让创新成为提升生物教学成效的活水源头

觅得源头活水，方得高效课堂摘要：教学不仅是一门科学，而且也是一种艺术。

教学实践中，只有通过改革教学方法、创新教学策略、优化教学资源等途径，才能帮学生找到提高学习效率的源头活水，最终提高课堂效率。

关键词：初中物理；师生关系；机械效率；摩擦力课堂教学是一种有明确目的性的认知活动，有效教学是实现学生发展的一个永恒话题，提高课堂实效是教师不懈的追求。

在教学实践中，教师要实现“教师教得生动，学生学得主动”，使课堂真正成为师生张扬个性的舞台，放飞理想的沃土。

那么，作为教育教学工作者的我们，该如何减轻学生负担，提高课堂实效呢？一、提升教师的专业素质是滋润课堂氛围之水课堂是学生自主合作探究的主阵地，是提高课堂教学效率的主战场。

然而课堂效果如何，关键看教师组织、驾驭课堂的能力，传道、授业的技艺。

从教以来，我的最大感受是：在实施有效课堂教学中，教师高超的教学艺术，可以使学生以极佳的心理状态参与教学活动。

高超的教学艺术源于高超的专业水平。

学无止境，教师只有不断提升自己的专业素质，才能真实地、生动地呈现物理知识产生的过程，才能营造良好的课堂氛围，师生才能在和谐的课堂氛围中共同进步。

1.夯实基本功，提升自己物理教师除了具备精深的物理专业知识、组织教学能力、语言表达能力、板书能力外，还应有实验操作及设计能力等。

如教师要做好演示实验，设计好分组实验，并能组织好课外实验。

只有基本功扎实，才能在课堂上洋洋洒洒、左右逢源，才能展现独特的教学风格，才能打造属于自己的品牌课堂，才能在教育教学实践中使自身的教学能力有质的飞跃。

如，在探究串联和并联电路内容时，教师要耐心细致地对接线技能、连接电路的基本步骤进行指导，尤其是细节问题（去掉线头的绝缘皮，松散地搓成一股，弯成鱼钩状，套在接线柱上，旋紧螺帽），这些需要教师在平时的实验教学中不断积累经验，既提升了自己，也提高了课堂效率。

2.丰富知识体系，完善自己随着第三次科技革命的到来，知识更新越来越快，物理教师只有不断吸取科学前沿领域的新知识、新概念和新规律，构建具有现代韵味的物理知识结构才能适应知识不断更新的需要，才能对教学内容进行科学整合，才能实现重点突出、难点突破，才能将新旧知识的衔接、实验的匹配和作业的布置等处理得井井有条，才能将物理课堂上得有趣、有序、有效，甚至升为高效。

让创新成为提升生物教学成效的活水源头摘要：初中生物教学长期以来一直在低位徘徊，分析出现这种现状的原因，主要有以下几个方面：一是师生关系疏远，未能营造融洽的学习环境；二是未能体现学生主体地位，学生学习积极性不高；三是教学手段陈旧，演示手段不够形象生动；四是教学活动拓展较少，学生实践能力不强。

这些现象的存在制约了初中生物教学成效的提升，突破这些瓶颈因素制约的有效途径，就是坚持以新课程理念为指导，全面创新教育教学理念，深入推进生物教学改革工作，让创新成为提升初中生物教学成效的强劲引擎。

关键词：创新生物教学新课程面对当前初中生物教学中存在的困境，作为初中生物教师，应当积极开展探究，深入寻找问题根源所在，抓住关键环节，实施查漏补缺，不断优化生物教学工作，在激发学生学习兴趣、丰富生物教学内容、培养自主学习能力以及拓展课堂教学空间等方面进行有益的尝试，提高教学成效。

