人教版高中生物必修3第三章第2节《生长素的生理作用》word学案

必修3第3章第2节生长素的生理作用一、教材分析《生长素的生理作用》一节是人教版高中生物必修③第3章《植物的激素调节》中的第2节的内容，包括生长素的生理作用及尝试运用生长素类似物促进插条生根两部分。

本节内容的重难点是引导学生学会系统地看坐标曲线图、规范地对坐标曲线图做出描述，从而正确的理解植物生长素的生理作用及其作用的两重性特点，引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析，加深对生长素的生理作用特点的了解，把理论和实际相结合，树立学以致用的思想。

二、学情分析通过上一节《生长素的发现》的学习，在知识方面，学生已知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、运输和分布的特点。

从能力上看，高二的学生具备了看图、分析图和描述图的能力，并且在现实生活中学生也有接触过无子果实、接触过顶端优势的一些植物生长现象，这都是学生学习本节的基础。

三、教学目标1．知识与技能：（1）理解植物生长素的生理作用及其在农业生产中的应用。

（2）学会在生产实践中应用生长素的作用原理。

2．过程与方法：（1）观察、分析图表，总结生长素浓度与所起作用的关系。

（2）运用所学知识作为依据，分析生产、生活实际中出现的现象和问题。

3．情感态度与价值观：（1）在学习生长素的生理作用中，树立理论联系实际、学以致用的思想。

（2）分析顶端优势等的原理，树立联系的观点和量变引起质变的唯物辩证法的思想。

四、教学重点及解决方法1．教学重点（1）生长素的生理作用的特点——两重性（2）生长素在农业生产中的应用2．解决方法（1）分析图表，引导学生总结生长素发挥作用时所表现的特点。

（2）通过日常生活中的事例的分析，让学生更加深刻的理解生长素在农业生产中的应用。

五、教学难点及解决方法1．教学难点：（1）顶端优势产生的原因以及在生产生活中常见的实例分析。

（2）生长素生理作用的两重性及应用问题。

（3）尝试探究生长素促进插条生根的最适浓度。

2．解决方法（1）通过生产生活中常见实例让学生分析理解顶端优势。

生长素的生理作用 预习导学案【学习目标】1.概述植物生长素的生理作用，列举生长素作用的两重性。

（知识目标） 2．描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用。

（能力目标） 3．举例说明生长素类似物在农业生产实践中的作用。

（知识目标）4.尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度，培养实验设计、收集和处理数据、评价实验设计和得出结论的能力。

（能力目标） 【学习重点】生长素的生理作用。

【学习难点】探究活动——探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

一、生长素的生理作用 1、作用形式：不直接参与细胞代谢，而是给细胞传达一种 的信息。

2、作用特点及理解 (1)作用特点：，即 促进生长， 抑制生长，甚至杀死植物。

（2）理解：既能促进生长，也能 生长；既能 发芽，也能 发芽；既能防止 ，也能 。

3、影响生长素生理作用的因素:（1）浓度：一般情况下，在低浓度是促进生长，浓度过高时抑制生长，甚至会杀死细胞。

如图：（2）器官：根芽茎敏感程度为根 > 芽 > 茎(如图所示) 从图中获取的信息：曲线在A 、B 、C 三点代表 ，A ′、B′、C′点以上的部分体现了不同浓度生长素的 效果，A ′、B′、C′点分别表示生长素对根、芽、茎的生长 。

促进 抑制生长素浓度mol/L（3）成熟程度：一般来说幼嫩细胞敏感，衰老细胞迟钝。

（4）植物种类：双子叶植物一般比单子叶植物敏感。

应用：用适宜浓度的生长素或生长素类似物来清除单子叶农作物田中的双子叶杂草。

例1、如图所示，甲图表示胚芽鞘受到单侧光的照射，乙图表示不同浓度生长素溶液对胚芽鞘生长的影响，如果甲图中b处的生长素浓度为m，设a处的生长素浓度为X，则A．m<X<n B．X= I C．n<X<i D．X>i例2、用一定浓度的生长素类似物（2、4—D）可以杀死小麦田里的双子叶杂草，而不会抑制小麦的生长。

