情地朗读课文，生边听边思考问题。
（出示幻灯片三）1、本文写的主要事物是什么？主要人物是谁？另外，作者还写了哪些物和人？（小桃树、“我”、盆景、爷爷奶奶）2、本文写盆景、爷爷种花有什么作用？多次写奶奶有什么作用？（反衬小桃树生命力的强大。
多次写奶奶是因为奶奶同小桃树有密切的关系。
）3、根据课文简要叙述小桃树的经历。
（生讨论、回答，师总结并板书）环境经历现状小桃树角落里遭遇花苞欲放师：作者叙述小桃树的经历是按什么顺序写的？（先写眼前情景，接着回忆过去，最后又回到现实中来。
）师：第1节有什么作用呢？（引子。
暗示小桃树与“我”的关系是不平凡的，有它的特殊意义、经历。
）4、本文在叙述小桃树的经历中还穿插了什么内容？（“我”的一些经历。
）（板书：“我” 偏僻小山村磨难安慰、追求）点拨学生说说本文的两条叙事线索。
5、作者笔下的小桃树和“我”是什么关系呢？（小桃树是作者自己的化身。
鄂教版小学六年级语文下册《我的小桃树》教案教学设计鄂教版小学六年级语文下册《我的小桃树》教案教学设计8我的小桃树《我的小桃树》是一篇语言含蓄，寓意深刻的记物抒情散文。
虽是自读课文，但有一定的难度和深度。
根据“自读提示”，教学目的可确定为：一、人的生命和生命的价值在于对理想、对幸福的执著的追求。
二、学习本文借所写之物来抒写自己的理想、情志的写作方法。
阅读方法：1.自读、讨论与教师提示相结合。
2.采用“以明线带暗线”的方法。
授课时数：一课时自读步骤：（一）预习：1.通读课文，弄懂课文大意，标出段。
2.教师紧扣教材内容介绍作者（见教师教学用书）。
3.查字典、解释下边词语，给加点字注音。
矜持：竭力保持端正严肃的态度。
矜（j9n) 。
摇撼：摇动。
撼，念h4n。
恍然：猛然领悟。
恍，念hu3ng。
欲绽：将要开放。
绽，念Zh4。
淅淅沥沥：淅沥，象声，此处指细雨声音。
淅，念xī沥，念l@。
忏悔：对自己的过错请求容忍宽恕的意思。
忏念ch4n。
悠然：悠闲自在的样子。
悠，念y#u。
（二）自读课文，分析课文结构：全文共14段，可分两部分。
第一部分（第1段）开篇点题，耐人寻味。
第二部分（第2至最后一段）明写小桃树的经历，暗写作者本人的历。
可分为三层：第一（第2段）：眼前情景。
第二（第3至8段）插叙，回忆过去。
第三（第9至14段）眼前情景。
（三）阅读课文，讨论问题：1.在第1段中，作者：“我常想给我的小桃树写点文章”，什么“只是自个儿仟悔，又自个儿安慰”呢？提示：“常想写”，说明“我的小桃树”有点特殊经历。
“常想写”，一直没写，所以感到内疚，要仟悔；现在“该给它写了”，所以感到安慰”。
开头，造成悬念，能激发读者兴趣。
2.第2段，作者是怎样写眼前大雨中的小桃树的？表达作者怎样的心情？提示：作者用拟人的手法，一个“瘦”字用得十分恰贴。
“容颜金”、令人辛酸、痛心。
面对残酷现实，“我”“万般无奈”，只能骂自己“孱头”。
从这里就可以看出“小桃树”和“我”之间不同寻常的关系，自然引起对往事的回忆。
![我的小桃树教案 [鄂教版十二册《我的小桃树》教案设计]](https://img.taocdn.com/s1/m/47ae959c7e21af45b207a8db.png)
