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德国职业教育的探析和思考德国职业教育是德国教育体系中的重要组成部分，对于培养高素质的职业人才和促进经济发展起着至关重要的作用。
本文将对德国职业教育进行探析和思考。
德国职业教育的特点之一是以学徒制为主要形式。
学徒制是指年轻人在通过理论学习后，进入企业进行实践培训的一种制度。
学徒制的实行既有利于让学生接触实际工作场景，了解实践操作，也能使学生全面发展自己的技能和素质。
而与之相对应的是，德国职业教育注重实践，培养学生的动手能力和解决问题的能力，而不注重纸上谈兵的理论知识。
德国职业教育的另一个特点是与企业的紧密结合。
德国职业教育与企业合作紧密，不仅德国的职业学校和大学与企业有着密切的合作关系，而且企业也积极参与到职业教育的规划、课程设置和师资队伍建设中。
这种紧密的合作关系使得德国职业教育更加贴近实践，符合企业的需求，培养出来的学生更能适应实际工作岗位。
德国职业教育的第三个特点是多元化的教育路径。
在德国，不同学生可以选择适合自己的职业教育路径，包括学徒制、职业学校教育、职业高中教育和职业大学教育等。
这样的多元化提供了更多的选择空间，使得每个学生都能找到适合自己的教育路径，并为未来的职业发展做好准备。
对于中国而言，德国职业教育值得借鉴和思考的地方有很多。
我们可以借鉴德国的学徒制度，将实践教育与理论教育相结合，使学生能够真正掌握所学的知识和技能。
我们可以加强职业教育与企业的合作，使教育与就业更加紧密结合起来。
我们可以推进职业教育的多元化发展，为不同类型的学生提供更多选择。
要实现德国职业教育的成功经验并不简单，需要有系统的改革和配套政策的支持。
我们需要建立健全的职业教育体系，包括职业学校教育、职业高中教育和职业大学教育等各个环节的配套机制。
我们需要加强职业教育师资队伍的培养和建设，提高教师的教育水平和实践经验，为学生提供更好的教育服务。
德国职业教育在培养高素质的职业人才和促进经济发展方面发挥着至关重要的作用。
我们可以从德国的学徒制、与企业的紧密结合和多元化的教育路径等方面进行借鉴和思考。
德国职业教育的探析和思考德国职业教育是世界闻名的，被广泛认为是成功的模式之一。
在德国，职业教育以对学生进行全面培养为目标，注重实践能力的培养，形成了以学徒制为主要特点的职业教育体系。
德国职业教育的成功得益于以下几个方面。
德国职业教育注重产教融合，建立起了紧密的产教合作关系。
职业教育学校与企业形成了紧密的合作关系，学生在学校学习的还在企业接受实习或学徒培训。
这种实践与理论紧密结合的教育模式可以让学生更好地掌握专业知识和实践能力，并与就业市场需求接轨。
德国职业教育注重多元化的学习路径设计。
德国职业教育体系分为初级、中级和高级三个层次，学生可以根据自己的兴趣和能力选择相应的学习路径。
职业教育还与高等教育相衔接，学生可以通过职业教育学校的专业成绩和工作经验，进入相关领域的高等教育学院深造。
这种多元化的学习路径设计，既保证了学生的个性化培养，也提升了职业教育的地位和吸引力。
德国职业教育注重实用性和职业发展。
德国职业教育更加注重培养学生实际运用专业知识和技能解决实际问题的能力。
学生在学校期间需要进行实习，将所学知识应用于实际工作中。
这种强调实践的教学模式使得学生在就业市场上更具竞争力。
值得一提的是，德国职业教育的成功也得益于政府的支持和认可。
德国政府把职业教育作为国家重点发展的领域，加大了对职业教育的投入和支持。
政府制定了相关政策和法规，为职业教育提供了制度保障。
德国政府还与企业合作，共同制定职业教育的课程设置和教学标准，确保了职业教育的质量和实效。
