小学语文论文营造幽默化的语文课堂教学_人教版新课标-文档资料

打造课堂幽默营造和谐气氛(人教版必修)打造课堂幽默营造和谐气氛(人教版必修)笔者经过近十年的教学摸索，有一种强烈的感受：课堂出现笑声朗朗、其乐融融的现象并不是想象中的“比登天还难”，它也许就是你信手拈来的一个笑话，即兴模仿的一个手势，它的制胜法宝就是幽默。

幽默在课堂的力量无可匹敌，它可以化干戈为玉帛，化为难为自然，化死气沉沉为笑声朗朗。

幽默在生活中是你不可或缺的伴侣，在课堂上也是你博得学生欢送的秘笈之一。

要将幽默运用到课堂，先应明确教学幽默的特点：既具有教育性又具有娱乐性，寓庄于谐，其外在表现是“谐”，给人以愉悦感受，而内核是“庄”，给人以教益。

纵观几年的教学课堂，采撷一些幽默小例，可分以下几种。

一、自我解嘲式有人说，最好最高级的幽默是自嘲，是在嘲笑自己的过失、错误中，让旁人和自己一起获得某种精神的愉悦、心理的放松，使师生双方情感得以交流，并在会心一笑中化解即将发生的矛盾冲突。

如本人身高1米51，第一次走上讲台就遭到学生那意味深长的“笑”。

听到下面学生窃窃私语，早有心理准备的我朝自己先开一炮，模仿笑星潘长江的口吻，“矮，有啥呀？咱浓缩的都是精华！”顷刻间，课堂里爆发出一阵会心的笑，随即便是热烈的掌声。

一句话，化解了由自身缺陷带来的为难，也拉近了师生间的距离，营造了课堂和谐友好的气氛。

二、趁热打铁式知名要趁早，打铁要趁热，作为课堂的催化剂--幽默更应该及时地反响在课堂里。

这样既能使学生的大脑保持兴奋性，消除紧张和疲劳，激发学生的智力情绪，有利于学生对所学知识的理解和渗透，同时，还能够启发学生思考，激发联想，开展学生的智力。

正如漫画家方成所说，幽默使人在笑声中同时引起联想和推断，领悟其中的含义。

八年级上册有篇文言短文《陋室铭》，文章用了骈句，读来琅琅上口，学生兴趣盎然，于是我便趁热打铁，叫学生模仿文章句式，现作《ⅩⅩ铭》，接着便有了《小偷铭》、《拉登铭》，什么“抽屉翻得快，铁锁撬的勤。

可以下馆子，找甜心”等等。

小学语文论文-营造幽默化的语文课堂教学人教版新课标幽默化的语文教学，是指在语文教学中，通过创设各种有效的教育教学资源和教学条件，在语文课堂上营造出轻松、和谐、幽默的学习氛围。

语文教学中的幽默总是与语文知识结伴而行的，是语文教学过程的一个有机组成部分，且是以塑造学生的健康人格为其根本目的。

语文课的教学幽默是语文老师思想气质、才学、视野和灵感的结晶，它犹如一根神奇的魔棒，常能使语言于瞬间闪烁出耀眼多彩的火花。

实现语文课堂教学幽默化，并不仅仅局限在手段本身，从根本来说，是把语文教学作为审美对象来关照，以美的规律教学，进而使语文教学过程变成审美过程，使学生的语文学习变成一种审美的活动，从而造就他们的健康人格。

一、幽默化语文教学的功能剖析幽默化的语文教学有助于实现语文教学的审美化。

教学幽默之所以受到教师的青睐和学生的喜爱，不仅仅在于它能博人一笑，产生愉悦感，更在于它能于笑声中给人以智慧和启迪，产生意味深长的美感效应。

幽默化的语文教学能优化学生的个性。

教师的教学幽默总是与独到的看法、深刻的见解结伴而来，展现教师个性的魅力。

笑语中包含着深沉，妙言中蕴含着睿智；在他人没有觉察的事物中发掘笑料，在习以为常的事理中辨识悖理，在通俗例子中寻求别致，在平凡普通中提炼神奇，把强烈的反应稀释淡化，以从容潇洒的态度和亦庄亦谐的方式表达出来。

