免疫调节教学案例

免疫调节教学设计第1篇：免疫调节教学设计免疫调节教学设计教学流程教学环节教师的组织和引导学生活动设计意图课前研究性学习将班上同学分为4个小组，分别搜集以下有关内容的资料：疫苗的发明与应用、免疫学在各种疾病的临床检测和科学研究中有哪些具体的应用、器官移植搜集资料，形成本组的发言稿，并推选发言代表。

通过这一活动，让学生感受到免疫学的发展深刻地影响着人类社会的生活。

课堂交流、讨论、小结免疫学的应用组织学生讨论：你知道哪些疫苗？对什么病起作用？引导学生回顾人教版教材必修1《分子与细胞》第四章中用来说明细胞膜的流动性的科学史：1970年，科学家用发绿色荧光的染料标记小鼠细胞表面的蛋白质分子，用发红色荧光的染料标记人细胞表面的蛋白质分子，将小鼠细胞和人细胞融合。

这两种细胞刚融合时，融合细胞的一半发绿色荧光，另一半发红色荧光。

在37℃下经过40min，两种颜色的荧光均匀分布。

其中的荧光标记法就是免疫荧光标记法，是根据抗原抗体反应的原理，先将已知抗体标记上荧光素制成荧光标记物，再用这种荧光抗体与细胞膜上的相应抗原结合，使细胞上的抗原抗体复合物发荧光。

引导学生进行资料分析：器官移植所面临的问题。

讨论：为什么器官移植难以成功？免疫抑制药物对人体免疫力起什么作用？如何解决供体器官短缺问题？展示交流搜集的有关疫苗的资料回顾与思考阅读、分析、讨论让学生在交流过程中，感受免疫学的应用为治疗和预防人类疾病所作出的卓越贡献，认识计划免疫的重要性。

充分利用课本已有的科学史素材为教学服务，让学生感受免疫学技术对生物科学发展的促进作用。

充分认识到科学的价值和意义，另一方面也从器官移植供体不足中认识到科学的局限性。

这些都有利于学生形成正确的科学技术价值观，增强社会责任感，同时唤起爱心。

引入科学史，建构调节网络的概念提出疑问：20世纪以前，人们只知道神经调节，1902年，促胰液素的发现使人们发现了体液调节，随后，人们又发现了二者之间紧密联系、相互影响。

关于高三生物一轮复习免疫调节教案5篇关于高三生物一轮复习免疫调节教案5篇时间真是转瞬即逝，老师们的教学工作又将有新的目标，作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，教师在写教案时，一定从实际出发，下面是小编整理的教案范文，欢迎大家分享。

高三生物一轮复习免疫调节教案精选篇1一、指导思想以中学生物教学大纲为准绳，以新编苏教版生物教材为蓝本，按新课程标准的要求，以落实基础知识，培养学生能力为目标；在严格落实教学常规的同时，注重研究新教材教学的特点和规律，积极探究课堂教学的新模式，优化课堂教学结构，全面提高教师素质和生物教学质量，努力完成教学、教研任务。

二、工作目标与措施（一）本学期必修班必须完成《必修3》的`教学内容和《必修一》的复习，选修班完成《必修3》和《选修3 》部分内容的教学。

（二）坚持不懈做好常规教学1、加强备课组职能，健全集体备课制度。

仍然采用组内教师轮流编写教案和课件，相互讨论修改后资源共享的方式进行备课。

2、结合学校的课堂教学改革，采用小组合作模式，恰当用好多媒体，优化课堂结构，提高课堂教学的实效性。

摒弃灌输式教学方法，多用启发式、探究式教学，调动学生积极性，使学生成为学习的主体，让学生动口、动脑、动手，主动学习。

3、作业做到全批全改，辅导耐心细致，并配合年级加强考风教育。

4、相互学习，取长补短。

每位教师听课一学期不少于十节，并搞好公开课的落实工作，作好评课记录。

三、本学期的教学进度安排见下表：待定高三生物一轮复习免疫调节教案精选篇2新的学期我们将以饱满的工作热情，端正的教学态度，行之有效的教学手段，在有限的课时内更快更好落实教学进度，以提高生物学科的教学质量，具体措施如下：一、设计新的课堂教学模式1、课堂教学的基本原则：大课堂、大容量、低难度、主动参与、三讲三不讲(讲重点;讲难点;讲易错点，易混点，易漏点;学生会的不讲、“先学”已经掌握了的不讲、内容太偏或者对学生的知识结构和今后发展没有太大的作用不讲，给学生的支配的时间多了，就给了学生主动性。

