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科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFO RM TI ON 2008N O .15SCI ENC E &TECH NOLOG Y I N FOR M A TI ON 科技教育随着基础教育改革进程的不断推进,课程资源的重要性已日益显现出来。
如果没有良好的课程资源来支持,就是再好的教育改革设想也难以取得预期的效果,课程资源已然成为决定课程目标能否有效实现的一个重要因素。
《历史与社会课程标准(二)》指出:“要顺利实施教学目标,不仅要充分发挥教材功能,还要尽可能开发、利用校内外一切可利用的资源。
”它是保证新课程实施的基本条件。
因此,教师要根据现实条件和要求,积极发挥自身的主观能动性,因地、因时制宜地开发相关的课程资源。
本文就如何进行开发和利用《历史与社会》课程资源,谈谈笔者的一些方法。
1课程资源开发和利用的基本内涵“资源”是指事物发展的物力、动力来源,一方面是指生产资料或生活资料的天然来源,也即自然资源;另一方面是指蕴涵了人类思维和智慧的精神动力或产品,也即社会资源。
教育资源则是为教育提供的人力、物力、财力资源的总称。
“课程”是为了实现培养目标而规定的学习科目及其过程的总和,是学校进行德、智、体、美等教育的综合。
它不仅包括各门学科、课内教学,也包括课外一切活动、家庭作业和社会实践等自主研究性学习活动。
从以上对资源、课程及教育资源的概念剖析可以看出,教师不能狭隘地理解课程资源的内涵。
作为新一轮国家基础教育课程改革中提出的一个重要概念,笔者认为,可以将课程资源定义为课程的要素来源与实施课程的必要条件。
它涵盖的范围相当广泛,包括一切为教育教学所用的载体。
其大体可包括两个方面:一是校内课程资源,如教科书、教学用具等;二是校外学习资源,如:图书馆、网络、报刊、各地风土人情及至社区、家庭和社会实践等等。
2课程资源开发和利用的具体策略2.1以原有的教材为依托,重组课程资源目前,许多教师还存在着“教材=课程资源”的错误看法。
教研新议栏目主持人/王伶~教学参考有形•有魂•有味—历史与社会拓展性课程开发与利用的价值追求〇秦尊军立足学科核心素养，推进课程资源开发利用，是当前初中课堂教学改革的重要主题，更是促进学生健康可持续发展的客观现实需要。
《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》指出：“要积极探索拓展性课程的开发、实施、评价和共享机制，体现地域和学校特色，突出拓展性课程的兴趣性、活动性、层次性和选择性，满足学生的个性化学习需求。
”笔者所在的团队依托初中历史与社会教科书中的中国近代革命历史主干核心知识体系，开展了教材知识类拓展性课程“中国的近代化历程”的开发利用。
回顾整个开发利用过程，笔者深刻体悟到，初中历史与社会课程资源的开发与利用应以学科核心素养培养为目标、以学科思想与方法为暗线，内容结构要合理，内容的选取要联系学生学习发展实际、反映时代与地方特色，内容呈现方式符合学生特点、便于学生探究与实践等。
同时，拓展性课程的开发与利用对促进学生初中历史与社会学科深度学习、教师教学特点的形成、学校特色教育的创设有着重要的作用。
一、明确学习主题，为课程建设铸魂拓展性课程资源的开发与利用应当以课程标准为指导，注重培育学生历史素养，引领学生深刻感悟近代史上中国人民不屈不挠的探索与斗争精神及其伟大历史性贡献。
同时知古鉴今，引领学生深刻体会坚持中国共产党的领导、走中国特色社会主义发展道路是中国历史发展的必然结果。
(一）基于课程标准的客观要求“本课程在培育学生人文精神和人文素养的过程中，注重帮助学生更为理性、更有智慧地认识人类的历史和生活的环境”。
学生历史理性思维和人文精神的形成过程，需要建立在对一定史实知识相对系统、比较全面的理解和把握的基础上。
现行历史与社会教科书所涉及的史实知识时间跨度、历史 跳跃度均较大，中国的近代化进程也是如此。
学生对一些历史结论的理解也时感疑惑。
为此，“中国的近代化历程”拓展性课程立足中国旧民主主义革命历史，依据历史与社会课程标准，聚焦初中生历史素养培育，通过适度拓宽学生的知识视野，紧密联系近代史上家乡人民的革命斗争史实，引领学生更加全面地理解和把握中国的近代化历史进程，具有鲜明的正确价值导向。
《历史与社会》拓展课教学方法探究与运用【内容摘要】：拓展型课程作为一门新型课程日益受到人们的关注，作为一种尝试，教师的指导作用是显而易见的。
在《历史与社会》拓展课堂上，教师尝试多种教学方法，通过关联类拓展、深化类拓展、激发类拓展和能力类拓展等多种模式的运用，可以很好地培养、激发学生的兴趣爱好，开阔学生的视野，完善学生的认知结构体系，提高分析能力，促进学生全面的发展。
【关键词】历史与社会拓展、教学方法兴趣提高能力随着新一轮基础课程改革的深化，拓展性的校本课程便走进了我们的视野。
作为一门新型课程日益受到人们的关注，是以完善学生的认知结构，培养、激发学生的兴趣爱好，促进学生全面的发展为目标，改善学生的学习方式，提高学生自主选择学习的能力等，具有良好的教学效果。
作为尝试，在教学过程中教师的指导作用是显而易见的，教师所采用的教学方法是十分重要的。
作为一种全新的课程，那么，在拓展课上，我们又该上些什么内容呢？以笔者所开设的拓展课《历史事件的深析》为例，它是一种以学生能力培养为主的，满足学生个性发展需要的自主性的活动类拓展课。
作为一名同时担任《历史与社会》学科教学任务的老师，笔者首先把目光放在了自己现段所教的八年级教材上，通过运用教材上原有的知识，深挖历史事件所发生的来龙去脉，来设计自身的拓展课。
在上拓展类的课之前，首先要对自己准备上的课作一个策划，即本课中，要达成的目的是什么，用什么教学手段、学生该以何种形式参与进来学习。
拓展课并不是一种放任自流的课，它也应该有明确的教学目标，包括知识与技能的目标，方法与过程的目标，情感与价值观的目标。
而根据在拓展课上要实现的教学目标，笔者将《历史与社会》的拓展课简单地分为了几类。
一、教材知识的关联类拓展八年级教材第三单元第四课《开疆拓土与对外交流》中有这样一句话“汉武帝时，国力强盛，汉朝转而对匈奴采取攻势，几次派兵攻打匈奴，取得了河套和河西走廊地区，迁徙百姓到这些地区居住垦荒，并设置了郡县，派驻军队，实施统治。
