浅谈大学英语阅读策略

浅谈英语阅读学习策略作者：张燕来源：《新校园·学习（中旬刊）》2012年第07期对于英语学习者来说，词汇和阅读是学习的关键和重点，词汇学会了就要加以利用，而用的途径就是阅读。

在英语教学和考试中，阅读能力的提高是关键。

无论是中学的教学大纲还是大学英语课程教学基本要求中都指出，要培养学生具有较强的阅读能力，使学生能以英语为工具获取所需要的信息，为进一步提高英语水平打下良好的基础。

一、阅读学习策略训练方案（一）了解学生的阅读基础，注重培养学生的阅读学习策略良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读理解能力的前提条件。

教师应指导学生按照意群阅读和略读等方法，快速理解文章主旨大意，并在文章中迅速搜索答案。

应让学生精力集中，防止以偏概全。

也可采用计时阅读的方法，让学生在限定的时间内迅速找出文章的主题句和关键词。

这样的训练可以加速学生的阅读节奏，活跃学生的思维，为学生进行快速阅读和大量阅读奠定良好的基础。

（二）运用原有认知策略，组织学生开展阅读训练1.明确训练目的，制定月计划。

在教学过程中，教师应指导学生根据自己的能力和基础情况，确立自己的阶段性目标，制定切实可行的阶段性计划。

2.组织阅读流程。

（1）教师布置阅读任务，让学生独立完成。

（2）组织学生分组讨论，介绍各自完成阅读所用的策略。

（3）教师指导并教授新的学习策略。

（4）为学生提供大量的阅读机会，使其在实际语言环境中练习所学阅读策略。

3.形成行之有效的评价和自我监控的能力。

阅读练习后，教师应指导和监督学生做好阅读笔记，新单词积累笔记，记好学习周记，建立阅读档案，并让学生进行自评。

另外，教师可以每周安排限时阅读训练，让学生通过集体点评共性问题、反馈点拨个性问题、学生互评等方式帮助学生自我反思和评估，并且还要帮助学生进行修改，完善下一阶段的策略训练。

二、学生阅读中应注意的方法和技能（一）常见题型分析1.主旨大意。

主旨大意是作者在文章中所要表达的主要内容，是全文的核心，作者在文章中努力通过各种细节来表达文章的中心话题。

浅谈大学英语阅读教学方法分析一、传统英语阅读教学方法的局限性在过去的英语阅读教学中，传统的教学方法主要包括师生互动式讲解、习题练习和课外阅读等。

这些传统的教学方法存在着一定的局限性。

师生互动式讲解，教师往往以讲解的方式向学生灌输阅读理解技巧和方法，学生在 passively 接受的同时缺乏主动性。

习题练习虽然可以帮助学生巩固所学知识，但过于注重练习的数量和重复性，缺乏对学生阅读能力的真正提升。

课外阅读虽然可以帮助学生丰富阅读素材，但由于学生在阅读中缺乏指导，容易导致对阅读内容的误解和偏差。

传统的教学方法在一定程度上限制了学生的阅读能力提升，需求改革和创新。

要进一步提高大学英语阅读教学效果，必须转变传统的教学方法，采用更加有效的教学策略。

对于大学英语阅读教学，现代教学方法主要包括任务型教学法、多媒体教学法和合作学习法等。

这些方法强调学生的主体性和参与性，促进学生的自主学习和批判性思维，对提高学生的英语阅读能力和语言运用能力具有重要意义。

1. 任务型教学法任务型教学法侧重于学生的任务型学习，在进行阅读教学时，教师会给学生提供一系列有挑战性的任务，鼓励学生通过自主探究和合作学习的方式完成任务，从而提高学生的阅读能力。

在阅读一篇文章后，教师可以设计一些任务，要求学生总结文章的主旨、分析作者观点等。

通过这样的任务，学生不仅能更好地理解文章内容，还能提高自己的语言表达和分析能力。

2. 多媒体教学法多媒体教学法通过图片、音频、视频等多种媒体形式，为学生提供丰富的阅读素材，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读效率。