一、改变单向教学关系，让师生互动成为主旋律过于强调教师讲授的作用，一直是初中生物教学的现状，教师在生物教学中忽视学生主体地位，将学生当做被动接受知识的容器，教学模式以灌输为主，学生在整个教学活动之中没有充分参与，学习热情不高，教学活动也违背了新课程理念要求。

在新课程改革中，这种现状应该得到改变，教师在教学中应该充分体现学生的主体地位。

教师要将学习主动权交给学生，在课前准备环节，要培养学生良好的预习习惯，通过学生的自主学习，解决基础性问题，将自己无法自主完成的学习内容罗列出来，提高课堂学习的针对性。

在课堂教学环节，教师应当给予学生更多的思维空间与参与机会，多设置提问，多安排操作实验，让学生在师生互动中增长知识，培养能力。

为了进一步提高学生的自主学习能力，许多教师运用的自主探究教学法，在初中生物教学中也发挥了重要的作用，教师给予学生探究思考的提纲，学生按照学习小组为单位进行讨论探究，获得问题解决的答案，在学生学习遇到困难的时候，教师要给予学生关键环节的点拨帮助，促进探究学习活动深入开展。

问渠哪得清如许为有源头活水来———霞浦县小学语文教师素能提升培训有感霞浦县第二小学黄云彬刚刚结束了为期六天的“小学语文教师素能提升培训”，本次培训从7月4日至9日结束，是由霞浦县教育局委托福建师范大学教师教育学院举办的一场高规格的教师培训。

非常幸运，继2007年本科函授课程结束的十年后，我再次拥有了踏入大学校园与大师级的教授老师们亲密接触的机会，感受他们渊博的知识，智慧的思想，更有契合小学课堂教学的真知灼见。

每一堂课都是一次精神上的唤醒，心灵上的洗礼。

精工细作，追求工匠精神的翁乾明教授主讲师德修养专题引发了大家的共鸣，尊德性而道学问，致广大而尽精微，极高明而道中庸，让我们感受到一颗跳动的中国心。

是啊，教师应以君子的人格，学识，做派影响学生，教师自身富有涵养，才会挤走苟且，挤走功利，挤走空心人的戾气，俗气，正气内存，邪不可干，才会挤进惟精惟一，用功精深，用心专一。

而精准把握学科教育教学特点的余文森教授则用三个隐喻阐述语文核心素养，浅显易懂。

带得走的是能力，语文课要让孩子学会阅读，只有读才会读。

余教授的精彩讲座让我们对核心素养有了更明晰的认识。

他指明了在基础教育阶段有限的时间里，语文老师能教些什么，要优先教什么。

培养学生的阅读力，思考力，表达力，帮助学生成为一个有学习力的人。

理想的课堂教学是能力导向的课堂教学。

能力导向的语文课堂应该是阅读，思考，快乐感的成长体验。

八十一高龄的大师孙绍振给我们谈文本解读，才思敏捷，出口成章，滔滔不绝，纵横四海，千古悠悠。

谈诗谈词谈散文，谈虚谈实谈情动。

孙大师对语文教材的别样解读，让我们徜徉于中国古典文化的博大精深之中。

既贴近了当下语文教学的实际，又振聋发聩，启迪我们语文教学的奋进与思考，如何遵循语文教学规律，从一望而知提取出一望无知的能力？而潘新和大师则从语文三观入手，阐发了对语文课程的顶级关切，分享五大语文素养的生命体悟，他主张语文教学整个过程就是致力于帮助学生了解并建立人的生命活动和言语表现之间的紧密联系，引领我们思考语文课程的存在意义，语文课堂的心灵旨归，唤醒我们贵课堂生活的敬畏与尊崇哦，以热切而理性的思考去追寻语文教学的本真，守望语文教学的诗和远方！培训班大师级的讲座，每天的精彩都在继续。

