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（下转第142页）室内设计专业工作室制教学模式是根据高职教育的培养目标、室内设计的专业特点和高职院校学生的学习特点提出的，它以项目为中心组织专业学习，通过建立工作室，使学生专业知识的学习和技能的训练通过参与工作室的工作来完成。
这种教学模式针对培养学生分析问题、解决问题的能力，使教学与就业能够更好地衔接，有效地缩短学生的就业适应期。
一、室内设计工作室制教学模式的思想观念针对高职院校室内设计专业教学中理论教学与实践教学的关系问题，工作室制教学模式提出“校企合作，工学结合”的思想观念，注重培养学生的综合职业能力，使理论教学与实践教学合为一体，把课堂教学和工作实践有机融合，使学生在校学习就可以受到职业训练，获得一定的行业工作经验，为就业打下良好的基础。
二、人才培养的目标室内设计工作室制教学模式，旨在培养学生具备扎实的专业知识、良好的职业道德、较高的艺术审美能力。
具体目标是使学生能独立进行室内设计工作，具有较强的绘图能力和设计表现能力，能将其设计和构思的意图通过效果图表现出来；掌握材料学、施工工艺、工程预算报价与项目招投标等方面的专业知识。
三、所需的教学环境与教学条件第一，完善的校企合作机制。
学校要与室内设计行业企业建立良好的合作关系，这种合作关系是促进学校教学建设和发展的重要资源，它能保证学校的教学内容和课程设置符合行业的需求。
按照行业运营机制的要求进行课程设置，才能使工作室的运行过程有的放矢。
第二，建设一支专兼结合的“双师”教学队伍。
“双师”教学队伍要理论与实践技能相结合，教师既要全面、系统地掌握专业理论知识，也要具备实践教学的能力。
学校应通过校企合作的纽带，加强和企业之间的联系，定期安排专业教师进入企业实践或者交流，以便掌握行业的最新技术和发展动态；同时，聘请企业技术人员走进课堂，负责具有较强专业性的实践环节的教学。
第三，与工作室制教学模式相配套的课程体系与教学方法。
课程体系的开发团队应该由室内设计行业的一线工作人员、专家和专业教师共同组成。
浅谈技工院校室内设计专业实训教学模式与工作坊教学模式探讨摘要：随着室内设计行业的快速发展，技工院校室内设计专业的教育模式也面临着新的挑战。
本论文通过对实训教学模式和工作坊教学模式的探讨，旨在探索如何提高技工院校室内设计专业学生的实践能力和创新能力。
关键词：技工院校、室内设计、实训教学、工作坊教学、实践能力、创新能力引言室内设计专业是技工院校中非常受欢迎的专业之一，但是传统的课堂教学往往不能满足学生实际需求。
因此，如何改进教学模式，提高学生的实践能力和创新能力成为了一个重要的课题。
一、实训教学模式实训教学模式的理论分析实训教学模式是一种通过实践活动来培养学生能力的教学模式。
它突破了传统的课堂教学模式，将理论与实践相结合，为学生提供了更多的实战机会。
实训教学模式包括实训课程设置、实训内容设计、实训环境搭建等方面。
1.技工院校室内设计专业实训教学模式的改革方向（1）实训课程设置：根据室内设计专业的特点，合理设置实训课程，包括基础实训、专业实训和创新实训等。
（2）实训内容设计：将实训内容与实际项目相结合，注重学生的实际操作能力和解决问题的能力。
（3）实训环境搭建：建立逼真的实训环境，为学生提供真实的室内设计项目，并配备专业的实训设备和工具。
2.技工院校室内设计专业实训教学模式的具体实施方法（1）项目驱动：将实训活动与实际项目相结合，通过项目驱动的方式，激发学生的学习兴趣和动力。
（2）师生互动：教师要与学生进行互动，及时解答学生的问题，引导学生的思考和创新。
（3）团队合作：培养学生的团队合作能力，通过合作完成实际项目，锻炼学生的组织协调能力和沟通能力。
3.实践案例分析通过对某技工院校室内设计专业实训教学模式的改革实践进行案例分析，验证了改革的有效性。
学生在实训过程中，不仅提升了实践能力和创新能力，还获得了实际项目经验。
二、工作坊教学模式实训教学模式的理论分析实训教学模式是一种通过实践活动来培养学生能力的教学模式。
室内设计专业中等职业学校的创意教学方法优化近年来，室内设计专业在社会的需求不断增加，越来越多的学校纷纷开设室内设计专业。
然而，对于中等职业学校而言，如何优化创意教学方法，提高学生的创造能力，成为亟待解决的问题。
