《植树的牧羊人》教学指导实录

《植树的牧羊人》教学实录【学习目标】1、默读课文，概括故事情节，理清文章结构。

（重点）2、揣摩细节描写，分析人物形象；掌握环境描写和对比手法的作用；学习运用议论画龙点睛、突出中心的写法。

（重点）3、感受人物崇高的精神境界，树立正确积极的人生观。

（难点）【教学过程】1.默读课文，学习圈点勾画师：这节课，我们要学习《植树的牧羊人》，它是一篇外国作品。

这篇文章的学法是什么？请大家齐读预习提示二。

生（读）：默读课文，圈点勾画。

师：文章写作者和牧羊人三次见面，哪一次见面叙写的语段最少？生：最后一次，两个段落。

师：加上全文的总结段落，也就三个段落。

接下来请同学们默读“我”与牧羊人最后一次见面的语段，做好圈点勾画。

（生默读，圈画）师：你圈出了哪些词语或画出了哪些语句？生：我画出了这一句，“昔日的荒地如今生机勃勃，成为一片沃土”。

师：为什么画这句？生：因为这句体现了高原的变化，写出了老人在高原种树后高原的美丽景色。

师：有道理，这是告诉我们，阅读这篇文章要圈画出“荒原变化”的句子。

(板书：高原变化）生：我画出的是“一切都变了，连空气也不一样了。

以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风；高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声”。

这也是写高原变化的句子。

师：写高原变化的句子很多，我们可以择其关键词、关键句做出圈画。

还有吗？生：“每当我想到这个老人，他靠一个人的体力毅力把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得人的力量是多么伟大啊！”这是抒情议论，赞美了牧羊人的伟大。

师：议论以及抒情性语句，起到点睛作用，值得细细品味。

因此，对老人的赞美、评价语句要圈画出来。

（板书：评价老人）（学生陆续找出评价老人的其他语句）生：我画的是“1945年6月，我最后一次见到植树的老人”这句。

师：还有同学也画出这句吗？（很少同学画出）你说说为什么要画出这句呢？生：这句话点明了时间。

师：对，这样我们就注意到“我”第三次去高原看到老人的时间了。

这句话也是交代写作思路的句子，同学们不该忽视。

《植树的牧羊人》文本解读及教学实录课题解：内容方面，这是一篇散文化小说。

作者是法国作家让·乔诺。

作品叙述一个先后失去独子和妻子的农夫，三十五年如一日在荒漠上植树，以一个人的体力和毅力创造了一片绿洲，为一万多口人带来了幸福生活。

主旨方面：这篇文章意在以浅显易懂的语言讲述一个惊心动魄的故事，以平常普通的植树之事在反映种种重大的人生课题：比如灾难，比如战争，比如孤独，比如穷困，比如善良，比如价值，比如奉献，比如死亡，比如生存，而人与自然的关系只是种种主题中最表层最显豁的一个。

文本具有多角度悟读主旨的价值意义。

写作手法方面，叙事的时间顺序，前后的对比手法，细节描写的细致逼真，多角度的刻画方法，场景描写的多次使用，主旨的丰富性，还有语言的朴素简洁，比喻的生动使用，表达方式的综合运用，比如作品是以叙述为主，开头和结尾是议论，中间还夹杂抒情。

学情方面，七年级的学生，阅读经验尚不足，阅读方法还欠缺，如何经由这样一篇长文的学习，学习到各种阅读方法，是一个有意义的教学探索。

教学实录：教学目标：1、了解多种阅读方法2、感悟丰富主旨3、发扬植树人精神教学过程：植之疑和植之因一、导入：欣赏神奇树木、葱郁森林和美丽绿洲的图片，说说你想到了什么？生：想到了生机生：想到了春天生：想到了环保生：想到了大自然的美好师：植树的牧羊人正是创造了生机、春天和美好生活的人。

齐读课文题目。

根据你对课文内容的掌握，请用“沉默寡言”“荒漠”“慷慨无私”“绿洲”“伟大”连起来说一句话。

生：一个沉默寡言的牧羊人，长期慷慨无私地植树，最终把荒漠变成了绿洲，他无比伟大。

师：真棒，很好概括了课文内容。

浏览课文，划出表示时间的词语；说说你的疑问。

生：这件事是真实的吗？生：“我”为什么要去看牧羊人？生：牧羊人为什么要植树？（这个问题关注度非常高）生：为什么那么多场面描写？师：请同学们互助解答。

生：我觉得是真实的，因为文章写的很细致，说明是亲身经历。

统编版语文七年级上册第13课《植树的牧羊人》教学实录生如蝼蚁美似神明——《植树的牧羊人》教学实录《植树的牧羊人》是部编版七年级语文上册第四单元的一篇小说，此文通过一个虚构的故事将人生价值和美好品行尽情展现，彰显着理想的光辉和人格的力量。

