苏教版小学语文四年级上册：7.徐悲鸿励志学画(课堂实录)

苏教版小学语文四年级上册《徐悲鸿励志学画》教案苏教版小学语文四年级上册《徐悲鸿励志学画》教案第一课时教学目的：1、正确、流利、有感情朗读课文，初步理解课文内容。

2、学习生字词，理解由生字组成的词语。

3、理清文章层次，练习给课文分段。

教学重点：学习生字词，理解由生字组成的词语。

教学难点：理清文章层次，练习给课文分段。

教具准备：多媒体课件教学流程;一、揭示课题1．扣图引题。

(1)出示徐悲鸿的《奔马图》。

(2)引导讨论。

图上的马画得好吗?你知道这幅画是谁画的?徐悲鸿为什么会画得这么好你想知道吗?2．板书课题，解题。

讨论：励志是什么意思?请同学们查字典理解。

(励，激励；志，志向。

励志的意思是：为了实现某一志向而激励自己刻苦努力)指名连起来说说题目的意思。

3．看到这个题目，你想知道什么?(徐悲鸿为什么要立志?立了什么志?结果怎样?)二、初读课文1．自读课文.要求：(1)认读生字表上的字：读准每个生字的音。

(2)在课文中画出带有生字的词，想想词义。

(对不理解的词注上记号)(3)逐段练读，把句子读通顺。

学生按要求练读课文，四人小组集体活动。

2．试读课文。

?指名逐段试读，师生共同纠正读错的地方。

长句指导：靠争论／是无法改变别人的无知／和偏见的，必须用事实／让他们重新认识一下／真正的／中国人!徐悲鸿／在巴黎高等美术学校／以优异的成绩／通过了结业考试。

要求学生读长句子时，要注意中间的停顿，不能读破。

4.互相交流理解词语的情况。

提示：你学会了哪些词?是通过什么方法学会的?(联系上下文、查字典)还有哪些词不5.初步感知课文内容，理清段落。

(1)自由读课文。

(2)思考讨论：①徐悲鸿的志向是什么？②为实现这一志向，他是怎么做的?③结果怎样?(3)练习分段。

①再读课文思考：几个自然段写徐悲鸿立志?哪几个自然段写他为实现志向而努力?哪几个自然段写他努力的结果?6．指名按逻辑段落朗读课文。

三、作业1．朗读课文。

2．多音字组词。

《徐悲鸿励志学画》第一课时教学实录一、扣图导入，激发兴趣师：同学们，老师给你们带来一幅精美的画，请欣赏——这是一匹——？生齐：马！师：看了这幅图，你的脑海中会出现什么样的画面？生：我仿佛看到一匹马在广阔无垠的草原上自由驰骋。

