鲁教版九年级全册 第九单元 第二节 金属的化学性质 第2课时 说课稿-word文档资料

第九单元第二节金属的化学性质【教学目标】1.知识与技能〔1〕知道镁、铝、铁、铜等常见金属与氧气的反响。

〔2〕认识常见金属与盐酸、硫酸及盐溶液的置换反响，并能解释日常生活中的一些现象。

〔3〕能说出常见金属的活动性顺序，了解金属活动性顺序的意义。

2.过程与方法〔1〕学会运用控制变量的方法探究金属活动顺序。

〔2〕初步学会运用实验、观察的方法获取信息，能用文字，化学语言表述有关信息，运用比拟、分类、归纳概括的方法对获取的信息进行加工。

3.情感态度和价值观〔1〕通过我国古代湿法冶金术介绍，增强学生民族自豪感和爱国主义情感。

〔2〕培养学生的合作意识，体验合作学习带来的快乐。

【教学重点】金属的化学性质、置换反响、金属活动性顺序。

【教学难点】金属活动性顺序的应用，判断金属与酸或盐溶液能否反响。

【课前准备】多媒体、铝粉、铁丝、铜丝、铝片、锌片、盐酸、硫酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液、氯化钠溶液、滤纸、坩埚钳、酒精灯、试管等。

【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课金属材料具有优良的物理性能，被广泛应用于生产、生活中。

由于金属原子容易失去最外层电子，所以化学性质活泼，能与许多物质发生化学反响。

那么，金属具有哪些化学性质呢？二、新课学习一、金属与氧气的反响在前面的学习中，我们知道金属镁、铁、铜都能与氧气发生化学反响。

实验证明，许多金属在一实验现象化学方程式铁丝在氧气中燃烧火星四射，放出大量的热，生成黑色固体3Fe＋2O2Fe3O4镁条在空气中燃烧发出耀眼白光，放热，生成白色固体2Mg＋O22MgO铜在酒精灯上加热由红色变为黑色2Cu＋O22CuO分析“真金不怕火炼〞蕴含的化学原理。

[金的化学性质不活泼，即使在高温下也不会与氧气反响。

]注意：1.大多数金属都能与氧气发生反响。

2.可根据金属能否与氧气反响或反响的剧烈程度来判断金属的活动性强弱。

视频：铝与氧气的反响取少量铝粉，均匀地铺在滤纸上，再将滤纸卷起来，用坩埚钳夹持，在酒精灯上点燃，迅速伸入盛有氧气的集气瓶中。

鲁教版化学九年《金属的性质》word同步教案第二节金属的化学性质教学案例（新授课）一、引言树立以学生为本的思想，提倡学生参与体验，独立摸索，合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。

1、充分表达以学生为主体、目标为中心的理念2、以培养学生的个人能力和化学素养为动身点和落脚点。

3、以问题为导向，充分调动学生参与、合作、探究的理念。

二、教材分析在介绍金属与氧气、酸反应的基础上，本课题侧重介绍金属与盐的反应，重点介绍金属和盐反应的规律，以及金属活动性顺序的应用。

学生在前一时期的学习中差不多做过镁条、铝箔、铁丝等在氧气中反应的实验，基于学生已有的知识基础，教材采纳实验事实→归纳的编写方法，重点说明部分金属能与盐反应，由此也可在一定意义上反应金属的爽朗程度；如镁、铝比较爽朗，铁、铜次之。

教材的重点放在对金属活动顺序的探究上，采纳实验──讨论的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出金属与盐反应的规律。

通过练习，使学生能应用金属与盐反应的规律说明一些与日常生活有关的化学问题。

三、学情分析我所教学的对象是九年级学生（以中等生为主），对化学普遍感爱好，但有专门大的不稳固性，好奇心强，求知欲旺盛，他们学习化学既感到好奇又担忧，期望能得到他人的确信。

因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的欢乐，使各层次的学生都有所收成。

四、教学方法问题情形→实验探究→得出结论→练习巩固→联系实际自主学习、合作探究、实验法五、教学手段1、多媒体辅助：将本课所需要的动画、图片、文字、图表和音乐制成课件。

2、实验探究。

学生用具：镁条、铝片、铜片、酒精灯、坩埚钳、火柴、砂纸、稀HCl、稀H2SO4、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液、铝丝、铜丝、锌粒、铁钉、试管（若干）。

六、教学目标 1、知识与技能（1）初步认识常见金属与盐溶液的置换反应，能用置换反应说明一些与日常生活有关的化学问题。

《金属的化学性质》教学设计第一课时教学目标：知识与技能1、知道镁、锌、铁、铜等金属与氧气的反应及剧烈程度。

2、探究不同金属与稀盐酸、稀硫酸的反应。

3、掌握基本反应类型置换反应。

过程与方法1、认识科学探究的基本过程，能进行初步的探究活动；2、初步学会运用比较、归纳等方法对获取的信息进行加工。

情感、态度与价值观1、激发学生学习化学的兴趣；2、培养勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。