在本课教学中，通过默读和圈点勾画的方式，紧扣“美"字，以“文字之美”开端，“文本之美"构架，“人性之美”结语，完成一课。

一、课堂导入师：同学们今天吃早饭了吗？生：有/没有......师：吃过的同学是自己家里做的还是买的？生：买的/做的。

师：那现在买早饭一般是什么支付方式？生：微信或者支付宝。

师：同学们都知道支付宝是很好用的支付方式，那你们知道支付宝中有一个公益项目，叫做蚂蚁森林吗？屏显：支付宝的蚂蚁森林截图。

师：蚂蚁森林的操作方式很简单，只需要去收集能量，然后积攒能量去种下相应的树种，但是我经常忘记收能量去浇水，所以种得数量不多，在如此简单的情况下，我七八年的时间只种了几棵树，但是有一位老人在一片荒无人烟的不毛之地种了三十多年树，终将荒原变沃土。

我们今天一起学习《植树的牧羊人》。

二、教学主体师：同学们预习过了，请同学们结合课下注释1看下这篇文章的来源，了解作者其人。

屏显：作者简介让*乔诺(Jean Giono 1895～1970）, 生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。

在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。

被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。

他的作品风格多样，多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。

生:齐读。

师：同学们了解到作者是哪个国家的？生：法国。

师：编选外国文章的过程中离不开译者，我们在读这篇文章的时候发现是非常符合我们中国人的阅读习惯的，所以这篇文章翻译的“信达雅"面面俱到，我们就从文字之美开始阅读这篇文章。

屏显：文字之美连线小游戏（请同学上黑板连线，检查文字预习情况。

植树的牧羊人》教学实录周婷婷湖北省宜昌市东山中学【教学目标】1、继续采用默读的方法||，通过勾画、批注感受种树带来的变化||，探寻变化的原因||。

2、借助关键语句||，感受牧羊人对生命的渴盼与热爱||，对幸福与希望的追寻||，明白幸福的真谛||。

【教学重难点】牧羊人种下的是树||，更种下着希望与幸福||，收获着希望与幸福||。

【教学过程】一、创设情境||，引出种树之题一个静谧的深夜||，一本享誉世界的绘本||，一个简单的故事||，一幅幅行云般的画面一句句质朴如诗般的语言||，瞬间震颤着我的心灵||，让我不禁鼻头一酸||，泪光涟涟⋯⋯这就是《植树的牧羊人》||，被誉为童话版的《圣经》||。

今天我愿借着这个课堂||，与大家分享这个故事||，分享我的感动||。

让我们翻开课文||。

二、默读勾画||，知晓种树之事师：前面我们已经学习了默读的方法||，新教材对我们七年级学生的默读速度提出了明确的要求||，即：400字/分钟||。

这篇文章共2800 多字||，完成默读大概需要7 分钟左右||。

今天请同学们继续采用这一方法默读课文||，但要求默读的同时要勾画关键||，大家可参看老师课件提示的信息勾画||，试着概括课文内容||，看看我们是否也能读得又快又好呢?读完的同学记得举手示意老师||，下面开始计时||。

师：同学们读得很快||，不知大家勾画得准确吗?有哪位同学想最先检测一下? 课件展示：课文讲述了一个（主要人物）||，为了（事件的起因）用年时间||，在（地点）（事件的经过）||，最终（事件的结局）的故事||。

生一：课文讲述了一个牧羊人||，为了让荒地重获生命||，用32 年时间||，在普罗旺斯地区游人稀少的阿尔卑斯山地（地点）||，一直种树（事件）||，最终让荒地变成沃土（结果）的故事||。

