关于小学语文教学的点滴思考
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小学教学随笔感悟点滴(精选7篇)在学习和工作中,大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧?不管是哪个学科的老师,对于教育随笔都一定不会觉得陌生。
下面是由小编给大家带来的小学教学随笔感悟点滴7篇,让我们一起来看看!小学教学随笔感悟点滴【篇1】指导学生的写作对很多教师而言是一块心病,为了让学生写好作文,许多老师都花了很多心血,但收效不甚理想。
通过对《语文课程》标准的学习,再结合这几年来的教学实践,本人认为小学作文教学应注重以下几点。
一、注重平时积累。
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,不积跬步难以致千里,比如好词、佳句、精彩片段等都要求学生背诵并在写作时加以灵活运用。
1、根据课文内容来积累。
“重视文本”也是新课标的要求,在新课标指导下编排的许多课文都很贴近学生的生活,语言也很生动优美,描写细致入微,因而很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就能为写作做好铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。
2、通过写日记来练笔。
坚持写日记是积累材料的最好方式,也是练笔的最佳途径。
由于日记的内容很广,可写听到的、看到的、也可写想到的。
总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真出学生的真情实感。
比如:每组织学生参加一次游玩,搞完一次大扫除,班上夺得某种荣誉都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式表达出来,还可以写写自己当天的心情或对某种现象的感慨等等。
可能很多老师都要求过学生坚持写日记,可是能坚持每日批改日记的老师又几个呢正是因为老师只布置却不批改,所以学生过了一段时间就没兴趣去写了。
因而我认为老师坚持批改学生的日记也是学生练笔的一个动力所在。
改日记也是一种乐趣,能与学生交心,学生当面不敢说或不便说的话都喜欢写在日记里。
我也把我的看法我的观点批在日记后面,时间长了,许多同学希望老师早点改他们的日记,解答他们心中的迷惑,抚慰他们受伤的心灵,分享他们成功的喜悦,这时学生就觉得写日记是一种乐趣了。
对小学语文教学的点滴体会《语文课程标准》明确指出:九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。
”以下是本人对实施语文教学的点滴体会。
一、教师要吃透教材教材是教师教学的依据。
吃透教材是实施有效教学的前提。
只有真正吃透教材,才能正确把握“教什么”,考虑“怎么教”才会有基础。
语文教学要求教师在课前深入钻研教材,做到既能对课文整体感悟,又能对文字的组合,蕴含的思想、情感、价值观等有准确的把握,力求有自己独特的理解和思考,这样才能有效地指导学生学习。
如果作为教学组织者和指导者的教师,对课文没有深入浅出的把握,实现有效教学目标就是一句空话。
比如《台阶》,写的是一个普通农民的一个现实的朴素梦想,以及为实现这个梦想而勤苦劳作的一生。
“父亲”是中国众多生活在社会底层的农民的缩影,他的欢乐与忧愁、辛劳与梦想是千百万中国农民所共有的。
作者的目光投向的决不仅仅是他自己的父亲,更是在生命长河中无望挣扎的生活在社会底层的普通人。
但有的教师在课堂上却简单地理解为“通过写父亲为造新屋所做的努力,表现了他深挚的父爱”,结果造成学生一些更深入的思考也被老师倒引回来。
这就是教师未吃透课文,表面化理解课文的表现。
二、重视语文知识的积累新课程标准第一次明确规定每个年级的课外阅读量,如六年制四年级每学期不少于30万字,目的是督促师生把语言积累落到实处。
如果学生的语言积累有了量的突破,胸有万卷,“书生气”十足,那么学生的语文能力一定会有质的飞跃,定会洋洋洒洒,下笔千言,这不是倡导学生像过去私塾教育一样死记硬背,但适当背诵经典作品、优美词句,可以让学生储存语言模型,发现语感,形成良好的语言反应机械,以更好地受到审美感染。
小学语文课堂教学的点滴见解1有效的教学准备1.1钻研教材,明确目标。
首先,我们教师要从课程标准的宏观上整体把握,从全套教材编写的整体人手,作整本教材及教材单元的整体设计。
其次,教师在教学前必须深人教材,认真研读教学内容,真正体会课文所表达的思想感情,弄清楚课文所描述的故事情节或描写的事物的特点。