在思考德国职业教育的成功经验时，我们可以从以下几个方面进行借鉴和思考。
我们要注重产教融合，加强学校与企业的合作。
通过与企业的紧密合作，学生能够更好地了解企业需求，提高就业竞争力和职业发展能力。
我们要建立更加灵活和多元化的学习路径设计。
根据学生的兴趣和能力，提供不同的学习选择，使得每个学生都能找到适合自己的发展道路。
我们要加强实践能力的培养，注重学生的实际操作能力和解决问题的能力。
德国职业教育的探析和思考德国素来以其优质的职业教育水平和严谨的办学态度而闻名于世，这也是德国经济和社会发展取得成功的重要保障。
在德国，职业教育被认为是一种尊重劳动和技能的文化表现，其培养的学生在市场经济中有着广泛的就业机会。
本文将对德国职业教育进行分析，探讨其成功的原因以及对中国职业教育的启示。
一、德国职业教育的基本情况德国的职业教育是以学徒制为基础的，学校和企业是主要的教育载体。
德国约有3500所职业学校，其中两年的职业学校一般为工艺学校，教育学徒各种基本技能和自学能力。
三年的职业学校主要为技工学校，应用型、实用型课程为主。
此外，德国还有艺术学校和技术学校等，为学生提供更大的选择机会。
除学习外，实习也是学徒制教育的重要组成部分。
德国企业普遍将学徒视为未来的员工，为学徒提供有薪的、长达一至三年的训练机会。
学徒在每周大约三分之一的时间里在企业里工作，学生在公司内实际操作工作并获得工资，期间学校会反复教育这些知识，提醒学生注意规则。
同时，企业也会通过职业学校来向学生介绍企业的详细情况、产品和工作方式等。
通过企业和学校的共同教育，学生获得了深厚的理论和实践知识和技能。
1、注重实用性德国职业教育强调的是实用性，学生在学习的过程中，必须掌握所学技能。
此外，职业教育注重企业实际应用，学生不会学习那些不实用的技能。
2、质量保证德国所有的职业教育都经过国家认证，并且学习的内容都非常具体和系统化。
在德国，切实保证了职业教育的质量。
3、市场化德国的职业教育强调市场化思维，以满足市场需求为目标，对市场的变化和发展趋势进行预测，根据市场需求设定培训方案，并且不断调整和更新教育内容。
三、对中国职业教育的启示中国职业教育应该保证教育的质量，可以借鉴德国职业教育的经验，通过国家认证来保障教育的质量。
总之，德国职业教育的成功离不开其严谨的办学态度和追求实用性的教育理念，这种职业教育的成功经验对于中国的职业教育提出了有益的启示。
德国职业教育的探析和思考德国职业教育被公认为世界上最为成功的职业教育体系之一。
德国职业教育的优势在于强调实践能力的培养，注重学生的职业技能和行业经验的培养，形成了一种既注重理论学习又注重实践能力的教育模式。
本文将探析德国职业教育体系的特点和优势，并思考如何借鉴德国的职业教育经验，提升我国的职业教育质量。
德国职业教育体系具有以下几个显著特点：德国职业教育重视实践能力的培养。
德国的职业教育不仅注重理论学习，还非常注重实践能力的培养。
学生在职业学校学习的还要在实习公司进行实践训练，通过实际工作来提升自己的职业能力。
这样的实践教育模式使学生在毕业后即可胜任实际工作，具备实际操作能力和职业素养。
德国职业教育注重产学结合。
德国的职业学校和实习公司之间存在紧密的合作关系，学生在职业学校学习的内容和实习公司的需求密切相关。
学校和企业定期开展联合培养，学习内容和实践需求之间形成有机连接，确保学生毕业后能够顺利就业。
德国职业教育实行双轨制。
德国职业教育有学术航线和职业航线两个并行的轨道。
学术航线主要是指高等教育，为学生提供深造和科研的机会；职业航线则注重培养实际工作能力，为学生提供就业的岗位。
这种双轨制的职业教育可以说是德国职业教育的成功之处，既满足了不同学生的需求，又有利于学生就业和社会经济发展。