《我的小桃树教案[鄂教版十二册《我的小桃树》教案设计]》摘要：通课弄懂课标出段，段我常想给我桃树写什么只是儿仟悔又儿安慰呢? 提示常想写说明我桃树有特殊历，段作者是怎样写眼前雨桃树?表达作者怎样心情? 提示作者用拟人手法瘦用得十分恰贴教学目标明白人生命和生命价值对理想、对幸福执著追学习借所写物抒写己理想、情志写作方法教学方法、讨论与教师提示相结合采用以明线带暗线方法教学数课教学程、预习通课弄懂课标出段教师紧扣教材容介绍作者(见教师教学用)3、释下边词语给加音矜持竭力保持端正严肃态矜(ī)摇撼摇动撼念恍然猛然领悟恍念ǎg欲绽将要开放绽念z淅淅沥沥淅沥象声处指细雨声音淅念xī沥念l@忏悔对己错请容忍宽恕思忏念悠然悠闲样子悠念#二、课分析课结构全共段可分两部分部分(段)开题耐人寻味二部分(至段)明写桃树历暗写作者人历可分三层层(段)眼前情景二层(3至8段)插叙回忆三层(9至段)眼前情景三、课讨论问题段我常想给我桃树写什么只是儿仟悔又儿安慰呢? 提示常想写说明我桃树有特殊历常想写直没写所以感到疚要仟悔;现该给它写了所以感到安慰开头造成悬念能激发者兴趣段作者是怎样写眼前雨桃树?表达作者怎样心情? 提示作者用拟人手法瘦用得十分恰贴容颜金、令人辛酸、痛心面对残酷现实我万般无奈只能骂己孱头从这里就可以看出桃树和我不寻常关系然引起对往事回忆33段奶奶给桃吃说那番话对我有什么启迪? 提示启发了我孩提代对幸福美生活朦胧想往作者多次写到桃核儿院子角落里它长不是地方味着什么? 提示桃树生长环境差遭受冷落5作者说埋桃核儿是蓄着我梦又说它是我梦种儿长这些话应当怎样理? 提示奶奶教育下作者从就萌发了对幸福生活想往就有着美理想随着桃树长高这种愿望和理想也更加强烈了67段说我梦是绿色将开了花我会幸福呢这句话该怎样释? 提示这句话思是说我理想是美是生机勃勃是充满希望绿色是和平、希望象征78段作者明写己历和桃树有什么系? 提示作者少年代努力奋斗胸怀志很像春天长上二尺高桃树充满向上朝气桃树就是己化身四、课三层讨论回答问题 9段写了几层思表现了作者怎样情感? 提示三层思责话场痛哭又见到了桃树十年浩劫极左路线给有志青年带精神上极痛苦和压抑国不幸不幸己不幸交织起只有用痛哭发泄作者看看多灾多难桃树想想己坎坷历感交集托物言志主旨十分明显0至3段从两方面写桃树作者是怎么写?其深刻含义是什么? 提示作者是把桃树不幸遭遇顽强向上精神揉和起写既写了桃树弱孤独命薄变成赤裸裸了又写了它开了花花没有立即谢雨拼命挣扎树高处还保留着欲绽花苞采用这种先抑扬写法再次显示桃树要开花要结执著追和美理想也暗含着作者尽管几挫折几磨难仍然折不渝地追着人生幸福和美理想3说说段作用? 提示桃树顽强生命力看到了希望坚定了信尽管历了生活磨难但是坚信不屈不挠奋斗定会创造美实现美理想是主旨所五、总结课线明线桃树历桃核儿埋角落里萌芽(嫩绿)长到二尺高(瘦黄没人理会)有院墙高了(猪拱讨人嫌被遗忘奶奶照顾)开花(弱遭雨花零落挣扎)高高枝上保留着欲绽花苞暗线我出生偏僻落山村院土生土长生活贫苦天地狭孤陋寡闻离出山进城感到己渺但想干番事业长成人方知人世复杂社会复杂感到己太幼稚、太天真了极左路线重压下遭受种种不幸但像桃树样我心里到底还有朵花呢对理想对幸福追更加坚定了六、作业归纳心思想和写作方法系实际写短谈谈学习体会。
《我的小桃树》教学反思我的小桃树读后感一朵小花，总会绽放出它的美丽;一棵小草，总会显示出它的勃勃生机;一棵树苗，总会长成参天大树。
在贾平凹笔下，就有这么一棵小桃树，它不甘放弃生命，勇敢地与多劫的命运作斗争，成功的收获了属于她的芳菲。
奶奶给了”我”一个桃子，“我”在吃完了桃子后，将桃核埋在了院子的角落里，没想到，在第二年初春，它竟拱出了一点儿嫩芽，后来，大家也没太在意。
直到奶奶去世那天，“我”重返老家，蓦然间，抬头看见了数年前的那颗角落小桃树，如今，它已经开了花，虽然那花儿单薄似纸，像是患了重病的少女。
