高二通用技术系统与设计说课稿

第三章系统与设计〔一〕主干知识概述：本章重点知识阐述：“系统基本特征分析〞、“系统的优化〞、和“简单系统设计的基本方法〞，具体包括以下内容：a)系统是由相互依存、相互作用的假设干个元素构成的，并完成特定功能的统一体。

b)系统特征的基本分析方法------运用系统思想进行分析。

c)系统的基本特性：整体性、相关性、目的性、环境适应性。

d)系统的特性构成了系统的基本思想，系统分析的方法就是运用系统的思想和定性定量相结合的方法分析和处理问题的基本思路，整个过程可以归纳为阐明问题、分析研究、评价比较三个阶段。

e)简单系统设计的案例分析------简易教室的设计，重点分析教室平面设计和保温设计两个子系统的设计过程。

f)系统优化的意义〔获取系统的最正确效益或最正确功能〕。

g)影响系统优化的因素是多方面的：首先优化追求的目标要适度；其次实施系统优化，总要有付出，或称投入。

再次系统优化是离不开条件的。

h)总结简单系统设计是基本方法〔自己总结〕。

i)简单系统设计的基本原那么：以实现系统功能为首要原那么；综合处理原那么；追求效益的最大化；可实现动态调整的原那么；人性化设计原那么；具备战略性思考等原那么。

〔二〕基础知识再现：1、是由相互依存的假设干部分组成的、具有特定功能的有机整体。

2、由自然物自然形成的系统，称为系统；由人工建造、加工而构成的系统，称为系统，也称为人工系统。

3、作为系统，它们都具有性、性、性和性。

系统的这些基本特性，就构成了系统的基本思想。

4、运用和的方法，对系统进行分析，就是系统分析的基本方法。

5、简单的系统分析报告的内容包括、和三部分。

6、系统被改善了，就是系统优化了。

获取系统的最正确或最正确，就是系统优化的意义。

7、为了使系统达到最优化的目标所提出的各种解决方法，称为方法。

〔三〕精题解析：1、一堆沙子、钢筋、水泥等等材料散放在一起没什么意义，但是如果将它们按照一定的结构形式造成一座桥梁，就具有了交通的功能，这个案例说明系统最基本的特性是：〔〕A、目的性B、动态性C、整体性D、适应性2、“丢卒保车〞、“一招不慎，全盘皆输〞是我们日常生活中的常用语言，它们说明了系统基本特性中的〔〕A、整体性B、相关性C、动态性D、目的性3、高考临近，各学科进入紧张的复习，某一位教师为了提高所教学科的成绩，他充分利用晚修、自习课时间给同学们补课。

通用技术必修二第三单元系统及其设计3.3系统设计的优化与实现说课稿一、单元设计说明设计缘起：本单元为解决以往“就课论课，缺乏对教学整体把握的”的教学模式，以解决学生现实生活中的真实问题为情景，设计有关系统的大单元项目式教学。

大单元问题情境：“疫情期间，为了尽量避免接触，家长不能进入校园，我们想到尝试去设计一款智能车，帮助学生运送校园内的物资。

项目主题：设计制作校园物资运送智能车模型二、教材及课标分析教材：苏教版通用技术必修二第三单元系统及其设计共包含三节内容：“3.1是系统的基础知识， 3.2 和3.3 是系统的设计、优化与实现”，教学中以”校园物资运送智能车”为载体，通过对智能小车的设计分析、模型搭建、模型优化等教学活动，完成教材的内容目标。

课标：课标中关于“系统及其设计”共包含2 个内容标准：1.从技术应用的角度理解系统的含义、基本构成及主要特性，结合实例学会系统分析的基本方法。

2.通过技术探究，分析影响系统优化的因素，并通过对简单系统的设计实践，初步学会简单系统设计的基本方法，增强系统思考和工程思维的能力。

三、教学目标基于新教材及课程标准的教学目标如下：1.通过技术实践活动，能从技术的应用角度阐明系统的含义及基本构成。

2.通过技术案例分析，能从应用的角度归纳系统的基本特性。

3.通过案例分析和讨论，说出系统分析的一般过程，归纳系统分析的基本方法。

4.经历简单系统的设计过程，概述系统设计应考虑的主要问题及一般步骤。

5.经历简单系统设计方案的优化过程，阐明系统优化的意义，探究影响系统优化的因素。

6.经历简单系统设计方案的实现，概述系统设计的基本方法，增强系统与工程思维的能力。

其中，目标1 和2 主要是让学生理解系统的基本知识；目标3 和4 主要是掌握系统分析的方法和一般步骤；目标5 和6 主要归纳系统优化的思想，培养学生运用系统的思想解决问题的能力。