要先想想自己读懂了什么,还有哪些不明白的,文章的主旨是什么,作者表达了怎样的思想感情;然后再作为教者,进一步深人教材,弄明白教材的知识点,明确目标及实现这些目标的手段方法等。
教师作为教学的组织者、倾听者、引导者,在教学前一定要对教材有准确的把握,要“用教材教”而不能“教教材”,用足、用好、用活教材,要根据学生及教材的情况确定教学流程。
1.2展现态度,表现热情。
孩子们不喜欢整天都沉浸在恶劣情绪中的老师,他们需要模仿积极的态度,听你对其他人说些什么,听你说话的语气,你表现的喜爱、关心、尊敬等,他们都会默默记在心里。
为什么课前不好好酝酿一下自己的感情呢?如果你对教学满怀激情,那就展现出来吧!要知道,你对教学的热情将影响学生的学习动机。
比如讲完课,如果有时间,可以问一问学生:听明白了吗?有不明白的请举手。
这样,学生看到老师慈祥的样子,心中的顾忌荡然无存,自然也就会争先恐后地问老师问题。
2有效的教学活动有效的教学活动有赖于教师有效的“运筹帷幄”,它需要教师对所教学的学科内容有广泛而深刻的掌握,知道要教什么、用什么方法教,知道怎么和学生交流和沟通,知道怎么促进学生的学习和思考。
有内涵的教师才能营造出有深度的课堂。
我们可从以下方面尝试进行课堂教学。
2.1创新启发教学。
首先,要在学生还没有问题时激发学生的求知欲。
心理学研究表明,学习是围绕问题而展开的,它对学习的过程具有导向作用。
一个有价值的问题,能有效激发学生的学习动机,吸引学生倾情投人。
培养问题意识,一方面有赖于问题技巧的掌握,一方面则有利于培养学习的主动性。
教学中,教师既要赞赏有价值的问题,鼓励问题意识,又要对没有价值的问题宽容,以保护学生的问题意识。
部编版四年级下册语文教学点滴反思
引言
本文旨在对部编版四年级下册语文教学进行反思和总结。
通过分析教学过程中的问题和不足,以及提出改进的建议,以期提高教学质量和学生学习效果。
教学点滴反思
教学内容
- 教材内容丰富,但有时过于繁琐,不够贴近学生的实际生活和兴趣。
- 部分教学内容难度较大,需要更多的辅助教学手段和资源,以帮助学生更好地理解和掌握知识。
教学方法
- 教学方法较为单一,主要以讲授和填空练习为主,缺乏足够的互动和合作学习。
- 缺乏多媒体教学手段的运用,无法激发学生的学习兴趣和积极性。
评价与反馈
- 缺乏有效的评价和反馈机制,无法及时发现学生的问题和进步,难以针对性地进行教学调整和辅导。
改进建议
教学内容
- 精简教材内容,突出重点,贴近学生的实际生活和兴趣。
- 引入更多的实例和案例,让学生更好地理解和应用知识。
教学方法
- 多样化教学方法,如游戏化教学、小组合作学习等,激发学生的学习兴趣和积极性。
- 利用多媒体教学手段,如PPT、视频等,增强教学效果和吸引学生的注意力。
评价与反馈
- 建立有效的评价和反馈机制,例如定期考试、作业批改和个别辅导等,及时发现学生的问题和进步,并针对性地进行教学调整和辅导。
结论
通过对部编版四年级下册语文教学的反思和改进建议,可以提
高教学质量,激发学生的学习兴趣和积极性。
同时,也需要教师在
实施教学过程中灵活运用各种方法和手段,以达到更好的教学效果。
对小学语文教学的几点思考小学语文教学是培养学生语言文字能力和文化素养的重要环节。
在对小学语文教学进行思考时,我认为应从以下几个方面加强和改进教学。
首先,需要注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的基础,也是学习语言文字的主要途径之一、然而,很多学生对阅读乏味,缺乏阅读的兴趣和能力。
为了改变这种现状,我们可以采用多种方法来激发学生的阅读兴趣,例如展示多样化的文学作品,引导学生积极参与阅读活动,开展有趣的文学创作等。
同时,也要注重培养学生的阅读理解和批判思维能力,让他们能够在阅读中领悟到深层次的意义,并运用自己的思考进行分析和判断。
其次,需要注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要内容,也是学生语文素养的体现。
然而,很多学生在写作方面存在一些问题,如表达能力不足、语言组织能力差等。
为了提高学生的写作能力,我们可以采取一些有效的教学策略,例如引导学生多读优秀的范文,掌握写作的基本技巧,激发学生的写作灵感等。
同时,也要注重给学生提供写作的实践机会,鼓励他们勇于表达自己的想法和感受,培养他们的创造力和思维能力。
第三,需要注重培养学生的口语交流能力。
口语交流是语文学习的重要组成部分,也是学生语言能力的重要体现。
然而,在小学语文教学中往往忽视了对口语交流能力的培养。
