《精神的三间小屋》优秀教案优质课设计

第10课《精神的三间小屋》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册《精神的三间小屋》教学设计【教学目标】1. 引导学生关注自己的内心世界，构建积极健康的精神空间。

2. 理解比喻论证、正反对比论证的方法及其作用。

3.理解“精神的三间小屋" 的深刻内涵，品味文章独具美学风范的语言。

【教学重点、难点】1. 教学重点：(1)理解“精神的三间小屋”的深刻内涵。

(2)品味文章富有表现力的语言。

2.教学难点：理解比喻论证、正反对比论证的方法及其作用。

【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，我们的生活离不开物质的空间，比如我们居住的房子。

但是，人的精神也需要有一个栖息之所。

今天，我们就一起来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》,看看作者是如何为我们的精神构建小屋的。

二、作者简介毕淑敏，1952年生于新疆伊宁，长在北京，就读于北京外语学院附属学校。

17岁赴西藏高原阿里地区当兵，在海拔五千米的高原部队服役11 年。

历任卫生员，军医，1980年转业回北京。

从事医学工作20年后，开始专业写作。

共发表作品200余万字，主要有中、短篇小说集《女人之约》《昆仑殇》《预约死亡》,散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》等。

三、字词积累1. 请同学们朗读下列词语，注意字音：广袤(mào) 积攒(zǎn) 宽宥(yòu) 游弋(yì)惊骇(hài) 濡养(rú) 麾下(huī) 嘟囔(dūnang)坍塌(tān) 灰烬(jìn) 窗棂(líng) 轻觑(qù)赘生物(zhuì)___间不容发(jiān) 自惭形秽(huì) 抽丝剥茧(jiǎn)鸠占鹊巢(jiū)___ 相得益彰(zhāng)2.解释下列词语的意思：宽宥：宽恕，原谅。

游弋：在水中游动。

濡养：滋养。

麾下：将旗之下，即部下。

嘟囔：连续不断地自言自语。

坍塌：倒塌。

精神的三间小屋优秀教学设计在教育教学领域，优秀的教学设计是提高教学质量的关键。

本文将从理论和实践两个方面，探讨精神的三间小屋优秀教学设计。

我们来了解一下精神的三间小屋的概念。

精神的三间小屋是指教师、学生和教材之间的相互作用关系。

一个优秀的教学设计应该能够在这三者之间建立起良好的互动机制，使教学过程更加和谐、高效。

一、理论层面的教学设计1.1 教师的角色定位在精神的三间小屋中，教师起着举足轻重的作用。

一个优秀的教学设计需要明确教师的角色定位，使教师能够在教学过程中发挥最大的作用。

教师应该是知识的传播者，将自己的专业知识传授给学生。

教师应该是学生的引导者，帮助学生找到学习的兴趣和动力。

教师应该是学生的倾听者，关注学生的需求，解决学生的问题。

1.2 学生的主体地位在精神的三间小屋中，学生的主体地位不容忽视。

一个优秀的教学设计需要充分考虑学生的主体地位，使学生能够在教学过程中发挥主动性。

教学内容应该具有启发性，激发学生的思考。

教学方法应该多样化，满足不同学生的学习需求。

教学评价应该公正客观，让学生感受到自己的进步。

1.3 教材的选择与运用在精神的三间小屋中，教材是教师传授知识和引导学生的重要工具。

一个优秀的教学设计需要合理选择和运用教材，使教材能够最大限度地发挥作用。

教材的内容应该丰富多样，涵盖各个领域的知识。

教材的结构应该清晰明了，便于学生理解和掌握。

教材的更新速度应该与时俱进，反映时代的发展。

二、实践层面的教学设计2.1 创设情境，激发兴趣在教学过程中，教师应该通过创设情境的方式激发学生的学习兴趣。

例如，可以通过讲述有趣的故事、展示生动的图片等方式，让学生置身于学习的氛围中，从而提高学生的学习积极性。

2.2 引导探究，培养能力在教学过程中，教师应该引导学生进行探究式学习，培养学生的创新能力和实践能力。

例如，可以设计一些富有挑战性的实验项目，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而提高学生的综合素质。

2.3 互动交流，促进发展在教学过程中，教师应该鼓励学生之间的互动交流，促进学生的发展。

《精神的三间小屋》教学设计（安拥军）（含5篇）第一篇：《精神的三间小屋》教学设计(安拥军)《精神的三间小屋》教学设计安拥军一、概述课文来源：《精神的三间小屋》是高教版中职语文职业模块第一单元第三课。

课时：一课时学习内容的重要性：《精神的三间小屋》是一篇议论、描写、抒情于一体的说理性散文。

文中所说精神的三间小屋不需要我们做到“人的心灵，应该比大地、海洋和天空都更为博大”的名言中所说的那样拥有雄浑的襟怀，也不需要我们做到“宰相肚里能撑船”的那种度量。