本文将探讨室内设计专业中等职业学校的创意教学方法优化。
首先，创意教学需要与实践相结合。
在室内设计专业的教学中，实践是至关重要的环节。
学生通过实际操作，才能更好地掌握室内设计的技巧和理论知识。
因此，学校应该加强实践教学环节，提供充足的实践机会和实践资源。
可以建立模拟室内设计工作室，让学生模拟真实的设计场景，与真实项目合作，锻炼自己的创意能力和解决问题的能力。
其次，培养学生的审美能力至关重要。
室内设计是一门注重审美的学科，学生的审美能力的培养是创意教学的核心之一。
中等职业学校可以邀请专业设计师、建筑师等行业专家来进行客座讲座，分享他们的设计经验和审美观点，拓宽学生的视野，培养学生对美的感知和理解能力。
此外，学校还可以组织参观名师的作品展览，让学生亲自接触优秀的设计作品，从中汲取灵感，提升自己的审美水平。
另外，开展团队合作项目是培养学生创意能力的有效途径。
室内设计往往需要多个专业的协同合作，因此，培养学生的团队合作精神和能力是非常重要的。
学校可以组织学生进行团队项目实践，例如组织学生参加设计竞赛、创意展览等。
通过团队合作的方式，学生能够互相交流、合作解决问题，培养创意思维和团队合作能力。
此外，借助科技手段也可以优化创意教学方法。
随着科技的不断发展，许多新的科技手段也可以应用于教学中。
中等职业学校可以引入虚拟现实技术、三维建模软件等，让学生在虚拟环境中进行设计实践，提高学生的创意能力和技术水平。
同时，还可以引入在线学习平台，提供在线学习资源和互动学习的机会，让学生在自主学习的同时，拓宽自己的知识面和学习方法。
综上所述，室内设计专业中等职业学校的创意教学方法优化是一个复杂而又关键的任务。
通过与实践相结合、培养学生的审美能力、开展团队合作项目以及借助科技手段等多种途径，中等职业学校可以有效提高室内设计专业学生的创意能力，培养高素质的设计人才。
室内设计技术专业教学模式创新研究摘要：文章从高职高专室内设计技术专业的根本任务出发，对教学体系现状进行了分析，并结合自身发展经验，从实训基地的建设特点、改革实训教学方式、创新教学管理模式、创新教学运行机制、创新社会服务等方面对教学体系的构建进行了探索。
关键词：技术应用性；职业能力；专业方向；层次性abstract: the article from vocational interior design technology professional basic task of teaching system for analysis of the current situation, and according to its own development experience, from the construction of practice training bases characteristics, reform the teaching way, the innovation practice teaching management model, innovation teaching operation mechanism, social service innovation of the construction of the teaching system of exploration.keywords: technology applied; professional ability; professional direction; level中图分类号：s611 文献标识码：a文章编号：一、当前室内设计技术专业教学体系存在的问题1、课程教材滞后于行业的发展水平，是导致学生知识结构陈旧，不能迅速适应社会、市场变化，从而消弱了学生就业竞争力的根源之一。
我国室内设计技术专业教材虽然数次更新，但由于行业发展太快，其中不少内容不能与工程实际相符合，尤其在设计理念、装饰材料构造作法方面表现更甚。
创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald1201 技工教育在教育体系中的地位及作用技工教育是整个教育事业的重要组成部分，是职业培训事业的骨干和中坚力量。
技工学校培养的是我国经济发展和产业结构调整中最急需的技能型人才，也是教育事业发展中的较薄弱环节，是一项需要不断艰苦奋斗拚搏的事业。