我们可以通过课堂演讲、小组讨论、角色扮演等活动来培养学生的口语表达能力,让学生有机会多说、多听、多交流。
同时,也要注重培养学生的听力理解能力,让他们能够听懂和理解他人的意思,提高他们的互动和沟通能力。
第四,需要注重培养学生的思维能力和创新能力。
语文学习不仅仅是记忆知识点和掌握技巧,更重要的是培养学生的思维能力和创新能力。
我们可以通过启发式教学、问题导入等方式,激发学生的思维潜力,培养他们的思辩和创新精神。
同时,也要注重培养学生的批判思维能力,让他们能够独立思考和分析问题,并提出自己的观点和解决方案。
最后,还需要注重培养学生对语言文字的文化感知和情感体验。
浅谈个人对小学语文教学的几点看法语文是小学阶段的重要学科之一,也是基础学科之一。
语文教学的质量直接关系到孩子们的语言能力和思维能力的发展。
作为一名学生家长,我对小学语文教学有着自己的看法和体会。
这篇文章将从以下几个方面,谈谈我对小学语文教学的几点看法。
一、注重基础教学基础教学是小学语文教学的核心。
孩子们需要通过字母、声母、韵母、拼音等基础知识的学习,打下扎实的语言基础。
但是许多孩子们在学习基础知识时望而却步,这也影响了他们后续学习语文的效果。
因此,老师需要在教学中注重基础知识的讲解和练习。
例如,通过汉字读音的学习,有助于提升孩子们的语音表达能力;通过语音组合的学习,有助于提高孩子们的拼音能力。
二、注意语文应用和实际功能语文应用是小学语文教学的重要组成部分。
孩子们需要在语文应用中学习到运用语言的方法和技巧,从而提升自己的表达和交流能力。
例如,在语文作文中,老师不应只注重孩子们的作文成绩,而应该引导孩子们自己思考如何写出一篇完整、有说服力的作文。
这有助于培养孩子们的语文思维能力和创作能力。
三、倡导多元思维模式语文教学需要培养孩子们的多元思维模式。
教学内容应该涵盖经典文本、现代文本、网络文本等多种文本形式。
例如,在课堂上老师可以给孩子们展示不同年代、不同类型的诗歌,让他们更好地了解和感受文化的多样性和变化。
此外,还应该进行小组合作和实践活动,在孩子们具体实践中,促进学生们的独立思考和创新能力的培养。
四、采用多种教学方法语文教学需要采用多种教学方法。
这些方法包括:故事讲解、索引查找、实验研究等。
其中,故事讲解是一种优秀的教学方法,在故事中,孩子们可以感受到文字背后的深刻内涵和思想。
另外,问答法是一种互动性比较强的教学方法。
老师可以在课堂上对学生提出问题,让学生们思考、合理回答。
同样,老师可以让学生们主动提问,提高学生们的思考能力和探究意识。
总之,在小学语文教学中,采用多种教学方法,可以激发孩子们的学习兴趣和主动性。
试谈语文教学过程中的点滴感悟全文共四篇示例,供读者参考第一篇示例:语文教学是培养学生语言能力、思维能力和文化素养的重要环节。
在语文教学过程中,教师不仅仅是知识的传授者,更是指导学生探索语言世界的引路人。
在教学实践中,我不断总结和反思,积累了一些点滴感悟。
语文教学要关注学生的情感体验。
语文是一门富有情感色彩的学科,而学生的情感体验往往能够激发其对语文学习的兴趣和热爱。
语文教学不能仅仅停留在知识的传授和技能的训练上,而是要注重培养学生的审美情感、情感体验和情感交流能力。
在教学过程中,我会通过朗读、讲故事、欣赏文学作品等形式来引导学生感受语言的美、情感的丰富,使他们在情感上产生共鸣,激发学习的热情。
语文教学要注重学生的语言运用能力。
语文教学的最终目的是培养学生的语言能力,让他们能够准确、流畅地表达自己的思想和感情,因此语言运用能力是语文教学的重要内容。
在教学中,我会注重培养学生的语言表达能力,让他们多进行语言输出,积极参与讨论、辩论、演讲等活动,提高他们的语言表达能力。
也会注重培养学生的语感和修辞能力,通过学习修辞手法、模仿优秀文学作品等方式,提高学生对语言的敏感度和驾驭能力。
语文教学要重视培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的基础,也是提高语文素养的有效途径。
在教学过程中,我会通过导读、朗读、导学等方式引导学生进行阅读,让他们在阅读中感受文字之美、思想之深、情感之广,激发对阅读的兴趣和热爱。
也会教给学生阅读的方法和技巧,帮助他们提高阅读效率和阅读理解能力。
语文教学是一个复杂而又富有挑战性的过程,但只要我们不断总结经验,不断探索创新,就一定能够做好这项工作。
希望我能在今后的教学实践中,不断地学习,不断地进步,为学生的语文学习之路上添砖加瓦。
【2000字】第二篇示例:语文教学是教育教学的重要环节之一,也是学生学习的重要科目。
在语文教学过程中,教师扮演着重要的角色,他们通过不懈的付出,引导学生热爱语文,拥有正确的语言表达能力。