免疫调节教案一、教学目标1.了解免疫调节的概念和重要性；2.理解免疫调节在健康维护和疾病防治中的作用；3.掌握免疫调节的方法和技巧；4.培养免疫调节意识，提高自身免疫力。

二、教学内容1.什么是免疫调节–免疫调节的定义–免疫调节的意义和作用2.免疫调节的机制和方式–免疫调节的机制–免疫调节的方式3.提高免疫调节能力的方法–良好的生活方式–健康饮食习惯–适度的运动–充足的睡眠4.免疫调节的技巧–减压和放松–学会管理情绪–正确使用药物和保健品–合理运用免疫增强方法三、教学方法本节课采用小组合作学习和案例分析的教学方法。

1.小组合作学习：–将学生分成小组，由组内成员共同讨论和解决问题；–每个小组选出一名代表进行汇报和总结；–引导学生相互合作、交流和分享。

2.案例分析：–提供一些免疫调节相关的案例，让学生进行分析和讨论；–引导学生把理论知识应用到实际案例中，培养解决问题的能力。

四、教学流程1.导入（5分钟）–介绍本节课的主题和目标；–引发学生对免疫调节的兴趣。

2.讲解免疫调节的概念和意义（10分钟）–提示学生思考：什么是免疫调节？为什么免疫调节对我们的健康很重要？–讲解免疫调节的定义和重要性。

3.探讨免疫调节的机制和方式（15分钟）–小组合作学习：让学生分组讨论免疫调节的机制和方式；–汇报和总结：组间分享并进行总结。

4.探讨提高免疫调节能力的方法（15分钟）–提示学生思考：怎样能提高我们的免疫调节能力？–讲解良好生活方式、健康饮食习惯、适度运动和充足睡眠对免疫调节的影响；–引导学生探索其他提高免疫调节能力的方法。

5.分析免疫调节的案例（20分钟）–提供一些免疫调节的实际案例；–让学生进行分析和讨论；–引导学生将理论知识应用到实际案例中。

6.总结和讨论（10分钟）–总结课程内容和学生的收获；–讨论学生对免疫调节的理解和认识；–引导学生提出问题和交流观点。

五、教学资源1.PPT课件，包含免疫调节的相关知识和案例分析；2.免疫调节相关的教学资料和文献。

第二章动物和人体生命活动的调节第4节免疫调节一、教学目标知识方面1.概述免疫系统的组成。

2.概述免疫系统在维持稳态中的作用。

情感态度价值观1.关注艾滋病的流行和预防。

2.关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。

二、教学重点和难点1．教学重点：免疫系统的防卫功能。

2．教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程。

三、教学方法：讲授法、对话法四、教学用具：幻灯片五、课前准备：六、课时安排：2课时七、教学过程．过敏反应时没有针对这一问题采取任何措施。

须控制适当的剂量，恰到好处才有望使移植的器官能够较长以下行为有可能传染艾滋病，因为这些行为中都可能接触到含有典型例题例１、用大剂量的X射线去照射去胸腺的小鼠，小鼠可失去全部免疫功能。

此时如果输给来自胸腺的淋巴细胞，免疫功能将得到部分恢复，但与正常小鼠不同，不能产生游离抗体。

如果用X射线照射后，只输给来自骨髓的淋巴细胞，去胸腺的小鼠产生抗体的功能在一定程度上恢复。

分析以上事实说明了什么？解析：该题解答要注意两个问题：一是人体特异性免疫的种类有几种？认真比较淋巴细胞的种类和功能。

二是采用比较的方法分析该题中每个实验的条件和结果，找出其联系和不同点。

答案：胸腺产生的是T细胞，T细胞接受刺激形成效应T细胞，进行细胞免疫，骨髓产生的是B细胞，B 细胞接受刺激形成效应B细胞，产生抗体进行体液免疫例２、流感是一种流感病毒引起的常见病。

流感病毒有不同的亚型，现有多种流感疫苗，有人注射了一种流感疫苗后，在流感流行期间未患流感，但流感再次流行时，却患了流感。

不可能的原因是（）A．流感病毒发生了突变Ｂ．流行的流感病毒与注射的流感疫苗不是同种类型Ｃ．抗体在体内存留的时间短D．流感病毒使人的免疫系统受损解析：流感病毒是一种RNA病毒，由于RNA的单链结构易发生变异，抗体与抗原的结合是特异性的，发生变异后，已有的抗体不能消灭它。

