第01讲-概述(授课)
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学科教师辅导讲义学员编号:年级:八年级(下) 课时数:3学员姓名:辅导科目:数学学科教师:授课主题第01讲-三角形的证明授课类型T同步课堂P实战演练S归纳总结教学目标①掌握等腰三角形、直角三角形的概念与性质;②掌握线段的垂直平分线与角平分线的性质与定理;③掌握各种思想的运用。
授课日期及时段T(Textbook-Based)——同步课堂一、知识梳理1、等腰三角形的性质定理(1)两角分别相等且其中一组等角的对边相等的两个三角形全等。
(AAS)(2)等腰三角形的两底角相等。
即等边对等角。
(3)推论:等腰三角形顶角的平分线、底边上的中线及底边上的高线互相重合。
即三线合一。
(4)等边三角形的三个内角都相等,并且每个角都等于60°。
体系搭建2、等腰三角形的判定定理(1)有两条边相等的三角形是等腰三角形。
(2)有两个角相等的三角形是等腰三角形。
即等角对等边。
(3)三个角都相等的三角形是等边三角形。
(4)有一个角等于60°的等腰三角形是等边三角形。
3、在直角三角形中,如果有一个锐角等于30°,那么它所对的直角边等于斜边的一半。
4、直角三角形的性质和判定方法定理:直角三角形的两个锐角互余。
定理:有两个角互余的三角形是直角三角形。
5、勾股定理:勾股定理:直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方。
6、勾股定理的逆定理:如果三角形两边的平方和等于第三边的平方,那么这个三角形是直角三角形。
7、逆命题、逆定理互逆命题:在两个命题中,如果一个命题的条件和结论分别是另一个命题的结论和条件,那么这两个命题称为互逆命题,其中一个命题称为另一个命题的逆命题。
互逆定理:如果一个定理的逆命题经过证明是真命题,那么它也是一个定理,其中一个定理称为另一个定理的逆命题。
8、斜边、直角边定理定理:斜边和一条直角边分别相等的两个直角三角形全等。
简述为“斜边、直角边定理”或“HL”定理。
9、线段垂直平分线的性质定理:定理:线段垂直平分线上的点到这条线段两个端点的距离相等。
第一节概述(精选4篇)第一节概述篇1教学目的1.了解东亚的地理位置、范围及所包括的国家,掌握其地形特点和气候特点,并进一步认识季风气候的成因,了解东部沿海与西部内地的差异。
2.通过亚洲东部一、七月的气压和风向图的分析,进一步培养学生分析地图的能力。
初步学会掌握区域地理的基本方法。
3.通过对东亚自然环境特点的分析及对沿海、内陆的经济发展所带来的影响,使学生认识到地理事物之间的相互影响、相互制约的辩证关系。
教学重点和难点东亚的地形特点和气候特点,沿海与内陆的经济差异是重点。
季风气候的成因为教学难点。
教学用具《东亚地形图》、《东亚的政区图》、《世界区域的划分图》。
教学方法讲述法、谈话法和指导自学法。
教学提纲第一课时一、范围、位置二、居民三、地形1.多高原山地2.地势西高东低3.东部海岸曲折,多半岛、岛屿第二课时四、季风气候显著1.季风2.季风形成的原因3.特点4.东西部气候的差异五、沿海与内陆的差异1.自然条件的差异2.经济发展的差异教学过程第一课时复习提问指《世界区域的划分图》回答,按地理位置、自然和人文地理因素,世界分为哪11个大区?引入新课[提问] 今天我们开始学习分区地理,首先学习位于亚洲东部的这个区──东亚。
谁能说出为什么把东亚这个区安排在第一个分区地理中讲呢?(我国属东亚,而且东亚所包括的几个国家都是我们的近邻,和我国关系极密切。
)现在我们先看一下东亚包括哪几个国家?学习新教材一、范围和位置(板书)[读图] 指导学生读东亚地图,并要求学生说出东亚包括哪几个国家?所在纬度和海陆位置有什么特点?(东亚包括中国、蒙古、日本、朝鲜、韩国。
大部分在北回归线以北,位于亚洲东部,东临世界最大的大洋──太平洋。
