【论文】融“趣”翻页动画教学探索

一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够理解画面翻页的基本概念和作用。

- 学生能够掌握画面翻页的基本技巧和操作方法。

- 学生能够运用画面翻页技术制作简单的动画或演示文稿。

2. 过程与方法目标：- 通过实际操作，培养学生动手实践和解决问题的能力。

- 通过小组合作，提高学生的沟通协作能力和团队精神。

3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对动画制作和演示文稿制作的兴趣。

- 增强学生对信息技术应用的认识，树立创新意识。

二、教学对象本方案适用于初中信息技术课程，针对7-9年级的学生。

三、教学环境1. 硬件环境：计算机教室，每台计算机安装有相应的动画制作软件或演示文稿制作软件。

2. 软件环境：动画制作软件（如Adobe Animate、Flash等）或演示文稿制作软件（如Microsoft PowerPoint、WPS演示等）。

四、教学过程（一）导入1. 展示一段动画或演示文稿，引导学生观察画面翻页的效果。

2. 提问：同学们，你们知道画面翻页是什么吗？它在动画或演示文稿中有什么作用？（二）新课讲授1. 概念讲解：- 介绍画面翻页的定义：画面翻页是指在动画或演示文稿中，通过切换不同的画面来呈现故事情节或信息。

- 讲解画面翻页的作用：增加视觉效果，使内容更加生动有趣。

2. 操作演示：- 选择一款合适的动画制作软件或演示文稿制作软件，进行画面翻页操作的演示。

- 演示如何创建新页面、设置页面背景、添加元素、调整元素位置和动画效果等。

3. 技巧讲解：- 介绍画面翻页的常见技巧，如切换效果、动画节奏控制、页面布局等。

（三）实践操作1. 分组练习：- 将学生分成小组，每组选择一个动画或演示文稿主题。

- 每组根据主题制作画面翻页动画或演示文稿。

2. 指导与反馈：- 教师巡回指导，解答学生在操作过程中遇到的问题。

- 对学生的作品进行点评，指出优点和不足。

（四）总结与拓展1. 总结：- 回顾画面翻页的概念、作用和操作方法。

幼儿园翻转课堂教案的学习兴趣调查一、背景介绍翻转课堂教学模式作为一种新兴的教学方式，已经在中小学阶段得到了广泛的应用。

然而，在幼儿园阶段，翻转课堂的实践却相对较少。

幼儿园是孩子们进行初步学习的重要阶段，而翻转课堂模式是否适用于幼儿园教学，以及幼儿园学生对翻转课堂的学习兴趣如何，都是需要进一步探讨的问题。

二、学习兴趣调查为了解幼儿园学生对翻转课堂的学习兴趣，我们进行了一项调查。

本次调查的对象是某市某幼儿园的中班学生，总共有60名学生参与了调查。

调查内容包括学生对传统课堂和翻转课堂的喜好程度、学习动机、学习方式等方面的问题。

三、调查结果分析1. 学生对传统课堂和翻转课堂的喜好程度调查结果显示，有65%的学生更喜欢传统课堂，35%的学生更喜欢翻转课堂。

这表明虽然部分学生对翻转课堂持有积极态度，但大多数学生还是更习惯于传统的教学方式。

2. 学生的学习动机在调查中，我们发现学生对于传统课堂和翻转课堂的学习动机存在一定差异。

在传统课堂中，学生的学习动机主要来自于老师的指导和班级氛围；而在翻转课堂中，学生更多地受到自主学习的驱动，他们更愿意在家进行自主学习和探究。

3. 学生的学习方式调查结果显示，绝大多数学生更喜欢通过观看视频、听故事等方式进行学习，而较少的学生对于阅读、小组讨论等方式感兴趣。

这说明在设计幼儿园翻转课堂教案时，应该充分考虑学生的学习方式偏好。

四、翻转课堂教案的设计建议基于以上调查结果，我们给出了以下关于幼儿园翻转课堂教案的设计建议：1. 创设有趣的学习视频：在设计教案时，可以结合幼儿的认知特点和学习喜好，创作生动有趣的学习视频，引导幼儿进行自主学习。