浅谈如何使生物课堂更高效和生动《战国策·秦策四》中说道：“积薄而为厚，聚少而为多。

”没有人天生就是天才，它需要后天的勤奋和积累。

反思是积累时的“必须品”，它已成为工作、学习和生活中的“良师密友”。

美国心理学家波斯纳曾提出一个教师成长的公式：成长=经验+反思，笔者坚信凭借多年的实践经验，加上反思的积累，在教研的道路上将快乐的成长着！做为一名初中生物教研员，善于发现与挖掘生物教学中的“闪光点”与“滞后点”，并反思如何使生物课堂更高效、更生动，是教研员责无旁贷的任务。

在一次“同题异构”活动中，华育中学张冬昀老师的课真是“牡丹压群芳”，思想上带给的震撼与情感的交集，使笔者的思绪久久不能平静。

课后，反思到，一个人的成功与否直接取决于他是否敢想、敢做。

笔者截取了这堂课——《生命·爱——人体泌尿系统的组成》中最精彩的几个环节，并作以分析。

环节一：母爱的伟大。

播放视频：丹东一位伟大的母亲为救患有尿毒证的儿子，要把自己的肾移植给儿子，但因自己胖各指标都偏高，所以她每天都坚持暴走5公里以上。

最后不但瘦了下来，并且还救活了自己的儿子。

（在观看录像时，有的学生感动得落泪了。

）师：看了这个短片后你有何感受？生：母爱真伟大，我要做个听话、孝顺的好孩子。

师：这个“捐肾救子”的短片给我们诠释了人世间最伟大、最朴实的爱——母爱。

短片中男孩因患尿毒证需要换肾，那么他的肾脏究竟是怎么了？肾脏这个器官在人体的新陈代谢过程中扮演着什么样的角色？师：谁能用“三字经”的方式总结出人体泌尿系统的结构及功能？生：肾～形成尿，输尿管～输送尿，膀胱～贮存尿，尿道～排出尿。

师：那你知道泌尿系统中的这些器官谁才是“主演”呢？生：肾脏。

环节二：实验：观察肾的结构。

教师事先准备好一些纵剖的猪肾，学生4～6人一组，感觉肾的手感，观察肾的形状和颜色，再用手捏一捏肾，用鼻子闻一闻肾的气味，最后观察其内部结构。

环节三：游戏与探究的交融——探究肾单位的结构。

为有源头活水来:生物课堂问题设计的策略摘要：一堂课成功与否，问题设计是关键。

本文从兴趣性、主体性、层次性、启发性四个方面介绍了生物课堂问题设计的策略，旨在通过课堂问题的设计，提高课堂有效教学，促进学生全面发展。

关键词：问题设计；策略；著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。

”现代心理学认为，一切思维都是从问题开始的。

成功的恰到好处的问题，不仅可以唤起和集中学生的注意力，揭露学生认识中的矛盾，引发学生探究知识的欲望和积极性，还可以启迪学生的思维，使学生的能力、情感、态度、价值观等多维目标得到全面实现。

因此，要有效地实施教学，促进探究教学的顺利开展，教师应该了解课堂教学中问题设计的一些策略。

一、兴趣性“兴趣”是求知欲的源泉，是学生学习自觉性和积极性的核心因素。

托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”所以课堂设计问题时要紧抓住学生对新鲜事物好奇、敏感这一点，使问题情趣化，利于激发学生的兴趣。

例如在“达尔文向光性实验”教学中，可以这样设计课堂问题：胚芽鞘生长和弯曲的部位在哪？同学们能不能设计简单的实验证明？一投石激起千层浪，同学们纷纷献计献策，课堂气氛立刻活跃起来。

这样的问题设计可以激发了学生的兴趣，让学生以高昂的热情进入学习状态。

二、主体性主体性，是指在教育活动中，作为主体的学生在教师引导下处理同外部世界关系时所表现出的功能特征，具体表现为选择性、自主性、能动性和创造性。

新课标“强调学生的学习过程，个性发展，以学生为主体，促进学生学习方式的改变”，所以问题的设计应在层次性标题下，从学生的实际情况出发，根据学生已有的知识水平和认知能力，既不能高不可攀，使问题成为“吃不到的葡萄”，挫伤学生思维的积极性；也不能过于浅显，激不起学生思维的兴趣。