)[指导阅读] 教师指导学生阅读课本第124页“东亚国家概况表”,使学生对五国有一概括认识。
二、居民(板书)[提问] 根据第六章“世界上的人类”《人口密度图》,说说东亚居民分布有什么特点?(东亚地区居民分布不均匀,西部人口稀少,而东亚东部地区属世界人口稠密区。
学科教师辅导讲义学员编号:年级:九年级(上)课时数学员姓名:辅导科目:数学学科教师:授课主题第01讲-----特殊的平行四边形授课类型T同步课堂P实战演练S归纳总结教学目标①熟练掌握菱形、矩形、正方形的性质与判定;②熟练掌握特殊的平行四边形之间的区别和联系;③综合利用不同特殊平行边形的性质与判定进行证明或解决相关问题。
授课日期及时段T(Textbook-Based)——同步课堂一、知识梳理二、知识概念(一)菱形1、定义:有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形.2、菱形的性质:①菱形具有平行四边形的一切性质;②菱形的四条边都相等;③菱形的两条对角线互相垂直,并且每一条对角线平分一组对角;④菱形是轴对称图形,它有2条对称轴,分别是两条对角线所在直线,也是中心对称图形.对角线分成的四个小直角三角形全等.体系搭建1、定义:有一组邻边相等并且有一个角是直角的平行四边形叫做正方形.2、正方形的性质:①正方形的四条边都相等,四个角都是直角;②正方形的两条对角线相等,互相垂直平分,并且每条对角线平分一组对角;③正方形具有四边形、平行四边形、矩形、菱形的一切性质.④两条对角线将正方形分成四个全等的等腰直角三角形,正方形又是轴对称图形,有四条对称轴.3、正方形的判定:①先判定四边形是矩形,再判定这个矩形有一组邻边相等;②先判定四边形是菱形,再判定这个菱形有一个角为直角.③还可以先判定四边形是平行四边形,再用1或2进行判定.正方形、矩形、菱形和平行边形四者之间的关系(如图所示):【补充】直角三角形的定义、性质及判定三角形类型定义性质判定直角三角形有一个角是直角的三角形是直角三角形,即“Rt△”1.直角三角形的两锐角互余2.直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半;3.直角三角形中 30°角所对的直角边等于斜边的一半(逆命题:在直角三角形中,如果一条直角边等于斜边的一半,那么这条直角边所对的角等于30°)4.直角三角形中两条直角边的平方和等于斜边的平方(勾股定理)1.有一个角是直角的三角形是直角三角形2.有两个角互余的三角形是直角三角形3.如果一个三角形中两条边的平方和等于第三条边的平方,那么这个三角形是直角三角形(勾股定理逆定理)三角形的中位线定理:三角形的中位线平行于第三边,并且等于第三边的一半.逆定理一:在三角形内,与三角形的两边相交,平行且等于三角形第三边一半的线段是三角形的中位线.逆定理二:在三角形内,经过三角形一边的中点,且与另一边平行的线段,是三角形的中位线.中点四边形:依次连接任意四边形各边中点所得的四边形称为中点四边形.(中点四边形只与原四边形的对角线有关:与对角线是相等还是垂直有关,与对角线互不互相平分无关)名 称 中点四边形 任意四边形 平行四边形 一般的平行四边形 平行四边形 菱形 矩形 矩形 菱形 正方形正方形 对角线相等的四边形 菱形 对角线互相垂直的四边形 矩形 对角线既相等又互相垂直的四边形正方形对角线互垂直的四边形:S=21b.c(b 、c 为两条对角线的长) 基本图形⑴四边形中基本图形做证明题的一些思想方法:⑴方程思想:运用方程思想将一个几何问题化为一个方程的求解问题.⑵化归思想方法:解四边形问题时,常通过辅助线把四边形问题转化归为三角形问题来解决。
第一讲概论课程简介:市场营销学是市场营销专业的专业核心课,通过介绍本课程的学习,使学生树立现代市场营销观念,懂得市场营销的基本理论,掌握市场营销的基本知识、基本技能并能灵活地加以应用,为将来从事市场营销及相关管理活动奠定基础。