2. 配置多样化的学习资源：为了满足幼儿多样化的学习需求，教案中可以融入听故事、观看动画等多种学习资源，提升学生的学习积极性。

3. 营造轻松愉悦的学习氛围：在家庭学习环境中，家长和老师可以共同营造轻松、愉悦的学习氛围，帮助幼儿更好地适应翻转课堂的学习方式。

第1篇一、引言手翻书动画，又称翻页动画，是一种通过连续翻动纸张上的画面来呈现动态效果的手工艺术形式。

它不仅具有丰富的视觉效果，还能锻炼人们的动手能力和创造力。

本文将介绍手翻书动画的制作过程，并通过实践教学，帮助读者掌握这一独特的艺术形式。

二、手翻书动画的制作原理1. 制作手翻书动画的关键在于纸张上的画面。

每个画面都代表动画的一个帧，画面之间的转换产生动态效果。

2. 动画中的画面应遵循一定的顺序，通过翻动纸张，使画面依次呈现，形成连续的动态效果。

3. 为了使动画更加流畅，画面之间的转换应尽量平滑，避免出现突兀的感觉。

三、手翻书动画的制作步骤1. 确定动画主题：首先，需要确定手翻书动画的主题，如故事、科普、广告等。

2. 设计画面：根据动画主题，设计一系列画面。

画面应具有鲜明的特点，便于观众理解。

3. 制作纸张：将设计好的画面打印或手绘在纸张上。

纸张的大小、材质应根据动画风格和制作要求选择。

4. 分割纸张：将制作好的纸张分割成多个部分，每个部分代表动画的一个帧。

5. 调整画面顺序：将分割好的纸张按照动画顺序排列，确保画面之间的转换自然流畅。

6. 添加文字和特效：在适当的位置添加文字和特效，增强动画的趣味性和观赏性。

7. 制作动画：按照顺序翻动纸张，观察动画效果。

如有需要，可对画面进行调整和优化。

四、手翻书动画教学实践1. 教学目标（1）让学生了解手翻书动画的制作原理和制作步骤。

（2）培养学生动手能力、创新能力和审美能力。

（3）提高学生对动画艺术的兴趣和认识。

2. 教学内容（1）手翻书动画的制作原理（2）手翻书动画的制作步骤（3）手翻书动画的制作技巧3. 教学方法（1）理论讲解：教师通过PPT、视频等形式，向学生讲解手翻书动画的制作原理和制作步骤。

（2）实践操作：学生分组进行手翻书动画的制作，教师巡回指导。

（3）作品展示：学生完成作品后，进行展示和交流，教师进行点评。

4. 教学过程（1）导入：介绍手翻书动画的起源、特点和应用领域，激发学生的学习兴趣。

教学方法课程教育研究163学法教法研究的引入初中化学教学中，能够使化学教学的难度降低，学生能够更加高效地掌握理解和把握化学知识，实现良好的教学效果。

三、结束语初中化学教学中应用融合式的教学方法，能够很好地提高学生学习化学的兴趣，让学生更加积极的参与到化学学习中，使得教学资源得以优化，也为学生化学知识的学习营造好的环境氛围。

因此在初中化学教学中，教师要提高对融合式教学的重视程度，选择多样化的教学方法，促进初中化学教学水平的全面提升。

参考文献：[1]刘观长.融合式教学在农村九年级化学教学中的案例研究[J].新课程（中学），2016，01：52-53.[2]秦悌柏.融合式教学在初中化学教学中的案例研究[J].新课程导学，2016，26：73.[3]孙静静.运用融合式在化学教学中渗透可持续发展观念[J].新课程（教师），2010，12：152.[4]吴婧.融合式教学在初中化学教学中的案例研究[D]云南大学，2015，05：1-2.[5]贺彬.浅谈初中化学教学中如何使学生喜欢化学[J].现代阅读（教育版），2014，06：12-13.[6]石小刚.初级任职教育中的融合式教学模式研究[J].继续教育，2014，02：5-6.一、翻转课堂的概念及结构教师赋予学生自主选择如何学习Flash 基础知识的权利，将学习平台从课堂内延伸至课堂外，这种教学模式被称为“翻转课堂”，在这种模式中教师课前制作好教学资料如PPT 、微视频，学生在课外随时可以借助老师制作的教学资源进行自主学习，比如可以观看Flash 教学课件，视频。

这样一来，学生可以将课堂上的时间更多的用来学习具体的Flash 动画制作，通过和老师探讨制作过程使得学生对于Flash 动画制作的知识理解进一步加深。

而且教师也不用再课堂上花费太多的时间来讲解基础知识。

翻转课堂模式的基本结构是：课前准备，课内被动学习结合课外自主学习、课后复习、考评、总结。

二、翻转课堂模式下“Flash 动画”教学策略教师要想运用好“翻转课堂”教学模式，必须提高自身的教学能力，学生也不单单是看下教学视频就好了，还要同时参与老师的教学活动；要在观看教学视频后提出问题，然后想办法解决问题。

Flash动画制作翻转课堂教学研究-动画艺术论文-艺术论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要：Flash是一门操作性较强的计算机专业课程，它简单易学，功能强大，实用性较强，社会应用广泛。

目前传统的案例教学模式，学生模仿练习，课后完成相应练习，这种教学模式没有调动学生的自主学习能力。

源于美国的翻转课堂教学模式的引入，促进教学发展，它是一种新型的教学形式，通过信息化手段，教师提供视频学习资源，学生课前观看学习，课后作答题目，为学生提供更加个性化教育，翻转课堂模式好处多多，很快在全世界落地生根。