德国职业教育具有较高的社会认可度和职业声誉。
德国的职业教育拥有优质的师资力量和先进的教学资源，学生在就业市场上具有较高的竞争力。
德国的企业愿意招聘具备德国职业教育经历的学生，认为他们具备良好的实践经验和职业素养。
德国职业教育的成功经验对我国职业教育的发展具有积极的启示。
我国应更加注重实践能力的培养，建立实践教学基地，提供实践机会，让学生在学习过程中能够真正掌握和应用所学知识。
我国应加强产学结合，加强学校和企业之间的合作。
通过与企业的合作，根据市场需求调整教学计划，提高培养质量，更好地满足社会和企业对人才的需求。
我国应建立起学术航线和职业航线并行的职业教育体系。
德国职业教育的探析和思考引言：职业教育在推动社会经济发展、提升劳动者技能、促进就业等方面发挥着重要作用。
德国职业教育作为世界职业教育的典范，其独特的模式和成就一直备受关注。
本文将从德国职业教育的历史渊源、组织架构、培养模式和运行机制等方面加以探析，以期从中汲取有益的经验和启示，为我国职业教育改革和发展提供参考。
一、德国职业教育的历史渊源德国职业教育源于中世纪的行会制度，行会通过职业集会和职业协会对学徒的培训进行规范。
19世纪中叶以后，德国职业学校形成并发展壮大，成为培养各类技术工人和中级技术人员的重要途径。
20世纪初，德国职业教育经历了一系列改革与创新，1930年代开始逐步建立起了完善的职业教育体系。
二、德国职业教育的组织架构德国职业教育以联邦制为基础，分为联邦级、州级和地方级三个层次。
联邦政府负责制定整体政策和制度，州级政府负责协调和推行政策，地方政府负责具体的实施和管理。
德国职业教育还有完善的组织架构，包括行政管理机构、职业学校、培训机构和行业工会等，形成了相对独立的管理体系。
三、德国职业教育的培养模式德国职业教育的典型培养模式是“双重制度”，即校内教育和企业实践相结合的培养模式。
学生在学校接受基础理论和通用技术的教育，同时到企业进行实践和实训，培养实际工作能力。
该模式注重理论与实践相结合、学历教育与技能培训协调发展，为学生提供了充分的实践机会和就业保障。
四、德国职业教育的运行机制德国职业教育运行的基础是行业协会和工会的作用，它们在职业教育领域具有较大的话语权和管理权力。
行业协会负责制定职业标准和课程大纲，工会负责监督和评估学校和企业的教育质量。
德国政府通过立法和政策文件规定了职业教育的发展目标、制度安排和财政保障。
五、对我国职业教育的启示德国职业教育的成功经验给予我国职业教育改革以很多启示。
要加强职业教育的顶层设计和政策支持，完善各级政府的管理体系和组织架构。
要倡导“双重制度”的培养模式，加强学校与企业的合作，提高学生的实践能力和就业竞争力。
2024年德国职业教育对我国高职教育的启示德国职业教育在全球范围内享有盛誉，其成功在于其严谨的教学理念、高效的校企合作模式、出色的师资队伍建设、严格的质量评估与监控以及开放的教育国际化发展。
这些方面为我国高职教育提供了宝贵的启示。
一、教学理念与模式德国职业教育强调理论与实践相结合，注重培养学生的实践能力和职业素养。
其教学模式灵活多样，以项目为导向，注重学生的主动性和参与性。
这种教学模式不仅使学生掌握了扎实的理论知识，还培养了他们的实际操作能力。
对于我国高职教育而言，应当借鉴德国职业教育的这一理念，改变传统的教学模式，注重学生的实践能力培养。
在教学过程中，应增加实践环节，鼓励学生参与项目实践，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
同时，还应注重学生的职业素养培养，使他们具备敬业精神、团队合作精神等职业品质。
