高中化学《6金属元素6.2一些金属化合物过氧化钠》88沪科课标教案课件教学设计

1《过氧化钠化学性质的实验探究》教学设计一、实验教学目标可以概括为一个知识——过氧化钠的化学性质，两种方法——分析实验现象和对实验现象的本质探究，三种态度——求实品质、探究意识、和创新精神。

二、实验教学内容本实验选自人教版化学必修一第55页实验3-5过氧化钠与水的的反应，在对这个实验的探究过程中发现并完成了以下两个实验从而完善了过氧化钠的化学性质。

三、教学重点和难点教学重点：1.过氧化钠与水反应的原理及实验验证的设计。

2.研究性学习方法培养。

教学难点：研究性学习方法培养四、实验教学环境知识与技能1.掌握过氧化钠化学性质——过氧化钠与水反应现象及实质、过氧化钠与二氧化碳的反应2.通过实验操作使学生掌握固体与液体的取用，试管实验等基本操作方法。

过程与方法1.通过分组实验探究Na2O2与H2O的反应，发现问题2.师生互动探究Na2O2与H2O的反应的实质。

3.通过观察实验和类比归纳得出Na2O2与CO2反应的方程式情感与态度1.激发学生的求知欲望和学习期望；培养学生认真细致和严谨求实的科学态度。

2.通过对过氧化钠与水反应原理的探究，培养学生求实品质、探究意识、和创新精神，提升学生逻辑思维能力。

2本实验在学校实验室进行，以学生分组实验和教师演示实验的方式呈现教学过程。

实验教学用具：【教具】多媒体投影仪、电脑、课件【实验仪器】试管、钥匙、试管架、胶头滴管、量筒、烧杯、玻璃棒、石棉网、铁三脚架、镊子、脱脂棉、自制吹气管【实验药品】Na2O2、MnO2、H2O2、蒸馏水、酚酞试剂、无水CaCl2、无水CuSO4五、实验教学方法本实验的教法有三种、分组实验法，探究实验法和演示实验法六、实验教学过程本实验教学流程为创新演示吹气生火实验引入本节课。

提升学生的学习兴趣和好奇心。

探究过氧化钠与水反应的产物，深入探究过氧化钠与水反应的实质，最后是课堂小结。

下面我主要从中间两个实验过程中三个实验设计亮点进行分析。

一、引入：教师用自制教具演示实验吹气生火，学生观察实验现象，并从中学习实验操作。

几种重要的金属化合物——钠的重要化合物新课程标准提出“了解钠和铁的重要化合物的主要性质，了解这些物质在生产、生活中的应用。

”通过解读这句话在结合生活中的实际情况和学科情况，不难发现认识的重要化合物都涉及在生活中或生产中应用，或者涉及到生活、生产中的一些客观事实现象（比如生锈）。

所以重要的金属化合物的认识选择的标准是与生活生产息息相关，比如，过氧化钠在呼吸面具，潜水艇中作为氧气来源；碳酸钠和碳酸氢钠作为食品添加剂或工业用碱；氢氧化铝作为医用胃酸中和剂；明矾用于净水；氧化铁在生活中是常见的铁锈成分（了解铁锈的生成过程），可以用作油漆颜料，作为炼铁的原料；亚铁盐在人体血液中的作用等。

本节内容的设置即以应用为顺序，通过对物质应用的认识，探究物质性质，再结合学科知识的认识顺序，后续则要同时认识氧化钠、氧化亚铁、四氧化三铁、氢氧化铁和氢氧化亚铁等物质。

符合学生目前的认知水平（认识事实，解释事实的水平）。

以对化合物的分类为序，从氧化物、酸、碱、盐顺序认识某一种元素对应的化合物。

第一课时安排为钠的氧化物：Na2O 和Na2O2；第二课时为：Na2CO3和NaHCO3。

一、教学目标和评价目标1、教学目标（1）通过对氧化钠的分类认识其化学性质。

（2）掌握钠的化合物Na2O、Na2O2的物理性质、化学性质及用途。

（3）通过对比两种氧化物的组成和化合价，结合性质认识两种氧化物的不同。

2、评价目标（1）通过对氧化物的归类，结合对同类物质CaO性质的认识，诊断和发展学生认识物质的水平（孤立水平、系统水平）。

（2）通过对滴水生火的实验分析交流，设计实验探究物质的性质过程的交流和评价，诊断和发展学生实验探究的水平（定性水平、定量水平）。

（3）通过从物质组成和结构的角度对比两种物质的性质，诊断和发展学生对物质性质认识的进阶水平（物质水平、微粒水平）。

二、教学与评价思路三、教学流程Ⅰ旧识【学习任务1】对氧化钠进行分类，类比氧化钙认识物理和化学性质。

过氧化钠（第二课时）钠的化合物是本章教材的重点之一，也是学生接触元素化合物知识之初进行研究的一类物质，因此，这一节内容是连接基本概念基础理论知识和元素化合物知识的纽带，它承上进一步巩固物质的量、离子反应、氧化还原反应知识，启下为今后元素化合物知识的学习奠定基础。