教学重点：通过实验探究认识金属的化学性质教学难点：金属化学性质的应用、置换反应教学用品：酒精灯、火柴、镁条、铁片、铜片、锌粒、铝片、试管、稀盐酸、稀硫酸教学方法：问题—实验探究—得出结论—练习巩固教学过程：提问：联系实际，为什么铝制品不易生锈？学生活动：讨论、交流归纳：铝在空气中与氧气反应，生成一层致密的氧化铝薄膜。

这层薄膜可以阻止内部的铝跟氧气接触，从而对铝制品起到保护作用。

化学方程式：4Al +3O2 = 2Al2O3我能应用：小明看到妈妈在厨房里用钢丝球用力擦洗铝锅上的污垢，立即喊起来：“妈妈，不能用钢丝球擦。

”你知道为什么吗？讲解：除去铝锅表面致密的的氧化铝薄膜，就不能保护里层的铝不再与氧气反应，使铝锅容易被腐蚀。

一、金属的化学性质展示：镁条和铝片，并把其与用砂纸打磨后的镁条和铝片相比较。

设疑：是谁给银白色的镁、铝穿上了“外衣”呢？讲解：确切地讲，是空气中的氧气。

提问：你学过那些金属能和氧气反应？讨论交流：镁条、铁丝、铜片思考：“真金不怕火炼”说明什么？结论：金在高温时也不与氧气反应，因为金的化学性质不活泼，金难与氧气发生反应。

讲述：实验表明，大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度是不同的。

如镁、铝等在常温下就能与氧气反应，铜、铁在常温下反应很慢，但在高温时能与氧气发生反应；“真金不怕火炼”说明金即使在高温条件下也不与氧气反应。

为什么会有上述区别呢？这主要是由金属的活动性决定的。

根据以上事实，可以比较得出这些金属的活泼程度关系，即金属活动性：金属活动性：M g ,Al >F e ,C u >A u分析讨论：为什么不同的金属与氧气反应时的难易程度和剧烈程度会不同呢？原因:不同的金属活泼程度(即金属活动性)不一样。

《金属的化学性质》教学设计一、教材分析1、本节在教材中的地位和作用：本节课是在上一节介绍金属物理性质的基础上，侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属的活动性顺序。

金属材料与人类生活的关系非常密切，本教材将此内容单列一章，体现了“化学来源于生活，服务于生活”这一主题。

教材注意从学生的生活经验和实验事实出发，采用对比的方法，引导学生亲自感受金属与氧气以及盐酸等反应的不同，加深学生对物质的性质与物质用途关系的了解，认识到金属既有通性，又有各自的特性。

教材注重对学生学习能力的培养，如置换反应、金属活动性顺序的认识均采用探究的方式，通过实验，层层引导，深入讨论，并归纳得出结论。

在活动与探究的过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学习能力，同时使他们获得新知识。

二、教学目标根据初中化学课程标准和本地学生的实际。

确定本节课的教学目标为：1、知识与技能1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。

（2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。

（3）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题2.过程与方法进一步学习实验探究,培养观察.比较.归纳概括能力.养成认真.严谨.实事求是的科学态度,培养探究能力和创新精神3.情感态度价值观通过对金属的活动性的探究,激发学生学习化学的兴趣,让他们更加乐于探究物质的奥秘.（2）培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神三、教学的重点和难点：1）重点：通过实验探究认识金属活动性的顺序是本节课的重点；2）难点：运用所学知识解释生活中的一些现象是本节课的难点。

四、实验准备镁条、锌片、铁片、铜片、稀盐酸、稀硫酸、铝丝、铁丝、铜丝、硫酸铜溶液、硝酸银溶液硫酸铝溶液和多媒体课件。

五、教学过程。

第九单元金属第二节金属的化学性质〔共2课时〕●教学目标：知识与技能：1、说明金属与氧气、与盐酸、硫酸及与盐溶液反响的重要化学性质，并能解释日常生活中的一些现象。

2、能说出常见金属的活动性顺序，了解金属活动性顺序的意义。

3、说明什么是置换反响。

过程与方法：课堂中，经教师组织、引导和点拔，学生通过实验探究和讨论交流，认识金属的化学性质及其活动性顺序，并初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比拟、分类、归纳、概括等方法对获取的信息加工使学生逐步形成良好学习习惯和方法。