关键词：Flash；案例教学；计算机一、引言Flash是一门实践操作能力较强的专业必修课，该课程可以从三方面知识去讲解：Flash基本工具的应用；Flash动画制作其中包括：逐帧动画、动作补间动画、形状补间动画、遮罩动画、行为面板的应用；如果需要制作比较复杂动画则需应用Action动画制作脚本。

从基本动画的制作到动画制作技巧的处理，甚至图像图形处理的基本方法和技能基础，培养学生的想像力和创造力，实践手动操作能力和计算机操作能力。

高职学生的学习意识行为及自控能力较弱，学习没有目标，没有主动获取知识的意识，传统教学存在的问题是不能提升学生学习兴趣，培养学生解决问题及自学能力，阻碍学习热情，因此，需要一种新的教学模式去适应当前学生的学习状态。

源于美国的是一种新型教学模式，教师制作视频、教学资料，学生课前观看Flash视频进行预习，课后自主练习，教师帮忙解答，学生根据教师布置任务进行有目标的自主学习，把Flash课程知识获取放在课堂外进行学习，课堂则与教师进行沟通交流内化知识技能。

“翻转课堂”模式以学生为主体，调动学习的课外自主学习能力，老师为主导，师生互动交流，给学生提供个性化教育。

“翻转课堂”改变了整个教育教学理念，利用视频新技术，转变传统教育模式，提升教学质量，提供了实践操作性强的崭新教学思路。

翻页动画教案教案概述：本教案主要介绍翻页动画的基本概念、原理及实践应用。

通过了解和学习翻页动画的制作方法和技巧，帮助学生在课堂上能够运用翻页动画来增强课堂教学的吸引力和互动性。

教学目标：1. 了解翻页动画的基本概念和原理；2. 学习使用现有软件制作简单的翻页动画；3. 提高学生的创造力和动手能力；4. 发展学生的表达与分享能力。

教学重点：1. 翻页动画的基本概念和原理的讲解；2. 翻页动画软件的使用方法；3. 创作思路和技巧。

教学难点：1. 软件的操作技巧；2. 创作思路的拓展。

教学资源：1. 计算机设备；2. 翻页动画制作软件。

教学过程：一、导入（5分钟）教师向学生介绍翻页动画这一概念，引发学生的兴趣。

二、理论讲解（15分钟）1. 详细讲解翻页动画的定义、分类以及实际应用场景；2. 解释翻页动画的基本原理，包括图像序列的播放和渲染原理。

三、案例展示（10分钟）教师向学生展示一些经典的翻页动画案例，并对其中的制作过程进行解析。

四、软件学习（20分钟）教师向学生介绍常用的翻页动画制作软件，并逐步演示其使用方法。

五、创作实践（30分钟）1. 学生根据自己的兴趣和创意选择一个主题，使用翻页动画软件进行自主创作；2. 学生可以借鉴案例中的制作过程，但要有自己的独立思考和创作；3. 学生之间可以互相交流、分享并提供意见和建议。

六、成果展示与讨论（20分钟）学生将自己制作的翻页动画进行展示，并进行讨论和反思。

七、总结（5分钟）教师对本节课的学习进行总结，并展望学生在翻页动画方面的发展前景。

教学评价：1. 学生在课堂上展示的翻页动画作品；2. 学生对于翻页动画制作软件的运用能力；3. 学生对于翻页动画的理解和创作思路。

延伸拓展：教师可以引导学生进一步学习相关软件的高级使用技巧，探索更复杂的翻页动画制作方法，并进行更深入的研究和创作。

同时，学生也可以通过参加翻页动画比赛或展览等活动来展示自己的作品，拓宽自己的视野和交流经验。

教育研究论文：动画互动式教育方式研究-动画教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——只有通过参与、通过过程，才能让学生深刻理解要完成一个真正的动画片，或者说按照艺术创作规律去完成一个动画片，应该经过哪些步骤，应该有什么样的思考，什么样的技法，以及什么样的执行能力。

我们之所以在大三的时候给学生安排联合动画短片的课程，这是为了给学生们提供一个非常好的展示和实践的舞台，使学生们能够把前两年学习到的动画造型、动画技法、运动规律、视听语言等各种专业知识充分运用到实践创作中去，并在实践中检验自己这两年的学习情况，在实践中进一步学习。