过氧化钠，碳酸钠和碳酸氢钠化学性质难度较大且非常重要，是钠的化合物中的重点内容。

通过本节课的学习能够培养学生实验探究意识，发展物质性质和物质用途关联，学会运用所学知识解决实际问题，提升化学学科素养。

一、教学与评价目标1.教学目标（1）通过设置真实情景提出问题，探究过氧化钠与氧气的反应。

（2）通过实验现象的对比与分析，培养学生实验探究意识，归纳比较物质性质间的异同，发展物质性质和物质用途关联，学会运用所学知识解决实际问题。

（3）通过碳酸钠和碳酸氢钠的检验实验方案设计，建立同类物质具有相似的性质，一定条件下各类物质可以相互转化。

2.评价目标（1）通过对过氧化钠与水的反应的实验现象分析，诊断并发展学生实验探究物质性质的水平。

（2）通过碳酸钠与碳酸氢钠的性质比较实验，诊断并发展学生化学物质及其变化的社会价值的认识水平。

（3）通过对碳酸钠与碳酸氢钠的制备和检验实验设计方案交流与点评，诊断并发展学生对物质及其转化思路的认识水平。

二、教学与评价思路“钠的化合物”教学与评价思路示意图三、教学流程Ⅰ（课前）课前预习科学探究与创新意识设计实验方案诊断物质性质和认识物质的水平Ⅱ（课中）概括和反思证据推理与模型认知讨论、汇报碳酸钠和碳酸氢钠性质异同的整理发展对物质及其转化的认识思路水平Ⅲ（课中）研讨实验方案证据推理与模型认知改进实验方案发展实验探究物质性质的水平Ⅳ（课后）问题解决和展示科学态度与社会责任实际问题解决方案设计与交流发展问题解决能力和化学价值的认识水平1.设计真实情景引入[学习任务1]通过处理金属钠着火后的残留物，引出过氧化钠与水反应的实验。

依据实验现象推断出反应产物，再联系上节课学习的氧化还原双线桥，进行学习。

过氧化钠石家庄市第四十一中学刘萃一、教学目标1.知识与技能①认识氧化钠的颜色、状态及其和水、二氧化碳、盐酸的反应。

②认识过氧化钠的颜色、状态及其和水、二氧化碳的反应，并理解过氧化钠的强氧化性。

③了解过氧化钠的常见用途：做漂白剂，用于呼吸面罩和潜水艇中供氧。

2.过程与方法①通过对氧化钠和过氧化钠性质的学习，熟练应用对比的方法研究物质，并学习列表方法。

②通过对反应产物及其历程的探究，深刻体会研究物质性质的重要途径和方法：根据物质的元素组成，猜想并实验验证，最后归纳总结。

③通过对过氧化钠的性质学习，提高全面分析、认识物质的能力。

3.情感态度与价值观①在对物质性质的研究中逐步培养认真细致和严谨务实的科学态度。

②体会探究学习、合作学习。

二、教学重点、难点：过氧化钠的化学性质及相关化学方程式的书写三、教材分析本节知识是金属的化学性质知识的延伸和发展。

在自然界中金属元素基本上都以化合物的形式存在，只有既了解金属单质的化学性质，又了解它们的化合物的性质才是比较全面地了解了金属。

金属化合物的性质是建立在金属单质性质的基础之上，金属在化学反应中失去部分电子转变为金属阳离子，生成金属化合物。

根据课程标准所确定的“课程强调学生的主体性”，要“有助于学生主动构建自身发展需要的化学基础知识和基本技能”的课程性质，教材中本节内容在呈现方式上有一下特点：图画较多，有利于引起学生的学习兴趣；活动较多，有些物质的性质探究采取了科学探究的形式。

四、学情分析知识储备：在第一节学习了金属钠的化学性质，知道钠在不同条件下可以生成两种不同氧化物；在初中已知碱性氧化物和水、酸的反应，模仿氧化钙可以写出氧化钠的化学方程式；学习了氧化还原的基础知识，可以分析过氧化钠在反应中表现的性质。

实验技能：在初中化学学习中已经对探究学习有体会；对探究性实验感兴趣，但是基本实验操作机会少，不熟练。

五、教学准备演示实验：石棉网、棉花、滴管、药匙、U型管、过氧化钠、水、碳酸钠，稀盐酸分组实验：试管、药匙、酒精灯、火柴、木条、过氧化钠、水、酚酞、二氧化锰、简易过滤装置六、教学流程教师活动教学环节激取学生活动设计意图用水取火观察引导分析现象、推测原因对过氧化钠和水反应初步猜想组织讨论实验方案、实验验证讨论实验方案并实施引导学生继续推测产物并验证实验验证，发现新问题释疑解惑深化认识认识过氧化钠和水的反应用二氧化碳取火观察引导分析过氧化钠和二氧化碳的反应认识过氧化钠和二氧化碳的反应引导学生归纳总结对比认识钠的氧化物归纳总结研究物质性质的一般思路提高认识、理顺思路猜想验证猜想验证质疑释疑激取分析归纳升华激发兴趣创设情境1.培养学生观察事物、提出问题的能力2.初步认识分析、研究问题的角度培养学生实验方案设计、动手能力、实验观察能力，养成记录实验现象的良好习惯师生共同归纳、增强知识的系统性、整体性，深化研究此类问题的方向、角度和方法认识七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图引入新课古人钻木取火，现代人有多种取火方式，今天我用水取火观察激发兴趣，创设情境神秘的物质就是过氧化钠观察过氧化钠的颜色、状态指出学习的主要内容猜想燃烧需要满足什么条件？滴入水之前具备什么条件了?再来一个对比试验，不如刚才剧烈。