二、校企合作与实训德国职业教育非常注重与企业的合作，通过建立紧密的校企合作关系，为学生提供真实的实训环境和就业机会。
企业参与职业教育的全过程，从课程设置、教学计划到实习实训、就业安置等各个环节都有企业的身影。
我国高职教育也应加强与企业的合作，建立稳定的校企合作关系。
学校应根据企业需求调整课程设置和教学内容，使教育与市场需求相衔接。
同时，学校还应与企业共同开展实习实训项目，为学生提供更多的实践机会和就业渠道。
三、师资队伍建设德国职业教育非常重视师资队伍建设，教师不仅要具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，还要具备企业实践经验和职业技能。
此外，德国职业教育还建立了完善的教师培训体系，为教师提供持续的职业发展机会。
对于我国高职教育而言，应加强对师资队伍的建设和管理。
一方面，要提高教师的专业素养和教学能力，鼓励他们参与企业实践和职业培训；另一方面，要建立完善的教师培训体系，为教师提供职业发展的平台和支持。
同时，还应注重引进优秀人才，提高教师队伍的整体素质。
四、质量评估与监控德国职业教育建立了严格的质量评估与监控体系，对教学过程和教学成果进行全面的评估和监控。
对德国职业教育的认识与思考
德国职业教育是世界上最为著名的职业教育体系之一，其成功经验值得我们借鉴和学习。
德国职业教育的成功在于其注重实践、注重技能培养、注重企业与学校的合作。
德国职业教育注重实践。
德国职业教育的课程设置和教学方式都非常注重实践，学生在学习过程中需要完成大量的实践任务，这样才能真正掌握所学知识和技能。
实践教学不仅可以提高学生的技能水平，还可以让学生更好地适应工作环境，为未来的职业生涯打下坚实的基础。
德国职业教育注重技能培养。
德国职业教育的目标是培养具有实际工作能力的人才，因此其课程设置和教学方式都非常注重技能培养。
德国职业教育的学生在学习过程中需要掌握各种实用技能，如机械加工、电子技术、汽车维修等，这些技能是他们未来工作所必需的。
德国职业教育注重企业与学校的合作。
德国职业教育的学生在学习过程中需要参加企业实习，这样可以让他们更好地了解企业的运作和需求，为未来的职业生涯做好准备。
同时，企业也可以通过与学校的合作，为自己培养出更加符合自身需求的人才。
德国职业教育的成功经验值得我们借鉴和学习。
我们应该注重实践、注重技能培养、注重企业与学校的合作，为培养更多的实用型人才做出贡献。
德国职业教育的探析和思考德国职业教育一直以来备受世人瞩目，被誉为是世界上最成功的职业教育体系之一。
这一体系为德国的经济繁荣和社会稳定做出了重要的贡献，并且被广泛认为是其他国家可以学习的典范。
在德国，职业教育与学术教育地位相当，被普遍认为是一种值得尊重的学习途径。
我们有必要对德国的职业教育进行一番探析和思考，探究其中的优势和特点，从而为其他国家的职业教育改革提供借鉴和启示。
德国职业教育的成功在于其与行业密切结合的特点。
德国的职业教育体系与企业紧密合作，由“双轨制”组成，即学徒制度和学院制度。
在学徒制度中，学生会在企业内进行实习，学习实际操作技能，并且在学习期间可以获得一定的报酬，这使得学生在学习过程中既能够获得实际技能，又能够为自己的生活费用做出一定的贡献。
而在学院制度中，学生会接受更加系统和专业的课程培训，从而获得更加丰富的专业知识和技能。
这种“双轨制”确保了学生不仅能够在学校学习知识，还能够在企业中获得实际操作经验，从而使得职业教育毕业生毕业后能够迅速适应工作岗位，并且提高了他们就业的竞争力。
德国职业教育的优势还在于其注重实践和技能培养的特点。
与学术教育不同，德国职业教育更加注重学生的实际操作和技能培养。
在学徒制度中，学生会得到较长时间的实习机会，从而能够真正地掌握和运用所学到的技能。