在这门以实践为主导的课程安排上，能很好地体现出教学成效和学生能力的综合。

特别强调通过老师与学生的互动，来带动学生的积极性，并且促进学生彼此之间的交流和沟通，尽量让每个学生在团队里发挥自己的专业特长，并在教学上真正做到“以学生为本”。

我们在课程设置中体现出以下几点:明确创作方向；培养团队精神；强调创新精神；严格按照动画片制作流程来进行短片创作。

团队合作精神在学生动画联合创作中是至关重要的，很大程度上决定了一个联合作业的成败与否。

在我们学习过程中，学习专业技能固然重要，但绝不能忽视了对团队合作精神的学习与实践。

众所周知，一部动画片的制作是非常复杂的，从前期策划到最终上映需要经过众多庞杂的环节。

动画片的制作单靠一个人的力量是远远不够的，哪怕仅仅是一部几分钟的动画短片。

动画和电影本身就是一门合作的艺术，团队合作精神也是这门艺术不可缺少的一个部分，可以这样说，不懂团队合作精神的学生，从根本意义上也是学不好这门艺术的。

而联合作业这门课程，恰恰在检验学生动画技能的同时，潜移默化地培养了学生团队合作的能力。

在联合作业创作中，学生将会面临一系列的困难和问题，而学生间的沟通与合作会成为他们学习的一个重要部分，如何分工，如何配合，如何协作，这都是动画学院的学生该学习的，也是必须要学会的。

《小学翻页动画教学的实践研究》小课题研究方案一、小课题的核心概念及界定关键词一：动画动画的概念不同于一般意义上的动画片，动画是一种综合艺术，它是集合了绘画、漫画、电影、数字媒体、摄影、音乐、文学等众多艺术门类于一身的艺术表现形式。

最早发源于19世纪上半叶的英国，兴盛于美国，中国动画起源于20世纪20年代。

动画是一门年青的艺术，它是唯一有确定诞生日期的一门艺术，1892年10月28日埃米尔·雷诺首次在巴黎著名的葛莱凡蜡像馆向观众放映光学影戏，标志着动画的正式诞生，同时埃米尔·雷诺也被誉为“动画之父”。

动画艺术经过了100多年的发展，已经有了较为完善的理论体系和产业体系，并以其独特的艺术魅力深受人们的喜爱。

现代动画片的制作，是一个集体性的劳动，制作过程也很复杂，制作时间也要长。

关键词二：翻页动画翻页动画又名手翻书，指有多张连续动作漫画图片的小册子，因人类视觉暂留而感觉图像动了起来，也可说是一种动画手法。

翻页动画教学有别于真正意义上的动画，不需要有过多的现代化设备，利用班级普通的课桌，就可以上课，操作方便。

画翻页动画可简单也可复杂，从小学生的年龄特点和认知规律出发，由浅到深，由简到繁，循序渐进。

二、小课题研究的背景和意义研究背景1、小朋友喜欢看动画片，可以说动画片伴随着学生的童年，有《大闹天宫》《哪吒闹海》《葫芦兄弟》《铁臂阿童木》《猫和老鼠》《米老鼠》《唐老鸭》《喜羊羊与灰太狼》《熊出没》等等，动画片里的形象活泼可爱，深受孩子们的喜欢，动画片里内容幽默夸张风趣，吸引孩子们的心，学生学习翻页动画有着天然的兴趣基础。

2、我校实施漫画校本课程研究已经14年，课题需要拓展延伸，翻页动画和漫画，一个动态的艺术，一个是静态的艺术，两个课题可以形成互补关系，互相促进。

3、美术课程标准第三学段“造型一裹现”学习领域的学习活动建议：学习漫画、动画的表现方祛，并进行制作练习。

而我们现有的教材，对于漫画和动画涉及的课程很少，进行翻页动画的教学研究是对现有教材的一种有益的补充，是符合课标的要求的。

微课助力下的计算机动漫翻转课堂教学模式研究——以“Flash 二维动画”课程为例陈春艳(福建省福清龙华职业中专学校，福建福清350300)摘要：翻转课堂式教学是在正式上课之前让学生通过学习平台了解本次课的知识点，然后将学习过程中出现困难的部分再通过平台反馈给老师。

课堂上老师就可以针对平台上学生提出的问题组织讨论，帮助学生理解并应用知识。

以“Flash 二维动画”课程为例，中职动漫专业课程的翻转课堂通过课前、课中、课后三个环节时间，其中课堂中的教学过程包括通过影片引入新课，让学生学会合作探究、教师进行释疑拓展，学生通过练习巩固、反思总结以及达标检测等环节完成学习任务。

翻转课堂式教学不仅可以极大地提高学生的学习效率，而且需要教师具有较好的信息技术水平，因此能够督促教师不断提升自己的信息技术能力。

关键词：微课；翻转课堂；中职动漫专业；Flash 二维动画；云班课平台中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2020)01-0090-02开放科学(资源服务)标识码(OSID):1概述翻转课堂是近几年兴起的一种新型的教学模式，随着信息时代的到来，智能手机的普及，以及中职学校网络建设日趋成熟，信息化教学变成必然。