试谈语文教学过程中的点滴感悟语文教学一直以来都是中小学教育中的重要组成部分,其重要性不言而喻。
而在语文教学过程中,教师们常常会有一些点滴的感悟和体会,这些感悟对于提高语文教学的质量和效果起着积极的作用。
今天,我想分享一下我在语文教学过程中的一些点滴感悟。
语文教学要重视学生的兴趣和需求。
在语文教学中,教师往往只关注知识的传授和学习方法的指导,而忽视了学生对于语文学习的兴趣和需求。
学生的兴趣是激发学习动力的重要因素,如果学生对语文学习没有兴趣,那么教学效果就会大打折扣。
在语文教学中,我常常会关注学生的兴趣爱好,尝试引导他们通过阅读、写作等多种方式进行语文学习,从而激发他们的学习热情。
我也会倾听学生的需求和意见,根据他们的实际情况调整教学内容和方法,使教学更加贴近学生的实际需要。
语文教学要重视学生的个性发展。
每个学生都有自己独特的个性和特点,而语文教学不能只是机械地传授知识,更要关注学生的个性发展。
在语文教学中,我会尝试通过不同的教学方法和形式来激发学生的个性发展,比如让学生们进行朗读、演讲、写作等活动,让他们展现自己的特长和个性。
在这个过程中,我也会及时给予学生鼓励和指导,让他们在语文学习中体验到成就感,从而提高学习的积极性和主动性。
语文教学要注重培养学生的语感和表达能力。
语感是语文学习的基础,而表达能力则是语文学习的终极目标。
在语文教学中,我会注重培养学生的语感,让他们通过大量的阅读和欣赏优秀作品来提高对语言的感知和理解能力。
我也会通过多种方式来锻炼学生的表达能力,比如让他们进行写作、口头表达、演讲等活动,同时注重提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
语文教学还要注重培养学生的创新和批判思维。
现在的社会对于创新能力和批判思维的需求越来越大,而语文教学应该是培养学生这些能力的重要途径。
在语文教学过程中,我会注重培养学生的创新意识和批判思维能力,让他们在阅读、写作、讨论等活动中不断思考和探索。
我也会鼓励学生提出自己的见解和观点,同时引导他们理性思考和批判分析,培养他们具有独立思考和创新能力。
小学语文教师教学心得体会 15篇小学语文教师教学心得体会1我在这几年的小学语文教学工作中,取得了点滴的工作经验和体会。
首先,每学期一开始,我都在认真总结上学期得失的基础上,根据本学期的教学内容和要求,以及学生的知识状况,制定教学计划,并在实施过程中根据实际情况作相应的调整,以保证教学工作有条不紊地进行。
从应试教育向素质教育转轨,把学生从繁重的课业负担中解放出来了,需要教师把握好减轻课业负担与提高教学质量的关系。
我体会到最重要的一点就是向四十分钟要效率,我在课堂教学中,建立起以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生的好奇心、探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的.最终目的。
为此,我让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛,教师成了学生的亲密朋友,教室也转变成为学生学习的乐园,学生再也不是僵化呆板的模范听众,师生互动,生生互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了充分的锻炼和表现,教室中没有了阴暗冰冷的“死角”。
教学有法,教无定法,我采用了生动、活泼、扎实、系统、有序、有恒训练等方法,使学生开阔了视野,提高了学习效率,初步获得了语文实践能力。
兴趣是最好的动力,要想充分调动学生学习的积极性,就要想办法让学生对所学的内容感兴趣。
我经常开展一些与语文学习想结合的学生喜闻乐见的活动,如评选小小演讲家、举办辩论会、古诗朗诵会、成语接龙、手抄报比赛、书法比赛、将优秀作品张贴展览等,学生在这些活动中既增长了见识,增强了能力,又激发了学习语文的兴趣,同时也体验到了收获的喜悦。
从事十多年语文教学我得到了许多,同时也发现了自身的很多不足。
语文教学是一个纷繁复杂的工作,在今后漫长的教学生涯中,我还要不断努力,不断学习,提高自己的文化水平和业务水平,更好的为语文教学服务。
小学语文教师教学心得体会2从事小学语文教学已经有九年了,说实话,当时师范毕业后,校长让我教语文,我打心眼里高兴,因为我对语文可以说是情有独钟,从小我就喜欢看一些充满情趣的童话故事、战斗英雄的故事。
小学文教学的点滴体会作为小学文教学的一名教师,我积累了不少关于课堂教学的宝贵经验,今天我想分享一下在小学文教学方面的点滴体会。