在“dna的复制”一节教学中，如果让学生直接探究dna复制的方式，学生往往不知从何下手，可以先介绍dna的复制的三种推测：全保留复制、半保留复制、弥散复制的三种推测，然后显示梅赛尔—斯特尔实验，设计下列问题：（1）子一代只在离心管中部出现1条带，说明什么问题？（2）子二代中，离心管中有2条带，比例相等，一条位于上部，一条位于中部，说明什么问题？（3）实验结果支持三个假设模型中的哪一个？“把知识的果实放在学生跳一跳才能够得着的位置”，学生通过自已的劳动取得成果，才能感到由衷的喜悦，同时也激发了学习的积极性和主动性。

为有源头活水来——小源泉名师工作室工作汇报一、工作室建设小源泉名师工作室位于二七区侯寨乡西南部，由袁河小学和郭小寨小学组成，主要为这两所学校的老师开展培训工作。

由于我们两所学校地处偏远，教师流动性强，加上教师队伍年龄两极分化严重，十分缺乏中年骨干教师，年轻教师富有朝气却缺乏经验，年龄大的教师富有经验但接受新事物相对较慢，这就造成了教学上的短板和瓶颈。

此外，我们两所学校所处的社区生源较少，每个年级只有一个教学班，造成各年级老师之间缺乏经验交流，互动不多。

因此，袁河小学和郭小寨小学携手，共同组建了“小源泉名师工作室”，实现思维碰撞。

两所小学以各校多媒体教室为研修地点，开展了一系列丰富多彩的听评课、基本功大赛活动，并将活动纳入到校本研修之中，并作为年度评优评先的参考。

工作室人员组成：从表中可看出，两所学校教师之间年龄差距很大，核心成员和培养对象几乎都是上岗没几年的新任教师，他们年轻充满活力，很有潜力可以挖掘，所以小源泉名师工作室将他们的教学水平和教科研能力的提升作为工作重心来抓。

二、工作室运行模式按照“师德的表率、育人的模范、教学的专家”标准，我工作室将两校80%的教师纳入平台，同时我工作室确立了明确的工作目标，即通过专项引领和个人自我发展的强化培养，使其在政治思想与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面快速、大幅度提高，实现跨跃式发展，成为具有较大影响力的名师，成为侯寨乡乃至二七区的“品牌”。

另外通过师带徒的方式，充分发挥教学骨干、经验丰富的教师教育教学优势及示范、引领作用，通过传、帮、带，促使新教师在较短时间内适应教育岗位的基本要求，实现师德、教学、教育管理能力的同步提高，进而为争取成为好教师、骨干教师创造条件。

同时，也使师傅在结队过程中，教学相长，实现“双赢”，达到自身师德、教育教学艺术，教育管理能力和科研水平的同步提高。

逐步建立层次分明、结构优化的教师梯队，以提高两校教师队伍的整体素质。

问渠那得清如许,为有源头活水来---感悟新课标，践行新理念，引领新行为宋爱国滨州经济开发区第一中学问渠那得清如许,为有源头活水来----感悟新课标，践行新理念，引领新行为宋爱国滨州经济开发区第一中学［摘要］：新课程给我们带来了许多挑战、机遇，激情与喜悦，然而，在新课改的实践中我们存在着许许多多的误区。

具体的教学实践中，我们不能光凭激情和热情去描述新课改，应有目的的，有方法、有步骤的去实践，并且在每一段的实践中进行及时、适时的深刻反思。

［关键词］：新课标物理教学实践反思课程改革所倡导的新观念，将深刻地影响、引导着教学实践的改变，教师将随着学习方式的改变，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变。