翻转课堂[1]与微课[2]的融合应用正是体现了信息时代对教学提出的新要求，因此近年来我校在《Flash 二维动画》[3]这门课程的教学中尝试使用这种教学模式，以下为笔者的教学分享。

2中职课堂翻转课堂教学的设计框架——以“Flash 二维动画”课程为例Flash 是一款制作二维矢量动画的软件。

在动画制作与动画作品呈现方面与美国、日本等这些比较早开始发展动漫产业的国家相比，我国在动漫行业的水平相对较低。

培养高级动画人才成为中职动漫专业的教育使命。

本文以中职动漫专业的核心课程“Flash 二维动画”中的“FLASH 基础动画制作”部分内容为例，依托“蓝墨云班课”[4]平台进行翻转课堂教学实践。

融“趣”翻页动画教学探索[摘要]：翻页动画又名手翻书，是学与玩结合的一种课程。

本文从“玩转‘扇子’，应趣而生”“以点带面，妙趣横生”“赏编绘玩，逐新趣异”“多元展示，别有风趣”四个方面阐述翻页动画教学及其趣味性。

[关键词]：翻页动画教学趣动漫包含范围广，动漫教学的研究时间长，需要强大的师资力量和硬件设备，对于小学教学来说，难于得到真正的推广。

翻页动画又名手翻书，指有多张连续动作漫画图片的小册子，因人类视觉暂留而感觉图像动了起来，不限主题，不受篇幅的限制，内容可长可短。

翻页动画进课堂可操作性强，只需要准备一本便贴纸，一支笔。

兴趣是学习美术的基本动力之一，趣味性是培养学生美术兴趣的基石,充满童真童趣的翻页动画教学，即使绘画能力较弱的孩子也乐于参与其中，发挥自己的才能，适合在小学生中推广。

一、玩转“扇子”，应趣而生可以这么说，现在的孩子是伴随着动画片成长的一代。

动画片对于孩子们来说，太熟悉不过了。

但是，你要是问孩子们动画片是怎样制作的？动画的原理是什么？很多孩子就一脸茫然。

喜欢玩是孩子的天性，心理学家劳伦斯·科恩在《游戏力》书中提出：游戏，是孩子的第一语言。

如果我们想告诉孩子什么，那么最好的方式是“玩给他看”，而不是“说给他听”。

怎么有效让孩子们了解动画片的原理呢？教学伊始，为了让全班的学生看清楚，我制作了的一把足够大、特殊的“扇子”，这把“扇子”两面各有一幅画，小朋友仔细观察了这两幅画，一面画鸟笼，一面画小鸟。

然后我转动水粉笔做成的“扇柄”让学生仔细观察，学生惊讶地说：“小鸟进笼了！小鸟进笼了！”接下来，我引导学生围绕“小鸟是怎么进笼？”的问题展开自主探究，归纳出“看东西会在大脑保存很短一段时间，老师转动扇子，速度很快，所以我们感觉两幅画连贯起来，小鸟进笼了。

”的道理，并由此及彼得出“平时看到的动画片也是由许许多多的‘小鸟’、‘鸟笼’这样的画面组成，以每秒24张图片的速度播放，所以我们看到的动画片是连贯的。

《动画手翻书》教案教学目标：知识与技能：1. 学习如何制作动画手翻书。

2. 掌握基本的动画手翻书制作技巧。

过程与方法：1. 培养学生的观察能力和动手能力。

2. 引导学生通过制作动画手翻书培养耐心和细心的品质。

3. 鼓励学生积极思考，培养创造力和想象力。

情感态度与价值观：1. 培养学生对劳动的兴趣和热爱。

2. 培养学生的团队合作精神和分享精神。

3. 培养学生的自信心和自主学习能力。

教学重难点：教学重点：学生能够制作出简单的动画手翻书。

教学难点：培养学生的细心和耐心，掌握动画手翻书制作技巧。

学情分析：学生年龄为一年级，他们对新事物充满好奇心，喜欢动手尝试。

在本节课中，学生将学习制作动画手翻书，这是一项需要耐心和细心的活动。

但是，由于学生年龄较小，他们的注意力可能不够集中，需要教师通过生动有趣的教学方法吸引他们的注意力。

同时，学生的动手能力和想象力还不够发达，需要教师引导和帮助他们完成制作过程。

教学过程：一、新课导入教师出示一本动画手翻书，并向学生展示其中的动画效果。

可以选择一个简单的动画手翻书，例如一个小人在画面中走动。

引导学生观察并思考，询问学生是否知道这是如何制作的。

教师：大家看到这本书了吗？你们注意到书中的图片是如何动起来的吗？有谁知道这是如何制作的呢？学生：（回答问题）教师：很好！今天我们就要学习如何制作动画手翻书，让图片动起来。

