浅谈邱学华“尝试教育”

2023年邱学华尝试教学法学习心得邱学华，法学教授、法学硕士、博士生导师，长期从事法学教学和研究工作。

他对法学教学深度思考，总结出一套行之有效的教学法，以下是他在尝试这套教学法之后的学习心得，总结在____字内。

一、引入案例法在教学过程中，邱学华尝试引入案例法。

案例法是一种基于实例的教学方法，通过具体的案例，让学生分析和解决实际问题，培养学生的思维能力和实践能力。

邱学华发现，通过案例可以更好地激发学生的学习兴趣，加深他们对法学知识的理解和运用。

案例也有助于学生在实践中学习和思考，培养学生解决问题的能力。

在引入案例法的教学中，邱学华注重选择与学生相关的案例，以便学生更好地理解并且能够在实践中应用。

他强调学生要通过对案例的研究和分析，了解案例中的法律问题和相关法规，并能够运用所学知识解决问题。

他还鼓励学生在讨论案例的过程中，提出自己的观点和解决方案，以培养学生的独立思考和创新能力。

二、激发学生的兴趣和参与邱学华认为，教学的核心是激发学生的兴趣和参与。

他尝试采用多样化的教学方法，通过讲授实践中的案例和问题，引导学生思考和讨论。

他还鼓励学生主动参与讨论和互动，提出问题和自己的观点。

通过多种教学方法和学生的参与，邱学华能够更好地激发学生的学习兴趣和激发他们学习的积极性。

邱学华还注重与学生的互动和沟通。

他尝试与学生建立良好的师生关系，包括课堂上的互动和课后的反馈。

他鼓励学生提问和表达意见，并且给予积极的回应和鼓励。

通过与学生的互动和沟通，邱学华能够更好地了解学生的学习情况和需求，并及时调整教学方法和内容，更好地满足学生的学习需要。

三、培养学生的实践能力邱学华认为，法学教育的目标是培养学生的实践能力。

他尝试将理论知识与实践能力相结合，通过案例分析和解决实际问题，培养学生的实践能力和创新思维。

他鼓励学生在理论学习的基础上，积极参与实践活动，亲身体验和应用所学知识。

他还鼓励学生参与社会实践和竞赛，提高实践操作能力和解决问题的能力。

邱学华与尝试教学法[摘要] 尝试教学法是根据数学教学的特点和儿童的心理特点设计的。

它用尝试题引路，诱使学生自学课本，这样就能充分发挥学生的自主性，练习后，引导学生讨论，发挥学生之间互学互助的作用，要求学生用语言表达自己的想法，并作为形成概念的基础，最后教师讲解完整的系统知识。