精心准备课堂课堂精心准备是小学教学的基础。
在进行文学教学时,特别需要为每个单元计划一些新的教学内容和学习活动,因为对学生来说,文学教学仅靠朗诵和作业是远远不够的。
我们需要给学生们带来更多的体验,引导他们通过活动和讨论来理解、体验文学。
在课堂计划方面,教师应该以学生的需求和能力为出发点来确定任务和学习活动。
例如,在进行《荷花》这篇文学作品的教学时,我们不能只是让学生记住一些背景信息和词汇,而应该让学生亲自体验荷花生长的过程以及在小组讨论中分享他们的感受,从而培养出学生的情感、思考和创造能力。
鼓励学生表达自己的观点文学教学不应仅仅依赖教师的声音和指导,而本应让学生参与到讨论中来,鼓励他们表达自己的观点和情感。
我们需要给学生创造更多的机会,鼓励他们提出自己的疑问、思考并表达自己的看法。
也可以通过一些小组活动、角色扮演来促进学生的主动参与。
这样不仅可以使学生的语言表达能力得到练习,更可以让他们认识到自己的观点也是被尊重的。
这大大提高了学生的学习兴趣和积极性。
培养学生的审美意识文学教学不仅是知识的学习,更应该是审美意识的培养。
教师需要有意识地向学生介绍文学作品的韵律、风格和意境,引导学生进入文学世界,从而理解自己和周围世界的复杂性和深度。
在课堂中,我们可以引入一些有趣的诗歌或故事来吸引学生的注意力,为学生提供更好的阅读材料,让他们更好地理解文学的内涵。
还可以通过创造性的写作任务来培养学生的创造性思维和表达能力。
我们可以根据学生年龄和能力的不同,在写作方面进行适当的指导和辅助,帮助学生完成更好的作品。
建立和家长的联系教育不是孤立的,教育需要与家庭和社会相互协调。
在小学文学教学中,我们需要与家长建立联系,不断了解他们对孩子学习情况的意见和认识,以期更好的在课堂中为学生服务。
我们需要通过家庭作业、家长会等方法与家长保持联系,及时向家长反馈学生在学习中的表现,共同努力为学生创造更好的学习环境。
小学语文课上的思考在小学语文课堂上,我们接触到了各种各样的文章,从古代的经、史、子、集到现代的散文、小说、诗歌等等。
这些文字作品给我们带来了不同的思考与启发。
在这篇文章中,我将分享一些在小学语文课上的思考,以及对于语文学习的一些心得体会。
一、阅读的重要性语文课堂上,老师让我们阅读各种各样的文章,通过阅读可以扩大我们的知识面,增长见识。
同时,阅读还可以帮助我们培养良好的写作能力,提升我们的表达能力。
通过阅读,我们可以学习到不同的写作技巧和表达方式,运用到自己的作文中去。
二、写作的乐趣在语文课上,我们除了进行阅读之外,还会学习写作。
写作是一种表达自己思想和感情的方式,也是一种艺术。
通过写作,我们可以发现自己的创造力和想象力,表达自己的观点和看法。
写作不仅可以让我们积累词汇和语法知识,还可以让我们进一步思考和理解所学内容。
三、语文与生活的联系语文课上,我们学习的不仅仅是语言和文字,还有很多与生活和社会相关的内容。
通过学习语文,我们可以了解到历史、文化、社会等方面的知识,并且可以将这些知识应用到实际生活中去。
比如,通过阅读历史故事,我们可以了解到先人们的智慧和勇气;通过学习诗歌和散文,我们可以感受到美和情感;通过写作,我们可以表达自己的想法和需求。
四、语文学习的意义语文是一门基础学科,它是我们理解其他学科内容的基础。
在数理化等学科中,我们需要用语言来进行交流和表达。
而语文课堂上,我们学习到的语言表达技巧和写作方法,都可以应用到其他学科中去。
同时,语文学习也可以培养我们的思维能力和创新能力,提高我们的学习效率和学习成绩。
五、语文学习的方法在语文学习中,我们可以通过多种方式来提高自己的语文水平。
首先,多读书多阅读是非常重要的。
可以选择自己感兴趣的书籍,通过阅读拓宽自己的知识面。
其次,多写作多训练也是很关键的。
可以每天写一篇短文或者日记,锻炼自己的写作能力。
还可以参加一些语文写作的比赛,锻炼自己的综合能力。
此外,还可以利用各种学习资源和工具,比如字帖、词典等。
试谈语文教学过程中的点滴感悟语文教学对于孩子的全面发展具有重要的作用。
作为语文教师,我从多年的教学实践中不断探索和总结,不断地提升自我教学水平。
在教与学中,我收获了许多感悟,特在此分享一些点滴感悟。
一、启发式教学法的重要性语文教学是对知识的输出,也是对学生思维发展的促进。
而在教学中,知识的输出和思维发展同等重要。
使用启发式教学法,引导学生自主思考,激发学生学习兴趣,可以让学生在兴趣驱动下完成学习任务。
同时,启发式教学法也可以开发学生的思维潜能,培养学生的创新能力。
例如,作文教学中,当我们让学生自主选择写作主题时,学生需要自主思考、观察周围事物,以此激发学生的学习兴趣和写作热情。