然而，上天却并没有让她的噩运到此为止，一场大雨，将她天鹅般7a64e59b9ee7ad9431333431343731的翅膀渐渐剥脱。
可小桃树依然在向命运抗争着，不肯俯就，然而，就在她即将俯地的那刹那间，”我”看到了一朵含苞待放的花苞，那是希望!那是生命的象征!于是，小桃树赢了，在与她多劫的命运中对抗赢了!古人言“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，又有人说“不经历风雨，怎能看见彩虹!其实我们也和小桃树一样，只要不畏惧艰难，勇往直前，你总会成功。
我很欣赏小桃树这种不认输的品格，即使在濒临死亡的刹那间，它依然不放弃生的希望;她坚强，纵使有过千般万般的苦难，它也要一个人艰难地挺过来。
这种品格，大概就是小桃树能够收获她的芳菲的缘故了吧。
在无尽的失败与恐慌之中，总会有一丝希望在向你招手，你若抓住了它，不放弃它，那它也不会放弃你，无论是经历过多少次风风雨雨，它就像一盏照明灯，照亮了你前进的道路;可你若放弃了它，那它也不会等着你。
我的小桃树，读后感今天我看了一篇《小桃树》，很感动。
故事是这样的。
奶奶给了我一个桃子，我于是就种了一棵桃树，然后发芽了。
浩、好小，好黄，奶奶说养不活，大家也笑话我，我也没管那棵桃树。
这一年，我到城里上学，上了几天，奶奶去世了。
听弟弟说奶奶生前把那桃树整理了，其实早就e799bee5baa6e58685e5aeb931333332613133不开花，曾经想砍它，但奶奶不同意。
《一棵小桃树》教案一、学习目标：1.知识和能力目标：初读课文，理清文章思路，了解插叙这一叙述方式。
2.过程和方法目标：默读课文，圈点勾画词句，归纳小桃树的形象；.品读课文，明确作者情感；通过对比，明确托物言志的写法。
3.情感和价值目标：学习小桃树顽强的精神，培养坚强不屈，勇于和困难作斗争的勇气。
二、学习重难点：1.重点：默读课文，圈点勾画词句，归纳小桃树的形象。
品读课文，明确作者情感。
2.难点：通过对比，明确托物言志的写法。
三、学习方法：多媒体辅助法，小组讨论法，自助探究法，品读法四、教学过程一、视频导入——追梦之旅有梦想，谁都了不起。
世界上最快乐的事，莫过于为梦想而奋斗。
-------苏格拉底二、学习目标出示三、相逢—查预习,理思路四、相识--圈词句,明形象1. 我从--------中，看出这是一棵（）的小桃树。
2、描写小桃树时，作者流露出什么情感或面对小桃树的遭遇，作者有什么感悟？五、相知--明写法,悟哲理1. 小桃树在生长过程中“我”为什么那么关心爱护它?这是运用了什么写法？（补充作者的背景资料）2、作者写这篇文章的目的？七、相恋----创造梦想1、大自然是一本无字之书，它给予我们很多深刻的启迪，选择身边我们熟悉的景或物，抓住特征来表达你的情感或志向。
（150字左右）例文：春天，各种各样的鲜花竞相开放，就连不起眼的小草也会开出一朵朵或红或黄或紫的小花来炫耀一番。
但，竹子，却从不与它们争宠。
它只是默默地成长，一节一节又一节，虚心踏实，笔直向上，它们的目标是苍穹！2、推荐阅读《丑石》。
八、板书设计：小桃树贾平凹饱受冷落仍坚强生活受挫有希望物 ------------ 志九、教学反思。
《我的小桃树》教授教养反思【2 】
《我的小桃树》是当代有名作家贾平凹写的一篇托物言志的散文,借一棵小桃树的倔强发展,抒写本身的幻想和情志.作者笔下的小桃树消瘦而倔强,但却寄予着深入的寄义,作者明写小桃树,现实上暗写本身,作者对小桃树倔强性命力的赞扬,反应了本身对美妙将来,对人生幻想的执着寻求.