师：你填得很快||，看来对课文内容已基本了解||。

但好像有一个空||，我觉得不太准确||，有没有同学和老师的想法一致?生二：我觉得时间不是32 年||，应是35年||。

《植树的牧羊人》教学实录（5篇模版）第一篇：《植树的牧羊人》教学实录《植树的牧羊人》教学实录教学目标：知识与技能：速读课文，把握文章整体内容，理清作者思路。

过程与方法：朗读课文，学会品析重点词句。

情感、态度、价值观：理解牧羊人行为的意义，懂得做一个主动担当、乐于奉献的人。

教学重点：1.品析描写环境变化的语句。

2.共同探究牧羊人的形象，感知牧羊人的精神内涵。

教学难点：理解牧羊人行为的意义，懂得做一个主动担当、乐于奉献的人。

教学过程：第一课时1.学习生字词语。

2、朗读课文。

3、概括内容。

4、按时间顺序记叙我与牧羊人的三次见面的情形，填表。

（略）第二课时一、创设情境，激发兴趣同学们喜欢看绘本和电影吗？有一篇文章被改编成绘本名作，又被拍成电视短片，荣获第六十届奥斯卡最佳动画短篇奖。

这篇文章就是法国作家让?乔诺的《植树的牧羊人》，这节课我们继续学习。

二、温故知新，了解种树之事回忆一下本文写了怎样的内容？生：讲述了一个孤独的牧羊人，几十年如一日在贫瘠荒原顽强地种树，最后将荒原变成绿洲的故事。

三、研?x文本，了解种树之变师：种树前后，荒原变化非常大，请同学们分别找出文中描写荒原和绿洲的语句。

师：描写荒原景色的句子主要在第二自然段。

请一位同学来朗读。

师：我们哈尔滨的普罗旺斯薰衣草庄园是姹紫嫣红，芬芳满园，记得电影《音乐之声》里的阿尔卑斯山脚下也是绿草如茵，歌声飞扬。

同学们，1913年的法国普罗旺斯地区，阿尔卑斯山地呈献给我们怎样的景象？抓关键短语来表达吧。

生：到处是荒地生：光秃秃的山生：稀稀拉拉的薰衣草生：废弃的村庄生：倒塌的房屋生：干涸的泉眼生：呼啸的狂风……师：此处真是荒凉之极，如果我一时糊涂真在这里过夜，可能会发生什么？生：有可能帐篷被狂风刮走生：还有可能出现野兽，无法抵挡……师：我做出了明智选择“打消了在这里过夜的念头”。

那么我们再来找找描写绿洲的句子，那会让我们流连忘返。

生：15段，“1910年种的橡树，已经长得比我都高，”“这片树林分为三块，最大的一块，有11公里宽”师：树高，种树面积大。

13、植树的牧羊人同学们，我们灵宝古代又叫桃林，夸父是灵宝的骄傲，他坚持不懈、造福人类的故事家喻户晓。

今天我们就来认识一位法国文学作品中的“夸父”，他就是著名作家让.乔诺笔下的植树的牧羊人。

（板书课题）一、抓住变化，理清思路课文大家看过了，那么咱们一起说说本文的主要人物是谁？生：牧羊人他做了一件什么事？生：植树结果怎么样？生：把荒原变成了绿洲师：很好，能连起来说说吗？生一：本文讲了牧羊人坚持不懈的植树，把荒原变成绿洲的故事。

师：嗯，表达能力这么强，老师给你点个赞。

生二：本文讲了1913年时，我遇见一个牧羊人，他坚持不懈的植树几十年，然后使荒地变成了绿洲，最后造福人民故事。

师：你说的更具体了一些，其实呢在课文的预习提示也有交代，我们在预习的时候呢可以关注一下。

师：本文的主要人物是牧羊人，他坚持不懈的植树，让荒原发生了巨大的变化。

课文以时间为顺序，重点记述了“我”与牧羊人三次见面的经历，请大家快速默读课文，给每个自然段标上序号，然后勾画出表示第一次见面和最后一次见时间以及高原情况的语句。

生默读、勾画。

老师看大家画的不太一样，咱们交流一下，互相学习。

同桌交流师：谁来说说两次见面的时间？生：第一次见面的时间是1913年，最后一次见面的时间是1945年。

师：依据呢？生：第二自然段的第一句话“那是在1913年”，最后一次的时间是在19自然段，“1945年6月”师：有理有据，很好。

师：第一次我和牧羊人见面的时候高原的情况是怎么样的呢？生：第一次见面高原的情况是游人稀少，到处是荒地，光秃秃的山上稀稀拉拉地长着一些草，无边无际的荒野，废弃的村庄，没了屋顶的房子，呼啸的狂风……师：你的筛选能力很强，把第二段里面的这些情况都选出来，大家同意吗？作者在这里选取了十多种景物，既有全景式的描绘，又有典型的特写，作者选取的这些景物想要渲染高原的什么样的特点？生：高原的荒凉。

生：人烟稀少。

生：应该是一种灾难。

师：这是我和牧羊人第一次见面的时候高原的情形，我牧羊人最后一次见面时高原的情况又怎么样？生：没了屋顶的倒塌的房屋变成了新建的农舍，干燥猛烈的风变成了飘着香气的微风，干涸的泉眼变成了源源不断的新鲜的泉水......总之，昔日的荒地如今生机勃勃成为沃土。