也可能是抗体在人体内存留的时间短。

流感病毒不会破坏人体的免疫系统。

高二生物必修三免疫调节教案高二生物必修三免疫调节教案（篇1）教学目标1.理清文章思路，感知文章内容，提高阅读科普文的能力。

2.品味文章语言，了解本文说明方法，学习使用典型例子来说明的方法。

3.明白生态系统是一个相互依赖和制约的系统，要按照科学规律对待生态环境。

教学难点与难点1.重点：品味文章语言，了解本文说明方法，学习使用典型例子来说明的方法。

2.难点：理解“生物入侵”这一现象的危害，增强遵循科学规律的意识。

课前准备1.预习课文，理解文本大体内容。

2.参照课后“学习建议”，检查自己预习的效果。

教学过程一、导入并揭题二、检查预习情况1．朗读课文。

2．探讨课题的理解：给“生物入侵”下个定义。

三、整体感知1．本文主要写了哪些内容？文章以美国引进葛藤、中国引进水葫芦为例，介绍了生物入侵的原因和结果。

告诉人们引进物种是好的，但不要“不顾国情、不讲科学地盲目引进外来物种”，要“警惕生物入侵”。

2．本文的结构是怎样的？总（生物相互依存和谐共处）━━━━分（举例：生物入侵打破了生态平衡，及其后果）━━━━总（呼吁警惕生物入侵，维护生态平衡）四、具体探究1．“生物入侵”究竟会带来哪些“生态灾难”？破坏生态平衡、危害经济发展、（威胁人类健康）2．作者是如何告诉我们这些危害的？通过典型例子3．小组讨论：本文使用了怎样的说明方法？（在文中找出你的依据）它们有怎样的作用？举例子：增强文章的说服性，使说理更充分、更真实。

列数字：使说理更准确、更科学、更有说服力。

打比方：把抽象的事理变得具体、生动、形象。

4.小组合作：本文语言有何特点？本文语言既具有说明文语言的准确、简洁、通俗的特点，又具有小品生动有趣的特点。

五、知识拓展1．除了文中讲到的葛藤和水葫芦的例子引起生态失衡、生态灾难，你还能找到一些关于“生物入侵”的例子吗？2．幻灯片展示其他“生物入侵”的例子。

六、师生小结1．字词积累。

2．就文章主旨和科学小品等方面谈谈你学习本文的收获。

生物《免疫调节》教案设计教学设计是教师们对自己的教学工作的必要的计划与安排。

其中《免疫调节》是高中生物课程内容，下面是店铺为大家整理的生物《免疫调节》的教案设计，希望对你们有帮助。

《免疫调节》教案设计一教学目标1.知识目标(1)概述免疫系统的组成。

(2)概述免疫系统在维持稳态中的作用。

(3)概述体液免疫和细胞免疫的过程、联系和区别。

(4)说出免疫功能失调引起的疾病。

(5)知道免疫学的应用。

2.能力目标(1)培养资料收集分析的能力。

(2)学习用网络图的方式，归纳总结体液免疫和细胞免疫的过程。

(3)培养探究性学习的实验设计能力。

3.情感态度价值观目标(1)认识到免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。

(2)关注艾滋病的流行和预防，养成健康的生活方式。

(3)培养科学精神和态度，养成科学思维方法。

教学重点与难点教学重点：抗原抗体结合的特异性，体液免疫和细胞免疫的过程教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程教学过程一、导入教师：我们生活的环境中充满了各种各样的病菌，通常情况下我们并没有患病，是因为什么呢?有一个男孩他生活的环境却和我们不一样，他的名字叫戴维，大家都叫他泡泡男孩。

教师用一个患有“重症免疫缺陷疾病”，从小生活在无菌的塑料泡泡里男孩图片和视频，启发学生思考人体的免疫系统组成和免疫调节的重要性。

教师：(1)泡泡男孩生活在怎样的环境中?(2)他为什么要生活在那样一个环境中呢?学生观看视频并思考回答问题：大卫患了“重症联合免疫缺陷病”，他的体内没有任何免疫系统，没有任何抵御细菌、病毒的能力。

从出生那一刻便生活在一个完全无菌的环境里。

二、建构概念教师：人体的免疫系统是由什么组成的?请同学们请阅读教材35页内容。

学生阅读教材回答问题。

教师利用形象的教学语言引导学生归纳。

过渡：人体有了这样一个强大的免疫系统就不会感染疾病了吗?三、实验探究教师出示温与艾滋病人握手共餐图片提出问题：(1)你敢和艾滋病患者握手共餐吗?(2)为什么握手不会感染艾滋病?如果你手上有伤口你敢与艾滋病人握手吗?(3)如果感冒病毒和艾滋病病毒都穿过的第一道第二道防线，两者都会引发身亡吗?(4)为什么人患感冒不会死亡，而患艾滋病就会死亡呢?学生思考问题并回答。