师，你能说出含马字的成语？生1：一马当先生2：马到成功生3：快马一鞭师：同学们知道马字的成语真多，平时阅读注意积累。

师：马是人们喜爱的动物，常常成为作家描写的对象，也是画家手下的作品，你知道这幅图是谁画的?生：徐悲鸿！师（板书），让我们恭恭敬敬地叫地一声。

生读：【词语也有温度，一声“恭恭敬敬”，奠定了全课的感情基调。

徐悲鸿励志学画，为国争光，怎能不让人崇敬？】师：同学们课前都查看了一些资料，你知道关于他的哪些情况？生1：徐悲鸿是我一位画家，年轻时去法国留学学画。

生2：我知道徐悲鸿的美术作品有《八骏图》、《晨曲》、《四横五百壮士》等。

师：没错，徐悲鸿是我国著名的画家、美术教育家。

今天，我们就来学习一个关于他勤奋学画的故事。

板书：厉志学画师：齐读之后，有没有发现什么错误？生：励志的”励”应该有力字旁。

师：力字旁，原来学画要用力学、努力学。

老师加个力。

（红笔）齐读。

师：同学们，汉字只是一个符号，当汉字组成词，形成句子的时候，就有了意思、有了情感、有了生命。

不同的读法表达的意思就不一样。

请你根据老师的要求来读。

师：请你通过朗读，让我听出励志学画的人是徐悲鸿，不是其他人，怎么读？师：要读出徐悲鸿励志学画的意思，不是学唱歌、学打乒乓球。

那该怎么读？生：徐悲鸿励志学画。

师：要是强调徐悲鸿学画很奋发努力，又该怎么读呢？师：大家像他这样一齐读。

师：同样的句子，读法不同，表达的意思也不同，我们要读出意思！（板书读出意思。

）师：读到这儿，老师突然想到这个词，立志（板书）。

这个立志是什么意思呢？生：下面的立志是立下志向的意思。

师：为什么题目不用这个“立志”，而是用这个“励志”呢？【提出疑问，设置悬念，激发学生的探索兴趣。

苏教国标版四年级语文上册教案教学目标本节课通过学习《徐悲鸿励志学画》这篇文章，让学生了解徐悲鸿先生的事迹和他对绘画的热爱，激发学生对绘画的兴趣和热爱，同时培养学生的审美意识和人文素养。

教学重点了解徐悲鸿先生的事迹和他对绘画的热爱，激发学生对绘画的兴趣和热爱。

教学难点培养学生的审美意识和人文素养，让学生通过欣赏徐悲鸿的画作，感受艺术之美。

教学方法通过阅读课文、线上搜索徐悲鸿的事迹和画作等手段，激发学生的探究欲望，引导学生自主学习和发现。

教学内容课前导入1.引导学生听一首有关画家的歌曲，如《王菲-画》或《林忆莲-画心》等，烘托课堂氛围，激发学生对绘画的兴趣；2.向学生展示徐悲鸿的几幅作品，让学生感受画作的美感。

课堂探究第一部分：阅读课文1.教师让学生默读《徐悲鸿励志学画》这篇文章，并强调对字词理解、段落意义理解的重要性；2.教师组织全班学生开展小组合作活动，让学生自主探究文章中的生词、名词解释、人物关系、事件发展等问题。

第二部分：学习徐悲鸿的事迹1.教师播放徐悲鸿的图片、相片让学生感受其画艺，介绍徐悲鸿的生平事迹和艺术成就；2.与学生一起讨论徐悲鸿先生战胜困境、克服困难的故事，勉励学生在日后的学习和生活中也要保持乐观、积极的心态。

第三部分：品味徐悲鸿的画作1.组织学生欣赏徐悲鸿的代表作品，让他们学会用艺术的眼光欣赏和品味；2.引导学生发现画作中的艺术特点和传达的寓意，提高学生的审美水平和人文素养；3.组织学生进行作品分析和模仿画画，让学生自由发挥想象力，开启创意思维。

课堂测评教师设计问题，简单有意思，富有启发性，让学生在小组内或总览课堂奋笔疾书，检验学生的阅读理解和回答问题的能力。

课后作业请以徐悲鸿先生为主题写一篇作文，表达自己对他的崇敬之情，让孩子深入了解徐悲鸿的艺术成就、生平、艺术特点，从而促进学生的美育教育和人文素质的提升，同时能够让学生在写作中加深对徐悲鸿先生的理解。

总结通过《徐悲鸿励志学画》这篇文章的学习，让学生了解到徐悲鸿先生的事迹和他对绘画的热爱，同时感受到艺术创造的奇妙与魅力，从而激发学生对绘画的兴趣和热爱，提高他们的审美和人文素养。

小学四年级语文《徐悲鸿励志学画》原文及教案（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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堂7、徐悲鸿励志学画教学目标： 1.正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。

2.初步了解课文的写作结构，学习给课文分段。

3.教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。

教学重难点：1.理清条理，并能按起因——经过——结果的顺序归纳全文。

2.通过本文的学习，感受徐悲鸿的爱国之心，领悟他的坚定志向。

教学准备：多媒体课件课时安排：两课时第一课时教学过程：一、名言听说师读两遍后，学生复述，练习学生听说能力。

1 .纵使世界给我珍宝和荣誉， 我也不愿离开我的祖国。

因为纵使我的祖国生活在耻辱之中， 我还是喜欢、热爱、祝福我的祖国。

——裴多菲2.一天二十四小时的时间总是给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人留下一片悔恨。