启发式教学法可以让学生学更深,更广,自己去探究问题,同时也完善了教学。
二、情感因素和教学效果的关系语文教学不仅仅是知识的传递,它还涉及到情感教育。
因此,在教学中,情感因素对教学效果的影响也非常大。
健康积极的情感态度,能够让学生更愿意、更能够投入到学习中去,对于学生的学习热情、学习效果和成绩表现,有着重要的提升作用。
因此,对于语文教师而言,应该从教育学、心理学、思想道德等方面加强自我修养,强化自己的情感指导能力,从而对学生的情感发展进行指导和引导。
教师的情感指导能力,可以促进学生情感的调节和提升,更好地引导学生完成任务,从而推进学生的学习和成长。
三、学生主体性和教师引导同时,在教学过程中,教师应该为学生提供适当的引导,并与学生建立起互动关系,通过教师的引导,学生能够自主完成任务,并发挥出自己的创造潜能。
四、交互式教学交互式教学是指教师和学生之间交换观点、互相思考、共同探讨的教学方式。
在教学中采用交互式教学,可以提升教师和学生之间的互动关系,促进学生与教师之间建立良好的沟通与合作关系。
同时,交互式教学也能够开发学生的交际技能和思维能力,培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在语文教学中,这种教学方式也能够使学生充分理解每一个知识点,从而在理解和应用方面更加得心应手。
小学语文教学反思(15篇)小学语文教学反思1一个学期即将结束,我回顾了自我在本学期里所做的工作,认真反思,总结积累经验,期望能取得更大的进步。
我是一名语文教师,更是一位班主任,不仅仅要抓好自身的教学工作,更要肩负起班级的管理和学生的教育工作。
社会、家庭把一个个天真活泼,充满朝气的孩子送到学校,交给我们老师,这是对我们当教师的多大信任啊,那么我们就就应懂得如何去爱我们的教育事业,乃至于爱我们眼前的每一位学生。
有了对教育事业的爱,有了对班级、对学生的爱,才能凭着认真负责的工作态度,深入、细致地开展工作,用恰当、灵活的工作方法教育好、培养好学生,尤其是后进生。
工作中,我虚心向他人学习,努力积累教育教学经验。
经常阅读教育教学杂志报刊,学习《新课标》,用心参加校本培训,认真备课,教法力求灵活有实效,让学生自主性地参与学习,培养他们创新意识、探究精神。
在上好课的同时,细致地批阅作业,并帮忙学生及时订正。
课外对学习有困难的学生进行辅导。
让学生学好文化课的同时,我努力培养学生潜力,想方设法让学生用心主动地参与到班级的管理与建设中。
与学生合作是班主任工作的重点。
《新课程标准》明确指出“教师是一个决策者,而不再是一个执行者。
”对于班级管理,我们不能“一手包办”,也不能“放任自流”,而应建立以学生为主体、全员参与,以教师为主导、协助管理的合作关系,建立一套自律的班级管理模式。
透过民主、自主的竞选后,在班干部上岗前,要作好岗前培训,使他们明确自我的职责和工作范围,以及要到达的目的(或效果)。
学生在工作中总会表现出稚嫩的一面,需要老师去指导、去组织。
因此,在班干部日常管理中,对出现的问题要及时处理解决。
同时,透过每周的班会和其它渠道,对班级现状了如指掌,做到活而不乱、严而有度,并根据实际状况做出下一步决策。
柏拉图说:“教育者的品质为教育成功的因素。
”身教重于言教。
我努力从小事抓起,让学生养成良好的行为习惯。
低年级儿童缺少自主意识,教室里有时粉笔掉地上或地上出现果壳纸屑,很多学生都不会自觉地去捡,于是我就以身示范,自我捡、自我扫。
小学语文课堂教学问题的点滴体会中国文化有着辉煌灿烂的历史,文化的传承需要从小学生时代抓起,语文作为一门工具学科,在各科中起着至关重要的作用,不久以前,江西省的学校取消了《三字经》,这说明课改的力度正在加大,然而,不可否认,无论课改的进程如何,小学语文课堂教学还是存在着很多问题,不能体现素质教育的精神,本文对这些问题提出了作者自己的反思。
1 小学语文课堂教学存在的问题1.1 教师没有把握素质教育的根本,不注重培养学生的能力教师由于自身素质和长期授课经验的影响,并没有很好地去理解语文课堂授课的精神,语文课并不是英语课,是我们自己能够掌握的语言,语文课的教学不能只停留在识文认字的阶段,语文课没有实现素质教育,有些教师错误地认为语文课只是为了读书认字,或者是为了简单地应付考试,没有意识到语文课对于培养小学生早期认知能力、感受能力和应用能力以及思想觉悟的培养,没有把语文课程和素质教育相结合起来,久而久之,学生的理解能力,运用能力和创造能力都得不到培养,长期的实践也证明了现在的小学生对于文章的解读和作文的创造都有很大的困难。
这对于他们今后对语文的学习都有很大的影响。