技术工人是社会财富直接创造者。
没有大量掌握精湛技艺的技术工人，再先进的科技创新项目也不能转化为现实生产力。
据统计，在过去20年中，世界经济合作与发展组织34个市场经济国家成员国中科技成果转化率为50%，而我国的科技成果转化率仅有15%，科技进步贡献率只有29%。
这说明我国在科技成果到产品的转化过程中人才结构不合理，技术型人才多，技能型人才少。
科学技术是第一生产力，在科技成果向产品转化过程中千百万技术工人的劳动是关键环节。
在提倡发展高新科技、绿色环保的今天仍然离不开生产一线的技能劳动者。
民无技能，无以安身；国无技人，无以立国。
这充分说明了我国要迈向现代化大国之林需要大量的技术工人。
所以培养技术型、操作型人才为主要目标的技工教育，是我国职业教育中不可缺少的重要环节。
2 技工学校室内设计专业的特点技工教育以工学结合的教学方式为主，教学工作突出实习教学，室内设计专业注重学生动手能力的训练、动手能力主要体现在手工绘制图形的能力、电脑设备及相关应用软件的使用操作能力，学生对常用装修材料的认识能力等方面。
加强实际工作能力的培养，既是技工学校教育培养目标的要求，也是室内设计行业岗位需求的要求。
技校毕业生动手操作能力强，吃苦耐劳、谦虚、肯学、肯干是用人单位对学生的评价。
但在实际工作中也存在着一些问题：(1)专业理论知识较薄弱。
(2)电脑软件掌握的深度不够。
(3)沟通协作能力欠缺。
存在这些问题有待在今后教学中，结合实际不断改进。
3 技工学校室内设计专业对高等教育的借鉴与发展3.1 向高等教育同类专业学习目前，我国高等教育院校室内设计专业所设置的课程，侧重于理论基础课程学习如：室内设计构成要素、解剖室内结构、装饰材料的选择搭配、环保节能材料的应用等等，具有深层次技术研究的特点。
技工院校室内设计专业徒手表现技法课程的创新与实践作者：陈慧燕来源：《现代职业教育.高职本科》 2018年第4期[摘要]基于技工院校室内设计专业徒手表现技法课程的现状，分析在技工院校室内设计专业徒手表现技法课程存在的问题，并就如何改进和创新技工院校室内设计专业徒手表现技法课程提出相应的实践对策。
[关键词]技工院校；室内专业；徒手表现；创新实践[中图分类号] C712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603(2018)10-0178-01近年来，技工院校室内设计专业中计算机绘图软件以其便捷性、逼真性等优点受到越来越多的关注和认可，但是徒手表现在设计构思、灵感捕捉方面具有不可替代的作用。
因此，在技工院校室内设计专业教学过程中，必须要高度重视徒手表现技法课程，注重培养学生的设计思维和设计表达，从而提升技工院校室内设计专业的教学质量。
一、技工院校室内设计专业徒手表现技法课程存在的问题（一）美术基础薄弱尽管技工院校生源范围覆盖广，但是在现阶段相较于本科院校相同专业，学生的美术基础相对薄弱，这就使学生在技工院校室内专业学习过程中，对徒手表现技法包括其他专业课程缺乏兴趣，学习积极主动性不够。
（二）课程缺少规划大多数技工院校室内设计专业对徒手表现技法课程并没有足够重视，没有依据学生的特点制订针对性的教学模式，特别是徒手表现技法教学的延续性不足，学生依然热衷于使用网络素材或者计算机软件绘图，课程与教学脱节严重。
（三）实践联系不足徒手表现的目的在于快速、完整地表达自身的设计思维，但在技工院校室内设计专业教学过程中往往忽视实践联系，过分追求画面的视觉效果和技巧，并没有突出训练学生的表现能力，将学习和实践的联系割裂无疑使徒手表现技法课程的教学效果大打折扣。
（四）教学模式单一当前技工院校室内设计专业在徒手表现技法课程教学中还是依靠传统的教师课堂讲解和示范、学生自主训练，但是长此以往，单一的教学模式势必会让课程枯燥乏味，学生也很难做到专注训练，容易逐渐失去学习的乐趣和信心。
探讨技工院校室内设计专业教学模式创新之路
[摘要]：室内设计是一项综合性科学，以建筑设计的原理和功
能使用合理化为根本，以满足人们物质及精神生活的需求为目的；
室内设计是为了美化人们的生存环境而对室内空间及环境进行再
创造的活动。
随着我国经济社会的飞速发展，室内设计成为热门行
业，就业前景良好。
在技工院校“以技能为本，以就业为导向”的
理念下，传统的室内设计教学模式正在逐步改变，教学改革和模式