——《植树的牧羊人》教学实录咱们的语文课《植树的牧羊人》在真实感的营造上为学生写作提供了很好的范例。

教师要善于桥接课文与学生的写作生活，让陈述性的写作知识巧妙地走进学生的写作生活……第917期【专家视点】李明哲┃选点聚焦—跨界整合—桥接写作——《植树的牧羊人》教学实录李明哲山东省鱼台县初中语文教研员。

《语文教学通讯》《教师月刊》封面人物、《教师博览》《师资建设》专栏人物。

多次在苏鲁闽皖赣等地做讲座、执教公开课。

发表论文一百多篇。

出版教学专著五部。

选点聚焦—跨界整合—桥接写作——《植树的牧羊人》教学实录“弱水三千，只取一瓢饮。

”黄蓓佳《心声》借李京京的口发出了这样的感叹：“老天爷，写故事的人真有本事！”《植树的牧羊人》就是这样的，很生活，很真实。

读着，感觉不是小说，而是生活本身。

以假乱真，这就是作者的“本事”。

《植树的牧羊人》在真实感的营造上为学生写作提供了很好的范例。

教师要善于桥接课文与学生的写作生活，让陈述性的写作知识巧妙地走进学生的写作生活。

这个虚构的故事，为何能打动人、鼓舞人？作者是怎么做到的呢？这给予我们启示：把假的写得跟真的似的，这不正是本文的艺术魅力和教学价值所在吗？而我们同学写作文，却往往是造假或把真的写得跟假的似的。

那么，本文在真实感的营造上给了你什么启示？教学本文，不妨“有所为”“有所不为”，选点聚焦，以动画片中文字幕为正例，以被删改后的课文和习作病文为反例，比较阅读、正反互参，落脚到写上，来上这一课。

思路就是：选点聚焦——跨界整合——桥接写作。

本课的教学定位是：写作+语用型文本。

聚焦真实感的营造和最后的学以致用落点在写法，版本比较落点在语用。

附带说一句：其实，第一次读到这篇文章，我就觉得，前文描写的环境是虚拟的。

我教过地理，阿尔卑斯山区，无论是从位置、地形、气候等自然地理条件，还是从人文地理方面判断，它都不会是“荒漠”。

而且，从阅读经验上，不难看出，这是小说笔法。

【课堂简录】第一课时导入师：我们学过《愚公移山》，今天，我们来认识一位外国的愚公，他就是——生：让·乔诺。

活着就为改变世界——《植树的牧羊人》课堂实录第一部分导入新课由“活着就为改变世界”，导入。

第二部分看篇——统筹梳理文本内容【屏显】速读文章，分类归纳词语。

写环境的词语有——写牧羊人的词语有——写“我”对他评价的词语有——师：请同学们速读全文，分类寻找词语。

生：写环境的词语有荒地、游人稀少、狂风呼叫、风吹雨打、无边无际、不毛之地。

师：“不毛之地”找得好，这是关于环境的词语，我们再来找关于牧羊人的词语。

生：神秘、安静、忠厚、不张扬、自信、平和。

生：慷慨无私、不图回报、伟大、毅力、敬佩。

师：这是评价牧羊人的词语。

师：请同学们默读课文，圈点勾画，勾画内容为——人物、时间、事件以及你认为的关键词句等，按照示例梳理文本内容。

【屏显】这篇课文写了——也写了——生：既写了牧羊人结实的房子，又写了他仔细挑选橡子。

生：既写了阿尔卑斯山的荒凉，又写了阿尔卑斯山的生机勃勃。

生：这篇课文既写了他养了忠厚的狗，又写了他养了一百来箱蜂。

生：既写了他失去了独子失去了妻子，也写了他好好生活，努力种树。

师：真好！既写了他处境的凄惨，又写了他热爱生活的执着。

我们来看看这个总结。

【屏显】这篇课文写了牧羊人严实牢固的石头房，也写了他干净整洁的餐具、房间、地板；这篇课文写了“我”最后一次见牧羊人的难忘，也写了景象完全改观、散发健康光芒的高原。