而在学院制度中，专业课程设置和教学方法也更加注重实践操作，让学生在学习过程中能够尽快地掌握所学技能，为将来的工作做好准备。
这种注重实践和技能培养的教育理念，使得德国职业教育的毕业生不仅拥有扎实的理论知识，还具备丰富的实际操作经验，从而在求职市场上更加受到青睐。
德国职业教育的成功还在于其多元化的发展途径。
德国的职业教育体系为学生提供了多种就业发展途径，包括技工、技术人员、中级管理人员等多个层次。
这使得学生可以根据自己的兴趣和能力选择不同的职业发展方向，并且在就业市场上能够有更多的选择机会。
德国的职业教育体系也鼓励学生不断提升自身的技能和知识水平，通过参加进修课程和培训项目，进一步提升自己的职业素养和竞争力。
第1篇一、引言德国职业教育法作为德国职业教育体系的核心，自20世纪初实施以来，取得了举世瞩目的成就。
近年来，我国政府高度重视职业教育，借鉴德国职业教育法，积极探索具有中国特色的职业教育发展道路。
通过学习德国职业教育法，我深刻体会到其先进性和优越性，现将心得体会分享如下。
二、德国职业教育法的先进性1. 产教融合德国职业教育法强调产教融合，将职业教育与产业发展紧密结合。
企业参与职业教育，提供实习和实训场所，使学生能够将所学知识应用于实际工作中。
这种模式有利于提高学生的实践能力和就业竞争力。
2. 双元制教育德国职业教育法采用双元制教育模式，即学生在学校和企业之间交替学习。
学生在学校学习理论知识，在企业实习实践。
这种模式有助于学生全面发展，培养具备实际操作能力和创新精神的高素质人才。
3. 职业资格证书制度德国职业教育法建立了完善的职业资格证书制度，学生通过考试获得相应资格证书后，即可进入企业工作。
这种制度有助于规范职业教育市场，提高职业教育的质量。
4. 职业教育与企业需求紧密结合德国职业教育法强调职业教育与企业需求紧密结合，课程设置、教学内容和教学方法都紧紧围绕企业需求进行。
这种模式有助于提高学生的就业率，为企业输送合格人才。
三、德国职业教育法的优越性1. 提高人才培养质量德国职业教育法注重培养学生的实践能力和创新能力，使学生在校期间就能积累丰富的实践经验。
这种模式有助于提高人才培养质量，为我国经济社会发展提供有力支持。
2. 提高就业率德国职业教育法通过与企业紧密合作，为学生提供实习和实训机会，使学生毕业后能够迅速适应工作岗位。
这种模式有助于提高学生的就业率，减轻就业压力。
3. 促进产业升级德国职业教育法通过培养高素质技能人才，为我国产业升级提供有力支持。
这些人才具备较强的实践能力和创新能力，能够推动企业技术进步和产业升级。
4. 提高国家竞争力德国职业教育法培养了大批高素质技能人才，为德国经济发展和国家竞争力提供了有力保障。
对德国职业教育的认识与思考
德国职业教育是世界闻名的，其优良的教育质量和实用性深受世界各国的肯定和借鉴。
对于德国职业教育的认识与思考，我认为有以下几点：
1. 实践性强：德国职业教育注重实践，让学生在课堂上学习到的知识能够与实际工作相结合，从而更好地适应工作环境和要求。
这有助于提高学生的职场竞争力和就业能力。
2. 职业发展：德国职业教育的核心目标是培养职业能力，让学生掌握一项具体的职业技能，能够在特定领域中胜任相关工作。
这也为学生的职业发展提供了更加明确的方向和目标。
3. 社会认可：德国职业教育的文凭在德国社会中具有很高的认可度，这使得学生毕业后更容易找到和自己专业相关的工作。
此外，德国政府也积极推动职业教育的发展，对于职业教育学生提供了相应的福利和支持。
4. 与高等教育平衡发展：德国职业教育与高等教育并列发展，两者之间相互补充。
对于某些职业领域来说，职业教育甚至比高等教育更加重要。