1.2 教学方法跟不上时代要求,没有培养学生的积极主动性语文课的教学还停留在灌输式教学的时代,时代的发展,使语文课的教学精神发生了变化,然而教师并没有领会到这一问题,在教学中仍然采用教条式的教学方法,生硬地让学生去死记硬背同义词,反义词,甚至停留在私塾式的教学时代,对于文章的理解仍然死记硬背,不能使学生有着独立思考的精神,这样就激不起学生学习的兴趣,失去了学习的兴趣和主动探究的精神,就使学生不会积极学习,对学习产生抵触情绪,导致了课堂教学的一系列问题。
1.3 教学考评不能量化由于语文课的性质,使部分内容的考评不能达到量化的标准,教师甚至依据个人喜欢对于学生的试卷打分,这就导致了那些思维活跃的学生得不到鼓励,而学生们死记硬背“标准”答案。
由此导致了教学陷入了误区。
小学语文课堂教学中的点滴思考在语文课堂教学叫我主要有以下几个方面的思考:1、良好的师生关系是学好语文的前提首先,教师要尊重、关心、信任学生。
尊重、关心、信任学生,和学生友好相处是营造和谐课堂氛围的基础,在教学活动中,教师与学生在心理上形成一种稳定,持续的关系,不仅是在知识、能力上的交往,也是情感心灵上的沟通、交流,首要的是教师要对学生关心、信任、尊重。
2、立足课堂,在实践中提升自身价值课堂是教师体现自身价值的主阵地,我本着“一切为了学生,为了学生的一切”的理念,我将自己的爱全身心地融入到学生中。
今后的教学中,我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中,立足“用活新老教材,实践新理念。
”力求让我的教学更具特色,形成独具风格的教学模式,更好地体现素质教育的要求,提高语文教学质量。
同时作为班主任的我深深懂得,教师的一言一行都影响着学生,都会对学生起着言传身教的作用。
思想教育要常抓不懈,着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。
3、教学中时刻不忘培养学生的自学能力自学能力对学生来讲不是不可拥有的能力,但在实际上多数同学仍然存在依赖的心理,因此,我在教学中不失时机地培养学生的自学能力。
引导学生克服心理障碍,树立自信心,在学生取得点滴成绩时予以表扬,让他们觉得自己能行。
在课堂上组织学生合作学习让组内每一个人都能在相互启发,相互点拨的基础上发表自己的见解,每个人都能与大家分享思维成果,分享学习成果的体验和收获。
这就离不开我们教师课前的精心设计,活动前的合理安排与适当的引导。
这样,才有利于创设良好的学习氛围,调动学生的积极性和增添学生竞争向上的精神。
为了促进合作,教师需要帮助学生发展合作技能。
课堂上有意识对学生进行合作训练。
在小组合作过程中,教师要扮演小组角色,承担小组任务,同时有目的地在小组活动中示范合作技巧和协调教学活动,确保小组专注于学习目标,使小组成员在教师言传身教带领下逐步学会合作的技能。
关于小学语文教学的点滴思考
【摘要】我们大部分学校为了促学,举行公开课,小学语文公开课,许多教师都很重视所谓的“课堂气氛”,并把启发式教学误认为是“提问法”,课堂三少“少读、少写、少思”的现象仍较为普遍的存在。
这样,很难使学生获得全面的语文教育,很难为学生的终身教育发展打好基础。
根据自己多年教学实践,总结了一点心得,希望同行斧正。
【关键字】小学语文;教学研究;教学思考
新课标指出,语文是以实践性很强的课程,而培养语文实践能力的主要途径就是实践,就是走出课堂,走向社会寻找可以利用的语文学习资源。
这将会给今后的小学语文教学注入前所未有的生机。
然而语文实践的主阵地仍是课堂,课堂上的一切接触的语文材料的感知、理解、感悟、积累、表达是更经常的语文实践。
一、适量进行语文实践,培养语文学习习惯
凡是一种能力的形成,必须投入大量的时间进行相应的训练。
学习游泳必须先下水,这是常识;一种能力的形成必须在相应的活动中培养和发展,这是心理学的基本原则。
因此,我们应通过更多的听、说、读、写等语文实践来积累语言,领悟语感,探索语言形式。
1.提前预习的习惯。
中国有句古话:“凡事预则立,不预则废。
这句话强调不管做什么事,要事先有充分的准备。
学生学习课程知识,课前的预习,既是心理准备,也是具体内容的准备,对即将学习的课程进行预习:认真阅读教材,了解教材内容,思考内容重点,
发现学习难点,做好听讲的准备。
教师讲课时自己能有的放矢地突破重点、难点,有利于新知识地接受。
预习可以有学期预习、周预习、日预习。
学期预习,是在发下新书后,学生们对新书感到特别新鲜,特别好奇的情况下进行,可对课本目录做一个大体的浏览。
周预习,学生独立进行,需要特别细致。
让学生往后看书,哪些地方看不懂,就用彩笔特别标记出来。
如果周预习特别细致,那么一般不需要进行日预习。