……第三部分看层——读通读懂牧羊老人师：请同学们选读4到11自然段“我”与牧羊人初遇的情形，思考选读的内容，领悟牧羊人的品格精神，自然流畅表述，可采用以下格式。

生：我选读的是第5段，“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪上也上过了油。

”可以看出牧羊人非常讲究，干净整洁，注重生活细节。

师：确实如此，看得出牧羊人非常热爱生活。

生：“他摇摇头说，不是。

那是谁的地？是公家的，还是私人的？他说不知道。

”感觉他做事情不在意收获，只是默默地做事，很无私，很忘我。

师：只问耕耘，不问收获，这是人生大境了啊！生：“我感觉，没有什么事能打乱他的生活。

《植树的牧羊人》教案《植树的牧羊人》教案「篇一」学习目标：1.让学生学会在摆一摆、画一画、想一想、说一说等实践活动中发现间隔数与植树棵数之间的关系。

2.学会在小组合作、交流中，进一步理解间隔数与棵数之间规律，并解决简单的植树问题。

3. 在学习活动中，体会数学与生活的密切联系，锻炼数学思维能力，体验数学思想方法在解决问题上的应用，感受日常生活中处处有数学，进一步激发学生学习和探索的兴趣。

学习过程：一、自主探究1.从图中你都知道了什么？2.思考：你认为一共要栽多少棵树？3.出示表格总长每两棵树之间的距离，即间隔（米）两端都种间隔数棵数我的发现可以独立完成，也可以小组合作完成。

二、课堂达标1.算一算在全长20xx米的街道一旁安装路灯（两端都装），每隔50米安装一座。

一共安装了多少座路灯？2.想一想学校校园内一条小路的一旁从头到尾共有35棵树，每两棵树相距5米。

这条小路共有多长？3.楼梯问题学校教学楼每层楼梯有24个台阶，老师从一楼开始一共走了72个台阶。

老师走到了第几层？三、知识拓展广场上的大钟7时敲7下，12秒敲完，10时敲10下，需要几秒钟敲完？《植树的牧羊人》教案「篇二」活动名称：实践活动“我们植树去”活动目标：1、知道3月12日是植树节，有爱护树木的意识。

2、能参与幼儿园的绿化行动，争做幼儿园小主人。

策划者：xx活动对象：中班级部活动准备：1、小组准备小树苗一棵、水桶、小铲；2、查看幼儿园需要补种的树苗3、植树流程一张活动过程：1、提出活动要求：要求：找到需要补种小树苗的地方，小组合作种植2、幼儿按照植树流程小组合作植树植树流程：挖土——埋树根——培土——踩实——浇水重点指导：劳动前先分工，不争抢3、参观我们种植的小树苗，体验成功的喜悦。

《植树的牧羊人》教案「篇三」教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的新词。

3、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

植树的牧羊人教学实录植树的牧羊人教学实录《植树的牧羊人》，又名《种树的男人》，是法国作家让·乔诺1953年写的一篇小说，下面是小编整理的关于植树的牧羊人教学实录，欢迎阅读参考。

一、导入新课：(师)在法国高高的阿尔卑斯山，有一片茫茫的不毛之地。

这里曾经有一些泉眼，可是早就干涸了;这里只留下了一些倒塌的房屋和几乎没有生命迹象的废墟。

然而有一位老人却默默地在这里创造了奇迹。

让我们一起走近这位植树的牧羊人。

二、初次默读，废墟求生，发现奇迹。

(师)这篇文章比较长，有2000多字，我们继续用默读的方法阅读这篇文章。

关于默读，于漪说：“不出声地读书是阅读的最高境界，宁静方能致远。

”叶圣陶也说：“ 默读才有时间咀嚼，才能辨出真滋味来。

”前一个单元在速度上应该已经有所训练，现在让我们来巩固一下。

(师)默读有速度:默读要求不出声，不动唇，不指读，不回顾，每分钟进入视野的文字不少于400字，一气呵成读完全文。

(生)(默读)。

(师)读完了，大家能否用一句话告诉我，牧羊人创造了一个怎样的奇迹?(生)老人在一片废墟上种树，把这里变成了一片沃土。

(师)种了多少年?(生)35年(师)你是怎么知道的?(生)文章第(15)段中说“1910年种的橡树，已经长得比我都高”，(19)段说“1945年6月，我最后一次见到植树的老人。

(师)是啊!牧羊人35年如一日在这片废墟上默默种树，终于把那片荒漠变成了绿洲。

35年的悠悠岁月，多么漫长，文章却只在2000余字中就让我们清楚地知道了这样一个奇迹。

作者重点叙写了几次遇见牧羊人的经历?(师)默读要动笔动笔圈点勾画，圈出关键词语，画出重点语句，弄清文章的来龙去脉。

请同学们找到“我”三次见到牧羊人的时间、牧羊人的情况和高原的情况。

(生1)第一次见到牧羊人是在1913年，牧羊人孤独、安静地生活。

周围是光秃秃的废墟。

(生2)第二次见到牧羊人是1919年，牧羊人还活着，而且身体还很硬朗。

当年种的一万颗橡树已经长成一大片树林了。