德国职业教育可以为高等教育提供更加实用的专业技能和工作经验，使得毕业生更具有竞争力和发展潜力。
总之，德国职业教育的实用性和职业导向性为学生的职业发展提供了更加明确的方向和保障。
对于其他国家的职业教育发展，可以借鉴德国的经验和模式，并根据本国实际情况进行适当的创新和改进。
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德宏师范高等专科学校学报2019年第2期第28卷Nol.2019vol.28教育兴邦职教兴业—德国职业教育的认识与借鉴陈德洲（德宏师范高等专科学校对外合作与交流处，云南芒市678400）【摘要】教育作为立德树人之本，在德国受到高度重视，教育体制尤为先进，是全世界学习借鉴的榜样。
此次德国之行，本人通过认真的理论学习和大量的实地调研考察，对德国的教育体制，尤其是作为立国之本的职业教育进行了比较深入的了解，也引发了对中国职业教育的一些思考。
本文拟对德国教育体制做简要的介绍，并提出中国职业教育的一些看法。
【关键词】德国教育；职业教育；双元制；中国职教中图分类号：G779文献标识码：A文章编号：（2019）02-074-06德国二战之后迅速崛起的故事已成为无数政治、经济、教育课堂上的神话一样被反复不断的提及和讲解。
二战以来德国一直都是世界上最发达的资本主义国家之一。
究其原因，缘其先进的教育体制。
德国职业教育甚至一度被奉为职业教育的圭皋，是德国的立国之本。
时下的中国正在进行着地球上规模最为庞大的工业化进程，职业教育被国家提上新的战略高度。
“师夷长技以制夷”，此次德国之行让笔者开拓了视野，加深了对德国高等教育特别是德国职业教育的了解，也引发了自己对中国职业教育的重新认识与思考。
引言德国历史以来对教育都非常重视。
早在马厂•路德（Martin Luther,1483年11月10日----1546年2月18日）时代就开始主张义务教育的思想。
普鲁士王国是世界上最早设立国民教育系统的国家之一。
近代西方的教育视导、公立教育、义务教育制度、实科教育、师范教育、双规学制和双元制职业教育等，也大多起源于德国，并对其他国家产生了重要影响。
现代德国对教育的投入也是相当的大。
德国政府公务员支出不到财政总支出的10%。
单用于教育、科研的支出占到了德国财政总支出的20%,这是国家财政支岀最大的单例项。
I"德国现代教育体系充分考虑到了社会经济发展水平对于国民素质的要求，特别是国家战略对各类人才的需求。
同时以人为本地照顾到所有社会阶层的各种教育需求，特别是尊重学生自己的教育需求，提供各种教育选项，使所有公民都能够接受教育，接受自己喜欢的教育。
（-）德国教育体系主要分为五个部份：1、小学基础教育层级Primarstufe:教育体制开始的前四年（有些邦是六年或是在第五以及第六年有独立的Orientierungsstufe）。
2、初中第二级初阶Sekundarbereich I:在结束小学阶段后进入此层级，主要分为三个类别:职业预校Hauptschule（其发展是以职业教育为主，他们绝大部分都有着较弱势的社会背景，或是德语并非其母语等严重的问题。
以学生人数比而言，在收稿日期：2019-04-04作者简介：陈德洲（1978-）,贵州铜仁人，硕士，讲师。
主要研究方向：东南亚国际关系研究。
74陈德洲：教育兴邦职教兴业乡村中，职业预校学生的比例远高于城市。
）、实科中学Realschule（学生的来源背景主要是社会的中产阶级，没有大学入学资格，不过可以直接进入职场工厂工作，也可以继续升学，例如进入职业导向的文理中学，因而往高等教育体制迈进。
所以实科中学在德国为教育体制中发展较成功的学校类型）、文理中学Gymnasium（可以直接考大学。