开展尝试教学研究，有利于调动教师的教学教研积极性，优化课堂教学结构；有利于激发学生的学习兴趣，形成“自主、主动学习”的学习氛围，培养探究精神和创新能力。

一、引言。

“尝试教学理论”诞生于1992年，他的创立者是邱学华老师。

邱学华老师，1935年7月生于江苏常州，1960年毕业于上海华东师范大学教育系，曾任小学教师，中学教师，大学教师，师范学校校长。

兼任大学教育科学兼职研究员，南京师大兼职教授。

由于创立尝试教学法的特殊贡献，1984年被评为江苏省特级教师，1988年荣获有突出贡献的中青年专家称号，1992年享受政府特殊津贴。

他编著和主编200多本著作，在国内外教育杂志发表500多篇论文。

邱学华先生从1982年开始实验尝试教学法，经过20多年的探索，最终形成了自己独具特色的“尝试教学理论”。

“尝试教学法”以尝试题为起点，促使学生自学课本，再以尝试为手段进行课堂练习，激发学生相互讨论的愿望，最后通过教师讲解达到尝试成功。

尝试教学法以培养学生的尝试能力为教学目标，具有很强的时代性。

二、对尝试教学法的认识。

近200年来，外国对于各种教学法的理论，可归纳为两个主流思想。

一个重视学生的学习过程，例如布鲁纳等；一个重视学生的学习成果，例如盖聂等。

尝试教学法则兼有二者的优点：第一、引导学生尝试，本身就是一种良好的学习过程；第二、学生尝试成功，就会获得一种成功的体验，用成功进一步催生学生的成功。

自从德国教育家赫尔巴特倡导分段教学以来，风行全世界。

不过，各国教育家又会根据自我国情进行研究和变化，例如：邱学华先生提出的五段六结构式教学。

无论把教学结构分成多少段，都只是作为参考，主要是“灵活运用”这四个字，里面包含了很多教学经验和心得，可以挥洒自如。

尝试教育理论要点（邱学华）理论核心：学生能尝试，尝试能成功，成功能创新。

特征：先练后讲，先学后教，先试后导，先行后知。

策略：先练后讲，练在当堂。

从尝试着手，从练习开始。

应用价值：尝试是创造的前提，尝试是成功的阶梯。

核心理论：尝试是学习的基本形式，真正意义上的学习是尝试。

理论内涵：尝试教育是运用尝试思想和策略按一定的目标对人进行德、智、体、美，全面培养的活动过程。

把尝试思想渗透到学校、家庭。

社会的各个领域，称作“大尝试”。

尝试教育理论是尝试教学理论的拓展和升华。

它包括尝试德育、尝试教学、尝试家庭教育、尝试社会教育等方面。

尝试德育是指运用尝试教育的理论、思想和策略，向学生进行政治、思想、道德、心理、法制教育等方面的活动过程。

尝试教学是指主要通过课堂教学，运用尝试思想培养学生知识、经验、方法、能力、情感、价值观的活动过程、尝试德育和尝试教学是学校教育中互相联系的两个重要组成部分。

在尝试教育理论指导下的课堂，更加重视以人为本，全面发展的教育理念。

把尝试教学与尝试德育有机地结合起来。

不仅要关注知识领域的要求，而且要关注思想教育、兴趣、情感、心理素质、思维品质、实践能力、行为习惯等方面的全面发展。

在课堂教学中要正确处理好各方面关系，分清主次。

学习本学科的知识为主，在学习知识的同时，关注人的全面发展，把素质教育落实到课堂教学中。

尝试教育理论是把尝试思想应用到学校工作的各个领域，任何活动都要“先学生试一试”，核心理念是坚持“尝试”。

把尝试思想应用到学校管理、思想品德教育、班主任工作、团队工作、社团活动、课外活动、社会实践活动、家长工作等。

“五步六结构”尝试课堂教学模式基本训练：把本学科最基础的内容天天练，时间一般在5分钟左右导入新课：出示目标（开门见山，导入新课）进行新课：1.出示尝试问题2.自学课本（用尝试题引路，自学课本）3.尝试练习（大胆让学生尝试，教师巡回辅导）4.学生讨论（小组合作，讨论尝试题，辨别正误）5.教师讲解（根据学生的问题有针对性地讲解）延伸尝试练习：可有不同层次的尝试练习，让学生展示当堂检测：（当堂检测目标达到度，题目要有分值，当堂校对，小组内交互批改，自己订正，真正做到堂堂清）课堂总结：师生共同总结本课要点，教师评价（小组、个人）尝试课堂教学的具体操作策略总策略：以尝试教学法的抓手，以课本为根本，以学案为载体，全面推进课改。