因此语文教师的幽默感首先是语文教师有极富个性的独特视角和洞察力，是一种敏锐的易感性，属于他个性气质魅力的再现，这会影响学生、感染学生，从而使学生的个性和健康人格在潜移默化中得以塑造。

幽默化的语文教学能提高学生的学习兴趣和学习效果。

从心理学上看，幽默是启动学生思维的动力之一。

在语文课堂上，教师如果一味布道式的分析讲解，使学生脑神经细胞处于抑制状态，兴奋不起来，时间一长，便慢慢趋于沉睡状态。

如果此时教师“幽默”一下，就能激活学生的思维，使其注意力相对集中，记忆力也就会随之加强，学习效果自然大为提高。

小学语文论文-浅谈语文课堂语言的幽默艺术人教版新课标相声和小品是大家喜闻乐见的艺术形式。

这是因为，其风趣幽默的语言能让人得到身心的放松，同时还可以增长智慧。

学生也渴望幽默，渴望在欢乐愉快的气氛中获得知识。

在课堂教学中，如果教师能恰如其分、别具匠心地运用幽默的语言，就可以使师生关系倍加和谐，使教学达到事半功倍的效果。

一、幽默的语言是催化剂教学幽默像催化剂，能使教学内容具体化、形象化，有助于学生更好地理解。

它还是教师智慧和自信心的表现，富有启发性，能激发学生积极思考和想象，从而加深对教材内容的理解，更好地巩固所学知识。

例如，学习生字时，学生往往容易把形近字、同音字等混淆在一起，如“拨”与“拔”、“厉”与“历”等，提醒多次也不见效。

经过仔细分析研究，我设计了一节识字课。

在课堂上我对学生说：“同学们，‘拔’字有个有趣的故事叫《小白兔拔萝卜》。

”在黑板上写了“拔萝卜”后，我继续讲道：“有一只小白兔种了一只很大很大的萝卜，可它一个人怎么也拔不动。

于是，它喊来了好多好朋友一起动手来拔。

所以，‘拔’字是‘扌’加个‘朋友’的‘友’字多一点，那‘友’字上的一点就是那只大萝卜。

而‘拨’字，是‘扌’加一根‘头发’的‘发’字。

想一想，用一根头发能拔动大萝卜吗？（学生大笑）所以，这个‘拨’只能轻轻地‘拨拨灯芯’。

”（我又在黑板上写了“拨灯芯”）这节识字课收到了很好的效果。

再如“厉”和“历”字，我在授课时边写边说：“‘厂’里有‘万人’能不‘厉害’吗？办‘厂’只靠‘力气’只能成为‘历史’。

”（我在黑板上写了“厉害”与“历史”，并在两个形近字下加了点。

）巧妙使用幽默技巧，能引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，可以像催化剂一样，促使学生对知识迅速“反应”，使枯燥的学习演变成一种精神享受。

二、幽默的语言是兴奋剂教学幽默像兴奋剂，具有极强的情绪感染力，可以有效地活跃课堂气氛，使学生人人精神振奋，个个情绪活跃。

在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，不仅学生会受到教师情绪的感染，而且师生之间的交流畅通无阻，教师的才干、学识、教学技能也很容易转化为学生的智慧。

引幽默之活水为语文课“松绑”随着课程改革的不断深入，现代教学不仅要学生“学会”“会学”，而且要使学生“乐学”。

而要达到“乐学”这一层次，途径不一因人而异。

本文主要讨论的是幽默在构建快乐语文教学中的运用，并从幽默在语文教学中的作用、怎样创设幽默氛围等方面来进行简单的阐述。

语言素养语文课堂幽默语言素养对于每个人来说都是非常重要的，一直备受关注，中外皆是这样，这一现象在诸多的文学作品中均有体现。

早在公元前六世纪，圣人孔子就说过：“志有之，言以足志，文以足言。

不言谁知其志？言而无文，行而不远。

”其中“言而无文，行之不远。

”的意思就是：说话如果没有文采，就不能打动人，因而也就不能流传下去了。

孔老夫子是中国古代的教育家，由此推及而知，教师的语言素养对于提高教学效率有至关重要的作用。

女教师一般亲和力较强，声情并茂，声音就像润物无声的春雨滋润学生，让学生在语文中感受美享受美；相比之下，男教师的亲和力就差些，因此男教师就应该另辟蹊径了，以另一种方式实现为语文课堂“松绑”。