化学《过氧化钠》王玉兰第1页共6页《氧化钠》教学设计一、教学目标1．知识与技能（１）掌握氧化钠和过氧化钠的性质、用途及异同。

（２）通过学习使学生明确过氧化钠不是碱性氧化物。

2．过程与方法（1）通过指导学生实验，使学生初步了解研究化学问题的方法。

（2）利用对比的实验方法，培养学生的观察能力和分析问题的能力，提高学生的实验能力和创新能力。

（3）通过实验探究，培养学生的化学兴趣。

3．情感态度价值观：（1）学生在实验过程中，培养对学习化学的兴趣。

（2）通过钠的重要化合物的学习，使学生提高自身的思维能力和分析综合能力。

（3）学生建立以实验验证猜想的科学思想，培养严谨的科学态度。

二、学情分析（一）学生的化学知识基础分析学生在以前已经学习了“分类思想”这一化学学科思想和《离子反应》、《氧化还原反应》这两类重要化学反应的有关概念和基本规律，以及第三章第一节钠、铝的性质等知识基础，初步了解了研究金属单质的一般方法。

（二）学生的学习心理及素质分析在第一章至第三章第一节中已经学习了一定的实验基本知识、实验基本操作技能及实验学习的基本方法，为本节学习打下了较好的基础。

大多数学生已有一定的自学能力，对进行实验探究，研究物质的性质具有较浓厚的兴趣，但学生不能很好的运用抽象思维设计实验方案，验证猜想的能力还有很大欠缺，还不能很好的从现象到本质，用对比的方法认识物质性质。

（三）学生已有基础对本节学习的影响分析好的影响：在初中的学习中学生已经知道了氧化钙与水的反应，第一节《金属的化学性质》的学习中对氧化钠、过氧化钠的物理性质已有初步认识，对学习氧化钠已有一定基础。

不好的影响：氧化钙与水反应的知识容易对过氧化钠与水反应的学习形成干扰（思维定势），在教学中应注意对比两者的产物。

学生缺乏金属氧化物与二氧化碳反应的知识，对理解过氧化钠与二氧化碳的反应缺乏基础。

探究以突破难点。

三、教学重点：过氧化钠的化学性质，以及实验操作技能，观察、分析实验现象能力的形成四、教学难点：过氧化钠与水、二氧化碳的反应五、教学方法、手段：采用实验分析法，从未知到已知，从感性到理性，循序渐进，使知识得以巩固和落实；同时利用讨论等教学方法，加深学生对知识理解的准确度。

铝及其化合物第一课时【课型】复习课【学情分析】铝及其化合物的知识内容学生在高二学段已经学习过，但从近阶段的学习情况来看，学生对化学反应方程式的遗忘率较高，尤其是铝盐、氢氧化铝以及偏铝酸盐之间的相互转化的熟练度有所欠缺；本班学生学习基础相对薄弱，知识迁移能力如对图像的分析能力还有待提高。

【设计思路】本节课主要以铝、氢氧化铝、氧化铝三种物质为线索，对铝及其化合物的相互转化进行复习，帮助学生回忆已学的有关化学方程式；通过对“与氢氧化铝有关的图像”中点和线段的分析，进一步理解“氢氧化铝的两性”的同时，培养图像分析能力。

【教学目标】1、复习铝、氧化铝、氢氧化铝、铝盐及偏铝酸盐之间的相互转化并巩固相关化学方程式；2、通过对“与氢氧化铝有关的图像”中点和线段的分析，学会将化学反应与图像相结合，提升图像分析能力；3、通过理解氢氧化铝与酸、碱反应的条件与原理，感受从量变到质变的辩证关系。

【教学重点和难点】重点：铝、氧化铝、氢氧化铝、铝盐及偏铝酸盐之间的相互转化难点：“与氢氧化铝有关的图像”中点和线段的分析【教学流程】主要教学环节教师活动学生活动引入图片：飞机、宝石含有相同的元素——铝回忆已学相关知识复习回顾铝的物理性质铝在地壳中的含量铝的原子结构完成学案——“铝”活动一问：①如何通过化学反应得到氢氧化铝？②为什么氢氧化铝既能与强酸反应又能与强碱反应？讨论并完成学案——“活动一”交流反馈活动二介绍“与氢氧化铝有关的图像”讨论并完成学案——“活动二”交流反馈迁移通过图像信息解决问题的方法讨论并完成学案——“迁移”交流反馈小结氢氧化铝的两性讨论如何通过化学反应得到氢氧化铝？完成学案——“氧化铝”交流反馈总结氧化铝和氢氧化铝的关系【课后反思】《铝及其化合物》是高二第二学期第八章的知识内容，当时已经把高三课本上的内容进行了渗透，因此本节课以复习为主，主要是针对氢氧化铝的两性与图像的关系的深入理解和探究，抓住图像上点、线的意义，并结合化学反应方程式对反应过程中的溶液成分和沉淀情况进行分析并进行相应的计算，进一步深化对“氢氧化铝的两性”的认识。

