人教版小学数学一年级下册第四单元100以内数的认识

教学设计基本信息名称人教版小学数学一年级下册第四单元100以内数的认识所属教材目录人教版小学数学一年级下册第四单元教材分析100以内数的认识属于数与代数板块的内容。

数的认识是小学数学最基础的内容，也是学生必须掌握的重要数学知识。

本册教材中100以内数的认识是学生在学习了1~20各数的认识基础上进行教学的,它是学生认识更大的数的基础,也是学生学习100以内数的加、减法以及认识更大数的基础。

由于数的范围扩大，100以内数的认识与20以内的数又有所不同。

首先数数的难度增加了。

学生虽然大部分都有口头数数的经验。

但这种数数大多属于唱数的水平，学生要准确地数出物体的个数也不太容易，往往漏数或跳数。

因此这里要指导学生手口一致地准确数数，使学生了解100以内数的顺序，同时了解计算单位“十”。

前面10以内的数是以“个”为计数单位，以“十”为计算单位，在11～20以内数的认识里初步认识过，但由于数目较小，有一定的局限性，认识计算单位“十”主要在这一单元完成。

这部分内容涉及了数概念的基本内容，如数位，比较数的基本方法等，所以它是认识多位数的基础。

学情分析在一年级上学期，学生已经学习了20以内各数的认识，这是认数教学的第一个阶段，本学期，将认数范围由20以内扩展到100以内，组织学生学习100以内各数的认识，这是认数教学的第二阶段。

本节课是让学生认识100以内的数并掌握多种数法及其组成。

一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多孩子在未学习这一课前，已能数出100以内数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。

但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础，也是接下去进一步学习百以内写数、比较大小的基础。

教学目标知识与能力目标能根据提供的素材，运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，初步了解100以内数的顺序。

过程与方法目标知道100以内数是由几个十和几个一组成的。

情感态度与价值观目标估计数量在100以内的物体的个数；通过对100以内数的认识，进一步培养学生的数感。

教学重难点重点能正确数出数量在100以内的物体的个数，掌握100以内数的组成。

难点数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整数应是多少；在估数中培养学生的数感。

教学策略与设计说明新理念倡导学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

一年级的孩子刚刚进入学校，他们对数的感受对于今后是否喜欢数学学习、能否学好数学十分关键，本课在这一方面进行了有益的尝试。

在教学中充分抓住低年级儿童的心理特点，采用形象生动的动画画面和有趣的配音等低龄儿童喜闻乐见的方式创造了在玩中学的愉快活泼的气氛；选取生活化的例子，让学生在活动中有所感受，有所发现，同时潜移默化地培养了学生的探索精神和提出问题、解决问题的能力。

教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图课前热身2分钟充分认识一百：利用计数器数100，体会满十进一认识100以内的数1、数小棒在学习新课之前，我们先来一个热身赛怎么样？老师为每位同学准备了一些小棒，比一比看谁数的最快，准备好了吗。

计时开始！2、评出数数大王师：多少根小棒啊？生：20根。

师：你是怎么数的？生：我是1个1个数的……师：恭喜你，你拿了第一名（奖励），热身赛到此结束。

1、引题师：这是你们数的20根小棒，老师这里有一捆小棒，你来猜猜是多少根？生：100根。

师：你的数感真好就是100根，今天学生用自己喜欢的方式数小棒并汇报。

通过观察老师手中的小棒，猜数量。

学生开始数桌上的物品，有糖、枣、石子、小棒、蚕豆、玉米粒等。

98、97、99、100有一个一个数的，有两个两个数的，有五个五个数的，还有十个十个数的。

上台演示数数学生齐数学生猜数通过观察，发现同是100个物品，因为个体的体积不复习20以内的数，了解学生已有的数数知识。

引出课题通过让学生数数量是100的不同物体，使学生学会手口一致地数数，初步了解100以内数的顺序，从整体上感受100的大小。

培养学生的估算意识利用多媒体资源，通过计数器的落珠，调动学生的感官，培养和调动我们来学习100以内数的认识。

2、数出100师：你会数到100吗，数出100个物品，并能让人一眼看出你数的是多少。

3、10个10个地数出100师：10个10个地数你会吗？我们一起数一数。

师：10个十是一百，（板书） 4、感受100的不同 师：这是你们刚才数的100根小棒，老师这里有一捆吸管，这是多少根你们猜猜？ 生：是200根…… 师：你们说的对，这就是100根吸管，如果我拿100根的水彩笔捆成一捆，用手势比一下大概有多粗？ 学生做动作。

师：好，现在你们把数的100粒玉米、小正方体和花生放在一起，看一看，你有什么感受啊？生：同样都是100粒，但有的堆大，有的堆小。

师：对，这跟刚才我们拿出那1000根吸管是一个道理。

师：你们已经会数出100，而且数得很好，你们数，我在计数器上表示。

从一开始一起数。

1、通过研究57根小棒，知道两位数同，所以有大堆和小堆。

生看着计数器数数，可大声数，默数。

生猜数理解数的组成生继续数数 数到59到60的时候最难数…… 生：85、87……学生完成课堂小研究，找一名学生汇报。

学生数数的兴趣。

同时突破本节课的难点:当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。

通过具体的操作活动，理解数的组成，并会从任意一个数接着往下数。

学生数数中的难点是“拐弯数”，体现为当学生数到几十九时，不清楚下一个整十数应该是几十。

这样练习，有助于学生理解拐弯数时是怎样到下一个整十数的过程，让学生建立数感，为以后的“整十数加减一位数”打下基础。

通过师生互动练习，让学生在紧张，有节奏的练习中，体会数的顺是由几个十和几个一组成的师：那好，再看看老师这里还有一捆小棒，猜一猜这一捆小棒是多少根？生：是50根，展示：是57根。