对此正确的解释是（）A、此浓度只对小麦起作用B、此浓度只对杂草起作用C、小麦和杂草对此浓度敏感程度不同D、此浓度对小麦和杂草起抑制作用。

[学习目标]1、自主学习，合作探究，学会通过观察、分析图表，总结生长素浓度与所起作用的关系，理解生长素的生理作用及其作用特点。

2、激情投入，尝试探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度，体验学习的快乐。

[学习重点]生长素的生理作用及其作用特点。

[学习难点]尝试探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度[学法指导]注意读懂图解，理清应用原理；理解预实验，积极参加合作探究。

预习案一、生长素的生理作用：1. 作用特点：生长素的生理作用表现出性既能生长，也能生长；既能发芽，也能发芽；既能落花落果，也能花果。

2．生长素所发挥的作用，因浓度、器官和细胞的年龄不同而有较大的差异。

①生长素在浓度较低时生长；浓度过高时会生长，甚至植物。

②幼嫩的细胞对生长素，老细胞则比较。

③不同器官对生长素的敏感程度比较：根>芽>茎，顶芽侧芽。

3．顶端优势①概念：植物的顶芽生长，而侧芽生长受的现象。

②形成原因：顶芽产生的生长素向下运输，大量地积累在侧芽部位，侧芽对生长素浓度又比较，使侧芽的生长受到的缘故。

③解除方法：（应用：果树、棉花等的剪枝、摘心）④顶端优势现象体现了。

4、根的向地性和茎的背地性。

如果把一株植物幼苗水平放置，一段时间后，这株幼苗的根和茎表现如图所示生长。

（1）由于重力对生长素分布的影响，A处生长素浓度B处，C处 D处。

（填“高于、低于或等于）（2）分析A、B、C、D处生长素的作用：AB C D （填促进或抑制）（3）综上所述，出现根向地生长的原因是。

茎背地生长的原因是。

二、生长素类似物及其应用（1）是人工合成的化学物质，具有与生长素相似的生理效应，如：等。

（2）生长素类似物的应用：①防止果实和叶片的脱落；②促进结实；③获得果实；.④促进扦插的枝条。

同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中疑惑点疑惑内容预习自测1、在棉花栽培过程中，需要摘心（打顶）使侧芽的生长素量（）A、增加，以抑制其生长B、增加，以利其生长C、减少，以抑制其生长D、减少，以利其生长2、下列哪项实例说明植物的不同器官对生长素的敏感性不同（）A. 植物的向光性B. 顶端优势C. 将植物平放后，根向地生长，茎背地生长D. 除草剂可以除掉田间的双子叶植物3、要得到番茄的无子果实，需将一定浓度的生长素溶液滴在该花的子房上，处理该花的时期和条件是（）A 、花蕾期，不去雄蕊B 、花蕾期，去掉雄蕊C 、开花后，不去雄蕊 D、开花后，去掉雄蕊提示:传粉受精后，胚珠发育成种子的过程中，产生了生长素，促进了子房发育成果实（有子）。

第2节生长素的生理作用一、教学目标1.概述植物生长素的生理作用。

2.尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

二、教学重点和难点1.教学重点生长素的生理作用。

2.教学难点探究活动：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

三、教学策略1.图形引导，问题入手。

阅读生物学方面的资料时，要能读懂模式图、示意图和图解，这是对高中学生的基本要求。

因此，本节可以从对问题探讨的曲线图的分析入手。

2.利用多种资料，交流生长素类似物应用的实例，理清应用原理。

3.组织好探究活动的教学。

本节中“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”是以生长素的发现、生长素的生理作用为知识背景的。

通过组织学生参与此项探究活动，可以让学生体验科学研究的一般过程，并体会科学理论在应用到生产实践的过程中，往往也有许多要探索的问题。

这个探究活动可以采取协同合作的方式展开。

在学生开展探究活动前，可以师生合作策划好探究方案，还可以演示预实验的情况，并引导学生理解预实验的作用。

四、探究指导在上节课结束时，应布置学生预习探究活动“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的指导，并准备好实验用具，如杨树枝条、矿泉水瓶等。