过氧化钠性质拓展性实验课程一、教学目标（一）知识技能：（1）通过实验使学生掌握过氧化钠的性质（2）掌握实验探究的基本方法及思路（二）过程方法：（1）探究过氧化钠的性质：与水反应及与二氧化碳反应（2）通过定量分析来确定过氧化钠与二氧化硫反应的本质（三）情感态度价值观：联系化学与生活，使学生热爱化学，乐于学习化学二、教学重点：过氧化钠的性质探究三、教学难点：过氧化钠与二氧化硫反应的理论探究四、教学过程：学生：板演过氧化钠电子式教师：过氧化钠化学键及氧元素的化合价教师：过氧化钠的性质？学生：既具有氧化性又具有还原性，主要具有强氧化性展示过氧化钠样品1、过氧化钠与水反应滴水生火实验：取样品用脱脂棉包住，向其上滴加几滴水，脱脂棉燃烧教师：燃烧的原因是什么？学生：反应放热，产生氧气过氧化钠与水反应：取样品于试管中，加入一滴管水，产即产生气体，用带火星的木条伸入试管，木条复燃再向反应后的液体中滴入酚酞溶液，发现溶液先变红后褪色教师：依现象写出反应的化学方程式（学生板演）教师：为什么红色又消失了？材料：a过氧化钠与水反应先产生中间产物，其具有漂白性b当氢氧化钠溶液浓度过大时，其与酚酞作用最终会生成无色物质，但在溶液稀释时会重新出现红色教师：如何通过实验的方法进一步验证是哪一种方法使酚酞最终红色褪色？学生：将反应后液体加以稀释，观察是否红色重新出现，若重新出现红色，则是后者否则是前者教师：进行实验证明之，将反应后的液体加入足量的水中，红色没有重新出现，说明是漂白褪色了学生板演：写出过氧化钠与水反应的两个分步反应2、过氧化钠与二氧化碳反应趣味实验：将包裹了过氧化钠的脱脂棉悬于集气瓶中，打开一瓶雪碧，轻轻摇动瓶子，用带橡胶塞的导气管将产生的二氧化碳气体通入集气瓶中，一会的功夫脱脂棉燃烧教师：说明产生该现象的原因学生：反应放热，产生氧气板演：化学方程式3、过氧化钠与二氧化硫反应教师：讨论可能发生的反应的情况a过氧化钠与二氧化硫反应生成亚硫酸钠及氧气b过气化钠与二氧化硫反应生成硫酸钠c以下两个反应均发生学生讨论：设计定量实验证明反应的本质（令过氧化钠是7.8g）学生：可以用固体质量的增加来分析反应的本质学生：还可以测定反应后是否有气体剩余以及剩余气体的体积进行分析教师：给予肯定，掌声。

1教学设计教师：吴丽第三章第二节金属及其化合物第一课时氧化钠和过氧化钠一、教学目标【知识与技能】1．通过回忆前面的实验现象，巩固氧化钠与过氧化钠固体的颜色、状态。

2.通过对过氧化钠分别与水及二氧化碳反应的分组实验来掌握过氧化钠与水、与二氧化碳反应的化学方程式以及原理。

【过程与方法】1.通过类比氧化钙与水、与二氧化碳的反应，能写出氧化钠与水、与二氧化碳的反应方程式，体会和感悟类比法在学习同类物质性质方面的重要性。

2.在分组实验探究中明白科学探究的过程和方法，进一步学习实验操作技能与实验观察方法。

【情感态度与价值观】1.在分组实验探究中初步形成团队合作意识以及对待科学的严谨的态度。

2．通过对过氧化钠在现实生活中应用实例的了解，认识过氧化钠的重要用途，感受化学与人类生活密切相关。

二、教学重、难点及其突破策略（1）重点：本节课的重点为过氧化钠的化学性质，以及实验操作技能，观察、分析实验现象能力的形成。

重点的突破策略：通过分组探究实验，对实验现象的观察、讨论、分析以突出重点知识并落实重点知识。

（2）难点：本节课的难点为从现象到本质，运用抽象思维设计实验方案，验证猜想能力的形成。

难点的突破策略：在教师的引导下，通过对实验现象的分析、猜想，设计验证猜想的实验探究方案，师生评价、课堂思考讨论、实验探究以突破难点。

三、教学用具多媒体实验仪器（烧杯、试管、胶头滴管、石棉网、滴瓶、三脚架）实验药品（过氧化钠、蒸馏水、纯碱、小苏打）四、教学方法类比法、探究式、讨论交流、归纳法2五、板书设计3.2几种重要的金属化合物（一）钠的重要化合物1.氧化钠Na2O+H2O=2NaOHNa2O+CO2=2Na2CO32.过氧化钠2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2六、教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图温故而知新组织学生交流、讨论、展示课前预习内容。