四、学情分析教学目标能否达成与教学对象有直接的关系，所以接下来我们对学情进行分析：年龄特征：高中生好奇心强，乐于探索，具备一定的分析问题和解决问题的能力。

高二通用技术全套教案【篇一：高中通用技术《技术与设计1》完整全套教案】第一章：走进技术世界一、技术的价值（一）教材内容分析“技术的价值”是苏教版通用技术教材必修1的第一章《走进技术世界》的第一节内容，其中包括技术与人、技术与社会、技术与自然。

技术与人体现技术具有保护人、解放人和发展人的价值。

技术与社会体现技术促进社会发展、丰富社会文化内涵和改变社会生活方式的价值。

技术与自然体现技术利用自然、改造自然和保护自然的价值。

教学重点：技术的产生和发展。

教学难点：技术与人、技术与社会和技术与自然的关系。

（二）教学对象分析由于学生刚刚接触通用技术课程，虽然他们对技术有一些感性认识，但对其内涵并不是很清楚。

由于大部分学生缺乏生活经验，再加上所学到的知识都是理论性的，所以学生很难把理论知识与技术产品有机地联系起来。

特别是学生对技术与社会、技术与自然的相互作用比较陌生，难于理解。

因此教师要当好学生走进技术世界的领路人。

（三）教学目标 1.知识与技能⑴理解技术的产生与人类需求之间的关系。

⑵理解技术对个人生活、经济、社会和环境的影响，能对典型案例进行分析。

2.过程与方法经历案例分析和探究讨论的过程，理解技术的含义和技术的价值。

3.情感态度价值观通过对技术价值的学习，使学生体会到身边处处有技术，理解技术对社会发展和文明进步有巨大的作用，让学生从内心深处产生了解技术、需要技术和掌握技术的迫切需求。

（四）教学策略和方法策略：选择贴近生活、便于理解和鲜活有趣的案例。

通过教师引导和学生参与讨论的双边活动，使学生知道技术的发展过程，感受技术的价值所在。

方法：采用师生互动探究式的教学方法。

（五）教学准备直观图片、详实文字资料、视频资料和多媒体课件（六）课时分配：2课时（七）教学流程：【篇二：通用技术必修1全套教案】【篇三：高二通用技术教案】高二通用技术教案授课人：王秀东本月共有教案4个授课日期：9月5日星期五第一篇（第1课时）食用菌常见病虫害防治教学目标：熟练掌握常见病虫害的危害症状、原因、防治办法。

高二通用技术之技术与设计2第四章第二节控制系统的工作过程与方法优秀教案第一篇：高二通用技术之技术与设计2第四章第二节控制系统的工作过程与方法优秀教案高二通用技术之技术与设计2第四章第二节控制系统的工作过程与方法优秀教案控制系统的基本组成与工作过程》（第一课时）教学设计一、教学目标分析1、知识目标：①懂得什么样的系统叫开环控制系统，什么样的系统叫闭环控制系统。

②懂得识别系统框图。

③理解信息的反馈。

2、能力目标：学会使用逆推法分析问题。

3、情感目标：①通过合作探究来提升同学们的团结合作精神。

②通过教师自制的模型作品的使用来感触同学们的创作意念。

二、教学内容分析本节通过贴近生活实际的案例分析来让学生逐步了解系统框图，为后续“控制系统框图的绘制”及“控制系统的干扰”铺好基础。

这一课时的重点在开环控制系统的组成与工作过程分析，难点在闭环控制系统的信息通路及其比较环节的分析。

三、学情分析学生在此前已有了一定的“流程”、“系统”方面的基础，也有了一定的电学基础，对于系统的组成和系统的工作过程的分析应比较容易上手，特别本课时分析的光控窗帘、水塔水位控制系统都是贴近日常生活的实例，学生是比较感兴趣的，学生可以在比较轻松的氛围中掌握知识。

四、教学策略无论何时何地的教学活动，学生始终是教学的主体，教师是教学的主导。

如何把学生的思维引导到知识点上，启发学生自己分析解决问题是关键。

在上课过程中投影图片、使用自制教具演示实验、展示实物的方式提高学生的兴趣，以此来降低课堂的枯燥乏味。

整堂课的课件操作都使用自制的遥控鼠标进行操作，让学生感受到创作在课堂上的应用。

在课中还安排一个容易做的小组实验，学生通过动手实验来加深对闭环控制系统的理解在。

在课堂最后再通过一个演示实验，把实验过程的分析留给学生作为课后作业去巩固。

五、教学资源准备多媒体教室、教学课件、组合遥控鼠标灯1套（自制）、红外线报警器1台、水塔水位控制模型1套（自制）、光控窗帘模型1套（自制）六、教学过程（一）引入1、教师从课前放好的报警旁边走过，报警器自动响起。