它只需要我们有一颗大心，能盛得下喜怒，输得出力量。

散文在阐明事理时，既有哲理的思辨色彩，又饱含感情。

二、教学目标分析根据《教学大纲》的要求，结合本文的特点，我确定教学目标如下：知识与能力目标：1.理解文章提出的“精神的三间小屋”具体的精神内涵。

2.把握课文多方设喻，综合运用多种修辞手法的语言特点。

过程与方法：课前预习、课堂讨论探究、研读领会“三间小屋”的内涵，延伸探究。

情感、态度、价值观目标：关注自身心灵健康，树立正确的职业观。

结合学生的实际情况以及本文特点，我确立本节课重点及难点：教学重点：理解“精神的三间小屋”的精神内涵教学难点：学习课文多方设喻的写作方法，把握每一间小屋的特点三、学习者特征分析我主要根据《教学大纲》的要求还有平时对学生的观察、了解，对学生的知识基础和思想现状作如下分析：知识基础方面：中二三校生班的学生对文章的认识基本还较浮浅，因此要注意高视角、低起点，先把基础知识落实好，再进行教学。

思想现状：文章以三间小屋为载体，阐述了精神追求的内涵及其意义，激励人们关注自我心灵，提升精神境界，使人格得到升华，表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想。

唯有促使学生在课上积极思维，才有可能学懂这篇文章。

四、教学策略选择与设计1.自主学习策略：让学生带着教师布置的任务、有既定目标地自学。

2.以问题解决为主的教学策略：设计问题、帮助学生学习本文“精神的三间小屋”的精神内涵。

精神的三间小屋优秀教学设计一、教学目标1. 理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。

2. 品味文章富有哲理的语言，体会作者的情感。

3. 引导学生关注自身心灵，提升精神境界。

二、教学重难点1. 教学重点理解三间小屋的内涵及关系。

品味文章语言，体会作者情感。

2. 教学难点理解“精神小屋”的象征意义。

三、教学方法朗读法、讨论法、探究法。

四、教学过程1. 导入新课以“心灵的栖息地”为话题，引发学生对精神世界的思考，从而导入新课。

2. 整体感知学生朗读课文，思考：作者所说的“精神的三间小屋”具体指什么？明确：第一间，盛着我们的爱和恨；第二间，盛放我们的事业；第三间，安放我们自身。

3. 文本探究第一间小屋“盛着我们的爱和恨”讨论：为什么爱和恨要装在一间小屋？明确：爱和恨是两种相反的情感，但它们都是我们内心真实的感受，需要我们正视和接纳。

分析：作者如何阐述爱和恨的关系？明确：作者通过对比，强调爱和恨应该有分寸，不能随意扩大恨，而应该让爱成为心灵的主导。

第二间小屋“盛放我们的事业”思考：为什么事业要放在第二间小屋？明确：事业是我们实现人生价值的重要途径，它可以让我们的生命更加充实和有意义。

讨论：如何理解“适合你的事业，不靠天赐，主要靠自我寻找”这句话？明确：这句话强调了事业的选择要根据自己的兴趣、特长和能力来确定，不能盲目跟风或依赖他人。

第三间小屋“安放我们自身”探究：为什么要安放我们自身？明确：只有安放好自己，才能保持心灵的宁静和独立，不被外界所干扰。

分析：作者如何描述安放自身的重要性？明确：作者通过比喻，将安放自身比作精神的栖息地，强调了它的重要性。

4. 三间小屋的关系讨论：三间小屋之间有什么关系？明确：三间小屋是一个整体，缺一不可。

爱和恨是基础，事业是支撑，自身是核心。

只有三间小屋都建设好，我们的精神世界才能更加丰富和完善。

5. 品味语言找出文中富有哲理的语句，品味其含义和表达效果。

例如：“我们可以不美丽，但我们健康。

《精神的三间小屋》教学设计（一）【教学目标】知识与技能：1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。

过程与方法：1. 品味本文具有独特美学风范的语言。

2. 体会本文“大中求小，以小见大”的精妙构思。

情感态度与价值观：引导学生关注自身心灵，提升精神境界。

【教学重点】：1. 品味本文具有独特美学风范的语言。

2. 体会本文“大中求小，以小见大”的精妙构思。

【教学难点】：理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。

【教法学法】：朗读法，语言揣摩法【教学课时】：2课时【教学过程】：第一课时一、导入新课我们都知道身体活动需要空间，那人的精神活动是不是也需要空间呢？精神活动的疆域应该怎么来分配？这是《精神的三间小屋》这篇文章要告诉我们的，让我们一起走进这篇富有哲理的议论性散文。