听邱学华尝试教学法的心得体会范本一、引言教学是一项复杂而精细的工作，需要教师不断探索与创新，以适应不断变化的教育环境。

邱学华教授是我国一位教育界的重要人物，凭借其丰富的教学经验和独到的教育思想，提出了一系列教学法，为教育改革与教师发展做出了杰出的贡献。

在此，我将结合邱学华教授的教学法，分享我个人的心得体会。

二、理论探索与反思邱学华教授的教学法注重理论与实践的结合，强调教学方法的科学性和可操作性。

在运用邱教授的教学法过程中，我深感理论的重要性。

首先，要深入研读邱学华教授的相关著作，了解其教育思想和教育理论的基础。

其次，要根据自身的教学实际情况，选择合适的教学法进行尝试，并时刻反思教学效果。

最后，要与同事、学生和家长进行充分的交流与沟通，分享教学心得，共同探索教育改革的更好方案。

三、教学设计与实践邱学华教授的教学法强调学生的主动性和自主学习能力的培养。

在教学设计阶段，我尝试运用邱教授的“任务型教学法”。

首先，要明确教学目标和任务要求，以激发学生的兴趣和积极性。

其次，要设计具有挑战性和实践性的任务，让学生能够运用所学知识解决问题。

最后，要鼓励学生进行自主学习和探究，培养其创造性思维和合作精神。

在实施教学过程中，我发现邱教授的教学法能够有效激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。

学生在任务型教学中能够主动思考和探索，积极合作，共同解决问题。

同时，他们还能从中体验成功和成就感，增强他们的学习动力和自信心。

然而，我也发现在实践过程中存在一些问题和困难，比如如何评价学生的任务完成情况，如何平衡任务的难易程度等，这需要我在今后的实践中进一步探索和完善。

四、教师发展与培训邱学华教授的教育理念强调教师的发展与培训，提倡教师不断反思和改进自身的教学实践。

在运用邱教授的教学法的过程中，我深感教师的专业发展和自我提高的重要性。

首先，要不断更新教学理念，积极参与教研活动，与同事进行交流与合作。

其次，要学会反思和总结教学经验，找出问题的所在并进行改进。

2024年听邱学华尝试教学法的心得体会尝试教学理论的创立者邱学华先生来到我县举办教学观摩课和尝试教学理论讲座。

利用尝试教学法教学的方法观点鲜明，给我留下了特别深刻的印象。

即：从尝试到讲解始终把学生放在主体地位，而且在各个不同的阶段(例如尝试、自学、讨论等)积极发挥学生的主体作用。

在尝试教学法的运用过程中，强____师恰当的主导作用，使师生共同活跃在探索知识的认知过程中。

这种教学方法的推广和运用，除了有利于培养学生的创造精神和自学能力之外，更有利于调动学生学习数学的积极性，改善学生害怕学习数学的心理，同时减轻学生的功课负担，使学生从沉重的学业负担中解脱出来。

尝试教学法的基本模式是。

准备练习—出示尝试问题—自学课本—尝试练习—学生讨论—教师讲解—第二次尝试练习。

准备练习是发挥旧知识的迁移作用，以旧引新，为学生解决尝试问题做好铺垫；出示尝试问题是根据教学目标的要求，提出尝试问题，以尝试引路，引发学生进行尝试；自学课本是为学生尝试活动中自己解决问题提供信息，课本是学生获取知识的重要载体；尝试练习这一步是学生尝试活动的主体，大胆放手让学生自己尝试去解决问题；学生讨论这一步让学生进行自我评价，并进行合作交流；教师讲解这一步确保学生掌握系统知识，也是对学生尝试结果的评价；第二次尝试练习，一堂课应该有多次尝试，通过不同层次的尝试活动。

我认为尝试教学法最大的特点是做到“先练后讲，先学后教”。

教师先讲例题，学生听懂了以后再做练习，这是过去传统的教学模式，这种“教师讲，学生听；教师问，学生答”的教学模式，学生始终处于被动的位置。

现在突破这个传统模式，把课倒过来上，先让学生尝试练习，然后教师针对学生尝试练习的情况进行讲解，先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，做到“先练后讲，先学后教”。