情感态度价值观：1、通过我国古代湿法冶金术介绍，增强学生民族自豪感和爱国主义情感。

2、培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的学精神。

●教学重点：金属的化学性质、置换反响、金属活动性顺序。

●教学难点：金属活动性顺序的应用，判断金属活动性强弱的方法选择。

●考点、易错点：金属的化学性质、置换反响、金属活动性顺序。

●学情分析：学生已经知道了镁带能在空气中燃烧，铁丝能在氧气中燃烧，铜再空气中加热可以和杨七发生反响，镁、铝、铁、锌等金属能与盐酸、稀硫酸反响等事实，但这些知识都不是站在金属的角度来认识的，比拟零散，不系统，也不深入。

●课时：2课时。

●教学设计：【创设情境】通过上节课学习我们知道金属材料被广泛使用，这不仅是由于它们具有优良的物理性能，还与它们的化学性质密切相关。

今天我们就一起学习金属的化学性质。

〔教师板书〕同学们，你们已经知道金属具有哪些化学性质呢？学生答复：可以和氧气、盐酸或稀硫酸反响〔教师板书：一、与氧气反响二、与酸反响〕，那么金属还可以和哪些物质反响呢？在反响中有什么规律呢？这是我们这节课所要学习的主要内容。

【活动一】探究金属与氧气的反响【师】请同学们回忆铁在氧气中燃烧、铜在空气中加热时的现象。

【生】答复现象。

【师】展示视频：铁在氧气中燃烧、铜在空气中加热时的现象【生】写出化学方程式。

【师】其他的金属与氧气也发生类似的反响，请看铝在氧气中的燃烧。

金属的化学性质第二课时说课稿金属的化学性质第二课时说课稿篇一：8.2.2-金属的化学性质第2课时说课稿说课稿今天我要说课的内容是《金属的化学性质第2课时》，下面我将从教材分析，学情分析，教法学法分析，教学过程，板书设计与反思等方面进行说课。

一、说教材1、本课时在教材中的地位及作用：本课选自人教版九年级化学下册，第八单元《金属的化学性质》第2课时。

本节课在通过金属与氧气反应的难易程度，金属与酸反应的剧烈程度可以退出金属的活动性顺序的基础上，进一步学习金属与金属化合物水溶液的反应，完善金属活动性顺序表。

2、根据教学大纲对本节内容的具体要求，确定以下三维目标：知识与技能：⑴掌握金属活动性顺序表⑵能用金属活动性顺序表对有关的置换反应进行判断，并能解释一些日常现象过程与方法：通过实验探究，得出金属或性顺序表情感态度与价值观：学会运用观察、实验等方法获取信息，养成实事求是的科学精神和严谨的科学态度，激发学习化学的兴趣。

3、教学重难点：重点：金属活动性顺序表及判断依据难点：归纳金属活动性顺序表二、说学情正如上面分析，学生通过学习上册内容，具备了一定的化学学习基础，掌握了一些物质的性质，了解了探究实验的步骤和方法。

根据生活经验，熟悉生活中常见金属和金属的化学性质。

学生处于九年级下半学期的学习，各学科难度有较大提高，学生学习压力增大，学习兴趣出现较大异差。

因此授课时要抓住这些特点，利用学生强烈地探究欲，逐步引导，让学生以轻松，好奇的心态去学习新的课程，进而提高学生分析问题，解决问题的能力。

三、说教法学法构建主义认为，学生是认知的主体，是教学的中心，教学要以学生主动构建过程为核心，要充分考虑学生的现有基础。

因此，本节课主要采用实验探究和讨论的方法为主，对比分析归纳为辅的方法进行教学，多种教学方法相互渗透穿插，是学生学到生动有用的化学知识。

四、说教学过程教学环节一：课程导入复习置换反应，写出金属与酸的反应，后提问金属能否与金属化合物的水溶液反应？来判断金属活动性导入新课设计意图：复习巩固旧知识，吸引注意力，提出新观点，新问题，引发学生思考教学环节二：授予新课演示或者学生实验：打磨过的铝丝放入硫酸铜溶液，铜丝浸入硝酸银溶液，铜丝浸入硫酸铝溶液中，观察并记录实验现象，学生思考讨论上述实验能发生的化学方程式有什么特点，判断铝、铜、银的活动性顺序，再回想上一节课的内容，教师引导总结出常见金属在溶液中的活动性顺序表：钾钙钠镁铝锌铁锡铅氢铜汞银铂金金属活动性由强逐渐减弱，并总金属活动性表的获得的信息：金属的位置越靠前，它的活动性越强，位于氢前面的金属能置换出盐酸、稀硫酸中的氢，位于前面的金属能把后面的金属从它们的化合物的溶液中置换出来。