那么应该如何做呢？在众多的文学作家中，台湾作家林语堂倍受读者青睐，他的《生活的艺术》和《吾国与吾民》也常放我的案头。

台湾著名作家林语堂先生应邀参加某大学的毕业典礼，因为参加演讲的人比较多，而且内容繁冗，结果学生听得心烦意乱，会场一度混乱不堪。

轮到林语堂先生演讲时，他说：“演讲，应该像女人的裙子，越短越好。

”一语既出，四座皆惊，顿时一片笑声，给原来的一滩“死水”带来了无限生机。

语文课堂追求的是一种妙趣，那么这样的妙趣从何而来？我认为幽默是其很好的一个来源。

如果教师语言幽默，妙趣横生，那样学生不仅能掌握到知识，而且还能在语文学习中享受快乐。

那么，何为幽默呢？在《西方文论》中有这样两种解释：其一，发现生活中戏剧因素和在艺术中创造、表现轻戏剧因素的能力，真正的幽默能够洞悉任何琐屑、卑微的事物所掩藏着的深刻本质；其二，以轻松、戏谑又含有深意的笑为其主要审美特征，表现为意识对审美对象所采取的内庄外谐的态度。

幽默教学在语文课堂中的运用一本教育杂志如是说:“教学语言要有诗歌语言的精练,小说语言的生动,散文语言的优美,戏剧语言的传神,相声语言的风趣,演说语言的雄辩。

”对大多数老师而言,这无疑是一种完美甚至苛求的语言艺术,但教学就是永无止境的追求,从这个意义上说,苛求的教学语言也为教师的教学语言指明了方向。

教师应敏于观察,使一切“琐屑的、可怜的、卑微的、卑鄙的东西,一切这样或那样与一般的‘人类尊严’不相容的东西”进入教师的视野,并转化成生动风趣的教学语言,这应该成为语文教师的一般要求和不懈追求。

前苏联教育家斯维特洛夫曾说过:“教育者最主要的,也是第一位的助手是幽默。

”英国学者M?鲍门也指出:“理想的教师应当达到艺术化的教学水平,善于利用幽默来激发学生兴趣,使学生学得更好。

”由此可见,对教师而言,了解教学幽默的意义,掌握一些教学幽默方法,提高自身教学幽默艺术修养,在今天显得至关重要。

一、幽默教学,融洽师生关系幽默语言是师生间紧张关系的润滑剂,能使彼此的身心都得到放松,在这种语言氛围的影响下,学生还能产生愉悦的心理体验,从而寓学于乐。

林语堂先生曾经说过:幽默是极易接近感情的热线,它像春风一样,使愉悦充满人与人的交际中,并且传达出你的真诚和温情;幽默是一座沟通人心灵的桥梁。

在教学中不刻板,发挥自己的幽默特长,让学生在幽默中与老师达成一种心灵的沟通。

教师机智、含蓄的教学语言如同和风细雨,可以轻易化解学生紧张胆怯的情绪,消除师生间的隔阂,学生在与教师亲近的情况下,思维也会变得更加活跃,教学效果才会理想。

作为一名长期在一线教学的语文老师,笔者尝试过如下幽默教学:笔者是一名身材矮小的老师,有一回走进教室,看见黑板“满脸春风”,表情略有不满。

学生面面相觑。

不一会儿,笔者笑着说:“你们是不是考虑到老师海拔不够,想让老师适当地运动下啊,增加我的高度,衬托我的威仪,没问题,老师今天就给你们表演一下增高跳跃运动。

”于是就拿起黑板刷跳起来擦了一下黑板,并毫不羞涩地讨喜:“表演得好,请鼓掌(伸手示意)。

幽默语言教学在小学语文课堂中的运用语文教学需要幽默，课堂的氛围幽默了，学生的语文学习积极性也就提高了，这样一来课堂互动就更加顺畅了，语文教学也就变得更加轻松高效了。