——鲁迅二、名画导入师：同学们复述得非常好，说明你们有很好的输入与精彩的输出。

为了表扬你们，老师请你们欣赏一幅名画。

（出示《奔马图》）1.欣赏名画，引出课题2.齐读课题，释疑“励志”讨论：“励志”是什么意思呢？请同学们查字典理解。

（励，激励；志，志向。

“励志”的意思是：为了实现某一志向而激励自己刻苦努力。

指名连起来说说课题的意思。

3.再读课题，学习质疑堂4.归纳问题，引入新课。

为什么？怎么？结果？（板书出三大问题）三、名篇初读 师：同学们的问题提得很好，相比起来，我更相信你们的读书能力。

相信通过你们的认真阅读，会有所感悟，有所发现的。

1.自由读课文，做到读通，读顺。

2.边读边做记号，看看哪几个自然段写徐悲鸿为什么要励志学画？哪几个自然段写怎么励志学画？哪几个自然段写他努力的结果？3.讨论上述思考题，划分段落，师板书。

第一段 为什么？ （第1——3自然段）第二段 怎么？ （ 第4——6自然段）第三段 结果 （第7——8自然段）四、交流活动1.指名逐段读课文，师生共评。

长句指导：靠争论／是无法改变别人的无知／和偏见的，必须用事实／让他们重新认识一下／ 真正的／中国人!徐悲鸿／在巴黎高等美术学校／以优异的成绩／通过了结业考试。

《徐悲鸿励志学画》课堂实录课前谈话：师：同学们，看到李校长在这上课，你有什么想说的？生1：今天为什么是李校长给我们上课呢？师：昨天下课的时候，同学们跟李校长说再见，我问：“同学们最想说的是什么？”生齐：欢迎下次再来！师：所以李校长今天早上突然决定再到四（2）班来一下，跟大家一起学习第几课？生齐：第7课——徐悲鸿励志学画。

师：跟老师一起来写课题。

昨天语文课上，给你留下印象最为深刻的是哪一句话？你说。

生1：作文是改出来的。

师：一起说。

生齐：作文是改出来的。

师：还有哪些句子？你说。

生2：字是练出来的。

师：不完整。

你说。

生3：好字是练出来的。

师：一起说。

生齐：好字是练出来的。

师：李校长还给大家示范了一个字，我说我练了一万遍。

同学们向我发起挑战，说只需练多少遍？生：一千遍。

师：相信大家一定能说到做到。

昨天在语文课上，同学们认为谁的表现最突出？一起说。

生齐：蒋晴晴。

师：请你到台上来。

（举着报纸）这是我最近一个星期看过的报纸。

我最喜欢做的事情就是看报纸，当中选择了有关“钓鱼岛”的国际新闻，有关《盐城晚报》小作者写的优秀作品，有关大人写的美丽的散文三个方面，我选择下来，奖励给今天表现最为突出的某一个小组，作为今天晚上的家庭作业，不用写字，只看老师奖励给你的报纸。

有信心成为今天课堂上优胜小组的同学举手。

师：首先奖励蒋晴晴读这张报纸上的第一句话。

蒋：眼中看世界，心中爱祖国。

李老师2012年9月18日。

师：读得很好，这张报纸奖给你了。

好，上课！师：昨天布置大家预习了第7课，课文已读好多遍的举手。

（手放下）现在李老师继续给大家充分的时间，让大家课内再预习，有4个要求，请一位同学读一下。

生（读）：课内预习要求：1.再次默读课文，尝试着解决预习中的问题。

2.努力记住生字的写法。

3.试着完成书后第3题。

4.你认为徐悲鸿是一个什么样的人？画出文中相关句子。

师：第一个表现的机会被第一组的你得到了，给你们加一颗星。

请大家打开书，按照要求继续读书。

7、徐悲鸿励志学画教学目标：1、学会17个生字，其中田字格上面的6个只识不写，生字组成的词语要理解。

2、学习给课文分段，说出段落大意。

3、教育学生以徐悲鸿为榜样，学习他为祖国勤学苦练的可贵精神。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。

教学重、难点：1、教育学生以徐悲鸿为榜样，学习他为祖国勤学苦练的可贵精神。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。

教法：情境式启发式读悟式学法：自主合作探究教学准备：1、徐悲鸿的图片及介绍2、课件3、要求同学们了解徐悲鸿的资料，要求至少能比较详细地介绍一幅他地作品教学时间：3课时第一课时教学内容：初读课文，理清段落教学过程：一、揭示课题1、由图导入，出示徐悲鸿《奔马图》，提问：这是一幅国宝级作品。