1990年以后，愈来愈多的学生在第二级初阶的选择上，走向文理中学，因为这是一条最容易获得高中毕业考Abitur通过文凭的路，并且可以直接进入所有高等教育学校类型，不论是职业教育体系、技术学院或是大学）。
3、高中第二级进阶Sekundarbereich II:衔接文理中学第二级初阶的学生以及职业教育再深化的教学内容。
4、大学第三级高等教育Tertiarbereich:分为传统大学、技术学院、科技大学等形态。
德国的高等教育机构大概含括了340所高等学校Hochschulen,其中大部分是公立，大约有160所的大学、神学院、教育学院以及艺术学院，每年约有3/4的大学生都是集中在这里学习；其余的学生则分属于应用技术大学Fachhochschule、职业技术学校Berufsakademien,等相关领域。
综合性大学，通常称为University以教学和科研为主。
这类学校可授予Diplom,Magister Artium 及Doctor学位。
高等专业学院，通常称为Fachhochschule,以培养应用型人才为主，学生经4_5年的专业学习，可取得高等专业学院毕业文凭（Diplom FH）o一些高等专业学院还设置使用英语授课的继续研修阶段课程（Aufbaustudium）,学制一年半至2年，毕业后可获得（Master）学位。
申请者一般要求具有学士学位或相当水平的学位。
一般情况下，高等专业学院无博士学位授予权。
5、继续教育衍生教育Quartaerbereich:含括现行学校教育体制以外的教育范筹，以及非制式规定的、私人性的、职业性的继续教育。
（-）高等教育1、高等教育概况德国有117所综合性大学，207所应用科技大学，55所其它类型的高校，德国98%为公立大学。
德国大学主要分为综合性大学和应用科技大学，综合性大学也为研究型大学，应用科学大学是德国培养应用型工程师高等学府，也是德国职业教育的最重要的组成部分。
德国大学有各自的培养方向和专业特点。
关于985高校问题：和我国一样，德国也评选。
2000年评选出11所精英大学，40亿欧元的投资，2006年评选9所，2012年11所，2018年拟再划拨80亿欧元投资，拟减少学校数量。
2、教师地位德国教师为国家行政官员，职业有保证，工资亦较高，教学和学术活动均受法律保护。
3、高校职称从讲师到副教授到教授，职称的升级，不能在一所学校内完成，必须换一所大学才能进行。
即在A学校是讲师，想升副教授，必须到B学校才行，再升正教授，还得再换到C学校。
一所大学的教师队伍，不能由同一所大学的毕业生组成，必须由来自不同大学的佼佼者组成。
一名教师想申请教授资格，必须由校外的五位同行专家进行评议，这些评议专家与申请者不能有师承关系，也不能有合作关系。
申请者获得了教授资格后，需要外校有教授位置空缺的情况下，方能成为正式教授。
4、比较与德国相比，中国的教授评审制度最大问题在于其是一个“向回看”的过程。
国内评审重点考查的内容多为申请人近几年的工作情况，比如论文发表量、课时情况和科研经费情况，但这些内容代表的只是其过去的成就和业绩，并不能代表申请人未来的发展趋势，而一个人对未来的目标规划与行动安排才是最重要的。
在德国的职称招聘中，校方不仅要看申请人过去的业绩，更主要的是考查其计划在未来的职位上做哪些工作，有什么好的设想，这些设想又与学校的发展目标是否一致。
这其实是非常关键的一点。
目标明确才能知道自己下一步的工作重点，如果没人要求，自己也不许诺，就难以保证未来的工作能够干好。
这也反映了在职称评定理念上中德之间的根本性差异。
（三）几点体会德国教育坚持以人为本的教育理念，注重人75陈德洲:教育兴邦职教兴业的能力的培养；德国高校拥有很大的办学自主权，德国教授严谨、爱岗、敬业，每个人都在依据法律履行职责；德国学生小学毕业后依据个人兴趣爱好、学习成绩、家庭收入分别选择上职业预校、实科中学、文理中学。