你们准备好了吗？学生：准备好了！二、呈现与讲解教师向学生介绍动画手翻书的制作过程，并简要讲解每个步骤。

教师：首先，我们需要准备一些材料，包括纸张、颜色笔和剪刀。

然后，我们要绘制连续的图像，每张图片都是动画中的一个帧。

接下来，我们要将这些图像切割并装订在一起，形成一个小册子。

最后，我们快速翻动手翻书，就能看到图片动起来了。

现在，我给大家发一份简单的动画手翻书制作步骤表，你们可以参考。

教师发放动画手翻书制作步骤表给学生。

三、示范与实践教师进行动画手翻书的制作示范，一边示范一边解释每个步骤。

教研文章交流小学英语趣、动、展教学法的研究与实践文章摘要：近年来，连云港市进行了“小学英语趣、动、展教学法〞课题研究与实验。

“趣〞是以培养学生的学习兴趣为主线，以趣促学；“动〞是以学生的活动为载体，活化教材，以动激思；“展〞是以培养能力为目的，类比、拓展运用，完成整体开展。

关键词：小学英语；兴趣；活动；拓展一、课题的提出英语以其广泛的通用性越来越受到人们的重视。

然而，在英语教育中，长期以来存在着一种众所周知的现象：学了几年英语的学生，却不能用英语进行交流；小学生开始学英语的积极性很高，一段时间过后，学习热情逐渐下降，甚至出现厌学现象。

这一问题的存在，主要原因是教学方法不当。

如何激发、培养并保持学生的学习兴趣和学习积极性，让学生生动生动地学习，并能用所学知识进行交流，成了我们研究的中心议题。

2022年，我们提出了小学英语趣、动、展教学模式的设想，并确定为连云港市的市级课题。

为了能得到专家的指导，使这一设想更加完善，真正优化课堂教学，2022年正式定名“小学英语趣、动、展教学法〞，列为全国教育科学“十五〞规划课题“中小学英语课堂教学模式优化研究与实验〞的子课题。

从此,我们进行了更加扎实、认真的研究和积极有效的探究。

二、小学英语趣、动、展教学法的理论依据兴趣是学生获得知识、形成智力活动的能源和动力。

小学英语趣、动、展教学法把激发学生的学习兴趣作为实施英语课堂教学的前提。

小学生模仿力强，有意注意时间短、好动。

教师应充分利用小学生的无意注意,使其向有意注意转化。

依据小学生的年龄特点、心理特征，我们倡导以活动课为主的教学形式。

课题组抓住导入新课的环节，运用多种教学手段，吸引学生，激活学生的兴趣，让学生在愉快的心境中，积极主动地学习新知识。

以学生的活动为载体，活化教材，以动激思。

让学生在课堂上充分地动起来，把静态的词、句、文变成学生的活动，激活言语习得机制，在教学中努力做到“活〞：把词语活化为话语；把教材内容活化为实际生活，活化为交际，促使学生在活动中去思考；通过设置悬念，激发学生去质疑；通过类比，让学生发觉知识的规律；通过拓展、运用，培养学生运用言语的能力，开发学生的潜能；通过多维的英语空间，培养学生的综合能力。

成才之路【学科教学与成才研究】融“趣”翻页动画教学探索吴志明（福建省泉州市第二实验小学，福建泉州362000）摘要：翻页动画又名手翻书，是学与玩结合的一种课程。

文章从玩转“扇子”、应趣而生，以点带面、妙趣横生，赏编绘玩、逐新趣异，多元展示、别有风趣四个方面，探讨翻页动画教学及其趣味性。

关键词：翻页动画；美术教学；兴趣培养；手翻书中图分类号：G623.75文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）03-0081-02基金项目：本文系福建省教育科学“十三五”规划2017年度立项课题“小学美术童趣课堂的策略研究”（立项批准号FJJKXB17-463）部分研究成果作者简介：吴志明（1973－），男，福建安溪人，一级教师，从事美术教学与研究。