谁见过，并且能为我们介绍一下它？2、谈话：它的作者就是——（板书课题）3、简介徐悲鸿。

提问：还有谁有补充？4、组织解题：⑴“励志”是什么意思？通常什么时候需要“励志”？指名连起来说说题目的意思。

⑵读了题目，你有什么想知道的？经过预习解决了哪些？还有哪些没有解决？二、初读课文1、轻声自读课文，要求：⑴认读生字表中的字，读准每个生字的音。

⑵在课文中画出带有生字的词，读顺句子。

⑶将课文读正确，不读错字，不添字，不漏字。

2、指名逐段试读，师生共同纠正读错的地方，最后再自由读。

⑴正音：提醒学生读准“励”边音；“怒”鼻音；“租”平舌音。

⑵词语释义：互相交流，已通过什么方法了解了那些词义，还有那些词语不理解？3、指导写生字：⑴出示生字词，齐读再次正音。

⑵突出重点，分类指导写字。

⑶学生描红，教师巡视。

三、再读课文，理清段落1、自由读，要求比较熟练，有一定速度，读完后思考：徐悲鸿的“志”是什么？他是怎么“励志”的？结果怎样？尝试连起来用一两句连贯、通顺的话说说。

2、默读课文，要求按刚才的归纳将课文分为三部分。

3、小结：一（1－3）二（4－7）三（8）四、小结，布置作业1、小结：现在，你能说说这篇课文主要讲了什么吗？2、布置作业：①熟读课文。

四年级上语文教学实录-7徐悲鸿励志学画苏教版一、揭题，课文回顾。

师：今天这节课我们继续学习第7课《徐悲鸿励志学画》，举起你们的右手跟我一起写课题，齐读课题。

上课节，我们一起初读了课文，初识了徐悲鸿。

现在回想一下，课文中一定有某个词或某句话给你留下深刻的印象或对你有所启发？谁来说一说。

生：奋发努力。

不知疲倦。

必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！……师：看来同学记住的词语和句子还真不少，像这样将一篇课文浓缩为一个词或一句话存储在我们的头脑中，就叫做“把文读短”“把书读薄”。

二、明确学习任务：师：刚才我听到有同学说出了课文中的这样一句话，（出示“功夫不负有心人”。

）请大家齐读这句话。

（学生读，师板书“功夫不负有心人”）师：这句话中的“功夫”是什么意思？（指时间和精力。

）“负”呢？（背弃，辜负。

）“有心人”又是什么意思？（有某种志向的人。

）看来你们昨天的预习作业完成得很不错！那读了这句话，结合这篇课文你想了解些什么？（学生开始质疑）生：“有心人”是谁？生：“功夫”指什么？生：徐悲鸿是怎样下功夫的？生：下了功夫的徐悲鸿结果如何？……师：你们提出的疑问很有针对性，而且有的问题就是我们这节课所要解决的重点，你们真是会学习的孩子，下面我们就带着以下三个大问题一起来研究学习课文。

（出示学习任务）（1）徐悲鸿的“有心”是什么？（2）徐悲鸿怎样下“功夫”的？（3）下的“功夫”有没有辜负这位有心人呢？师：齐读本课的学习任务。

（学生齐读）你们有信心在这节课把这三个问题解决吗？三、精读课文：（一）有心人——徐悲鸿的“有心”是什么？师：好，下面我们就先来完成第一个任务——徐悲鸿的“有心”是什么？也就是他的志向是什么？他为什么会励志学画？请大家自由读1～3自然段，找出书上的句子，划出来再好好读一读，把你读懂的内容在空白处写出来。

（学生自由读文。

）学生汇报交流结果，指导朗读。

师：徐悲鸿的志向是什么？谁来说一说你找的句子。

生：徐悲鸿被外国激怒了，但是他知道，靠争论是无法改变别人的无知和偏见的，必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！师:你真会读书！（出示：必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！）师：一起来读一读这句话。

四年级上语文教学实录-7徐悲鸿励志学画苏教版（2014）（出示徐悲鸿的奔马图）师：你知道这是谁画的吗？生：徐悲鸿。

师：对，这就是徐悲鸿画的，那你知道他为什么会画得这么传神，画技如此精湛吗？今天我们学过这篇新课文，就知道了。

师：请大家跟着老师一起写课题。

（生跟老师一起写课题）师：谁来读？（指名读课题）师：你为什么把“励志”读得那么重？（师在“励志”下面加着重号）生：因为“励志”的意思是奋发志气，把精力集中在某一方面。