一、在课堂设计上的幽默教育是一项育人工程，幽默融洽的课堂氛围能够使学生快速进入学习状态，提高学生的学习效率。

就拿《海上日出》这篇课文的教学来说，在刚上课的时候，我假装很伤心地对学生说：“我今天有点忧伤，因为我的偶像他去世了，我非常郁闷。

”这话刚说完，就有学生好奇地问：“老师的偶像是谁吖？”我立马接着说道：“他就是我们今天课文《海上日出》的作者――巴金先生，我一读到他的这篇文章，就感觉到了他的精神，就不伤心啦！”这话一出，学生就七嘴八舌地谈论起巴金先生来，顿时轻松幽默的语文课堂学习氛围就此生成。

在带领学生通读了课文之后，我又开始鼓励学生自行描述自身经历过的或者心中想象出的海上看日出的经历，让学生参考巴金的《海上日出》来创造自己的“海上日出”版本。

记得那节课我点了第一名举手的学生，隆重地将他请到了讲台上面，自身则幽默地扮演成主持人的模样，按照请领导讲话的流程正式地说：“现在我们隆重地有请这位同学，给大家分享自己版本的《海上日出》，大家鼓掌欢迎！”一时之间，掌声和笑声便充满了整个课堂，大家在该同学的分享后畅所欲言，很快就完成了我既定的语文教学任务。

在教授一年级的《棉花姑娘》这一课的时候，我并没有枯燥地进行课文讲解，而是以幽默的声音，运用带领大家读课文的方式，融入表演的教学手法，将青蛙、燕子、啄木鸟、七星瓢虫等很多小动物呼唤出来，带领学生以幽默的游戏形式来完成教学。

我一边模仿着棉花姑娘的声音叫到：“我太难受了，谁来帮帮我？”一边点出相应的学生来扮演相应的小动物角色，让他们来扮演捉虫除害的小医生，让学生在游戏的幽默过程中实现既定的教学任务。

二、在课堂语言上的幽默?Z文是语言的教育，所以在教学语言上一定要生动幽默。

实践表明，老师的幽默语言能够让学生更加喜欢上语文课。

浅谈小学语文教学中的幽默教学第一篇：浅谈小学语文教学中的幽默教学浅谈小学语文教学中的幽默教学摘要：幽默感不是与身具备的，这需要日积月累，即渊博的知识，广泛的社会阅历是教师具备幽默感的前提。

正是有此基础，可以使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智；可以使师与生和谐、使教与学统一；并创造出一种有利于学生的学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解，接受和记忆新知识，使教学达到事半功倍的效果。

关键词：小学语文；幽默教学；方法策略语文教师的教学语言不仅要做到规范、准确、鲜明，而且要富于生动，幽默谐趣，才能更好地“传道、授业、解惑”。

那么，什么是幽默？幽默是一种用俏皮、含蓄、机智的方法达到使人发笑、潜移默化、启迪心智的言语手段。

因此，语文教师有必要把幽默语言引进语文课堂。

一、幽默语言在语文教学中的作用1.在语文教学中，教师运用生动幽默的教学语言，不仅能活跃学生的情绪和课堂氛围，还可以把一些深刻的思想表达得浅白，形象，发人深省、耐人寻味，使学生如沐春风，心情愉快。

2.在教学中运用幽默语言能创造一种轻松活泼的学习气氛，增强学生的学习兴趣。

心理学告诉我们，形象直观、生动有趣、幽默诙谐的知识总是更易于学习和记忆。

课堂上，学生或者处于神经高度紧张的状态，或者精神过度疲劳，有的甚至昏昏欲睡，提不起精神或走神，此时，教师富于幽默感的语言，常能使学生笑声顿起，活跃思维，从而保持大脑神经的兴奋，减少疲劳，同时也创造了一种轻松活泼的学习气氛。