交流、讨论、展示：1、氧化钠与过氧化钠固体的颜色、状态。

过氧化钠-沪科版拓展型课程教案一、课程简介“过氧化钠-沪科版拓展型课程”是面向高中化学教学的一门拓展课程。

本课程将介绍过氧化钠的物理性质、化学性质、反应机理、生产和应用等方面的知识。

二、教学目标1.了解过氧化钠的物理性质、化学性质、反应机理和应用等方面的知识；2.掌握过氧化钠的制备、存储和应用；3.能够根据不同的应用场合、要求和条件合理选择过氧化钠的型号、浓度和使用方法；4.能够通过实验验证过氧化钠的物理性质、化学性质和反应机理等知识。

三、教学内容3.1 过氧化钠的概述1.过氧化钠的定义和性质；2.过氧化钠的生产和应用；3.常见过氧化钠的型号、浓度和质量指标等。

3.2 过氧化钠的物理性质1.过氧化钠的物相和熔点；2.过氧化钠的物理稳定性和不稳定性。

3.3 过氧化钠的化学性质1.过氧化钠的化学反应；2.过氧化钠与其他化学物质的反应。

3.4 过氧化钠的应用1.过氧化钠的化学应用；2.过氧化钠的卫生应用；3.过氧化钠的环境应用。

3.5 过氧化钠的实验验证1.过氧化钠的物理性质实验；2.过氧化钠的化学性质实验；3.过氧化钠的反应机理实验。

四、教学方法1.采用课堂讲授、案例分析和实验演示相结合的方式；2.学生们通过实践操作、实验数据处理和结果分析、实验报告撰写等环节进行知识沉淀。

五、教学进度教学内容学时过氧化钠的概述1学时过氧化钠的物理性质1学时过氧化钠的化学性质2学时过氧化钠的应用2学时过氧化钠的实验验证及讨论2学时六、教学评估1.实验报告：根据实验结果和数据，撰写实验报告并提交；2.课后作业：根据教学内容完成相应的作业；3.课程考核：闭卷考试；4.学生反馈：学生进行课程评估并提出建议和意见。

金属的化学性质教学设计一、设计思想：因本校学生入学成绩较低，基础较薄弱，学习自主性不强，需教师多加引领，但学生思维活跃，敢于表现。

在知识上已经初步熟悉了金属活动顺序表，初步了解了生活中一些常见的金属，所以，教师是通过生活中学生熟知的一些金属引入，在教学过程中设计了较多的学生活动，变演示实验为学生的分组实验，意在充分调动学生的积极性，培养良好的学习习惯和实验习惯、提高学生的学习兴趣和主动性。

二、教学目标知识与技能1、掌握Na、Al与O2反应的产物、规律及其用途；了解金属钠的保存方法。

2、能写出在常温和加热两种条件下，钠与氧气反应的化学方程式，并会标出电子转移的方向和数目。

3、了解氧化膜对金属的保护作用。

4、培养实验操作能力、对实验现象的观察能力及对问题的分析能力过程与方法1、通过实验探究、小组讨论掌握钠的主要性质、铝与氧气的反应。

2、透过现象看本质，分析发生反应的内在原因，以提高自身观察能力和分析问题的能力。

3、初步学会探究元素及化合物的一般过程和方法。

情感态度与价值观通过活动与探究，提高学生的学习兴趣；培养学生良好的学习习惯和实验习惯；培养学生的合作意识、观察能力，以及严谨的科学态度。

三、教学重难点重点：1、钠与氧气在常温、加热两种条件下的反应现象及产物。

2、铝在空气中加热的实验现象的解释。

难点：1、引导学生通过实验现象分析本质。

2、培养学生良好的实验习惯。

四、教学方法启发式、探究式五、学习方法合作探究、实验探究六、教学手段利用多媒体白板七、教学过程课堂引入：教师启发学生说出生活中常见的金属，并通过演示镁条的燃烧实验，引出镁的左邻钠和右舍铝。

问题驱动一：生活中有没有触手可及的钠呢？实验探究一:钠的物理性质及钠在常温下与氧气的反应①用镊子夹取存放在煤油中一小块金属钠，用滤纸吸干表面的煤油，放在玻璃片上，观察钠的表面。

②用小刀从中间切开，观察钠的“真面目”：颜色、光泽，感受钠的硬度，并注意观察切面的颜色变化。

1/5氢氧化铝一、基本信息课名铝的重要化合物教师姓名王蜜学科（版本）沪科课标版高中化学章节第六章第二节课时第1课时年级高二年级二、教学目标（一）知识与技能1.知道Al(OH)3是两性氢氧化物,掌握氢氧化铝的制备方法;2.理解Al(OH)3的弱酸性和弱碱性，能写出Al(OH)3与HCl、NaOH反应的化学方程式。