徐悲鸿奋发志气，把精力都用在学画上，从这个词能表现出来，所以我觉得应该重读“励志”。

师：说得真好，可见预习工作做得不错。

请大家像他那样一起来读课题。

（生齐读课题。

）师：读了课题，你有什么问题吗？生：徐悲鸿为什么要励志学画？生：徐悲鸿励志学画的结果是什么？生：是什么事让徐悲鸿励志学画的？生：我想纠正一下，你提的问题其实还是徐悲鸿为什么要励志学画的？师：对，这是一个问题，也就是徐悲鸿励志学画的原因。

生：徐悲鸿怎样励志学画的？（评：学源于思，思源于疑。

学生的积极思维往往是从疑问开始的。

让学生针对课题来提问题，激起了他们主动探索的欲望，并且也改变了学生等待教师传授知识的状况。

）师：同学们真会提问题，老师来归纳一下，一是徐悲鸿为什么要励志学画，二是徐悲鸿怎样励志学画的，三是结果怎样。

现在请大家带着这些问题听录音，注意听准字音。

（放录音）师：请大家自读课文，注意要读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。

放声读课文，让老师听到你的声音。

（生自学课文）出示生字词，开火车读。

师：你们不但读得正确，而且每个字都读得很清晰。

让我们一起来读读这些生字词。

（生齐读生词）师：你们记准了哪些字？谁来说一说？生：我记住了“鞠”，这是鞠萍姐姐的鞠。

生：我记住了“租”，我家租别人家的房子住，我经常看到房东写“房屋出租”。

生：我记住了“怒”，我还要提醒大家要和“努力”的“努”区分开。

师：怎样才能区分清楚呢？生：心里发怒，所以是心字底的“怒”，“努力”是要尽力的，所以是力字底的“努”。

四年级上语文教学实录-7徐悲鸿励志学画苏教版师：通过上节课的学习，你觉得徐悲鸿是一个怎样的人。

生：徐悲鸿是一个很勤奋的画家。

生：徐悲鸿是一个很爱国的画家。

师：谁能把两位同学的话合起来，说说徐悲鸿是一个怎样的画家呢？生：徐悲鸿是一个勤奋刻苦，又很爱国的画家。

师：这节课我们继续学习课文，先请大家来做一组选词填空。

出示小黑板：选词填空1历 2厉 3励态度严（）经（）坎坷再接再（）（）志学画（）史激（）鼓（）日（）（）害1克 2刻（）服困难（）苦努力攻（）难题生口头完成选词填空后师出示正确答案，生齐读所有词语。

师：请同学们快速默读1到3自然段，思考徐悲鸿立下了怎样的志向。

生：徐悲鸿立下的志向是“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。

”师出示句子“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。

”师：“他们”是哪些人？生：是指外国学生。

师：可文中侮辱徐悲鸿的只有一个外国学生，为什么这里却说是“他们”呢？生：看来看不起中国人的不止是那个外国学生。

师：对呀，徐悲鸿1919年在法国学画的时候，当时的中国政局混乱、经济落后，饱受帝国主义列强的侵略，中国人在国际上根本没有地位。

生：“他们”应该是指那些看不起中国人的所有外国人。

师：细读课文，当时的外国人是怎样看不起我们中国人的呢，找出有关词句。

生：“外国学生很不礼貌地冲着徐悲鸿说”，“冲着”是很不礼貌的对人说话。

从“冲着”这个词可以看出外国人看不起中国人。

师：分析的好，谁能用冲着的语气来读好外国学生对徐悲鸿说的话。

指名一生朗读外国学生的话，师生评议后再指名读、齐读，重点指导读好“就是……也……”。

师：“天堂”在句中是指什么呢？生：非常好的地方。

师：在文中就是指什么非常好。

生：应该是指有最好的学画条件和生活条件的地方。

师：从这个外国学生的话中我们可以体会出他要表达什么意思？生1：他断定徐悲鸿不可能成为画家。

生2：他认为中国人太愚笨，不管学习条件多好，也不能成材。

师：由此可见外国人根本看不起中国人。