在新课程理念下，创设物理情景，有利于物理课堂教学过程中“教”和“学”行为方式的转变，已经成为物理教学的重要内容。

精心创设物理情景，可以更好地为学生提供良好的暗示或启迪。

这不仅有利于直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情，而且有利于改变学生的学习方式，锻炼学生的创造思维，培养其学习能力。

1、创设新奇情景，使学生乐学在课堂教学中，合理创设情景，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。

2、创设开放情景，使学生研学在求知过程中“自主、探究”大大地提高了课堂的教学效率。

教学实践证明，学生自主学习的欲望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，这是培养学生的自主学习能力的需要，是学生全面发展的需要。

它要求教师有强烈的学生意识，把学习的权利和探索的时空留给学生，让学生自己选择学习的方式、设计活动方案、安排学习程序，通过观察、操作、测量、思考、讨论、验证等活动，在研学中获取知识，同时形成自己的自主学习的方法和刻苦钻研的精神。

3、创设递进情景，使学生善学良好的学习方法，是学知识的前提和保证，并且能达到“事半功倍”的效果。

谈初中生物教学中学生创新能力的培养江苏苏州工业园区第八中学（215125）许林燕［摘要］随着现代社会知识增长速度的加快，创新能力培养越来越受到人们的重视。

作为中学生物教师，应充分利用生物课堂这块主阵地，去挖掘和唤醒学生内在的创新意识，培养学生的创新能力。

初中生物教学中要培养学生的创新能力，一要提升教师的创新素养；二要发挥学生的主体作用；三要积极引导学生开展探究性学习；四要实践积极的赏识评价。

［关键词］创新能力；初中生物；主体作用［中图分类号］G633.91［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2019）14-0095-02在教育教学中，培养学生的创新潜质、创新品格和创新能力成为教育者共同关注的话题。

在生物教学实践中，笔者常常思考这样的问题：“我们的生物课堂教学要培养学生哪些重要的能力？”面对这样的问题，也许大家的答案是多种多样的，但笔者认为生物课堂教学在培养学生的科学素养和创新能力方面有着其他学科无法替代的作用。

因此，在中学生物教学中，应着力激发学生的创新意识，拓展学生的创新思维，营造浓厚的创新氛围，培养学生的创新能力。

那么，如何在生物教学中培养学生的创新能力呢？一、提升教师的创新素养传统的教学中，教师往往凭经验教学，思维和行为定式，只给学生“鱼”而未授予学生“渔”，缺少师生之间的交流与互动，极大地阻碍了学生的创新能力的培养。

要培养学生的创新能力，教师是关键。

因此，教师要敢于冲破传统教学观念的束缚，提升自身的创新素养，努力使自己成为富于创新的新时期教师。

第一，提升专业素养。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，一个知识陈旧、观念老化的教师是很难具备创新能力的。

生物是自然科学中发展最为迅速的科学之一。

随着时代的不断发展，知识量成倍地增加，生物知识与技能更新周期不断地缩短，这就要求教师不断地补充和掌握新知识，利用先进的科学知识和技术武装自己。

教师的知识越丰富，就越容易把所传授的知识与技能教活、教准。

问渠那得清如许,为有源头活水来摘要：从评价传统教学与管理模式出发，引出“创新班”的核心内涵。

随后在分析传统教材弊端的基础上，初步探讨了“创新班”教材应具备的价值特征。

以中职药理学教材为例，深入探讨分析了甄选、建构职高“创新班”教材所要具备的若干要素。

关键词：创新班；教材；甄选；建构一、“创新班”的核心内涵传统班级教学与管理模式较为单一，集中表现为过多地强调教师的“管教”，轻视学生的自我教育与自主管理，对学生间的相互影响和激励重视不够，对学生的引导、评价和管理手段缺乏、方法简单，由此制约了学生的自主学习与合作，影响了学生学习的质量和效率，也使整个教学活动停留在呆板，缺乏新意的状态上。