本课的教授教养重点是：品析描述小桃树的语句,领会作者对小桃树的奇特情感,进修托物言志的手段.难点：理清文章的明暗线索,把握作者的思绪,懂得课文蕴含的人生哲理.在教授教养中,我起首引诱学生懂得小桃树的成长阅历,让学生自立进修小桃树在成长进程中阅历了哪些灾祸,从这些阅历和灾祸中领会到小桃树的什么精力.部分学生很轻易找到了课文的倒数第二天然段,我让学生抓住重点词.句来谈感触感染.学生对“千百次.又千百次”“倒下”“挣扎”领会比较到位,能读出情感来.对于课文借物喻人的办法,课文隐蔽的暗线“我”的阅历学生比较难懂得.我先给学生介绍了贾平凹的有关材料,再让学生到文中找出相干的句子.我依据他们说的,将明暗两条线对应板书在黑板上学生才大致懂得了.对于“我”对小桃树的情感和对奶奶的情感,因为时光关系,没有讲完.也没有把他作为重点来讲,也许他们在有了生涯阅历,再来读这篇文章,应当很轻易懂得这层意思吧.
教授教养进程中,发明学生的自立进修才能不够,教室氛围不活泼,在往后的教授教养中,仍需改良.
第1页，－共1页。
我的小桃树教案一、教学目标1、知识与技能目标（1）理解文中重点词语和句子的含义。
（2）掌握托物言志的写作手法。
2、过程与方法目标（1）通过朗读，体会作者的情感变化。
（2）引导学生自主、合作、探究，分析小桃树的形象特点。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生坚强不屈、勇于和困难作斗争的精神。
（2）让学生感悟生命的价值和意义，树立积极乐观的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解小桃树的形象特点，体会作者对小桃树的独特情感。
（2）学习托物言志的写作手法，理解作者的人生感悟。
2、教学难点理解作者通过小桃树所表达的深层含义，把握文章主旨。
三、教学方法1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言魅力，体会作者的情感。
2、问题引导法：设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、讨论法：组织学生讨论，激发学生的学习积极性，培养学生的合作探究能力。
四、教学过程（一）导入新课同学们，在我们的生活中，有许多植物陪伴着我们成长，它们或许是娇艳的花朵，或许是挺拔的大树。
今天，我们要走进贾平凹先生的《我的小桃树》，去认识一棵与众不同的小桃树。
（板书课题）（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，圈画出文中的生字词，并借助工具书解决。
2、思考：文章围绕小桃树写了哪些内容？（三）精读课文，分析形象1、找出描写小桃树生长过程的语句，说说小桃树经历了哪些磨难？2、小桃树在如此艰难的环境中生长，它具有怎样的特点？（引导学生从形态、颜色等方面进行分析）（四）深入探究，体会情感1、作者对小桃树的情感是怎样变化的？为什么会有这样的变化？2、作者为什么要写这棵小桃树？小桃树与作者的经历有什么相似之处？（五）学习写法，拓展延伸1、本文运用了托物言志的写作手法，你能说说什么是托物言志吗？2、请同学们回忆自己生活中有没有类似小桃树这样的事物，运用托物言志的手法写一段话。
（六）课堂小结通过学习《我的小桃树》，我们认识了一棵在逆境中顽强生长的小桃树，也感受到了作者对小桃树的深厚情感。
《我的小桃树》教学反思《我的小桃树》是当代著名作家贾平凹写的一篇托物言志的散文，借一棵小桃树的顽强生长，抒写自己的理想和情志。
作者笔下的小桃树瘦弱而顽强，但却寄予着深刻的含义，作者明写小桃树，实际上暗写自己，作者对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对美好未来，对人生理想的执着追求。