学习目标:通过本章学习,使学生了解和掌握市场营销的基本含义,市场营销学产生和发展过程,市场营销学的相关理论和研究方法,为以后各章学习奠定基础。
一、市场及其相关概念1、从多角度理解市场。
时空角度—买卖的场所。
经济学角度—商品交换关系的总和。
管理学角度—供需双方在共同认可的一定条件下进行的商品或劳务的交换活动。
营销学角度—市场是由一切具有特定欲望和需求并愿意以这些资源和能够以交换来满足这些需求的潜在顾客所组成。
2、市场的构成要素:有某种需要的人、为满足这种需要的购买能力和购买欲望。
市场=人口+购买力+购买欲望3、现代交换经济中的基本市场流程和简单的市场营销系统见(P3)二、市场营销的含义1、市场营销的含义:市场营销是个人和群体通过创造并同他人交换产品和价值以满足需求和欲望的一种社会和管理过程。
(Philip Kotler)包含的含义:(1).市场营销的最终目标是“满足需求和欲望”。
(2.“交换”是市场营销的核心,交换过程是一个主动、积极寻找机会、满足双方需求和欲望的社会过程和管理过程。
(3).交换过程能否顺利进行,取决于营销者创造的产品和价值满足顾客需求的程度和交换过程管理的水平。
2、市场营销的相关概念(1)、需要、欲望和需求。
需要(Need)——指没有得到某些基本满足的感受状态。
欲望(Wants)——指想得到这些基本满足的具体满足物的愿望。
需求(Demands)——指对有能力购买并且愿意购买的某个具体产品的欲望。
(2)、产品。
产品(Product)——是能够满足人的需要和欲望的任何东西。
(3)、效用、费用和满足。
效用(Value)是消费者对产品满足其需要的整体能力的评价。
消费者通常根据这种对产品价值的主观评价和要支付的费用来作出购买决定。
第一讲工匠之道继往开来薪火传一.工匠渊源加分制度:平时成绩占40%,其中作业占10%,出勤占10%,段考占10%,课堂提问占10%.第一部分:工匠渊源【一组织教学】学生活动:1.检查:向教师问好,自我检查个人形象。
2.纪律:调整精神状态,注意纪律性教师活动:1.检查:向学生问好,检查学生的精神面貌,点名考勤。
2.纪律:强调课堂纪律性。
【二提问】我们的学校叫什么名字?【三导入】导入新课:是培养技工的地方。
就像我们每位同学,毕业都是高级工。
技师相当于本科,高级工相当于大专。
工匠通俗来讲就是技工,我们技工的前辈们为社会创造了非凡的价值,推动了社会的发展。
下面就让我们来学习新课。
【四正课容】一般来说,对于一个国家或者团体,强调什么一般是哪方面就相对较弱。
从2016年至2018年,“工匠精神”四字三度写入政府工作报告,这其中蕴含着怎样的大国期盼?我们大家可能听说过,我们国家生产的奶粉过剩,但很多年轻的父母要去买国外的奶粉。
两年前,在2015年的春节,45万中国人在日本消费了近60亿元人民币,人均1万3。
而且很多人买的东西只是一个马桶盖,当时日本商场的马桶盖几乎全部被国买家扫空。
单价2000元人民币以上的产品根本不问价格,甚至有一家三口买了5个马桶盖,这件事在当时引起不小的争议。
我们痛定思痛,找回本属于我们的“工匠精神”。
两年后,欧美这些发达国家的人也开始抢购中国制造的马桶盖了。
一.本书总论:央视新闻2015年五一期间推出系列节目《大国工匠》,讲述那些劳动者用双手匠心筑梦的故事。
这群劳动者,他们的成功之路不是上名高中、进名大学,而是追求职业技能的完美和极致,靠着传承和钻研,凭着专注和坚守,他们成为国宝级的顶级技工,成为一个领域不可或缺的人才。
在这个新的学期来临之际,让我们一起向工匠精神致敬!(以热点新闻引发学生的学习兴趣)《工匠精神读本》共收录我国当代工匠36名。
其中,技校毕业后12名,占比三分之一;企业学徒后7名;民间学徒(含家族传承)后7名;职高(含大专1名)毕业后3名;普通初、高中毕业后5名;学历不详者2名。