邱学华先生谈尝试教学法课堂评价的几点要求一个观点。

让学生在尝试中学习。

这是基本方向，当然，应用到各个年级、各门学科，会有它的特点，也应该有教师个人的特色。

2024年听邱学华尝试教学法的心得体会范文尊敬的教育界同仁和亲爱的学生们：我今天很荣幸能够给大家分享我在____年听邱学华尝试教学法的心得体会。

在过去的几年里，尽管教育领域一直在不断发展和创新，但是邱学华的教学法无疑给我们带来了全新的思考和启发。

在这篇文章中，我将详细阐述邱学华的教学法所带来的影响和变革，并分享我对这一方法的体会和感悟。

首先，邱学华的教学法突破了传统教育的束缚，注重培养学生的实践能力和创新思维。

在邱教授的课堂上，学生不再是被动的接收者，而是积极参与者和合作者。

他提倡学生自主学习和探索，鼓励他们提出问题、寻找解决方案，并通过实践和合作来验证和实施。

这种教学方式有效地激发了学生的学习兴趣和动力，使他们能够主动思考和解决问题。

我亲眼目睹了许多学生由于邱教授的指导和鼓励，不断突破自我，取得了出色的成就。

其次，邱学华的教学法注重培养学生的综合素质和核心能力。

在传统教育中，我们往往过于注重学生的学术成绩，而忽视了他们的综合素养和核心能力的培养。

邱教授提出的教学法突破了这一狭隘的教育观念，他强调培养学生的创造能力、创新精神、团队合作能力和跨学科思维能力。

他鼓励学生参加各种实践项目、课外活动和社会实践，通过实践锻炼和培养学生的综合素养。

这种培养方式让学生在学习中得到了更全面的发展，不仅在学术上取得了突破，还培养了他们的实践能力和综合素质。

再次，邱学华的教学法注重培养学生的自主学习能力和信息素养。

在当今信息大爆炸的时代，学生不再是知识的稀缺者，而是面临大量信息和知识的挑选和利用。

邱教授提出的教学法让学生学会主动获取和利用信息，培养了他们的自主学习能力和信息素养。

他倡导学生利用网络资源和信息技术，进行自主学习和研究，并注重培养学生的信息筛选、整合和评估能力。

这种培养方式使学生能够更好地适应信息社会的发展，提高他们的终身学习能力和生活适应能力。

最后，邱学华的教学法在教师发展方面也带来了影响和变革。

在传统教育中，教师往往是知识的讲授者和传播者，主要任务是传递知识和技能。

2024年邱学华尝试教学法学习心得范本在学习法学的过程中，我一直对如何高效地学习法学这门学科感到困惑和迷茫。

在尝试了各种学习方法后，我发现邱学华教授的教学法特别适合我，帮助我更好地理解和掌握法学知识。

下面我将分享我学习法学的心得体会。

邱学华教授的教学法注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

他鼓励学生在学习的过程中积极思考，勇于提问，并且注重培养学生的独立思考和分析问题的能力。

在他的课堂上，我学会了如何主动思考，不单纯地接收和记忆知识，而是要深入思考每一个概念和理论，并将其与实际问题相结合，形成自己的观点和思考方式。

邱学华教授提倡多角度思考问题。

在他的课堂上，他常常从不同的角度出发，引导学生思考问题的多个方面。

他会向学生提出一些扩展问题，让学生从不同的角度去思考，从而培养学生的全面思维能力。

比如，在学习法律理论的时候，他会提醒学生不仅要了解理论的背景和内容，还要探究其实际应用的可能性和限制，这样才能更好地理解理论的意义和价值。

邱学华教授注重实际案例分析。

他常常会以具体案例为基础，引导学生进行案例分析和讨论。

通过分析实际案例，学生能够更加深入地理解理论概念，并将其应用到实际问题中。

在这个过程中，学生既能够锻炼分析问题的能力，又能够增加实际案例的经验，提高解决问题的能力。

邱学华教授还鼓励学生进行小组合作学习。

在他的课堂上，学生经常会分成小组进行讨论和研究。

这种小组合作学习的方式能够培养学生的团队合作能力和交流能力，并且通过和其他同学的讨论和合作，学生能够从不同的角度来看待问题，扩展自己的思维方式。

邱学华教授注重学生的反馈和评价。

在他的课堂上，他常常会鼓励学生提出问题和意见，并且会对学生的表现进行及时的评价和反馈。

这种及时的反馈和评价对于学生来说非常重要，它可以帮助学生及时发现和纠正错误，提高自己的学习效果。

同时，邱学华教授的评价也非常公正和客观，他会注重发现学生的闪光点，并给予肯定和鼓励。

通过邱学华教授的教学法学习法学，我发现自己的学习兴趣和动力得到了很大的提高。

邱学华的《尝试教学》
邱学华的《尝试教学》
邱学华的《尝试教学》邱学华的尝试教学的最大的特点就是立足于中国国内的学情和中国自己的教育理念，将传统和现代结合起来，从学生的自身本性和特色开展教育研究，走教研之路，而非只是满足于教书。

在古代的先贤和教育家中，就已有对如何教育有过详细的阐述。

在《易经》中就有“匪我求童蒙，童蒙求我”，这是强调要让学生自己主动求知，而非教师的主动，在这里强调的是学习者的`主动学习。

孔子的启发诱导思想，“不愤不启，不悱不发”，强调是要让学生主动求知，只有在学生有学习和求知的渴望时，教师给予一定的指导，那时才是最有效的。

其实中国人在教育子女的思维上，出现一种惯性思维，比如一旦孩子遇到什么困难，家长立马就去帮助解决，不让自己的孩子动手，但是早在孟子就提出过“我虽不敏，请尝试之”，这里就是一种科学和实事求是的态度，也是一种符合学习特点和事实规律，从现代的科学探索中我们可以清晰地看到，任何一项发明或是一点进步的改变，都不是一次能够成功的，而是经过反复的尝试，只是最后一次成功了罢了。

但是现在的功利教育和应试教育，以及受几千年的封建思想的影响，教育没有尊重人的个体发展，而是在学校，社会，家长和老师的成人化和利益化的压逼之下，扭曲发展，畸形发展，儿童和少年接受
的不是净化心灵和提升道德的教育，而是追求名利的狭隘的教育。