3.了解氢氧化铝的用途，能写出Al(OH)3分解的化学方程式（二）过程与方法通过观察实验，能够用化学语言准确描述实验现象，提高分析问题的逻辑思维能力和语言表达能力。

（三）情感、态度与价值观通过探究实验，感受科学研究的艰辛和严密性，体会科学技术对人类生产实际的指导意义，增强学习化学的兴趣。

三、学习者分析1.学生知识储备分析高一学生初步学习了物质的分类，离子反应及氧化还原反应等化学基础知识；也刚刚用实验探究的方法学习了几种金属和钠的化合物，为本课学习奠定了一定的知识、技能和心理基础。

但学生在实验过程中仍然以兴趣为主，对实验现象分析能力、思维能力、探究能力有待进一步培养和提高。

由于学生了解金属铝的致密氧化膜能阻止铝进一步与氧气反应，在教学中应多加考虑新旧知识的相互衔接。

本节课所涉及的氧化还原反应、离子反应内容很少，所以，考虑将课的重点放在氢氧化铝的制备及两性的探究上，从学生的实验基础和对氢氧化铝的酸性充满强烈好奇心的角度来分析，在学习过程中引导学生运用类比的方法。

2.学生认知发展水平分析高二学生有很强的好奇心，尤其对化学实验充满期待和向往，因此，创设教学情境，激发学习兴趣显得尤为重要。

2/5四、教学重难点分析及解决措施教学重点：氢氧化铝的两性性质教学难点：探究氢氧化铝具有酸性解决措施：基于“以学生为学习的主体，引导学生探究实践，运用信息技术解决实际问题，注重交流合作，培养学生解决问题的能力”的基本理念，本节课我采用“先学后教”、“实验探究”、“讲练结合”、“小组协作”等教学手段来组织教学，重点通过对实验现象的分析和总结，帮助学生突破重难点，掌握本节内容。

生如夏花 sunshine
8小达人
翰墨飘香
1．目标：通过你 的展示，同学们 思路更加清晰。 2．要求：①展示 人展示迅速，书 写认真快速规范， 答案清晰简洁。 ②非展示人讨论 完毕，总结整理 完善，并迅速浏 览展示内容，准 备点评、补充、 质疑。
目标解读 学案反馈 合作探究 巩固提升 当堂检测 课堂小结
和CO2
CaO+CO2==CaCO3
Na2O+CO2==Na2CO3
氧化钠
氧化钠在空气中也不能稳定存 在，它还会被空气中的氧气继续氧化 成过氧化钠。
失2e-，化合价升高，被氧化，作还原剂
2Na2O+O2===2Na2O2
得2e-，化合价降低，被还原，作氧化剂
让实验说话
团结协作、分工合理、 全员参与、操作规范、 注意安全、不懂就问。
名称
过氧化钠
氧化钠
化学式及氧 的化合价
颜色 状态
稳定性 与H2O反应 与CO2反应
类别 用途 转化
Na2O2 -1价
Na2O -2价
淡黄色 固体 较稳定
白色 固体 不稳定
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑
2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2
Na2O+H2O=2NaOH Na2O+CO2=Na2CO3
目标解读 学案反馈 合作探究 巩固提升 当堂检测 课堂小结
讨论、探究、互查、纠错
（一）讨论内容：合作探究一、二 （二）达成目标：
目标解读
每组同学都能对每个疑难问题说出自己 的认识；
学案反馈
本小组能就存在的问题找到解决办法。

课题过氧化钠和水、二氧化碳反应探究课堂设计理念：本节课基于培养学生科学素养和人文素养并使二者结合，以满足学生学习需求为出发点。

教学过程中注重激发学生好奇心和求知欲、引导学生参与，突出科学实验探究的过程。

总体设计思路为：本节课以实验为中心，让学生在实验中发现问题，通过观察、分析、推理和归纳，最终升华为系统的理论知识；通过实验，不但让学生从中体验到科学探究的乐趣，而且养成善于发现问题、主动提出问题、积极解决问题的学习习惯。

同时将学生分组进行讨论，注重在课堂教学的培养学生分析总结与团结协作的能力。

教学目标（知识与技能，过程与方法、情感态度价值观）1、知识与技能：了解Na2O2的性质；能正确书写Na2O2与H2O、CO2反应的方程式，并准确的描述反应的现象，根据现象推导出反应的本质；能总结出Na2O2的用途；并将其用途联系到具体实际生活中。

2、过程与方法：（1）通过教师表演魔术实验引入主题、学生分组探究实验现象背后的本质，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的动手操作实验能力、观察能力、归纳总结能力。