本课的教学重点是：品析生动细致的语言。
难点：理解重点句段的深刻含义，准确把握文章的主旨。
在教学中，我首先引导学生了解小桃树的成长经历，让学生自主学习小桃树在成长过程中经历了哪些磨难，从这些经历和磨难中体会到小桃树的什么精神。
部分学生很容易找到了课文的倒数第二自然段，我让学生抓住重点词、句来谈感受。
学生对“千百次、又千百次”“倒下”“挣扎”体会比较到位，能读出感情来。
对于课文借物喻人的方法，课文隐藏的暗线“我”的经历学生比较难理解。
我先给学生介绍了贾平凹的有关资料，再让学生到文中找出相关的句子。
没有想到学生能从描写小桃树的经历的句子中读出它暗含的意思，还是另我很惊喜，但是只有少数同学能说出来。
我根据他们说的，将明暗两条线对应板书在黑板上学生才大致理解了。
对于“我”对小桃树的感情和对奶奶的感情，由于时间关系，没有讲完。
也没有把他作为重点来讲，也许他们在有了生活经历，再来读这篇文章，应该很容易理解这层意思吧。
我的小桃树《我的小桃树》是当代著名作家贾平凹写的一篇托物言志的散文，借一棵小桃树的顽强生长，抒写了自己的理想和情志。
这是一篇颇有难度的课文：篇幅较长、内涵深厚；不仅理解有难度，而且写法上有很多值得深究的方法和技巧；文章中值得训练与推敲的教学点比比皆是。
使得很多教学点难以放弃和处理……作为一节常规课，还必须得扎扎实实上点“有看相”的训练来，让学生从名家之作中学到一些道理。
本文的教学重点是引导学生抓住重点句段，联系生活实际领悟文章蕴含的道理------即使遭遇无数艰辛与磨难，心头的希望之火不能熄灭，只要坚持顽强奋斗，定会实现理想，创造出美好的未来。
我的小桃树（合集5篇）第一篇：我的小桃树《我的小桃树》教案一、教法建议【抛砖引玉】.这是一篇托物言志的散文，作者借一颗小桃树抒写自己的理想和情趣，小桃树就是作者自己的化身，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。
理解了这一点，再理解文章的具体内容就比较容易了。
2.本文的线索。
一明一暗两条线索：明线是小桃树的经历，暗线是“我”的经历。
.本文的结构层次是眼前景→ 回忆过去→ 眼前景。
【指点迷津】.与上篇文章一样，指导学生多读，在阅读中领会作者所表达的思想感情。
.让学生了解托物言志散文的写法，领会小桃树蕴含的深刻含义。
状物的散文，往往寄托作者的某种情感，可谓物中有情、物中有人。
作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。
说小桃树长的不是地方，就暗示作者自己从小就生在荒僻落后的小山村，说小桃树长得很委屈，暗示作者从小生活在小山村是孤陋寡闻，直到进城上学，才知道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残，暗示我国十年之久的文化大革命”危害青年的成长；写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的嫩红的花苞，那花是开得美的，而且会孕育出一个桃来的，这就暗示，即使在那**的年代，作者心头的希望没有熄灭，还坚信经过自己的顽强奋斗，定会实现自己美好的理想。
总之，作者通过对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对未来，对理想的执著追求。
3.本文在结构层次上比较清晰，可在学生阅读的基础上指导学生自己划分。
本文可分为四部分。
第一部分(1 — 2段)写眼前桃树的情景。
第二部分(3 — 8段)对桃树的回忆。
第三部分(9 — 13段)接写眼前桃树的情景。