3.幽默语言能启迪学生的智慧，使其领悟其中的深刻含义。

德国著名演讲家海因?雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出来更能为人接受。

”因此，教师如果能够在课堂上巧妙地运用幽默的语言，将有助于学生对所学知识的理解和记忆，其效果远胜于告诉学生现成的结论。

4.幽默语言在教学中还具有教育作用，体现教师和善育人的特点。

幽默是人与人交往中的润滑剂。

幽默语言有趣可笑，让人觉得轻松自然，表达意思又委婉含蓄，给人温和友善之感，因此很容易被人所接受。

把笑声带进课堂――谈课堂教学中的幽默艺术智趣：课堂教学幽默的目的课堂教学时间宝贵，这就要求教师在教学中使用幽默要有明确的目的，达到一定的效果，体现教学的机智，不能一味闹笑话，信口开河，不加节制，影响正常的教学。

１、消除疲劳，增加兴趣。

这是幽默最基本的作用，古语“笑一笑，十年少”，学生在紧张枯燥繁重的学习生活中，笑一笑，可以放松紧张的神经，减少焦虑，改善学习的态度，提高学习效益。

“研究表明，一个五岁大的普通孩子一天会笑４００多次，而成人一天只笑１５次（Ｍｏｒｒｅａｌｌ�１９９１）。

”这是外国人的研究，向来尚严肃、讲师道尊严的国人大概笑声会更少吧。

其实我们大可不必这样，现在“快乐××”已成风尚，让快乐语文深入人心，教师能快乐地教，学生能快乐地学，语文教改离成功就不远了。

举例如下：当一教师在讲《项链》时，师生有下面的对话：生：她有刚毅正直的一面，她决定偿还债务时，表现出英雄气概。

（师插：她敢于直面惨淡的人生）（众笑）偿还债务后她告诉佛来思节夫人真相，表现了她诚实天真的一面。

顺口的一句插话，学生会在笑声中提起精神，增加对玛蒂尔德的敬佩之情。

２、营造氛围，引入正题。

如能在上课伊始，就营造一种探求的气氛，逗引出学生强烈的求知欲望，恰当地引入课题，一定会事半功倍，或在教学中间巧妙地转换话题，会起到顺水行舟、掉转自如的作用。

例如，有老师在教《扬州慢》时，当小组代表对姜夔作了简短介绍后，说：“看来，姜夔虽仕途潦倒，然词、书、乐三绝，颇类似时下的影视歌三栖红星，要是生逢当世，也可算是文艺界大腕了。

（众笑）”巧妙总结，强烈的赞美寓于一句笑话中。

有老师在讲《季氏将伐颛臾》，学生坦言对文中名句“有的理解，有的一知半解”，老师说：“好�知之为知之，不知为不知，是知也。

（学生笑）”接着引入介绍文言文的“反刍法”。

３、巧设道路，启迪思考。

学生在学习中遇到思维的障碍时，老师可以借用幽默给学生搭起思考的桥梁，加深理解记忆。

小学语文课堂中的幽默教学5篇第一篇：小学语文课堂中的幽默教学小学语文课堂中的幽默教学摘要：现如今，随着我国社会经济的不断发展，社会对于人才的要求也越来越高，这就促使了我国对于教育事业的重视程度也随之变得越来越高。

而在我国教育事业当中，小学作为九年义务教育的起始阶段，其重要性是不言而喻的。

现如今，随着各种新型教学方法应用到小学教育之中，给小学教育事业带来不一样的发展。

本文对幽默教学在小学语文课堂当中的作用进行研究分析，看看幽默教学是否对于小学语文课堂有着积极的促进作用。

关键词：幽默教学幽默教学的应用幽默教学的作用随着我国小学教育事业的不断革新，教师们纷纷发现通常具有幽默感的教师要比没有幽默感的教师更加受孩子欢迎一点，同时其教学效果也要比没有幽默感的教师要好。