此制度造就了一支庞大的工程师队伍，也造就了德国制造处于世界领先水平；编外讲师制度是德国特有的一种兼职教师制度，是德国一项重要的大学教师管理制度，也是德国大学发展的动力所在；校企合作是德国高校技能型人才培养的主要途径；德国大学是“宽进严出”，一门课程学生如果补考三次，就必须得换专业.在全德国任何大学无法继续学习此专业。
因此德国大学生十分用功，多数学生把全部精力放在学习上。
比如在德累斯顿工业大学有一半以上的学生毕不了本专业或者退学。
所以在德国有小学拼命玩、中学自由学、大学拼命学、毕业认真工作到退休就是人生赢家。
人们最大的理想并不是当官或者出人头地，而是找个工作开心上班、开心生活到退休继续开心生活到死。
德国大学教授和我国大学教授根本不是一个概念，因为教授晋升体制机制的不同，两国的教授没有太多的可比性。
二、德国的职业教育德国职业教育的发展在全球处于领先地位。
根据权威组织的统计，德国大学毕业生占同龄人的比例仅为20%,将近80%的年轻人接受的则是职业教育，并以此走上工作岗位。
正是通过成功的职业教育，为“德国制造”提供了大量优秀的产业工人，也成为德国国家竞争力的重要源泉。
(-)德国职业教育的概况1、德国教育的基本结构基础教育、高等教育、职业教育和继续教育，是德国教育的四个基本层次。
按照宪法规定，各联邦州享有文化主权。
也就是说，各种类型的学校教育都属于州文教部的管理权限。
基础教育包括学前教育、初等教育和中等教育。
高等教育一般由国家兴办，是州一级的国家设施。
高校在联邦基本法规定的范围内自己管理学校，政府及文教部对高等学校行使监督权。
德国的继续教育复杂多样，政府、社会、团体和个人竞相参与，继续教育在德国真正成为了全社会积极参与的终生教育。
2、“双元制”职业教育双元制职业教育是德国职业教育的基本形式。
它是二战后德国经济腾飞的秘密武器。
所谓双元制职业教育，是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。
它不同于学校制形式，可以称为部分学校制职业教育形式。
接受双元制培训的学生，一般必须具备主体中学或实科中学(相当于我国的初中)毕业证书，之后，自己或通过劳动局的职业介绍中心选择一家企业，按照有关法律的规定同企业签订培训合同，得到一个培训位置，然后再到相关的职业学校登记取得理论学习资格。
这样他就成为一个双元制职业教育模式下的学生。
他具备双重身份：在学校是学生，在企业是学徒工。
他有两个学习受训地点：培训企业和职业学校。
近年来，在德国又出现了第三种培训形式，即跨企业培训。
学生在接受企业培训和学校教育的同时，每年抽出一定时间.到跨企业培训中心接受集中培训，作为对企业培训的补充和强化。
3、法律依据规范德国职业教育基本的法律有三个，即联帮职业教育法、联邦职业教育促进法和手工业条例。
此外还有青年劳动保护法，企业基本法、实训教师资格条例以及各州的职业教育法和学校法等。
这些法律、法规规范和约束着具体的职业教育行为。
4、管理体制德国是个联邦制的国家，文化教育是各联邦州的主权。
因此，各联邦州的文化教育部门拥有对本州各级各类学校包括职业学校的管理权。
但对于双元制教育中的企业教育，联邦则拥有管辖权。
企业职业教育的具体管理.则由联邦职业教育法授权给各行业协会负责，主要包括企业职业教育办学资格的认定,实训教师资格的考核和认定，考核与证书颁发，培训合同的注册与纠纷仲裁等。
5、经费来源按照职业教育法及其它法律的规定，职业教76陈德洲:教育兴邦职教兴业育经费主要来源渠道是由联邦、州政府及企业分别承担的。