（2）在通过实验探究过氧化钠的性质过程中，体验对比、分类、推理等分析方法在学习和研究物质性质过程中的应用，培养学生分析问题、解决问题与应用问题的能力。

3、情感态度价值观：（1）培养学生的合作意识及勤于思考的实事求是的科学态度。

（2）培养学生乐于参与、勤于思考、善于合作、勇于探索的学习习惯；掌握基本的科学方法；增强研究意识、问题意识。

教学设计教学重点、难点教学重点：过氧化钠的化学性质及探究化学问题的过程与方法。

教学难点：“褪色”原因的分析教学策略选择与设计（教学方法）情景激疑法、分组讨论法、多媒体辅助法、比较法、归纳小结法教学准备：1、仪器与用品：三角架、石棉网、胶头滴管、脱脂棉、试管、小烧杯、玻璃导管、火柴、酒精灯、木条2、试剂：过氧化钠、水、二氧化碳、酚酞试液，氯化钡溶液教学过程导入：PPT图片展示—古人钻木取火语言导入：老师今天给同学们变个神奇的魔术—滴水生火教师活动学生活动设计意图1、教师表演魔术：“滴水生火”(事先将适量Na2O2包在脱脂棉中间），向脱脂棉上滴加1~2滴水。

《钠的氧化物》教学设计黄丽娟学习目标：1.掌握氧化钠的性质2.掌握过氧化钠的性质及其用途。

教学过程：知识回顾氧化钠与过氧化钠的基本性质小魔术引入新知识滴水生火:用脱脂棉包裹少量过氧化钠粉末，用滴管滴加少量水提问1.一团棉花滴上水，当然是不能燃烧。

包有过氧化钠后的棉花滴上水会起火。

学生讨论并设计实验方案【活动】把水滴入盛有过氧化钠固体的试管中，通过实验和观察，描述实验现象提问2.请大家根据这些现象推导出反应的化学方程式，并用双线桥标出电子转移的方向和数目和氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物。

【过渡】吹气生火:用脱脂棉包裹粉末，通过玻璃导管往脱脂棉中吹气提问3.大家能够试着写出Na2O2与CO2反应的方程式吗？并用双线桥标出电子转移的方向和数目。

过氧化钠的用途提问4.写出氧化钠与水、二氧化碳的化学方程式提问5.写出氧化钠、过氧化钠与盐酸的化学方程式通过Na2O、Na2O2分别与盐酸反应的对比，得氧化钠是碱性氧化物，过氧化钠不是碱性氧化物总结：氧化钠与过氧化钠的比较名称氧化钠过氧化钠化学式氧元素价态颜色状态类别与水反应与CO2反应主要用途练习：1.向紫色石蕊溶液中加入过量Na2O2粉末，振荡，正确的叙述是()A．最后溶液变蓝色B．溶液先变蓝色最后褪色C．溶液仍为紫色D．因为Na2O2与石蕊发生氧化还原反应而无气泡产生2．Na2O和Na2O2的说法中正确的是()A．均能与水反应B．氧元素的化合价均为－2C．均为淡黄色固体D．均能与CO2反应放出氧气3.下列对于氧化钠、过氧化钠的比较正确的一项是（）A.氧化钠、过氧化钠都是钠的氧化物，都是碱性氧化物B.氧化钠、过氧化钠都是易溶于水的白色固体C.过氧化钠在和二氧化碳的反应中既是氧化剂又是还原剂D.过氧化钠与水反应时，1mol过氧化钠转移2mol电子4.某无色透明溶液加入过氧化钠后，有无色无味气体产生，同时产生白色沉淀，原溶液中可能含有的离子是（）A.铜离子B.镁离子C.钡离子D.铁离子。

钠的氧化物教学目标知识目标：使学生掌握氧化钠与过氧化钠的性质，可以写出方程式，并会运用。

能力目标：培养学生通过实验现象探索原理的能力，培养学生发散思维。

情感目标：通过对实验现象的观察总结出原理，对学生进行辩证思维的训练。

重点过氧化钠与水，二氧化碳反应的现象。

难点过氧化钠的化学性质。

教具黑板，粉笔，PPt，实验仪器教学通过实验，让学生自己探索生成物，加深学生记忆。

板书设计：钠的氧化物一、Na2O二、Na2O21、Na2O2、Na2O22Na2O2+2H2O==4NaOH+O22Na2O2+2CO2==2Na2CO3+O22Na2O2+4HCl=4NaCl+2H2O+O2↑环节教学内容教师活动学生活动设计活动钠的氧化物教学设计1.引入2.钠的氧化物的性质同学们，上节课我们学习了金属钠的性质以及相关的反应，那么，今天我们就来了解下钠的氧化物的性质，以及相关反应：我们先来看PPt上展示的图片：一、钠的重要化合物1、Na2O2与Na2O的性质物理性质：Na2O2淡黄色固体Na2O白色固体化学性质：1、Na2O与水反应：CaO+H2O==Ca（OH）2同理，氧化钠的反应与之类似，观察老师做的实验：反应原理：2Na2O+H2O==2NaOH验证：用酚酞试剂燃烧的三要素：1.可燃物质；2.氧气；3.达到着火点；设计的实验：在试管中加入过氧化钠，再滴加水，用带火星的木条检验2、Na2O2Na2O2与水的反应：实验现象：滴加酚酞溶液变红带火星的木条复燃摸摸试管壁放热实验原理：2Na2O2+2H2O==4NaOH+O2 讲述，播放PPt让学生讨论，从旁引导认真听讲讨论，思考用图片让学生加深印象让学生自己思考，从而培养学生的自学能力，发散思维，加深记忆，学会应用。

