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教学媒体理论与实践教学媒体的本质媒体是传播或承载符号的物质载体，符号是承载信息的代码，是信息表达的基本单位。
媒体存在于传播过程当中，是传播内容的必经之路。
离开了这一承载、转换、传播内容的具体途径，信息交流就无法实现，在传播学中，媒体又称为媒介。
教学中的媒体理论可分为媒体艺术理论和媒体技术理论。
94定义：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
教学媒体理论的著名观点：1、媒体层级论----戴尔的“经验之塔”理论1）做的经验:有目的的直接的经验；设计的经验；参与演戏2）观察的经验:观察的经验：观摩示范；野外旅行；参观展览；电影与电视；广播、录音、照片、幻灯；3）抽象的经验:视觉符号；言语符号2、媒体特性论----托尼.贝茨的观点观点：媒体一般是灵活的、可替换的，问题是在给定的条件何种媒体最合适。
（4种主要的媒体是文本、音频、电视和计算机）3、媒体效能论----拉瑞劳德的观点5种：视听媒体、超媒体、交互媒体、可适应媒体和综合媒体5类，近期加入了计算机和互联网的应用拉瑞劳德的观点该更加更加强调了学习的因数，为了实现有效和富有趣味的学习，使用的媒体必须和学习目标相适应，主动学习和交互反馈是重要的途径之一。
4、媒体等观论----克拉克的观点克拉克认为教学媒体只是信息发送的一种手段，无论是电视、书本，还是面授，传递信息的内容没有什么不同，所不同只是信息的传递方式。
“各种媒体只是传播教学信息的媒介，就如同卡车能运载食品引起我们的营养变化那样，他们对学生成绩并不能产生更大的影响”。
媒体部分●分别解释媒体、多媒体、超媒体、以及流媒体，并阐述它们之间的关系⏹什么是媒体、什么是多媒体、什么是超媒体、什么是流媒体、它们之间的关系⏹媒体(三种含义):传播媒体、存储信息的实体、信息的载体多媒体（两种含义）：多媒体信息、多媒体技术广义：多种信息传播和表现的形式狭义：与计算机一起协同处理信息的技术超媒体：超文本+多媒体，超文本技术的管理对象从纯文本扩展到多媒体流媒体：采用流式传输的方式在Internet播放的媒体格式。
