实验生理科学探索性实验

自然科学研究中所广泛采用的实验方法，在近几个世纪内获得了长足发展，并不断向着社会科学领域渗透和迁移。

实验方法运用于教育研究中便产生了一种新的研究类型——教育实验研究。

一、教育实验研究概述（一）教育实验研究的含义教育实验研究方法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革教育对象，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种研究方法。

教育实验是教育科学研究的一种重要方法。

无论是哪一种教育实验，在以下几个方面是共同的：一是教育实验必须揭示变量间的因果关系。

二是要主动变革研究对象，即让研究对象接受不同的实验处理，也就是对自变量进行操作。

三是实验研究必须控制条件。

通过采用某些实际操作手段和多种方法，人为地控制无关变量或创始某些条件，以证明实验结果的有效性。

（二）教育实验研究的基本特点教育实验是获得知识、检验理论的一种特殊实践活动。

作为一种相对独立的社会实践活动，教育实验区别于一般实验，它具有实验的根本特征，能够自觉主动地去探索，变革和创新，主动采取某个变革措施，发挥实验的“纯化，重组，强化，模拟”作用，探索教育内外部规律性联系，因果联系，从而发展理论。

同时，教育实验又不同于一般的实验活动，它是教育实践。

教育实验具有以下几个基本特征：1．因果关系的探讨区别于历史研究、调查研究和相关研究，实验研究可以系统地变化条件，以观察因这些条件化所引起的事物相应变化，从而揭示事物发展过程中各种变量间的因果关系。

历史研究是研究过去发生的事件。

调查研究以搜集，分析存在的客观事物或材料为直接认识任务，是对现状的认识把握。

相关研究寻求假说命题相关研究说明事物发生、发展过程诸要素的相互关系，“表明两个事物之间有联系”。

只有实验研究，才揭示变量间的因果关系，“若A则B”的正确性，说明“为什么”，推论因果关系的逻辑性。

2．自变量的操作教育实验是为了变革现实，探索和创新，是要索取而不是消极等待研究现象的自然发生。

因此，必须主动操纵自变量的变化。

探讨多种降压药对咖啡因所引起的高血压降压效果的比较作者:摘要：研究表明，摄入咖啡因后，其中的甲基黄嘌呤会使血压持续增高，血压的增高与心脏病的发生率有极大的关系，因此，研究降压药对咖啡因所引起的高血压降压效果是很有必要的，本文在于探讨当今市面上几种降压药对于咖啡因所引起的高血压降压效果的比较。

前言：饮用含有咖啡因的饮料已遍及全球，大多数西方国家如美、英、法，习惯喝咖啡，大多数东方国家，如中、印、日，习惯喝茶，还有一些国家喜欢饮用少量咖啡因的可可，但是近年来人们发现，咖啡因对人体有有害的作用，摄入咖啡因后，其中的甲基黄嘌呤会使血压持续增高的调查表明，在24个国家中，咖啡因每年人均消耗量与致命的缺血性心脏病的发生率有极大的相关。

本实验的目的是探讨市面上几种降压药对咖啡因所引起的高血压降压效果的比较，以使更好的指导临床上对于此类病人的用药。

实验对象：家兔实验器材和药品：家兔、手术台、浦乳类动物手术器械、BL-420F系统、细塑料插管、动脉夹、双凹夹、铁架台、10ml 注射器、2ml 注射器、有色丝线、1% 戊巴比妥钠、1000u/ml肝素、0.002%异丙肾上腺素、0.002%硝苯地平、0.002%卡托普利、0.1%咖啡因实验步骤：1.手术(1)麻醉：动物称重后，用1%戊巴比妥钠2.5～3.0ml/kg或20%氨基甲酸乙酯5ml/kg由兔耳缘静脉缓慢注入，注射过程中注意观察动物肌张力、呼吸频率及角膜反射的变化，防止麻醉过深。

(2)动物固定：将麻醉好的动物仰卧位固定于兔手术台上。

(3)插气管插管及分离颈部血管：用水抹湿颈部毛发并将毛发剪至装有水的瓷碗中，沿中线剪开皮肤5～7 cm，钝性分离皮下组织和浅层肌肉。

暴露气管，在气管下穿一条粗丝线，用剪刀在气管壁上作一倒T形切口，插入气管插管，结扎固定。

将切口边缘的皮肤及皮下肌肉组织向外侧拉开。

分离左侧的颈总动脉，穿丝线备用。

2．连接将压力换能器插头连接至BL系统的第1通道，换能器接二个三通开关及动脉插管，压力腔内充满肝素液并排除全部气泡！排气后二个三通的开关处在关的位置。

从期前收缩实验谈实验生理科学中经典实验的教学[摘要] 实验生理科学是将生理学、药理学和病理生理学三门课程的实验课有机融合而成的一门新型独立课程。

实验生理科学分为经典实验、综合性实验和探索性实验三个阶段，其中经典实验的教学是后两个阶段的基础。

本文以期前收缩实验为例，结合作者自身教学实践体会，探讨在实验生理科学经典实验的教学过程中如何变验证性实验为探索性实验，并采用多种教学策略、方法和手段丰富整个教学过程。

[关键词] 实验生理科学经典实验期前收缩实验实验生理科学(Experimental Physiological Science)是为了适应现代素质教育的需要，把原来的生理学、药理学和病理生理学三门课程的实验课有机融合而成的一门实验性较强的新型独立课程。

2009年中山大学实验生理科学课程被评为国家精品课程，同年该教学团队被确定为国家级教学团队。

实验生理科学课程分为三个阶段：第一阶段为基本知识与基本技能学习阶段：通过理论学习与完成一些简单的经典实验，使学生了解实验研究的基本原理与方法，熟悉本课程有关的仪器设备及基本操作技术；培养学生观察、记录实验结果及收集、整理实验数据的能力。

第二阶段是综合性实验阶段：通过完成一些较复杂的,综合性实验,进一步强化实验操作,掌握实验方法,着重对实验结果进行科学分析,逻辑推理,最后得出恰当的结论。

培养学生分析问题与解决问题的能力。

第三阶段为探索性实验阶段：学生自选题目，查阅文献，设计实验方案，完成实验，并写出小论文，最后进行公开答辩。

激发学生创新意识与开拓精神，培养学生综合能力。

经典实验位于实验生理科学课程的第一阶段。

经典实验的教学过程包括了明确教学目的、目标与要求，分析学生特点，分析教学内容，明确教学重点、难点，并采用多种教学策略、方法和手段完成整个教学过程。

本文将以期前收缩实验为例谈谈实验生理科学中经典实验的教学。

1. 明确教学目的、目标与要求首先，实验生理科学课程的教学目的是培养学生科学思维能力，获取知识能力，独立开展工作能力，动手工作能力，口头与书面表达能力以及社交与协调能力；培养学生对科学工作的兴趣和严谨求学的作风；培养学生的创新意识与开拓精神；提高学生学习的主动性与创造性，最终达到提高形式综合素质的目的。