翻页动画又名手翻书，指有多张连续动作漫画图片的小册子，因人类视觉暂留而感觉图像动了起来，不限主题，不受篇幅的限制，内容可长可短。

翻页动画进课堂可操作性强，只需要准备一本便贴纸和一支笔。

兴趣是学习美术的基本动力之一，充满童真童趣的翻页动画教学，即使绘画能力较弱的学生也乐于参与其中，发挥自己的才能，非常适合推广。

一、玩转“扇子”，应趣而生动画片对于学生们来说，再熟悉不过了。

但是，要是问学生们“动画片是怎样制作的”“动画的原理是什么”，很多学生就一脸茫然。

喜欢玩是学生的天性，心理学家劳伦斯·科恩在《游戏力》一书中提出：游戏，是孩子的第一语言。

教学伊始，为了让全班的学生看清楚，教师制作了的一把足够大、特殊的“扇子”，这把“扇子”两面各有一幅画。

学生仔细观察了这两幅画，一面画鸟笼，一面画小鸟。

然后教师转动水粉笔做成的“扇柄”让学生仔细观察，学生惊讶地说：“小鸟进笼了，小鸟进笼了！”接下来，教师引导学生围绕“小鸟是怎么进笼的”展开自主探究，归纳出“看东西会在大脑保存很短一段时间，老师转动扇子，速度很快，所以我们感觉两幅画连贯起来，小鸟进笼了”的道理，并由此及彼得出“平时看到的动画片也是由许许多多的‘小鸟’‘鸟笼’这样的画面组成，以每秒24张图片的速度播放，所以看到的动画片是连贯的”的原理。

巧用动画，让课堂融“趣”入“情”作者：张丽娟廖海云来源：《知识窗·教师版》2013年第07期语文是实践性很强的一门课程，教师应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是实践。

巧用Flash，可以加深学生的理解和体验，优化教学模式，让课堂充满情趣，使学生有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。

《四个太阳》的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳，表达了作者善良的心地和美好的心愿。

这样的课文有景、有境、有情，正是学生进行感知、理解、运用、熟记和创造的好教材。

一、在揭示课文内容的题目中入情成功的教学应以情感为纽带。

上课时，笔者特别注意营造一种与课文内容相一致的氛围，巧妙地拨动学生心灵的琴弦，有意识地让教材蕴含的情感与学生的体验相连接、相沟通。

一年级学生以直观形象的思维方式为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。

笔者先用Flash出示了一个可爱的太阳，再为太阳配上动作，太阳的形象就一下子鲜明起来，并用“怎么会有四个太阳？四个怎样的太阳？”的提问成功地激发了学生的学习激情，帮助学生搞清楚了课文的主要角色，并以质疑触动了学生的情感领域，促使他们跟随内心的情感去朗读课文，即“披文而入情”。

二、在感受课文描写的形象中动情在学生萌生“情”之后，接下来就是让学生去认识和感受课文描写的形象。

课文中描述的春、夏、秋、冬四个季节的情境，正是促进学生情感涌动的因素。

巴尔扎克说过：“作家必须看见他所要描写的对象。

” 在引导学生从初读进入细读的过程中，笔者总是饱蘸着感情，用富有感染力的语言去描述课文内容，用图画和动画等艺术形式为学生描绘了一个个栩栩如生的形象。

结合动画，让学生随课文走进多彩的春天、炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天；抓住“多彩”“清凉”“邀请”等关键词语，指导学生朗读对话，使观察、想象与朗读有机结合起来。

如麦浪滚滚的稻田、丰硕的果实等图片会使学生脱口而出“香甜”一词。

教学篇•教育技术在初中物理教学中运用动画微视频翻转课堂的探讨李中臣（吉林省长春市农安县小城子乡初级中学，吉林长春）摘要：近年来随着国家素质教育理念的不断深入贯彻落实，广大初中物理教师也越来越重视对传统物理课堂教学方法和教学形式进行有益的改革与创新，尤其是在当今信息化时代，运用动画微视频进行翻转课堂教学已经成为教师普遍关注的一个教学发展方向，并且其在教学实践中也取得了一定的教学效果。

基于此，首先分析了在初中物理教学中运用动画微视频翻转课堂的重要意义，接着通过实际教学案例着重探讨了在初中物理教学教学中运用动画微视频翻转课堂的具体策略。

关键词：初中物理教学；动画微视频；翻转课堂翻转课堂也被称为颠倒课堂，具体是指将教师的课堂教学与学生的课外学习进行合理的调换，教师利用视频等多媒体手段引导学生在课外进行高效的学习，从而帮助学生掌握课堂的主动权，使教师与学生的角色发生翻转的一种新型教学模式[1]。

在当前信息技术迅猛发展和教育改革不断推进的时代背景下，翻转课堂在初中物理教学中已经得到了越来越广泛的运用，同时也受到广大教师与学生的重视与热爱。

一、在初中物理教学中运用动画微视频翻转课堂的重要意义1.有利于提高教师的教学效果在传统的初中物理教学中，教师普遍采用的是“填鸭式”教学法，缺乏对学生个体的关注与理解，只注重于给学生灌输课本内容，这就导致物理课堂组织形式十分僵化刻板，学生在内心会逐渐产生对物理学科的抗拒感，使教师的教学活动流于表面[2]。

而通过翻转课堂学生的学习主体地位能够得到切实的保障，教师对学生的教学引导变得更加合理，从而使师生关系更加和谐自然，同时在翻转课堂中运用动画微视频也可以有效活跃课堂的学习氛围，激发学生对物理的学习积极性，使教师的教学取得更加显著的效果。