按照共产主义的最高理想，教育的最高境界只有在共产主义的社会中才能实现。

从“尝试学习”到“尝试成功”──学习邱学华示范课有感去年邱学华老师应邀到江苏省如东县县讲学，在马塘小学为广大教师上了一堂精彩的示范课“两步计算应用题”（三年级）。

这堂课不仅的把“尝试教学法”优势发挥得淋漓尽致，还体现了邱学华教育思想的新发展。

现谈谈自己的初步认识。

一、该课充分体现了“三个为主”邱学华教学思想的核心是“尝试教学思想”。

其精髓是“先练后学，先学后教”。

怎样才能做到这一点呢？这就要求教者做到“三个为主”，即“以学生为主，以自学为主，以练习为主”。

这一堂课，邱学华老师努力放手让学生参与尝试学习。

让他们大胆发言，大胆讨论，举手发言不一定要规范化，有问题可以随时举手；大胆板演，不限制人数，只要你愿意就上来；大胆地让学生作“小老师”，进行批改，努力做到“以学生为主体”。

课后，邱老师自己也称：“我自己的思想也在不断地解放，这一课可以说是最解放了。

上课时，学生只要是主动参与学习的，动一下，笑一下，乱一点，有什么关系呢？何况我还有‘一二三，坐端正’的治理法宝。

我们现在有些老师上课板着面孔，‘我不笑，也不准你笑！’‘我不准举手，你怎么举手啦？’限制规定这么多，学生怎么能积极主动参与学习呢？我想，我今天之所以成功，关键还是思想又解放了一大步。

”在这一课中，邱老师还注重“以自学为主，以练习为主”，努力发挥旧知识的迁移作用、准备题的引导作用、课本的示范作用以及学生的智力互补作用。

教学中，邱老师首先设计了一步求和与已学的两步求和的应用题（一个文具盒中放的是３支红铅笔，另一个文具盒里放的是黄铅笔，并且黄铅笔比红铅笔多２支，求两种铅笔一共有多少支）作为准备题，让学生练习，使处于良好的学习状态。

然后出示尝试题（上述题中，第二句话变为“黄铅笔支数是红铅笔的２倍”）。

由于过渡自然，学生尝试练习已感到不难，绝大多数同学一次“成功”，接着又让学生积极讨论，教者再点拔，共同总结出解题关键：“先求几倍数，再求和”。

最后进行了第二次尝试练习（比赛）。

听邱学华尝试教学法的心得体会模板心得体会模板标题：邱学华教学法的心得体会引言：邱学华是教育界的知名人士，他积极探索和尝试各种教学方法，为教育行业带来新的思路和创新。

在与邱学华亲自交流和观摩他的教学实践后，我深受启发和感受到其中的独特之处。

本文将从多个方面总结邱学华教学法的心得体会。

一、注重启发式教学邱学华注重启发式教学，让学生主动思考和探索问题。

他鼓励学生提出问题，通过引导和提示，让学生自己找到答案。

这种教学方法不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

在我的教学实践中，我开始采用启发式教学方法，发现学生更加积极主动地参与课堂活动，思考和交流的氛围也更加浓厚。

二、倡导合作学习邱学华强调合作学习的重要性。

他鼓励学生在小组内合作，共同完成任务和解决问题。

通过合作学习，学生可以相互激励、交流和分享知识，不仅能够提高学生的学习效果，还能培养学生的团队合作能力和沟通能力。

在我的课堂上，我开始组织学生进行小组合作学习，并针对不同的学科和内容设置相应的任务和讨论。

这样一来，学生的学习动力明显提高，他们通过合作共同解决问题，收获了更多的知识和技能。

三、关注学生的情感需求邱学华在教学中注重关注学生的情感需求。

他认为学生的情感状态对学习有着重要的影响，所以在教学中，他会尽量调动学生的积极情绪，让学生享受学习的过程。

在我自己的教学实践中，我也开始关注学生的情感需求，和学生建立起更加密切的师生关系。

我通过多种方式关心学生的生活和学习情况，给予他们鼓励和支持。

这些举措不仅提高了学生的学习热情和积极性，还有助于学生的全面发展。

四、注重培养学生的创新思维邱学华认为培养学生的创新思维是教育的关键之一。

他鼓励学生提出自己的想法和见解，培养学生的创造力和创新能力。

在我的教学实践中，我开始鼓励学生在课堂上自由表达自己的观点和想法，倡导学生进行创新性的思考和观察。

我发现学生的创造力和解决问题的能力得到了明显的提高，他们更加乐于思考和试错，不再害怕犯错误，而是把错误看作是学习和成长的机会。