与传统教学相比，职高“创新班”的“创新”集中体现在班级开展学习活动的形式上和学习内容的改革上。

在课堂教学中，将学生分成了若干学习小组，合围而坐，利用小组合作学习的方式来体现学生的主体性，这就是“创新班”的核心内涵，其中包括小组内学生间的合作和小组间的交流。

由此，教学内容也就相应地围绕引导和提升学生自主与合作学习能力来展开，因此在教材的选择上更侧重实效性和实用性，从而使整个教学过程蓬勃富有生机。

二、教材建设的价值分析1.“传统课”教材的顽疾弊端传统课教学是以书本知识为本位的，没有给予直接经验应有的重视，尽管书本知识的学习能一定程度上促进学生认知的发展。

这样，在课堂上，教师教学就等同于教书，学生学习就等同于读书。

这种以书本知识为本位的教学必然导致重理论、轻实践，重理性、轻感性，重结论、轻过程等弊端。

中职教学有统一的药理学授课教材，但书中内容已有近20年基本不变了，编排形式也很传统，与“创新班”的要求似乎不符，致使学生中产生了一定的排斥厌烦心理。

2.“创新班”教材的特色表征“创新班”教材所要体现的特点可概括为“开放”两字。

教材知识应该是绝对真理和相对真理的统一体。

传统课堂教学过分强调教材绝对的一面，将毫无遗漏地把教材内容传授给学生视为教学的要本和唯一的目的。

让教学成为源头活水------绍兴县鲁迅外国语学校社政组总结我们鲁迅外国语学校社政组是一支蓬勃向上、积极进取、不断开拓、勇于创新的优秀备课集体。

自2013年4月开始创建“青年文明号”以来，我们建立了青年文明号的组织领导机构和工作小组，以青年教师为龙头实施青年文明号创建计划，使创建工作有领导的支持和组织的保证。

建立严格的岗位规章制度。

规定青年文明号的实施办法、岗位实施细则、岗位职责、考核标准和奖惩条例，保证创建活动有效、深入地开展。

在工作中我们全组教师团结协作，本着“务实、和谐、探究、创新”的原则。

以敏锐的洞察力、集体的凝聚力、治学的创新力、师生的亲和力来展开教学，带领学生走进多彩的世界。

这一年来，我们社政组以“创建青年文明号争当教学排头兵”为口号，教学成绩日新月异，捷报频传。

“问渠那得清如许？为有源头活水来”，下面我将从以下三方面来介绍我们社政组情况。

一、教研组的成员情况：我们社政组由8人组成。

他们是：马安慧、周文良、赵敏、傅丹丹、吕珊珊、毛玲娣、余婧颖、汪慧丽。

除周文良老师外，其余均为35周岁以下，平均年龄31岁。

俗话说“三十而立，步步精彩”，这一段时期正是我们事业的黄金期，我们每一个成员都曾取得了不俗的成绩。

周文良老师是我们组青年教师的榜样，目前他担任七年级历史与社会备课组长，曾获得绍兴市优质课称号、绍兴县学科带头人、绍兴市优秀家庭教育先进工作者、国家二级心理咨询师证书、亲子教育高级指导师、国际高级催眠师、省家庭教育讲师团优秀讲师，不管是教学业务还是赏识教育他都取得了令人赞叹的业绩！马安慧（34岁），我们的优秀备课组长，现担任校社政教组长和九年级历史与社会备课组长，她曾获得省领雁工程优秀学员，绍兴市优质课获得者、县名师班学员；绍兴市优质课获得者、绍兴县优质课第一名、绍兴县局级先进工作者、绍兴县优秀备课组长、绍兴县星级教师、绍兴县首届名师基地成员、绍兴市青年教研联盟成员、鲁外首届最美教师、优秀班主任等，做为教研组长起到了很好的榜样、示范作用。