前苏联的著名教育家斯维洛夫曾经指出一个教育家最主要的排在第一位的助手就是幽默，幽默感并不是与生俱来的，需要教育工作者具有充足的知识积累和丰富的人生经验，这些前提条件可以使老师的教学过程变得?L趣幽默，能够在课堂上创造出一个良好的学习氛围，学生在这样的学习氛围下能够更好理解课堂知识。

因此，在小学语文课堂当中应用幽默教学是非常有必要的，其不仅能够有效提高学生的注意力，提高学习效果，还可以让老师与学生之间建立起一个良好的师生关系。

一、小学语文课堂幽默教学小学语文课堂当中的幽默教学主要包含有两个方面：第一个方面就是语文教师风趣幽默的肢体动作，第二个方面就是语文教师诙谐有趣的教学语言。

对于小学语文课堂幽默教学来说，这两个方面都非常重要，但是相比较起来，由于语文这门学科的特点，幽默的教学语言显然所占的比重要比肢体动作更多一点。

小学语文教师通过风趣幽默的语言可以有效将小学语文课程中枯燥无聊的缺点进行补足，有效吸引学生的注意力，让学生在欢乐之中加深知识的印象，掌握好语文知识。

想要实现小学语文课堂的幽默教学，语文老师自身就必须拥有能够创作教学幽默的能力，这就对小学语文教师的幽默感知能力要求较高，小学语文教师在实际的课程教学当中要将枯燥的语文知识以一种生动幽默的形式表达出来，借此激发出学生对于学习语文知识的兴趣，大大提高教学效率。

让“幽默"装点语文课堂叶平华(泰兴市北城初中，江苏泰兴225400)摘要：幽默是个性化教学的组成部分．语文课堂中的幽默教学。

是教师思想气质、才学、视野和灵感的结晶。

教师在课堂教学中抓住恰当时机，运用合理的幽默方式，开展幽默教学，课堂上就会有笑声。

教学也就更增添了艺术魅力；学生在学习活动中就有了欢快的情趣。

这样，就优化了教书育人的环境．真正把课堂当成精神乐因，全面提高教学质量。

最终达到塑造学生健康人格和心灵的目的。

关键词：初中语文课堂幽默功能方法原则幽默是一种智慧．它常常给人带来欢乐。

前苏联教育家斯维特洛夫说过：“教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默。

”经验告诉我们。

一个呆板、不借幽默的语文老师．是很难受到学生欢迎的。

语文课的教学幽默能创设轻松愉悦的教学氛围．激发学生学习兴趣．增强语文教学效果；能活跃学生思维．培养学生想象和联想的能力，缩短师生距离，融洽师生感情；能帮助学生纠正错误，形成良好的个性品质。

一．幽默教学的功能1．活跃气氛。

创设欢乐的语文课堂。

心理学研究表明．学生心情舒畅地学习和愁眉苦脸地或惶恐畏惧地学习．其学习效果是大不一样的。

教师上课适时穿插一些故事、笑话等活跃课堂氛围，学生就能摆脱苦学的烦恼．进入乐学的境界。

如一次文言训练课。

由于午后天气闷热，学生昏然欲睡．我就讲了一个故事：“一日课上，天闷，师寐，生笑之，师日：‘吾往见周公矣’。

翌日课上，某生亦寐，师怪之，生日：‘今我往见周公，公言昨日未遇汝。

”’学生听了都哈哈大笑，睡意也在笑声中消失了。

学习情绪得到了及时调节。

总之。

在教学过程中，教师如果能够营造平等、和谐、轻松、快乐的课堂气氛，使用最佳的教学艺术．让学生如沐春风般地感受、认知、理解、巩固和应用知识．那我们的课堂教学就成功了。

2．激发兴趣，增强课堂教学效果。

孔子曾经说过：知之者不如好之者．好之者不如乐之者。

可见，“好”和“乐”是掌握知识的重要前提。

心理学告诉我们：幽默恰是有效地诱发这种学习动因的重要要素。