第四部分(第14段)希望中的桃树。
.由于作者写这篇文章，反映了十年**那个特殊的时代，所以，在学习过程中，要贯串讲解作者生产和十年**的情况，以便让学生加深对文章的理解。
.区别两组词。
(1)傲慢骄傲这两个都是形容词，都有“自高自大，瞧不起人”的意思。
其主要区别是：“傲慢”，轻视别人，对人没有礼貌，指人的态度，贬义词。
抓主线悟真情——《我的小桃树》课堂教学研究案例新沟桥小学胡萍教学内容：义务教育课程标准实验教科书鄂教版六年级下册《我的小桃树》教材分析：《我的小桃树》节选自鄂教版第十二册第三组的第二篇课文。
这课是当代著名作家贾平凹写的一篇托物言志的散文，借一棵小桃树的顽强生长，抒写自己的理想和情志。
作者笔下的小桃树瘦弱而顽强，但却寄予着深刻的含义，作者明写小桃树，实际上暗写自己，作者对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对美好未来，对人生理想的执着追求。
初次接触到文本，感觉这篇课文比较难教，因为这篇课文原本是一篇初中二年级的课文，选排到六年级的课本之中，全文篇幅较长，内涵深遂，学生理解上有一定的难度。
学情分析：对于六年级的学生来说，深入理解文本主旨内涵是有一定的困难的，另外本文也是一篇托物言志的散文，贯穿全文的两条线索，小桃树的成长经历与作者的成长过程，一明一暗互相交错，借小桃树成长过程的艰辛暗示人生成长过程的曲折，借小桃树历经风雨考验仍保留一个花骨朵，暗示即使在遭遇无数挫折与失败之后，作者心头的希望之火依然没有熄灭，还坚信顽强奋斗定会实现美好的理想，从而激励学生正确树立人生理想信念，也是学生学习理解上的难点。
教学目标：1、学会5个生字。
2、默读课文，理解重点句段的深刻含义，体会作者的思想感情3、学习作者满怀真情抓住事物特点进行细致描绘的方法4、树立对人生理想执着追求的坚定信念。
教学重、难点：品析生动细致的语言，理解重点句段的深刻含义，准确把握文章的主旨。
教具及学具准备：多媒体课件研究目标：1、长文短教。
2、学习抓住重点的词句深入理解课文内容。
3、如何指导学生读出自己的感悟。
研究过程：1、解读文本，划分课时。
初次设计整节课的教学流程,我让学生勾画出写小桃树生长过程的语句,并梳理出小桃树的生长经历,然后我让学生概括出这是一棵怎样的小桃树,学生抓住了小桃树的瘦弱顽强的特点后,我让学生抓住关键句子中的重点词语感悟小桃树瘦弱、顽强，然后我让学生再次轻声朗读课文，看看课文中的哪些语句表现了小桃树的瘦弱和顽强。
课文中集中反映小桃树瘦弱顽强的句子主要各有两处，在学生找到相应的句子时，我通过多媒体的帮助，让学生抓住关键的词语谈体会，并有意识地指导学生读出小桃树的瘦弱和顽强，在指导这几处句子的教学时，我有意识地将重点放在能集中反映小桃树顽强的品质上，学生自然对小桃树的喜爱之情便能油然而生，我顺势利导，其实作者和你们的感情一样。
接下来我让学生再次默读课文，让学生勾画出反映作者喜欢小桃树的句子，学生主要找到了“啊！小桃树，我怎么能将你放在这里，离开家乡，又默默地将你忘记呢？”和课文的最后一个自然段中写作者对小桃树充满感激的句子。
教学第二个句子时，我因势利导,让学生设下疑问：作者为什么要感激小桃树？感激小桃树的什么？存下疑问之后,让学生先来了解作者的成长经历，看看作者的成长经历和小桃树之间有没有相似的地方，学生通过四人小组内的读一读，议一议，很快就能发现作者的成长经历和小桃树非常相似，小桃树从埋种到开出花骨朵，经历了很多的磨难和艰辛，而作者的成长道路也不是一帆风顺的，让学生找到课文中涵义最深刻的句子。
我让学生联系自己实际情况说说你眼中的成长历程会是怎样的？会遇到些什么困难？然而作者一个从农村出来的初次走上社会的年轻小伙子来说，他又会遇到什么呢？学生也就能理解人生道路上的挫折与坎坷。