教师如果能提前做本探究活动的预实验，可避免人力、物力、财力和时间的浪费，也可做到心中有数，有的放矢。

（一）材料用具的准备1.实验材料可以用杨、加拿大杨、月季等的枝条。

2.实验用具：天平、量筒、容量瓶、烧杯、滴管、试剂瓶、玻璃棒、木箱或塑料筐（下方带流水孔）、盛水托盘、矿泉水瓶。

3.插条选择插条质量和规格对探究实验效果影响很大。

大树上的1～2年生枝条，可以作为扦插的材料，但以1年生苗木为最好（1年或2年生枝条形成层细胞分裂能力强、发育快、易成活）。

实验表明，插条部位以种条中部剪取的插穗为最好，基部较差，梢部插穗仍可利用。

实验室用插穗长5～7 cm，直径1～1.5 cm为宜。

由于一个年级几百名学生同时用枝条，要适当考虑对树木的保护。

扦插枝条的处理：（1）枝条的形态学上端为平面，下端要削成斜面，这样在扦插后可增加吸收水分的面积，促进成活。

第3章第2节生长素的生理作用课题第3章第2节生长素的生理作用课型新授课教学目标1、知识目标（1）能概述植物生长素的生理作用。

（2）会举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用。

2、能力目标（1）对学生读示意图、图解进行训练，培养学生自学能力。

（2）尝试探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度，学会探究性实验的步骤，并设计实验。

（3）进行实验设计和实验结论的评价。

3、情感目标（1）通过联系生产和生活实际，使学生了解本节课的实践价值，增强学生关心生产的意识。

（2）通过小组探究活动，培养学生间的合作与交流意识。

（3）通过探索使学生体验实验成功的喜悦，并通过教师的引导，使学生领悟科学实验的基本方法。

重点难点1、教学重点：生长素的生理作用2、教学难点：“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动。

教具准备多媒体课件制作课时安排1 课时教学过程与教学内容教学方法、教学手段与学法、学情一、复习导入:出示盆栽植物弯向窗外生长的图片，提出问题：这株植物在生长方向上有何特点? 向光性，学生归纳出向光性的定义。

（教学意图：培养学生的观察能力）过渡：人们对向光性现象熟视若无睹，而达尔文做了个有心人，提出了“为什么？”二、讲授新课:1、生长素的发现过程①出示达尔文研究金丝雀虉草向光性的背景资料。

提出问题：达尔文的研究工作对我们有什么启示？处处留心皆学向；科学研究需要有敏锐的观察力。

（教学意图：培养学生的信息处理能力）科学重视实证，因此，达尔文设计了富有创造性的实验来进行研究。

②达尔文实验的分析出示实验示意图学生讨论：说出实验的操作过程、实验结果是什么？学生陈述问题的答案后，再提出新的问题：实验中遮盖胚芽鞘的顶尖及尖端下部的目的是什么?目的是分析这些部位与向光生长的相关性，这是实验设计中的排除法。

提出问题：胚芽鞘感受单侧光刺激的是哪一部分? 胚芽鞘的顶尖。

弯曲生长的又是哪一部分?尖端下部。

感受光刺激的部位和向光弯曲的不是同一部位，达尔文怎样解释这一现象? （教学意图：训练学生的逻辑推理能力）③达尔文的推论:单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激,当这种刺激传递到下部的伸长区时,会造成背光面比向光面生长得快,因而出现向光性弯曲。

第2节生长素的生理作用一、教学目标1.概述植物生长素的生理作用。

2.尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

二、教学重点和难点1.教学重点生长素的生理作用。

2.教学难点探究活动：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

三、课时安排1四、教学过程〖引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。

〖提示〗1.不同。

如图所示，对于根来说，最适浓度大约是10-10 mol/L；对于芽来说，最适浓度大约是10-8 mol/L；而对于茎来说，最适浓度大约是10-4 mol/L。

2.不同的生长素浓度，对于同一器官所起的作用也不同。

在一定浓度范围内促进生长，超过这一范围则抑制生长。

〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考注意。

〖板书〗一、生长素的生理作用生长素可以促进雌花的形成、单性结实、子房壁的生长；维管束的分化、形成层活性；叶片的扩大；不定根、侧根的形成；种子的生长、果实的生长、座果；伤口的愈合；顶端优势。