高中生物教学设计——免疫调理学院：生命科学学院专业：园林班级： 0907 班姓名：薛歌学号： 0954060135《免疫调理》教学设计一、人体免疫系统的三大防线：第一道：皮肤、粘膜的屏障作用及皮肤、黏膜之外的杀菌物质（如溶菌酶）的杀灭作用。

第二道：吞噬细胞的吞噬作用及体液中杀菌物质的杀灭作用。

第三道：免疫器官、免疫细胞、免疫物质共同构成人体的免疫系统，特异性免疫是捍卫人体的第三道防线而泪液、胃液、唾液属于第一道防线的分泌物，故也属第一道防线。

皮肤和黏膜屏障，是指机体体表的皮肤和全部与外界相通的腔道的黏膜，是机体与外界直接接触的构造，微生物只有经过皮肤和黏膜才能侵入体内，所以皮肤和黏膜构成了动物体防御外面入侵者的第一道防线。

正常健康的皮肤黏膜，绝大部分病原微生物是不可以经过的。

皮肤和黏膜的机械阻拦和清除是主要作用，如呼吸道纤毛上皮的摇动，尿液、泪液、唾液的冲刷。

别的，皮下和黏膜下腺体的分泌液中含有多种抑菌和杀菌物质，如汗腺分泌的汗液中含有的乳酸、皮脂腺分泌的脂肪酸、泪液和唾液中的溶菌酶等，都拥有克制或杀灭局部病原菌的作用。

再者，皮肤黏膜上存在着正常菌群，对病原微生物拥有拮抗作用。

二、免疫系统的构成1、免疫器官：骨髓、胸腺、脾、淋奉承等；免疫细胞：淋巴细胞、吞噬细胞等；免疫物质：各样抗体和淋巴因子等。

2、特异性免疫中发挥免疫作用的主假如淋巴细胞；由骨髓中造血干细胞分化、发育而来。

3、与免疫相关的细胞总结名来源功能拥有特异性称辨别功能吞噬细造血干细胞办理、呈递抗原，吞噬抗原和抗体复胞合物B 细胞造血干细胞（在骨髓中辨别抗原、分化成为效应细胞、记忆√成熟）细胞T 细胞造血干细胞（在胸腺中辨别、呈递抗原、分化成为效应细胞、√成熟）记忆细胞浆细胞 B 细胞或记忆细胞分泌抗体效应 T 细胞记忆细胞T 细胞或记忆细胞分泌淋巴因子，与靶细胞联合发挥免√疫效应B 细胞、 T 细胞、记忆辨别抗原、分化成为相应的效应细胞√细胞三、体液免疫（主假如 B 细胞起作用）抗原进入机体后，大部分抗原经吞噬细胞的摄入和办理，将抗原决定簇裸露出来，而后将抗原呈递给T 细胞，再由T 细胞呈递给 B 细胞。

初中免疫调节教案教学目标：1. 了解免疫系统的组成和功能。

2. 掌握免疫调节的基本原理和过程。

3. 能够运用免疫调节的知识解释一些实际问题。

教学重点：1. 免疫系统的组成和功能。

2. 免疫调节的基本原理和过程。

教学难点：1. 免疫调节的过程和机制。

教学准备：1. 教材《生物学》相关章节。

2. PPT课件。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是免疫？为什么我们需要免疫？2. 学生回答后，教师总结：免疫是人体的一种防御机制，可以保护我们免受病原体的侵害。

二、免疫系统的组成（10分钟）1. 引导学生阅读教材，了解免疫系统的组成。

2. 教师讲解免疫系统的组成，包括免疫器官、免疫细胞和免疫分子。

三、免疫调节的基本原理（15分钟）1. 引导学生阅读教材，了解免疫调节的基本原理。

2. 教师讲解免疫调节的基本原理，包括免疫耐受和免疫调节机制。

四、免疫调节的过程（15分钟）1. 引导学生阅读教材，了解免疫调节的过程。

2. 教师讲解免疫调节的过程，包括抗原识别、免疫应答和免疫耐受。

五、实际问题分析（10分钟）1. 引导学生思考：免疫调节在实际生活中有哪些应用？2. 学生回答后，教师总结：免疫调节在器官移植、自身免疫病和过敏反应等方面有重要应用。