在接下来的教学中，我让学生再来看看作者的成长经历和小桃树的生长经历，让学生找他们之间的相似点，学生明白了作者明写小桃树，实际上是暗写自己，这种写法就叫作“托物言志”为了让学生进步理解到底表达了作者怎样的志向，我将课文中多处写作者梦的语句，让学生体会到这里的梦就是作者的理想。
最后我让学生解决刚才留下的疑问，学生也就不能体会作者真正感激地是小桃树给了作者勇气和力量，让作者能够顽强地面对生活，追求理想。
第一次试教下来，老师们普遍觉得教学层次清晰，但感觉后面的教学内容，还没有真正地落实到实处，语文学科中读的特点、教师对读的指导性没有很好地体现出来，咎其原因，第二课时内容安排过于饱满，于是，我在课时划分上作了进一步改进。
把小桃树的成长经历和小桃树的瘦弱放到第一课时，而这一节课的重点就是研读小桃树的顽强，体会作者对小桃树情感的变化上。
将更多的时间放在指导学生的朗读上。
如何让学生读出情感，读出层次，我有意识地通过评价型的语言，通过教师对课文深层次的理解补白指导学生读出自己的感受。
在第二次试教中，我从复习入手，直接从小桃树的顽强组织教学，将更多的时间用在指导学生的读书上，感觉到整节课更好地落实了读的任务。
在第一节课的基础上，我又在课文的最后加入了一段作者的补充资料简介，让学生更好地体会作者的对理想的执着追求与信念，才有了今天的成就。
学生也就更能收到激励与教育，获得动力，联系实际找准自己应该努力的方向，并为之奋斗。
2、切入重点词句，读中感悟。
一、片段一：（一）创设情景，导入新课：1、每到春天，许多人都喜欢赏桃花，在你的记忆中，桃花开放时是怎样的景象？（CAI欣赏图片）2、在春风的吹拂下，桃花像火焰一般地迎风绽放，嫣然含笑。
看到桃花盛开的样子,老师想到了《诗经》中的一句诗：桃之夭夭，灼灼其华。
桃之夭夭，有蕡（fén）其实。
桃之夭夭，其叶蓁蓁（zhēn）。
今天，我们继续学习当代作家贾平凹的散文《我的小桃树》，（板书课题）看看作者笔下的小桃树又有着怎样更深一层次的含义呢？（二）复习课文内容，理清小桃树的生长历程：1、通过上节课的学习我们知道了小桃树的生长经历了几个阶段，谁来说说看？2、板书：埋在角落——长得委屈——花骨朵3、从小桃树的成长过程中，你又感受到这是一棵怎样的小桃树？（生自由发言）(板书)————（可怜）．．．——顽强通过上节课的学习，我们通过抓关键语段中的重点词，体会了小桃树的瘦弱可怜。
那么小桃树的顽强体现在哪？这节课我们将继续研读课文。
（三）细读课文，读中感悟：1、自由朗读课文，边读边用横线勾画出体现小桃树顽强的语句，多读几遍，并在旁边写上批注：你是从哪里感受到它的顽强的？生交流：A：雨还在下着，我的小桃树……像风浪里……光。
（1）CAI你是从哪里感受到小桃树的顽强的？抓住重点词谈谈你的体会好吗？生1：我是从千百次感受到的。
师：千百次打点，千百次是多少次？挣扎是什么意思？师：指导读：小桃树竭尽全力不让风吹倒，不让雨淋倒，对于一棵如此瘦弱的小桃树来说，这需要多么大的毅力啊？谁能读出来？生：指名读，男生练读（2）小桃树一次又一次地与狂风暴雨进行着殊死搏斗，你还从哪里感受到了小桃树的顽强？生：我是从竟和却感受到的？师：“竟、却”打点，表示什么意思？生：作者很意外，没有想到的意思。
师：作者完全没有想到，小桃树在于暴风雨进行搏斗的同时，还要去竭力保护枝头顶端的花骨朵，这是一种怎样的忘我、怎样的牺牲啊！谁能读出小桃树的顽强？生：练读句子：指名读，女生读生：狂风吹不倒，暴雨淋不倒，面对恶劣的自然环境，小桃树凭着坚强的毅力，告诉了我们什么叫作坚强，什么叫勇敢。
谁能连起来读？让我们一起深情朗读。
生：指名读，全班读B它还在长着，弯弯的身子，努力撑着枝条，已经有一人高了。
师：你是从哪里感受到小桃树的顽强的？生：我是从努力感受到的。