七系统的结构说课稿
尊敬的各位老师：
你们好！我今天说的课是系统的结构第一课时，从以下几个方面说说这堂课的设计
一、教材分析
本节课是苏教版《技术与设计2》第三单元系统与设计中系统的结构的第一节。

从整个教材来说，本节课是学生学习整个必修课的重要内容之一，是学好本单元的关键之一，是技术发明和技术创新的重要思想方法，为学生今后学习系统论打下基础，对学生今后走向社会，特别是对技术的学习实践活动有很强的指导作用。

二、本节课的教学目标是：
1.知识目标：让学生真正的理解系统的含义。

2.能力目标：初步学会运用系统的思想分析案例，强化学生的系统意识。

3.情感目标：让学生允分认识到系统思想的运作在技术领域中的重要性，强化学生的质量意识，增强学生的社会责任感。

进一步理解事物普遍联系、相互作用的哲学思想。

三．本节课重点：
主要是通过学生活动，感受系统的整体与部分之间的关系，部分与部分之间的关系，从而加深学生对系统概念的理解，并从应用的角度认识系统的思想在技术頷域中的应用。

四．本节课的难点是：
理解系统的概念，初步学会运用系统的思想分析案例。

五．本节的教学策略：
为了更好的引起学生的兴趣，教师和学生共同参与来引起学生学习的更大兴趣，特意创新性的按排了吉他弹奏这一环节，并试图让学生参与其中。

为了让学生理解系统，教学中让学生通过自已感受，按排了动手拆笔的活动，自已录制的一段骑无脚蹬自行车的视频等突破难点。

另外，为了加深学生对所学知识的理解和消化，特别设计了一个案例分析和课后思考题。

总之，本节课始终围绕教学重点，基本完成了教学目标。

第一学时常用构造结识一、教学目的1. 知识与技能目的(1) 能从力学角度理解构造概念。

(2) 可以结合简朴构造，分析构造受力。

(3) 理解构造类型，并对简朴构造实例进行分类。

2. 过程与办法目的构造构件基本受力形式。

3. 情感态度和价值观目的。

观测和分析常用构造，激发学习激情和兴趣。

二、教学重点：结合实例进行构造受力分析和分类。

三、教学难点：构造受力时所产生内力和应力。

四、教学办法：讲授法、阅读法、案例分析法和提问法，组织学生共同讨论、分析、交流互动五、教学准备：多媒体教学设备、教学课件PPT、纸板、砝码等。

六、教学过程1．导入。

为了让人们理解构造与受力关系，咱们通过一种实验，让人们切身感受一下构造与力。

2、演示实验解说“纸板承受压力实验”：比较不同形状纸板承受压力大小。

实验准备：(1) 取废旧纸盒纸板，分别裁出3条大小均为10cm*40 cm小纸板。

(2) 分别取若干本书（用于支撑纸板）和给纸板加压重物。

实验过程：(1) 将一纸板用两摞书支撑起来，在纸板上中间不断增长重物，直到它塌下去，记录此时承受重物质量大小。

(2) 将另一纸板弯成拱形，两端用两摞书抵住以制止拱形延长，在拱形上端不断增长重物，直到它塌下去，记录此时承受重物质量大小。

(3) 将剩余纸板弯成比前次跨度小拱形，在拱形上端不断增长重物，直到它塌下去，记录此时承受重物质量大小。

【师生互动】上述演示实验阐明：不同构造所能承受力是不同。

咱们懂得构造在一定外力作用下就会遭到破坏，重要因素是构造内部产生应力已经达到其极限值。

那么，阐明是应力呢？3. 总结这节课咱们学习了两个基本力学概念：内力与应力，理解了五种构件基本受力形式，通过度析讨论掌握了构造类型。

4．教学反思：第二学时构造与力(1)一、教学目的1. 知识与技能目的(1) 能从力学角度理解构造概念。

(2) 可以结合简朴构造，分析构造受力。

(3) 继续理解构造类型，并对简朴构造实例进行分类。

第三单元系统与设计1、系统的含义:系统是由相互联系、相互作用、相互以来和相互制约的若干要素或部分组成的具有特定功能的有机整体。

构成系统必须具备的三个条件：(1）至少要有两个或两个以上的要素（部分）；(2）要素（部分）之间互相联系、互相作用，按照一定方式形成一个整体；（3)整体具有的功能是各个要素（部分）的功能中所没有的.例：自行车的结构2、系统的组成、类型：系统是普遍存在的，也是多种多样的。