2.有利于促进学生的自主学习自主学习能力是物理学科的基本核心素养，尤其是对于学习科目众多的初中生来说，有效的自主学习更是其学好物理的重要保障。

翻转课堂中的动画微视频具有时间简短、内容丰富、针对性强等明显的特点，通过在课前、课中以及课后不同阶段利用动画微视频来进行学习就可以帮助学生突破传统教材和教辅资料的固定束缚，拓展学生的学习视野，激发学生在学习上的主观能动性，同时也能够方便学生理清自身的学习思路，使学生在教师的视频指导下建立起更加合理高效的学习流程，促进学生的自主学习[3]。

翻转课堂在GIF动画制作教学中的应用摘要：计算机多媒体技术是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术，动画是多媒体技术中很重要的一块内容。

动画的格式种类繁多，而GIF动画的制作和运用相对简单易学。

但是对于学生来说又会提出许多新的要求，需要理解动画制作的原理和出现的各种新名词。

为了引导学生更加切实有效地学习GIF动画制作软件，我们开展了翻转课堂的研究，在移动终端使用受限的学校尝试翻转课堂。

关键词：翻转课堂GIF动画制作小学五年级所谓翻转课堂就是打破传统的学生课上学习课下作业的模式，转变成学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果，提高学生学习的效率。

随着信息技术在我国的快速发展，信息网络虽然已经遍布千家万户，但是由于学生的生活区域、家庭环境、经济条件等存在差异，导致学生之间的信息技术使用经验和信息素养参差不齐。

更重要的是翻转课堂实现的前提是学生有各种各样的BYOD设备（bring your own device，携带自己的设备学习），我们最常见的往往就是平板电脑。

这样的学习条件对于大城市中的孩子来说或许并不是什么问题，但对于一些乡村、小县城学校来说并不具备大规模推广的经济基础。

本文笔者论述的是基于现有的设备，在不借助移动终端设备的情况下，教师如何设计有效的GIF动画制作教学方案来实现课堂翻转，提高课堂效率。

一、课前准备1.学习平台构建。

翻转课堂平台要具有学习交流、主题讨论、资源共享以及自主学习与小组协作学习和学习评价的功能。

QQ群是现阶段通讯技术较为成熟的即时通信平台，它的功能能够满足翻转课堂的基本需求，并且使用简单，即使学生没有相关的应用经验，也可以在较短的时间里学会使用技巧，美中不足的是缺少自动评测功能。

QQ群虽有上传共享文件的功能，但对于文件大一点的微课和参考学习资料的下载速度显得有些慢，并且采用压缩打包方式的文件在学习中显得有些不方便。

知欲望；又或进行疏导型质疑，能够帮助学生掌握课文大意；课中可以进行深究型质疑，这样利于学生对课文重点进行深究探索，进一步挖掘文章的中心；课后可采用总结型质疑，或者辨别鉴赏型质疑；这可以对学生的学习情况进行及时反馈，也可以引导学生更深入地理解文章中心，领悟写作方法。

再者，简单的问题，应让学生借助工具书等资料自己解答；有争议的问题，大家讨论回答；难度大的问题，教师讲解说明。

在指导学生讨论问题时，教师要注意以平等的态度对待每个学生，允许前后左右互相交流，大声争辩，允许师生互相提问，大家各抒己见。

鼓励互相倾听，提倡求异思维。

总之，让学生“善问”、“好问”，是我们培养学生质疑能力的重要方法和追求的目标。

学生动脑、爱思考的习惯一旦养成，将终生受益。

3）学会表达。

仅仅会听是不够的，每个学生必须学会表达。

在课堂教学的许多时候，经常只有那么几个学生举手，一些学生在参与小组合作讨论时的发言很有价值，等到全班交流时却没有了声音，也有一些学生表达不够清楚。

为此，教师就调动所有学生的参与欲望，培养学生敢说的勇气，把一些能够容易表达或简单的问题让不爱发言、学习比较困难的学生来回答，并给予他们肯定与鼓励，使他们能够有表现自我和获得成功的机会。

其实每个学生只要认真听了，用心质疑了，他们站起来展示自己时，也能表达的很好。

三、教师要及时进行指导无论是哪一种课，学生刚开始展示也好，质疑也好，他们都会无从下手，并不知道该展示什么，怎么展示，什么样的质疑是有价值的。

这就需要老师的及时指导和培训，在课堂学生的展示中发现问题了，及时指导，有必要的话，课下要对小组长进行集中地指导和培训。

这样经过一两周的不断指导和培训后，学生的展示和质疑能力你会发现会有很大的提高。

教师的指导可以是在学生展示完的点评中，也可以是在一节课下课，对于展示的学生，叫到办公室进行系统的指导，另外，还可以采用课前指导的方法，对展示的学生上课之前进行从展示角度或方法等方面进行指导。