六、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调免疫调节的重要性。

2. 学生提问，教师解答。

教学延伸：1. 引导学生进一步学习免疫调节在医学中的应用，如免疫治疗和免疫调节药物。

2. 学生可以进行相关的实验操作，加深对免疫调节的理解。

教学反思：本节课通过讲解和阅读，使学生了解了免疫系统的组成和免疫调节的基本原理和过程。

在实际问题分析环节，学生能够运用所学知识解释一些实际问题。

但部分学生在免疫调节过程的理解上还存在一定困难，需要在后续教学中加以引导和巩固。

免疫调节教案一、教学目标1.了解免疫调节的基本概念和作用；2.掌握免疫调节的主要机制；3.掌握免疫调节在疾病治疗中的应用。

二、教学内容1.免疫调节的基本概念和作用–免疫调节的定义–免疫调节的作用及重要性–免疫调节与免疫系统的关系2.免疫调节的主要机制–免疫系统的正调节和负调节–免疫调节的信号传导途径–免疫调节的调控因子3.免疫调节在疾病治疗中的应用–免疫调节在自身免疫性疾病中的应用–免疫调节在肿瘤治疗中的应用–免疫调节在传染病防治中的应用三、教学方法1.教师讲授–结合具体案例解释免疫调节的基本概念和作用；–介绍免疫调节的主要机制，引导学生分析免疫调节的信号传导途径和调控因子；–分析免疫调节在不同疾病治疗中的应用情况。

2.学生互动–学生提问，教师解答，促进学生对免疫调节的理解；–学生小组讨论，就免疫调节在疾病治疗中的应用展开讨论，培养学生的分析和解决问题的能力。

四、教学资源1.PowerPoint演示文稿，用于教师讲授；2.电子板书，用于记录重点内容和学生提问；3.相关课本和参考书籍，供学生查阅。

五、教学步骤1.引入（5分钟）–介绍免疫调节的基本概念和作用，激发学生的兴趣；–提出问题，引导学生思考免疫调节与免疫系统的关系。

2.理论讲解（30分钟）–结合PowerPoint演示文稿，详细讲解免疫调节的主要机制；–分析免疫调节的信号传导途径和调控因子，引导学生理解和记忆关键概念。

3.案例分析（20分钟）–选取自身免疫性疾病、肿瘤和传染病三个方面的案例，让学生分析免疫调节在这些疾病中的应用；–鼓励学生发表自己的见解，促进学生的思辨能力。

4.小组讨论（20分钟）–学生分成小组，针对免疫调节在疾病治疗中的应用进行讨论；–每个小组选出一名代表，向全班汇报讨论结果，并提出自己的观点。

5.总结（10分钟）–教师对本节课的内容进行总结，并强调免疫调节在疾病治疗中的重要性；–鼓励学生提问和提出自己的思考。

六、教学评估1.教师观察评估–在课堂上观察学生的专注度和参与度；–记录学生的提问和回答情况。

高中生物免疫调节教案时间：1课时教学目标：1. 了解免疫系统在人体内的作用及重要性。

2. 掌握免疫系统的分类和功能。

3. 理解免疫调节在维持机体内稳态中的作用。

教学重点：1. 免疫系统的分类和功能。

2. 免疫调节的机制及作用。

教学难点：1. 免疫调节的细胞信号传导机制。

2. 免疫调节与免疫功能失衡的关系。

教学内容：1. 免疫系统的分类和功能。

2. 免疫调节的概念和作用。

3. 免疫调节的机制及维持机体内稳态的重要性。

教学过程：一、引入：通过图片或视频展示免疫系统的作用，引发学生对免疫调节的兴趣。

二、讲授：介绍免疫系统的分类和功能，重点讲解免疫细胞的类型及各自的功能。

三、讨论：与学生讨论免疫调节的概念和作用，引导学生思考免疫系统在维持机体稳态中的重要性。

四、实验：设计一些简单的实验，让学生亲自操作实验设备，了解免疫调节机制及信号传导的过程。

五、总结：对本节课的内容进行总结，强调免疫调节在维持人体内稳态中的重要性。

教学手段：1. 图片、视频展示。

2. 实验设备。

3. 互动讨论。

教学评价：1. 学生对免疫调节的理解程度。

2. 学生实验操作的能力及实验结果分析。

教学延伸：1. 让学生自行查找相关资料，了解免疫功能失衡与免疫调节的关系。

2. 设计更加复杂的实验，让学生深入了解免疫调节的机制。

教学反思：1. 是否能够引起学生的兴趣和注意力。

2. 是否能够让学生全面了解免疫调节的重要性和机制。

注：本教案仅供参考，实际教学中可根据自身教学实际情况进行适当调整。