创新成为技工院校培养高质量室内设计人才的重要手段。
本文以室
内设计行业对人才需求与技工院校人才培养现状为基础，探讨创新
维度下室内设计的教学改革与创新。
[关键词]：室内设计技工院校教学创新
中图分类号：r134+.2 文献标识码：r 文章编号：1009-914x（2012）32- 0519-02
随着我国经济社会的进步，房地产及装饰业成为热点，从而带
动了室内设计行业的发展。
如今，室内设计已成为新兴的热门行业，
有着良好的就业前景。
作为建筑设计的继续及深化，室内设计对室
内空间进行美化创造，进而满足人们的需求。
室内设计是一种基于
社会环境、人工环境及自然环境的设计方式。
室内设计教学的目的
就是培养出满足当今社会需求的专业的室内设计人才。
本文以室内设计行业对人才需求与技工院校人才培养现状为基
础，探讨创新维度下室内设计的教学改革与创新。
1、室内设计行业人才需求与技工院校人才培养
1.1 室内设计行业对人才的需求
目前，室内设计行业对专业人才的需求有以下趋势：首先，室内设计专业人才的需求领域扩大，这些领域涵盖室内设计公司、广告公司、装潢公司及房地产开发公司等；另外，兼具室内设计与家具设计的专业人才会有更大的发展前景，已有许多室内设计所用家具都是现场测量，并根据客户的偏好进行细致的设计，也有不少装饰公司在进行室内设计的同时也把业务领域拓展到家具设计及生产；第三，随着人们生活品质的提高及监督力度的增大，室内设计规范化势在必行[1]。
只有更高素质、更高能力的专业设计人员才能满足要求，这也对包括技工院校在内的室内设计专业教育提出了更高的要求。
1.2 技工院校室内设计人才培养目标及存在的问题
综合考虑技工院校的定位及区域性办学特征，技工院校室内设计的目标是以就业为指导，将传统的工艺美术和现代的室内装潢相结合，将特色的民族文化和现代流行设计想结合，并以提高室内陈设装饰设计能力、提高施工工艺能力为基础，坚持出色的空间设计为核心，培养心理健康、专业知识扎实的“会设计、懂管理、善工艺”的高素质室内设计人才。
目前，我国室内设计教育与国际先进水平相比还存在一定的差距。
以技工院校室内设计为例，现阶段设计教育存在以下不足：教学中专业覆盖面比较窄、知识体系与教学方法陈旧、目标过高或目标不够清晰等。
这些问题也影响到室内设计教学的课程设置、内容
和方法，导致教学质量不高[2]。
2、技工院校室内设计专业教学模式创新的探索
2.1 室内设计教学创新的概念及理论
室内设计教学的创新，要以教职人员促使学生主动学习、积极探索为教学目的为出发点，要深入钻研专业教材、优秀的作品以及成功设计案例，有能力将有价值的室内设计转变成有现实情景的室内设计方案，最大程度的激发学生的创造与设计潜力，使其在探究室内设计基本规律的基础上实现室内设计的升华，并形成科学的思维模式。
室内设计教学是理论的室内设计得以转变成实践的室内情景的关键一环，在这个过程中情景铺垫非常重要，而情景的设置要从学生出发，考虑到他们的认知需求，尊重他们在学习过程中的主体地位，在开放的情景设计中充分调动学生的积极性和创造性，帮助学生感知室内设计，认识室内设计提供足够的知识依托，并注意在学生处理实践问题的过程中有效的收集反馈回来的信息，并对原有的知识体系和教学水平进行评价，从而找出教学过程中存在的不足，有助于帮助教职人员及时调整教学思路，正确把握教学内容，最终帮助学生形成最佳的创作与设计思维[3]。
2.2 技工院校室内设计教学创新探索
为了应对社会发展对室内设计行业提出的挑战，体现技工院校教育“以就业为导向”的基本原则，技工院校室内设计教学模式要在理论课程整合与改革的基础上，注重实践能力，以提高学生的实
际设计能力与工作能力。
2.2.1 课程改革与创新
技工院校的课程设置可以借鉴以能力为本（competency-based education， cbe）的理念，cbe以美德教育为代表，是以培养切实的能力为目标，以实际的岗位需求为依据，而这点正与技工院校的教学目标相吻合，均要以实践为核心，以实践为导向指导课程设置，突破了传统的以教师为主体的课程模式，而是以从业能力为主体，从理论到实践进行课程分解与组合，尤其是以模块进行课程整合，注重模块之间的逻辑关系[4]。
在专业课程方面，改变传统的以理论教学为主的方式，采取先理论后实践再理论的教学模式。