（努力打点）师：小桃树从一棵嫩芽长到开出花骨朵，这中间要经历多少的艰辛和磨难啊！大胆地设想一下，小桃树还要付出哪些努力？生1：烈日晒，生2：寒风冻，生3：冰雹打，生4：被人砍……师：是啊！小桃树遇到这么多的困难，但它却丝毫不向困难屈服，不向命运弯腰，让我们一起来颂扬小桃树的这种不屈不饶的精神。
生：指名读，全班读（设计意图：通过创设情境将学生带入到课文的学习之中。
让学生回顾小桃树的特点，揭示本节课的学习目标。
然后让学生从整体入手，抓住重点句子中的重点词，去感受小桃树的顽强。
通过多媒体的帮助，有意识地指导学生读出小桃树的顽强，学生自然对小桃树的喜爱之情便能油然而生，其实是为后面的教学作好铺垫。
）3、设难问疑，突破难点。
片段二：师：再次轻声朗读课文，用波浪线勾画能体现作者喜爱小桃树的句子，多读几遍，看看你从哪里感受到了作者对桃树的喜爱之情。
生：勾画作批注。
师：相机引导：一定以文章为依据，抓关键语段中的重点词谈体会。
)生：同座间互读自己找到的句子生1介绍CAI：第7自然段：啊,小桃树，我怎么能将你放在这里，离开家乡，又默默地将你忘记呢？师：这是一个什么句？你是从哪个词语知道的？生：这是一个反问句，我是从怎么能知道的师：（怎么能打点）你能把它变成陈述句吗？那作者为什么在这里不用陈述句呢？你体会到了些什么？生：反问句表达的感情更为强烈。
师：是的，作者用一个反问句更能强调对小桃树深深的自责和歉意，作者不忍离开家乡，不忍离开小桃树，更不忍忘怀小桃树，小桃树已深深地牵动了作者的心，谁能将这种感受读出来？指生：感情朗读B还有没有体现作者喜欢小桃树的句子？生：最后一个自然段：我的小桃树啊！我该怎么感激你，你到底还有一个花骨朵呢，明日一早，你会开吗？你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来；我叫你是我的梦的精灵儿，好吗？师：你从哪个词感受到了作者对小桃树的喜爱之情？生：我是从感激感受到的。
师：（感激打点）是啊！作者不光喜欢小桃树的坚韧与顽强，而且对小桃树还有着深深的感激之情，学到这里，你有什么疑问 （老师黑板设疑?）生1：作者为什么要感激小桃树？生2：作者感谢小桃树的什么？生3到底是什么使得作者与小桃树之间有着解不开的情结？师：大家提出的问题都很有思考价值。
咱们在这里先留下一个疑问。
让我们先来看看作者的成长经历。
（设计意图：“学贵有疑”课堂上让学生大胆质疑，提出有价值的思考性的问题，既可以锻炼学生的思维能力，又能帮助学生更好地学习理解课文。
在教学到学生对小桃树感情的部分时，为了让学生更好地理解作者为什么对小桃树怀着如此深的情怀，我让学生自己提出问题，并在课堂上存下疑问，激活了学生的思维，体现了学生才是课堂学习的主体。
）4、创新想象，深华情感。
片段三师:课文中有两个自然段集中介绍了作者的经历找出来，读一读，看看作者的经历和小桃树有没有相似的地方？生:（四人小组内读一读，议一议）师:读6、7自然段，理清作者的经历。
（板书：山村）你是从哪里知道的？读出来，从这一自然段你还知道了什么？（板书：干一番事业）师:小桃树长从埋种冒芽到保留一个花骨朵，这中间经历了多少的艰辛和磨难啊！而作者的成长经历也并不是一帆风顺的。
读读第七自然段，看看你从哪句话感受到了这一点生:人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。
师:CAI作者用打比方把人世比作成一本大书，结合自己的实际说说，在你眼中的人生旅途是怎样的？会遇到些什么？生1:我眼中的人生旅途有困难,生2: 我眼中的人生旅途有挫折,生3：我眼中的人生旅途有失败……（对！有成功，有失败，有困难，有挫折，有幸福有痛苦，有欢乐也有忧愁，这就是人生。