根据需要，可以对系统进行不同的分类.如，可把系统分为自然系统和人造系统。

自然系统是自然形成的系统（如生态系统）。

人造系统是由人工制造加工而成的系统（如计算机系统和机械传动系统）.也可把系统分为实体系统和抽象系统。

实体系统是实物形态的（如生物系统、机械系统)。

抽象系统是非实物形态的（如哲学系统）。

3、系统的基本特性：（1)整体性（全局、集合）：-—侧重于“部分影响整体”。

是系统的最基本的特性，也是观察和分析系统最基本的思想和方法。

错误!系统是一个整体，它不是各个要素（部分)的简单相加，系统的整体功能是各要素（部分）在孤立状态下所没有的。

错误!系统的整体功能大于组成系统的各部分的功能之和。

例：巴尔扎克的塑像、“木桶理论”、一招不慎全盘皆输、弃卒保车、“阿波罗”登月飞船上的零件（2)相关性（匹配、关联）：——侧重于“部分与部分之间的关联”构成系统的各元素之间是相互联系、相互作用、相互依赖、相互影响的关系，是彼此相关的.例：古代建筑的“梁柱结构"、合金钢材料各种性能的相互影响、家庭装修工程(3)目的性（功能）:任何系统都具有某种目的，都要实现一定的功能，这是区别不同系统的主要标志.(4)动态性(更新）：物质都是不断变化，因此系统是一个动态的系统，处在运动变化和发展之中.(5)环境适应性(自适应）:系统都存在于一定的环境之中，并不断的与外界环境进行物质的能量的和信息的交换，系统必须适应外部环境的变化。

例：“春捂秋冻"、电冰箱不能紧贴墙放置1、系统分析及其目的：系统分析是指为了发挥系统的功能，实现系统的目标，运用科学的方法对系统加以周详的考察、分析、比较、试验，并在此基础上拟订一套有效的处理步骤和程序，或对原有的系统提出改进方案的过程.目的：寻求解决问题的最佳决策。

a.有人说汽车行驶时是车轮在路上滚动，才能行驶，所以人就可以坐在车轮走。

b.有人说汽车行驶时是发动机动力驱驶汽车行驶，所以人可以坐发动机走。

通过对汽车结构的简单分析，得出：汽车行驶不是单一组成部分能完成，各组成部分间要相互作用和依赖，才能使汽车能正常行驶，这就是我们技术中所要学的：用整体的系统的、观点去处理问题。

（二）新课第一节系统的结构1. 系统教师：系统是什么？如何更深入理解系统？根据学生的知识水平，下面以对“自行车”的结构分析，来更深理解系统和子系统的概念。

展示自行车实物。

教师：自行车是同学们最常用的交通工具，提问学生，自行车由哪些构件组成。

学生：（略）总结学生回答问题的基础上，由教师照实物再详细讲解。

并在讲解过程中重点分析各组成构件间的关系（相互作用、相互联系、相互制约）然后得出“课件”中系统的定义。

由此提出相互概念：四、教学方法：讲授法、案例分析教学法、探究式教学法、小组学习法。

五、设计思想1. 教材分析系统优化是系统分析的深入，也是系统的结构和系统分析的综合，又是系统设计的基础，更是系统设计过程中的重要环节，它是是本书的重要内容之一。

本内容是让学生“理解系统优化的意义，能结合实例分析影响系统优化的因素”。

2. 设计理念本内容是要求学生通过“观察、分析、比较、核实”等方法做出正确的决策，从而理解系统分析的含义，学会系统分析的方法，体会系统分析在生活中的作用，形成初步的系统观。

3. 教学策略设计（1）通过搭建模具引导学生自己进行研究探讨性学习。

（2）通过案例分析，使学生明白系统分析的一般步骤及其原则性。

（3）运用马上行动让学生做出决策，学以致用。

4. 学情分析进入系统的内容，学生的兴趣明显比前期活跃，显然系统分析的深入符合高二学生的智力发展需求。

但是，学生在对某个系统的分析容易陷入原有的逻辑思维，而不能很好地应用系统的思想和方法分析和解决问题，实施方案五花八门、干扰因素四面八方，我们不可能的逐个比较权衡，或者漫无目的瞎蒙。