师：为什么这样说？生：前面是10个一捆的，有5个十，再加上七个一就是57师：57是由几个十和几个一组成的？生：57是由5个十和7个一组成的。

（板书）师：那你能从57开始，继续往下数到100吗？师：你认为数到什么数的时候最难数啊？2、师小结：通过刚才对老师拿出这捆小棒的研究，我们知道了三位数是由几个百、几个十和几个一组成的。

3、通过对第三捆小棒的研究，巩固满十进一的原则：师：好，老师再拿出最后一捆小棒有多少根，提示：它比80大比90小，你来猜一猜有多少根小棒呢？师：对就是83根小棒，你能在纸上圈出83根小棒吗？拿出课题小研究，要求完成好练习纸的内容。

师：提醒一下，数到拐弯数时特别注意。

师：这是我们刚刚圈出的83根小棒，没有被圈在里面的是多少根？生：序，并把“拐弯数”的地方加以练习，真正让学生把难点落实在课堂上。

16.师：如果我把圈着的和没圈着的加在一起是多少根小棒呢？生：99.4、通过给99根小棒添上一根，巩固满十进一。

师：如果我给这99根小棒里面再添上一根小棒会出现什么变化呢？生：变成100根了。

师小结：这就是我们前面说的满十进一的原则。

课堂小结2分钟师：刚才我们在认识数的时候，看到了小棒、还有计数器。

计数器和小棒都能帮助来理解数、认识数，其实在数学上还有一个非常非常重要的好朋友，看看是谁？师：我已经圈出20只小羊，猜猜图中有几只羊？生：100只。

师：为了看得更清楚我们给它排排队，一起数数吧。

师：这就是百数图，它里面还有很多奥秘，在以后的学习中还要去探索。

布置作业1分钟生活中100以内的数多极了，咱们在课堂上可没法说完，课后请你们找一找，或者数一数，家里哪儿有100以内的数。

让数学走近生活，让数学不再没有质感，数学是看得见，摸得着，用得到的。

板书设计100以内数的认识100里面有（）个一。

十个十是（）。

57里面有（）个十，（）个一。

83里面有（）个十，（）个一。

教学反思100以内的数的认识是在学生学习了20以内数的认识的基础上，进一步学习100以内数的数数和数的组成，主要结合学生日常生活中的具体情境使学生感知100以内数有多少，体会它们和以前学过的20以内数的不同，同时培养学生的估算意识，体会数学与生活的密切联系，感受数学就在我们身边。

学生已经学习了20以内的数，另外大部分学生都有口头数数的经验，但这种数数大都属于唱数的水平，学生对100以内数的概念并不是很清楚。

从学生的认识基础出发，在开始先让学生猜一猜，再让学生实际数一数，使学生初步体会到数是数出来的，当学生数出不同的结果的时候，出现了认知上的冲突，激发了学生进一步学习的求知欲。

这时我并没有对学生数数的结果进行简单的评价，而是让学生一起认真的再数一遍，学生学习的目的性明显增强，数数的认真程度也明显提高，从而自然而然地进入了新知识的学习。

本节课围绕教学目标，设计了形式多样层次不同的活动，使学生从始至终处于活动之中，学习的积极性很高。

通过学生独立数，全班数，师生互数，学生之间的互数等多种活动方式，突破数数的难点，进一步结合百羊图的数数，使学生知道10个十是一百，同时，培养了学生的估算意识。

整体设计以数数为教学主线，把数的组成的教学，估算意识的培养，以及数学与生活的结合等等巧妙地穿插进行。

1、在整节课中，我充分利用了100个物品来帮助学生建立数的表象。

通过让学生来估计小方块的数量，到具体地数出，10个一列（10个一是10），100个一片（10个十是100），充分感知个、十、百之间的关系，为学生建立了形象的感性认识。

并借助计数器的进行抽象，直至最后数的概念的概括，让学生经历从“数小方块”到“用计数器数”这个知识的抽象概括过程，体会十进制计数的原理，理解十个十是一百是，认识计数单位“百”，在展现学生数学学习的过程中培养数感。

指导学生动手拨计数器上的珠子演示数，读数，进行多样性的练习，突破了拐弯数的难点。

2、让学生在兴趣中学习。

本节课我根据学生的年龄特点，抓住学生喜欢玩游戏这点，来以游戏的方式贯穿始终，从开始的“猜一猜，数一数，看谁猜得对”到最后的“圈数游戏”，从新课的导入到最后的结课，学生一直兴趣盎然，乐此不疲。

3、能根据实际情况创造性地使用教材。

本节课我没有用教材上的小木块来进行教学，而是利用学生熟悉的小棒来完成了例1的教学。

这样做一是比较直观，形象，学生能在实际操作中接受新知；二是小棒是学生熟悉的学具，学生容易和前面的旧知建立起联系，数感更好建立一些。

注重培养学生对数感的建立。

每次出示小棒时，都要让学生来估一估，然后再数，通过数的结果来较正自己估数的能力。

总的来说，我觉得培养学生的数感非常重要。

因此，在教学中需要从课内扩展到课外，校内延伸到实际生活。

结合生活中的具体实例去教学数学知识，让学生感觉数学就在身边，生活中充满了数学，从而能以积极的心态投入学习、体验数感。