多媒体教学法还可以为学生提供真实性的语言环境，帮助学生更好地理解和掌握英语表达习惯和语言用法。

3. 合作学习法合作学习法注重学生之间的合作和交流，通过学生之间的交流讨论，促进学生在交流中相互启发，相互学习。

在阅读教学中，学生可以结对或小组合作，相互讨论和交流对文章内容的理解和感悟，从而提高学生的阅读能力和语言表达能力。

英语阅读策略【摘要】随着社会和科学技术的发展，越来越多的人认识到了英语阅读能力影响信息交流。

本文试从英语阅读的含义和要求着手，简要阐述了阅读在英语学习中的意义。

分析了在阅读中普遍存在的一些问题，如词汇量不足，过多地依赖字典，文化背景知识有限等。

并针对这些问题探讨了一些行之有效的方法，通过培养良好的阅读习惯和阅读能力，以及正确处理生词和丰富文化背景知识的方式，以提高英语阅读能力。

【关键词】英语阅读；问题；策略引言当今，英语在全世界得到广泛的运用。

“全世界75%的国家以英语为官方语言，网络上90%的信息是用英语表述，全球75%的邮件用英语书写。

”一个英语学习者，从接触英语之初就与英语阅读结下不解之缘。

从中学历次英语考试，到高校非英语专业的四、六级，英语专业的四、八级，研究生英语教育，甚至工作后的职称外语考试，每个阶段都离不开英语阅读这个难题。

本文从影响阅读能力的因素和培养阅读能力两个方面探讨英语阅读策略。

一、英语阅读的含义和要求阅读一篇文章或一本书，不仅要正确识别文字符号，根据语境理解文字符号的含义，而且要充分运用语言知识，与作者的思想感情进行沟通，进而欣赏或评价英语材料。

因此，读者除具备一定的词汇量，语言知识以及语法知识外，还要有相应的社会文化背景知识，边阅读边猜想、分析、归纳和演绎等综合思维能力。

可以说，英语阅读是多层次的能力共同起作用的过程。

二、阅读在英语学习中的意义阅读和听、说、写、译一样，它们同属语言的范畴。

听、说、读、写的反复训练，不仅能提高语言运用能力本身，也使得语言知识在运用中得到进一步理解、巩固和提高。

在这些训练中，对于掌握语言知识而言，阅读是最直观！最有效！最易操作的方法！三、英语阅读中常出现的问题1、习惯于逐词阅读有相当一部分学习者每阅读一篇文章总是仔细而缓慢地读着每一个单词和句子。

而实际上，以这种方法阅读，学习者只能获得各个单词和各个句子的意思，而不能理解整篇文章的意思。

因此学习者应学会按意义单位阅读。

浅谈如何提高英语快速阅读陈中睿（平顶山教育学院河南平顶山467000）摘　要：本文通过阐述快速阅读在英语阅读教学中的重要性，探索性的提出了一些提高英语教学中快速阅读速度的技巧和方法。

关键词：快速阅读技巧；速度；英语教学中图分类号：H31文献标识码：A 文章编号：1000-9795（2010）02-0053-02收稿日期：作者简介：陈中睿，助教。

一、快速阅读的重要性随着全国大学英语四六级考试(CET-4/6)题型的改革，增加快速阅读理解测试，快速阅读成为“新题型”的焦点。

所谓“快速阅读”是指在规定的极短时间内，有目的、有方法、有效率地阅读材料，并综合运用各种阅读技巧，获得所需的信息。

在当今信息时代，我们所接触的英语材料、资料浩如烟海，而我们又不能仔细去品尝每一篇文章，这就要求自身具备快速捕捉信息的能力，即快速阅读能力。

进行快速阅读训练有利于思想高度集中培养快速思维能力，巩固已学的英语词汇和语法知识，便于从阅读物中获取主要信息提高阅读效率，从而适应今后学习工作的快节奏的需求。

二、提高快速阅读的技巧一般来说，一个人的快速阅读速度应当是其基本阅读速度的两倍或更高。

为提高学生在国家四六级英语考试的快速阅读题型的得分率及满足以后社会工作的需求，掌握一些快速阅读的技巧是必需的。

下面我们探讨一些快速阅读技巧：(一)成组视读要想提高阅读速度，关键是眼肌能训练，使眼肌能灵活自如，使视线如行云流水般地快速阅读。

成组视读就是其中一种，即读者视线每停留一次可看到好多单词，而这些单词不是任意的一串单词，而是具有逻辑意义的一组单词，我们把这种语法结构称为“意群”,用斜线号“/”把句中意群隔开。

这种不断扩大视副,以意群或句子为单位进行的阅读方法，便是成组视读的核心。

这就要求学生围绕一组词中的关键词，充分利用眼睛的运动机能，有效地发挥眼与脑的协调作用，更清楚明了地理解证据的意思，从而达到理解全文的目的。

以下段英文为例：I can remember/the bare woo den stairw ay/in my uncle ’s house,/and the turn to the left /above the landing,/and the slanting roof /over my bed,/and the squares of moonlight on the floor...若学生每次视线停留只看到一个单词，并逐字逐句阅读，那么读完这一小段，视线需要移动37次。

