第22课 北方的民族汇聚

第22课北方的民族汇聚（公开课教案）（共五篇）第一篇：第22课北方的民族汇聚(公开课教案)第22课北方的民族汇聚(集体备课)教学目标一、知识目标知道北魏孝文帝改革的措施和民族大融合的概况。

二、能力目标1、探讨北魏孝文帝改革的原因、措施和作用。

2、通过北魏孝文帝汉化改革、北方民族融合内容的学习，分析民族关系、民族融合、中华民族发展等问题，初步掌握史论结合、论从史出的原则，提高论证与表达能力。

三、情感目标1、明确北方虽然长期处于政权分立的战乱状态，但在民族交往和民族冲突交织在一起的情况下，民族大融合始终是历史发展的主流。

2、认识孝文帝改革适应了历史发展的趋势，促进了民族大融合，推动了北方经济的恢复与发展。

3、理解魏晋南北朝时期的民族大融合为中华民族的历史发展注入了新鲜血液，对大唐的开放繁盛起到一定的推进作用。

教学重点：北魏季文帝改革对我国统一的多民族国家的巩固和发展起了积极作用，其改革在历史上的影响极其深远。

隋唐时期的北方汉人已是胡汉融为一体的汉人了，这与孝文帝的改革是不可分的，孝文帝不愧是我国历史上杰出的少数民族政治家。

因此，孝文帝改革是本课的教学重点。

教学难点：作为少数民族政权统治者的孝文帝为什么要进行学习汉族政治、经济、文化等全方位的社会改革，最终与汉族融合在一起，而不保持其民族的本色呢？这是教学中的一个难点。

教师可从落后民族向先进民族靠拢、与先进民族同化这一历史发展规律来分析。

板书设计一、边疆少数民族的内迁二、北魏孝文帝改革1、北魏统一黄河流域（1）鲜卑拓跋部的兴起（2）拓跋珪建立北魏（3）北魏统一黄河流域2、北魏孝文帝改革（1）改革的社会背景（2）改革的主要内容（3）改革的历史作用教学过程设计[导入新课]本课教学应侧重指导学生分析北魏孝文帝改革的内容和作用，加强学生的归纳分析能力；同时引导学生仔细观察课本的图片和材料，理解“胡汉融合”呈现出的和谐历史趋势。

引导学生从南方六朝对江南开发，而同一时期的北方处于什么状态，又具有什么特征这一角度，来导入新课。

北师大版七年级历史上册《第22课北方的民族汇聚》教案及教学反思1. 教学目标•知道六世纪至隋朝时期，北方地域和民族的演变，对民族融合和传统文化有一个较为全面的认知。

•能够理解北方地域和民族在对中原文明的贡献与发展上的过程，及其历史意义。

•培养学生对历史地理文化的针对性、逻辑性思维，认识古代民族交流、融合的现象，并初步感受和探索中国文化多样性的特点和价值。

2. 教学内容•学习北方地域民族的演变过程•了解与中原地域文化交流的历史背景•探讨民族的交融和多元文化的形成•分析对中国文化形成和发展的推动作用3. 教学过程3.1 情境引入教师讲述亿年前北方处于海底，巨大的海洋退缩后，形成了宽阔的平原，而平原是人类文明的孕育之地。

同时，引入演变过程的背景，让学生知道北方在不同的历史时期有着不同的地理区位和民族面貌。

通过引入情境，激发学生的学习兴趣并了解北方的历史发展背景。

3.2 教学过程3.2.1 学生思维导图教师放映相关影片，帮助学生了解汉代北方的文化交流情况，然后学生进行思维导图，记录下汉代北方民族演变的历史情况。

学生思维导图完成后，逐个展示，由教师指导正误，对学生进行纠错和补充。

3.2.2 小组合作学生分组，进行合作探究分工。

每组从不同纬度，发掘汉代以来，北方地域和民族的演变过程，通过拼接合并找出共性和互补性，展现北方文化的多元性和交融性。

3.2.3 课堂展示对每组的合作研究结构，进行展示，学生试着从多元的角度，对不同民族在北方地域上的文化的交流和融汇进行加深探究。

如果有现场产生疑问和争议，进行讨论，让学生思考，从而升华对历史文化发展的思考和理解。

3.2.4 巩固课堂在此基础上，进行小讲解，让学生对交流和融合的演化过程，进行更深入的理解，同时，介绍北方民族的传统文化特点和对中原文化的贡献和传承，让学生更加全面了解和体验多元文化之间的互动和融合。

通过锻炼不断拓宽学生眼界从而加深对历史的理解和认知。

3.3 课堂作业学生对所学内容进行总结，使用自己的话进行复述，并结合理解写出350字作文，掌握学生对所学内容的理解和记忆程度。

七上历史第22课_北方的民族汇聚22课北方的民族汇聚第22课北方的民族汇聚一边疆少数民族的内迁内迁的主要少数民族名称:匈奴、鲜卑、羯、氐、羌(五胡）在数百年的冲突与交往中，各族人民在生活方式、风俗习惯等方面的发展趋势怎样？各民族逐渐融合有一位杰出的人物促进了这次民族融合，你知道他是谁吗？北魏是怎样建立起来的？北魏是鲜卑族建立的国家。

是生活在大兴安岭一带的游牧部落，386年首领（孝文帝）建立了北魏。

439年统一了黄河流域，结束了北方的分裂割据的局面。

北魏孝文帝改革原因：边疆少数民族大量内迁，各族人民在一起生活，民族融合成为历史潮流。

孝文帝为了顺应历史潮流，促进民族融合，实行了改革。

改革的内容（措施）: (1)迁都洛阳. (2)改穿汉服,学说汉语, 采用汉姓,同汉族通婚.作用：孝文帝改革促进了民族大融合，使中原文化得到丰富和发展。

本课复习：1、三国两晋南北朝时期，北方少数民族大量内迁，其中五胡是指：匈奴、鲜卑、羯、氐、羌。

2、北魏孝文帝顺应北方民族融合的历史潮流，进行改革的措施有：①将都城迁到洛阳；② 实行汉化政策：改穿汉服、学习汉语、采用汉姓、提倡与汉人通婚。

孝文帝通过这些措施促进了民族大融合，也使中原文化得到丰富和发展。

本课过关：1、三国两晋南北朝时期，北方少数民族大量内迁，其中五胡是指：、、、、。

2、北魏顺应北方进行改革的措施有：①将化政策：、倡。

孝文帝通过这些措施使的历史潮流，；②实行汉、、提，也。

1、三国两晋南北朝时期，北方边疆少数民族大量内迁，其中“ 五胡”是指：匈奴、鲜卑、羯、氐、羌。

2、建立北魏的少数民族是：鲜卑。

3、北魏孝文帝顺应历史潮流，采取措施，加快了民族融合的步伐。

北魏孝文帝改革的内容洛阳有：①迁都到；②实行汉化政策：改穿汉服；学习汉语；采用汉姓；提倡与汉人通婚。

孝文帝通过这些措施促进了民族大融合，使少数民族在语言、服饰、风俗习惯上逐渐与汉族趋同。

4．关于孝文帝改革的影响，下列说法中正确的是A.为北魏统一黄河流域创造了条件 B.加速了北方各民族封建化的进程，促进了民族大融合 C.为北魏统一全国打下了基础 D.平息了北方少数民族之间的战争5、我们肯定孝文帝促进民族融合的措施，主要是因为: A、打击了鲜卑旧势力B、联络了与中原贵族的关系C、促进了中国社会的进步D、巩固了北魏的统治6.北魏经过改革以后出现的“胡人汉服”的社会风尚。