二、明确学习目标1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。

2.引导学生关注自身心灵，提升精神境界。

3.体会本文“大中求小，以小见大”的精妙构思。

4.品味本文具有独特美学风范的语言。

三、走近作者毕淑敏，女，祖籍山东，1952年生于新疆伊宁，长在北京，就读于北京外语学院附属学校。

17岁赴西藏高原阿里地区当兵，在海拔五千米的高原部队服役11年。

历任卫生员，军医，1980年转业回北京。

从事医学工作20年后，开始专业写作。

共发表作品200余万字，主要有中、短篇小说集《女人之约》《昆仑殇》《预约死亡》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》等。

著有《毕淑敏文集》四卷，长篇小说《红处方》。

曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。

国内一级作家，内科主治医师。

北京师范大学文学硕士。

毕淑敏真正取得全国性声誉是在短篇小说《预约死亡》发表后，这篇作品被誉为是“新体验小说”的代表作，它以作者在临终关怀医院的亲历为素材，对面对死亡的当事者及其身边人的内心进行了探索，十分精彩。

《精神的三间小屋》教学设计一、教学目标1、理解“精神的三间小屋”的深刻内涵，把握作者的观点。

2、学习本文的论证思路，体会比喻论证、对比论证等论证方法的作用。

3、引导学生关注自身心灵，构建自己的精神空间，提升精神境界。

二、教学重难点1、重点（1）理解“精神的三间小屋”的具体内容和深刻内涵。

（2）学习本文多种论证方法的综合运用。

2、难点品味文中富有哲理的语言，理解作者的思想感情。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、批注法四、教学过程（一）导入新课同学们，我们的身体需要一个遮风挡雨的住所，那我们的心灵呢？其实，我们的心灵也需要一个栖息之所。

今天，就让我们一起走进毕淑敏的《精神的三间小屋》，去探寻我们心灵的家园。

（二）初读课文，整体感知1、学生默读课文，圈画出文中的关键语句，概括文章的主要内容。

2、教师提问：作者说人的心灵需要三间小屋，这三间小屋分别是什么？学生回答：第一间，盛着我们的爱和恨；第二间，盛放我们的事业；第三间，安放我们自身。

（三）精读课文，深入探究1、第一间小屋——爱和恨（1）作者为什么把“爱和恨”放在第一间小屋？（引导学生理解爱和恨是人的基本情感，是心灵的基础）（2）如何才能让第一间小屋坚固优雅？（学生通过阅读文本，明确要懂得爱、学会爱，也要理智地对待恨）2、第二间小屋——事业（1）作者是如何论述事业对人的重要性的？（通过比喻论证，将事业比作“适合自己的领地”，形象地说明了事业对人的意义）（2）怎样才能让第二间小屋“坚固而又耐久”？（学生讨论得出要找到自己真正热爱的事业，并为之努力奋斗）3、第三间小屋——自身（1）为什么要给自身留一间小屋？（让学生明白只有安放好自己的心灵，才能更好地爱与工作）（2）如何让这间小屋“宁静、安稳又蓬勃生春”？（引导学生思考要学会自我反思、自我认识，保持内心的宁静与平衡）（四）品味语言，体会哲理1、教师出示文中富有哲理的语句，如“我们可以不美丽，但我们健康。

我们可以不伟大，但我们庄严。

《精神的三间小屋》优质课教案第一篇：《精神的三间小屋》优质课教案《精神的三间小屋》教学设计一、导入新课1、看标题：中心词是小屋，“精神的”修饰限制“小屋”。

小屋都是住人的，怎么能住精神？精神的小屋是什么样子的？今天学习毕淑敏的《精神的三间小屋》来寻求答案。

2、走近作者：毕淑敏：当代著名女作家，祖籍山东，1952年生于新疆伊宁，长在北京。

作家王蒙称她为“文学的白衣天使”。

她的成长经历分为两个阶段：医生时代：（17岁）1969年入伍，在西藏阿里当兵11年。

历任卫生员、军医，（28岁）1980年转业回北京进工厂任主任医生。

作家时代：（35岁）1987年开始发表作品；（37岁）1989年加入中国作协；1991年毕业于北师大研究生院中文系，心理学博士方向结业，现在是注册心理咨询师，国家一级作家，中国海洋大学客座教授。

主要作品有中、短篇小说集《女人之约》、《昆仑殇》、《预约死亡》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》，长篇小说《红处方》等。