3.总结4.作业趣味实验：遇水燃烧：把裹有过氧化钠的棉花放在滤纸上，用胶头滴管把加有酚酞的水溶液滴在滤纸上，会产生燃烧的现象。

Na2O2与二氧化碳的反应：用碳酸氢钠与盐酸反应制得二氧化碳，与包裹着过氧化钠的棉花反应。

第三章金属及其化合物第二节几种重要的金属化合物绵阳实验高级中学化学组蒲阳春教学目标：知识与技能：1.了解碱性氧化物的概念2.重点掌握过氧化钠的性质和用途过程与方法：1.自主学习，培养学生自学能力。

2.活动探究，通过了解过氧化钠的性质和用途，培养学生归纳能力，比较能力。

情感态度与价值观：1.联系钠的化合物在日常生活中的广泛应用，让学生感受化学与生活，激发学习化学的兴趣和求知欲望。

2.通过参与性质探究实验，培养学生严谨求实、乐于探究、善于思考的优良品质。

教学重点：Na2O2的化学性质。

教学难点：Na2O2的化学性质。

教学设计教师活动学生活动设计意图【引入】蛟龙号是我国首台自主设计，自主集成研制的作业型深海载人潜水器。

（配有视频）……【设问】在水下作业长达8个小时，那么潜水器中的科学家们如何解决供氧问题的呢【板书】钠的重要化合物—过氧化钠（Na2O2）【引导】回顾前面所学内容，自主完成以下内容：观看视频思考、交流自主感知完成学案上通过视频了解蛟龙号潜水器提出供氧问题，激发学生学习的兴趣。

温故而知新，让1.氧化钠和过氧化钠的颜色状态。

2.写出氧化钠与水，二氧化碳反应的化学方程式（氧化钠与氧化钙相似）【过渡】那过氧化钠的性质又如何呢？是否与氧化钠相似呢？我们通过小组实验来一探究竟。

过氧化钠与水反应【设问】1.写出相应方程式，并用双线桥该反应标出电子转移。

2.过氧化钠在该反应中体现了哪些性质【思考交流】如何检验过氧化钠与水反应的产物中有NaOH?相应内容。

【合作探究】小组合作完成过氧化钠与水反应的实验，并记录好实验现象，试写出化学方程式并配平。

【思考、讨论】完成学案上的内容思考讨论并做实验验证结论。

学生体会碱性氧化物的性质，以便于后面与过氧化钠的性质作对比，理解更加深刻。

以小组为单位完成实验，培养学生的合作能力；锻炼学生通过实验现象分析原因的能力。

巩固氧化还原方程式的配平。

巩固前面所学过的氧化还原反应的知识点，体会过氧化钠与氧化钠性质的不同。

铁盐和亚铁盐教学方案(设计)课题铁盐和亚铁盐课型新授课授课教师蔡燕丹教材版本沪教课标版章节拓展型课程6.2教材分析本节课是依据沪教课标版拓展型课程6.2“铁盐和亚铁盐”开发的一节实验探究课。

在之前的学习中，教材安排了氧化还原反应理论的教学。

根据我个人的理解，编者之所以将氧化还原反应理论安排在元素化合物知识前介绍，目的是让学生在学习元素化合物时，进一步熟悉理论，增强感性认识，从而加深对该理论的理解，最终达到能自觉运用理论指导元素化合物学习的境界。

铁作为生活中应用最为广泛的金属元素被学生所熟知；作为过渡元素，铁元素的可变化合价更成为了它的一个重要特征。

我依据课标，根据教材，从所教学生实际出发，着眼于他们的终生发展而设计“Fe2＋与Fe3＋的相互转化”这一探究性学习课题，不仅可以让学生深刻认识铁盐和亚铁盐的性质，也是氧化还原反应理论教学的良好素材。

其次，此处的实验反应原理简单，操作也多是试管实验，适合安排实验探究。

通过这堂课的学习，可以让学生感受实验探究的一般过程，为以后的探究性学习积累宝贵经验。

第三，“Fe2＋与Fe3＋的相互转化”在途径选择上表现出较大程度的多样性，为学生提供了更多的互相学习、合作探究的机会。

学情分析学生在学习本节课之前，已经在初中的基础上学习了化学实验的基本方法、化学计量在实验中的应用、物质的分类、离子反应以及氧化还原反应等内容。

与“铁盐和亚铁盐”这部分学习内容最为相关的是，学生已经认识了铁的氧化物和氢氧化物的性质，并体验了相关的科学探究活动，特别是认识了铁是变价金属，从而为“铁盐和亚铁盐”的学习打下来基础。

但是，学生对于如何开展实验探究式学习的经验较少，教师在教学中除了做好知识教学，更要注意让学生对如何进行探究式学习形成清晰思路，避免实验的盲目性。

最后，学生的实验探究能力存在差异，在教学中教师要充分调动学生开展合作式学习，争取让每一位学生都能从课堂上获益。

课程标准根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的重要性质，能列举合金材料的重要应用。