考虑到进入技工院校的学生理论基础相对比较薄弱、专业知识体系不清晰、知识不扎实等实际因素，要根据技工院校的特点，进行课程改革与创新，以专业技能为主体，结合实践环节所需的知识体系，将以往的单一模块教学改成将灵活式的模块教学、专业实践课相结合的方式，让学生尽早的接触专业课，建立整合的模块教学制度，在实践加深认识、促使思考的基础上再进行专业知识的夯实与深化。
2.2.2 学习工作化，实施工学结合的教学模式
借鉴发达国家职业教育的经验，“校企合作、工学结合”代表了职业教育的本质和规律，当然也是技工院校培养高素质专业人才的关键。
室内设计行业需要把人才培养与社会室内设计人员的职业能力相匹配，解决技工院校人才培养与社会需求脱轨的矛盾。
专家认
为通过“专业进企，引企驻校”，建立一类具有职业氛围、职业培训、教学实践及技术服务的工作室，让学生充分感受“学习工作化、工作学习化”，实施工学结合的教学模式。
实现工学结合的教学模式，是实现校园企业对接的前提，也是解决我国技工院校室内设计人才培养与社会需求脱轨的一种行之有效的措施。
所谓工学结合，即将工作与学习有机结合，这也是技工院校人才培养的基本目标之一，尤其有利于室内设计专业学生与社会、企业的衔接，使他们能够在较短时间内实现理论设计转化为可操作的实践方案。
工学结合的模式，以工作室制度为基础，体现了以人为本的教学理念，工作室的存在就是提倡“理论与实践相结合”的教学模式，使技工院校的教学从内容、方法到场所及组织方式都发生了变化，使学生从教学的客体成为教学的主体，也有效的解决了学生没兴趣、没动力的问题，有助于激发学生自主学习专业知识、探索设计背后的原理，这也大大的增大了学生学习的目的性以及求知成才的自觉性，即所谓以人为本的理念[5]。
此外，为了充分体现工作室的优势，实现理论与实践一体化，可以邀请室内设计行业中有丰富的实践经验的专业设计师为指导
教师，与技工院校的教师形成双师结合的教学团队，让学生在设计工作室中有机会贴近工艺、贴近技术、贴近社会、贴近需求，提高专业认知能力，并努力成为设计的策划者与执行者。
2.2.3 注重实践能力，进行实践到岗教学改革
室内设计是一个在理论与实践一体化的基础上才能取得成功的
过程，因此注重培养学生的实践能力，进行实践到岗的教学改革是技工院校培养高水平室内设计人才的又一关键环节。
将学习的课程搬到室内设计的工地现场，让学生在观摩的过程有机会去实地测量、制图，学习场所有课堂搬到工地，帮助学生尝试根据室内环境和客户的具体要求有思考的进行自主设计，在实践中应用理论知识，并在此基础上围绕实践环节有针对性的开展进一步的理论学习；利用工地实际的学习环境，可以很大程度的激发学生的求知欲与创作欲望，其教学效果将会是非常明显的。
建立产学研基地，通过定向的实践训练基地，有目的地为特定企业培养实用性高水平专业人才。
在实训基地，通过室内设计专业经验丰富的设计师带学生为团队，到企业协助绘图、现场测量及设计的改进与完善，帮助学生提高实际的专业设计能力与将来进入企业后的工作适应能力；而且，学生在岗位中与设计师沟通，能够学习到很多行业内的必备素质，这对提升他们的专业水平有很大帮助。
另外，在理论课程学习之后，教师有意识的布置实际的设计课题，让同学们到实际岗位中去进行实地锻炼，通过独立思考、对专业知识的运用、对以往成熟的优秀设计作品的学习与调研、资料的搜集与整理，在实践中完成自己的室内设计方案，为自己以后的室内设计生涯铺垫良好的开端。
总之，室内设计教学模式的创新是为了培养出高水平的专业设计工作者，只有对传统的教学模式不断反思，尤其是针对技工院校
的特点，有针对性的对教学模式进行改革与创新，才能培养出有创造性的优秀的室内设计师，我相信技工院校通过一系列教学模式的创新探索，一定能够培养出能够胜任当今市场需求的室内设计人才。
参考文献：
[1] 任健. 高职院校室内设计工作室制教学模式研究[d]. 南京：南京艺术学院，2011.
[2] 刘学文. 21世纪室内设计教育发展的研究与思考[d]. 长春：东北师范大学，2006.
[3] 雷芸.源自需求，超越文本，回归生活-室内设计教学模式创新刍议[j].中国校教育杂志，2008，08：78.
[4] 周莉，王哲.高职室内设计教学模式研究[j].教学论坛，2008，06：178-179.
[5] 左小强.室内设计教学模式的改革创新和教学心得[j].艺术教育，2011：228.。