同时可以抑制花、果实、幼叶的脱落；侧枝的生长；块根的形成等。

〖讲述〗从细胞水平上看，生长素可以影响细胞的伸长、分裂和分化。

从器官水平上看，生长素可以影响器官的生长、成熟和衰老。

生长素发挥的生理作用，会因浓度、植物的种类、器官、细胞的年龄不同而有差异。

一般情况下，生长素在低浓度时促进生长，浓度较高时则抑制生长，浓度过高甚至会杀死细胞。

对于同一植物不同器官来说，一般营养器官比生殖器官敏感；根比芽敏感，芽比茎敏感，幼嫩细胞敏感，衰老细胞迟钝。

双子叶植物一般比单子叶植物敏感。

关于植物为什么会有顶端优势现象，目前主要存在两种假说。

教材中介绍的是“生长素学说”，即认为是顶芽合成的生长素极性运输到侧芽处，从而抑制侧芽的生长。

这个学说是由K.V.Thimann和F.Skoog于1924年提出的，许多实验支持该学说。

另一种解释是1900年K.Goebel提出的“营养学说”。

该假说认为顶芽构成营养库，垄断了大部分营养物质，侧芽由于缺乏营养物质而生长受抑制。

3.2生长素的生理作用教学设计
教学内容教师的组织和引导学生活动教学意图
导入新课
一．生长素
的生理作用导入:大家见过田地里倒伏的
植株吗？这些植株倒伏后根
与茎分别往哪个方向生长？
为什么？农民为什么要对棉
花进行摘心，对果树进行修枝
呢？
教师引导学生自主学习【合作
探究一】部分内容，小组内讨
论解决问题。

明确生长素的作
用特点，影响生长素生理作用
的因素，以及体现生长素作用
两重性的实例。

板书：一、生长素的生理作用
作用特点：两重性影响因素：
教师运用多媒体出示图表
以根为例，启发引导学生说出
生长素作用的两重性，明确曲
线的最高点为生长素促进根
芽茎生长的最是浓度，并且让
学生比较根茎芽三者对生长
素敏感度的大小
学生根据问题思考，通过预
习可总结出与生长素作用的
两重性有关。

学生独立思考，解决问题，
寻找疑难，小组讨论。

学生总结回答生长素的作
用，作用特点和影响其生理
作用的因素
学生思考总结，能够描述生
长素对芽和茎生长的影响
学生回答根茎芽三者对生长
素敏感度的大小排布
通过问题情境激发学
生的学习兴趣，明确
本节内容与生产实践
的联系，从而积极主
动掌握本节内容；同
时检测预习效果。

引导学生自主学习总
结问题，并运用小组
合作解决疑难。

启发式教学，提高学
生自主解决问题的能
力。

第三章 植物嘚激素调节第二节 生长素嘚生理作用（学案）姓名________________班级______________________【目标导学】1．概述植物生长素嘚生理作用，通过实例理解生长素作用嘚两重性。

2．了解生长素及类似物在农业生产上嘚应用。

【考纲要求】生长素嘚生理作用（B ）【课前复习】据图回答问题：课前复习 据图回答问题：（1）从理论上比较图中A 、B 、C 、D 四块琼脂块中生长素含量：_______________。

（2）生长素在胚芽鞘尖端横向运输生长素分布不均匀是横向运输嘚结果（向 侧向背 侧运输）（3）生长素极性运输指 （4）若图中甲匀速旋转，则比较琼脂块AB 嘚生长素含量是：A____B（4）通过上节课嘚学习我们知道生长素有________________嘚生理作用。

【新课展开】概括地说生长素和动物激素一样不直接参与代谢，而是具有_______作用，但生长素嘚作用表现出_______性。

1．[问题探讨]曲线分析，可得出嘚结论有：（1）生长素对根、芽、茎作用嘚最适浓度分别为_________、__________、_________，其中对生长素嘚浓度最敏感嘚器官是______。

（2）同一浓度下，生长素对不同器官嘚作用________。

如分析生长素浓度为10－6 mol/L 时对根、芽、茎作用分别是_____________、_______________、_______________。

（3）对同一器官来说，生长素嘚作用与浓度嘚关系是_____________________________。

2．生长素嘚两重性表现为：既能__________________又能____________________，既能 _______________又能_______________；既能_______________又能_________________。