浅谈大学生英语阅读障碍大学生英语阅读障碍的原因可以归结为以下几点：第一，学习方法不当。

许多大学生在学习英语时过于依赖翻译和背诵，而忽视了阅读的重要性。

这导致了他们在阅读理解和词汇量等方面存在较大的障碍。

第二，缺乏阅读兴趣。

在学校时，学生由于受到英语学习形式的限制，比较少有足够的兴趣去自主阅读。

这导致了他们对英语阅读的抵触情绪，从而影响了阅读能力的提高。

缺乏实践机会。

由于缺乏与外国人交流的机会，大学生的英语阅读能力一直处于比较低的水平，难以在实践中提高。

针对大学生英语阅读障碍，有一些解决方法可以尝试。

学生应该调整学习方法，注重阅读的能力培养。

可以尝试多读一些英语文章或者英文小说，培养自己的阅读兴趣和能力。

要注重词汇量的积累。

英语阅读的理解能力和词汇量息息相关，所以学生要多背诵一些常用单词和短语，并适时地进行复习。

可以尝试拓展实践机会。

可以通过参加英语角或者交换学生等方式，增加与外国人交流的机会，这样可以提高阅读能力并且丰富词汇量。

除了以上的解决方法，学校和老师也应该在日常教学中加强对学生英语阅读能力的培养。

可以通过组织阅读角，推荐一些适合学生阅读的英语文章或者小说，以提高学生对英语阅读的兴趣。

老师也可以通过开展一些英语阅读比赛或者活动，激发学生学习英语的动力，从而提高他们的英语阅读能力。

大学生英语阅读障碍是一个存在已久的问题，但也是可以通过合理的方法和途径来解决的。

学生需要调整学习方法，培养兴趣，丰富词汇量，增加实践机会，学校和老师也要在日常教学中加强对学生英语阅读能力的培养。

相信在双方共同的努力下，大学生的英语阅读能力会有所提高，从而更好地适应未来的学习和工作环境。

浅议大学英语阅读理解能力的培养【摘要】英语阅读理解能力是一种技能，它不仅是对大量知识和信息的积累，更重要的是对这些知识和信息的获取和广泛运用。

在大学英语教学中加强培养学生阅读理解能力和技巧是非常重要的。

【关键词】词汇；句子理解；背景知识；阅读方法【中图分类号】g642 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2012)08-0181-01大学英语阅读理解主要是考查学生通过阅读获取信息的能力，既要求准确，也要求一定的速度，是对语言能力综合性运用的一种检验。

阅读理解在各类考试中占很大比例，成为得分高低的关键因素，本文针对加强培养学生阅读理解能力和技巧做以下探讨。

1 重视词汇教学在阅读过程中，教师应注重提高学生识别和理解单词的能力。

在阅读过程中，要求学生尽量不查字典，而是通过上下文猜测词义，因为每查一次会干扰阅读的连续性、降低阅读速度，从而影响阅读理解。

在教学中应向学生充分说明，初始遇到的生词，随着阅读的进行，其词义可能会逐渐明了，而且往往通过上下文可推测词义，尤其抓住关键词效果更加明显。

当然，推测的依据也包括词汇知识、语法知识、语篇知识及语义关联等。

因此，教学中应有意识地、有针对性地让学生尽快熟悉并掌握构词法，这样可迅速扩大词汇量，对猜测词义有很大帮助。

2 加强句子教学能否迅速准确地判断句子的主干是阅读理解的关键所在。

虽然，着重句子层次的阅读技能训练十分重要，但是，这方面的教学不应搞句型教学、培养学生的造句能力，而应为理解服务。

教师应帮助学生识别句子基本结构，并在反复阅读过程中熟悉这些结构，以扫清理解中的障碍。

阅读能力差的学生，往往只关注不懂的生词，而不是围绕生词读其他的词、词组乃至句子，对理解短语和句子等较大语义单位存在困难，特别是一些复杂的名词词组、名词化结构、介词短语、非谓语形式、主从复合句和并列句等。

如：中心词前后有另一个修饰词语时，后置修饰语常常使学生对句子结构判断错。

而名词词组在不同层次上的错位更容易使学生对句子产生误解。