3、了解文体：本文是议论文单元的最后一课，但这是一篇议论性散文。

议论性散文就是既有形散神聚的散文特点，又有一定议论说理特色的散文形式。

它拥有一个或多个中心，以议论、记叙、抒情方式，来表达作者的某个观点的文章。

它的特点是理中含情，情中有理，意蕴深广。

给人以哲理的启示和情感的熏陶。

二、学习目标1、朗读课文，理清文章思路，理解精神的三间小屋内涵。

2、品析文章生动富有哲理的语言。

三、检查预习作业：1、识记下列词语：宽宥游弋轻觑麾下广袤赘余窗棂坍塌要诀困厄鸠占鹊巢自惭形秽2、理解下面的词语：自惭形秽：“惭”，惭愧；“形秽”，容貌丑。

原指因自己容貌举止不如别人而感到羞愧。

后泛指因不如别人而感到惭愧。

间不容发：（jiān）中间容不下一根头发。

比喻与灾祸相距极近或情势危急到极点。

形销骨立：形容身体非常消瘦。

俯拾即是：只要低下头来捡取，到处都是。

形容多而易得。

鸠占鹊巢：斑鸠占据喜鹊的巢。

《精神的三间小屋》教案公开课获奖教学设计明确：在第一间小屋中，作者希望我们能够善于处理爱和恨的关系，不让恨占据心灵，而是通过宽容和理解来化解恨，让爱占据主导地位。

(2)第二间小屋中的事业应该如何规划？明确：在第二间小屋中，作者认为我们应该为自己的事业规划一个明确的目标，并为之努力奋斗，同时也要学会接受失败和挫折，不断积累经验和教训。

(3)第三间小屋中的自我如何建设？明确：在第三间小屋中，作者认为我们应该学会自我反省和自我修正，不断完善自己的人格和品德，同时也要保持谦虚和感恩之心。

【教学提示】议论文的论点一般都有分层次的论述，学生需要在阅读中理清层次结构，抓住每个层次的主旨要点。

目标导学三：再读课文，体会语言之美1．教师朗读课文，学生跟读。

2．小组讨论，选出一段自己喜欢的句子，并解释其含义和美感。

【教学提示】议论文的语言要求简明扼要、条理清晰，同时也要注重语言的美感，这对于学生的语文素养提升有很大帮助。

三、课堂小结通过研究本课，我们了解到了“精神的三间小屋”的深刻内涵及其给予的生活启示，同时也研究到了议论文的基本结构特点和语言美感的重要性。

希望同学们能够在今后的生活中注重精神层面的建设，铸就自己的精神大厦。

为中心的研讨活动。

通过观摩和研讨，教师们可以互相研究、借鉴，发现问题并寻求解决方法，提高自己的教学水平。

3.合作研究：教师们可以组成小组，共同研究某一问题或主题，进行深入探讨和交流。

通过合作研究，不仅可以提高个人的教学水平，还可以促进教师之间的交流和合作，形成良好的教研氛围。

4.实践探究：教师们可以结合自己的教学实践，进行实践探究，寻找问题和解决问题。

通过实践探究，教师们可以更好地理解和掌握教学内容，提高教学效果。

总之，教师的教研能力和学校的教研实效是相互关联的，只有通过不断的研究和研究，才能不断提高自己的教学水平，提升学校的整体教学质量。

《精神的三间小屋》精品公开课获奖教案优质公开课获奖教案及习题(部编人教版九年级上册)一. 教材分析《精神的三间小屋》是人教版九年级上册的一篇课文，主要讲述了作者通过建造三间小屋的过程，来阐述人们应该如何合理安排自己的精神空间，以达到身心健康和谐发展的目的。

课文内容丰富，寓意深刻，既贴近学生的生活实际，又具有很强的哲理性。

通过本节课的学习，学生可以了解到精神空间的重要性，学会如何构建自己的精神小屋，提升自己的生活品质。

二. 学情分析九年级的学生正处于青春期，生理和心理都在发生很大的变化。

在这个阶段，他们开始对自己的生活有了更多的思考和探索，渴望找到一种适合自己的生活方式。

然而，由于生活经验和认知水平的限制，他们在处理问题时往往容易迷茫和困惑。

因此，通过本节课的学习，学生可以借助课文中的理念，学会如何合理安排自己的精神空间，为自己的成长提供有力的支撑。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，把握作者的观点和思想，学会构建自己的精神小屋。

2.过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，提高自己的分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生认识到精神空间的重要性，培养自己积极向上的人生态度，努力提升自己的生活品质。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，把握作者的观点和思想，学会构建自己的精神小屋。

2.教学难点：学生如何将课文中的理念运用到自己的生活中，为自己的成长提供有力的支撑。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实践中感受和体验课文中的观点和思想。

2.合作探讨法：引导学生通过小组合作的方式，共同探讨如何构建自己的精神小屋。

3.案例分析法：列举一些生活中的案例，让学生结合课文内容进行分析，提高自己的认识。

六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供课文朗读的录音，方便学生预习和复习。

2.相关资料：收集一些关于精神空间的资料，以便在课堂上进行拓展和补充。