一般情况下，生长素在浓度低时______生长，在浓度过高时会______生长，甚至________。

《生长素的生理作用》教学设计一、教材简析：本节课是人教版《高中新课标实验本·生物必修③》第三章“植物的激素调节”中的第二节。

主要包括“生长素的生理作用”和“尝试运用生长素促进插条生根”两部分内容。

本节知识是对上节“植物生长素的发现”的延伸，通过实例分析生长素的生理作用，而实验“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”为学生进行自主性科学探究提供了基础。

因为符合高考思路“加大考查学生创造思维力度，加强理论与实际的结合”，所以本节内容在高考中受重视程度不断增加，成为考试的重点和热点。

二、学情分析：高二的学生已经有了一定的知识基础和观察思维能力，但逻辑推理能力及对实验现象的分析能力有待进一步提高和培养。

因此，在教学过程中，教师要注重启发引导学生进行自主探究，通过精心设置疑问，激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力三、设计理念：教师通过利用学案、多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，带领学生运用已知知识由表及里地去探究植物生长素的生理作用及特点，并在实验设计的基础之上，将实验设计的设置对照原则及利用数学方法处理、解释数据等融入课堂教学中。

四、教学目标：1.概述生长的生理作用。

2.列举生长素作用的两重性。

3.描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用。

4.举例说明生长素类似物在农业生产实践中的作用。

五、重点和难点：1、重点：生长素的生理作用2、难点：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度六、教具准备：1.准备引题图片：花农将插条浸在吲哚丙酸中。

2.准备说明生长素生理作用两重性的数据、曲线、图形等材料。

3.准备学生预习和课堂提问所要用到的问题。

4.准备联系实际的问题：无子西瓜与无子番茄形成原理比较。

七、教学策略1、引导－探究式教学2、讨论法、探究法八、课时安排：1课时九、教学过程：十、板书设计第2节生长素的生理作用一、生长素的生理作用(一)结论：1、作用特点表现两重性：2、一般情况下，生长素在浓度较低时促进生长，在浓度过高时则会抑制生长，甚至会杀死植物。

第2节《生长素的生理作用》导学案制作人：张慧娟单位：郑州市第七中学【教学目标】1.理解生长素的生理作用及特点并举例说明。

2.能够正确解释顶端优势和根向地性现象。

3.列举生长素的类似物在农业生产中的应用。

【知识回顾】【问题探讨】为探究生长素对该植物芽生长的影响，某生物兴趣小组进行了课外实验，得到了如下结果:根据实验数据绘制生长素浓度与所起作用关系图并完成下列问题：1、对于根来说，生长素的作用与浓度有什么关系？1）曲线AB段表示：随着生长素浓度的升高，生长素对芽的促进作用；2）B点表示生长素促进芽生长的浓度；3）曲线BC表示：随着生长素浓度的升高，生长素对芽的促进作用；4）C点表示的生长素浓度对生长的效应是；5）超过C点，生长素对芽的作用转为，而且浓度越高，这种作用越，最终可将植物杀死。

结论：对于植物某器官来说，不同的生长素浓度的作用效果。

低浓度生长，高浓度生长(即生长素的两重性）。

【自主学习】下图是科学家研究不同浓度生长素对植物不同器官的作用所得到的结果：促进生长抑制生长10-10 10-81010-410-2c/mol·L-12.对于不同的器官来说，生长素促进生长的最适浓度相同吗？1）根最适浓度约是 mol/L；芽最适浓度约是mol/L；茎最适浓度约是 mol/L。

2）不同器官对生长素的敏感程度比较： > > 3）D点对应生长素浓度对根、芽、茎的作用分别是什么？由此可得出什么结论？结论：同一生长素浓度对植物的作用不同。

【归纳总结】1、生长素促进细胞生长，但不直接参与，而是给细胞传达；2、作用特点：生长素的生理作用表现出性既能生长，也能生长；既能发芽，也能发芽；既能落花落果，也能花果。

3、生长素所发挥的作用，因浓度、器官和细胞的年龄不同而有较大的差异①生长素在浓度较低时生长；浓度过高时会生长，甚至植物。

②幼嫩的细胞对生长素，老细胞则比较。

③不同器官对生长素的敏感程度比较：根>芽>茎，顶芽侧芽。