如果周预习比较粗。
或者没有进行周预习,则需要进行日预习,一般20分钟即可。
2.细心观察的习惯。
罗丹曾经说过“美是到处都有的。
对于我们的眼睛,不是缺少美,而缺少发现。
”只有善于留心观察身边的事物,到大自然中去陶冶美的性情,到社会生活中去发现美的事物,他的思想才会活跃,感情才会丰富,才可能写出感人的文章。
观察习惯的培养,首先生活中处处留心,“处处留心皆学问”。
遇到新奇的事物,比如去动物园看动物、出去旅游看风景等,大人在学生欢呼兴奋、情绪盎然的时候,恰到好处提醒、引导他,仔细地观察细部,审视细节,不要只笼统地看大概。
引导学生与相邻的或者相似的事物进行对比,比如看到鸭,就让他同鹅进行对比。
吃杏时,让学生说说杏与桃子有何异同。
其次,课堂中的学习中同样需要细心观察。
观察可以从形状、声音、颜色、味道、数量等方面入手。
3.勤于动笔的习惯。
“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”就是告诉我们无论课内课外,无论看书听课都要勤于动笔。
平时读
自己的课外书时,让学生拿一支笔,摆开一个本子,让学生边读边动笔。
动笔,可以用标注,用线段或者符号把他特别感兴趣的词句标注出来。
开始时可以先摘抄,不要大段大段摘抄,而是要有选择,选择学生特别感兴趣的片断。
之后,可以是批注,在自己的课外书的空白处,简单批一个词,如”精彩”、“太妙了”、“不对”之类,以后可以批注完整的一句话,再往后可以用几句话完整地表达自己的意思。
总之,一定要做到“不动笔墨不读书”外出时,及时把所见所闻和感想记录下来,哪怕非常粗略非常简单,都要记录,坚持数日,就养成习惯了。
养成写日记、记随笔的习惯。
开头时可以非常简单,之后可以逐渐复杂,写成片断,甚至写成完整文章。
关键是培养习惯。
日记、随笔,仍然是以片断为主。
4.质疑发问的习惯。
古人云:“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。
”说的就是质疑问难的重要性。
向老师质疑、发问。
没有弄懂问题时,不要得过且过、羞于开口,要善于发问、大胆地问。
如果学生平时有不敢问、不善问的缺点,就鼓励他去问,一旦有些问题是通过问询教师、同学得来的答案,我们要给予鼓励。
爱因斯坦说过:“问题的提出往往比解答问题更重要。
”由于文章题目就是文章的文眼,所以上课伊始,我就引导学生从题目入手质疑,提问:读了课题,你有什么问题要问?这时学生会提出:谁和时间赛跑?为什么要和时间赛跑?时间又不是人,“我”为什么偏偏要和它赛跑?“我”是怎样和时间赛跑的?结果怎样等问题,我针对学生提出的问题进行归纳总结,概括为以下三个问题:时间又不是人,“我”
为什么要和它赛跑?
“我”是怎样和时间赛跑的?时间又不是人,“我”为什么偏偏要和它赛跑?问题确定后我让学生选择最想探究的问题,自由结合组成探究小组并迅速确定每个人的角色。
这样就为下边的理解和探究做好了铺垫,使探究确定了方向。
二、教学是艺术,贵在创新
我们常说:教无定法。
教学方式是灵活多样。
教学设计时,或是以学生为中心,重视学生的人格塑造,促进学生的全面发展。
根据教材特点及目标的要求和学生的实际,合理选择教学方法。
例如小组讨论、角色扮演、情景体验、行为训练等。
同时教师还合理使用现代教学媒体,发挥多媒体教学功能,调动学生多感官参与学习。
鼓励学生自己观察,自己思考,自己动手操作,来智力和能力的发展。
在教学过程中,根据学生反馈信息及时调控,以保证教学目标的实现。
如,低年级说话课,老师给学生讲一些启发性、趣味性强的故事,让学生复述、独立讲故事,续编故事,分角色演故事,既锻炼了语言表达能力,又培养了自信心、竞争心和注意力。
三、培养敢于怀疑权威、追求真理的精神
在教学研究中,我们提倡理论批判精神,就是说,我们的学术传统还缺乏对前提性问题进行发问的探索态度。
人们习惯作“命题文章”,而不习惯去追求命题本身是否正确,这种现象在语文教学研究中屡见不鲜。
例如,为了由“应试教育”向“素质教育”转型,
必须提倡“乐学”,很多人一起扑向“愉快教育”,口号喊得漫天响,但真正把握“素质教育”内涵和“愉快教育”的真谛的又有几人呢?结果不少教师把语文课变成了纯粹的轻松玩乐课。
综上所述,在小学语文教学研究中,我们应该提倡多层次、多方位的实验、研究;同时鼓励广大的教师边教、边学、边研究的积极性。
同时,我们搞科学研究切忌猴子掰玉米,掰一个丢一个,赶时髦,逐时尚,见异思迁。
否则,笔尖一事无成,荒废精力。
当然选择的课题可大可小,只要有成果、有新意、利于基础教育的稳步提高,都应肯定。
这样大量的专题研究,正是推动我国教育改革的不可估量的力量。