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《孙悟空打妖怪》教学反思《和大人一起读》是教育部义务教育语文教科书一年级《语文园地》里新增的一个栏目。
本栏目的设计是把“亲子阅读”编排进了教科书，是将“课外阅读”纳入到了语文课堂教学，是更加明确了“课外阅读”已成为语文教师“分内”的事。
《孙悟空打妖怪》是一年级语文下册第七单元中“和大人一起读”的阅读材料。
这是一首活泼有趣、节奏明快、耳熟能详的儿歌，具有儿童文学的审美价值，是让孩子爱上阅读的好“食材”。
我在这节课的教学中，主要落实了培养学生的阅读兴趣，引导学生掌握阅读方法，实现“教材”是“例子”，激发学生课外阅读的欲望。
一、精心设计教学环节，激发孩子课外阅读的热情温儒敏教授在《把培养读书兴趣，作为小学语文头等大事》一文中说“培养读书的兴趣与习惯，这是为学生的一生打底子，是建树一种生活方式”。
我在本节课的教学中采用多种方式以激发学生阅读的兴趣。
在新课导入时，我告诉孩子这节课来了好多新朋友。
并借助图片和卡片，让孩子们读准“孙悟空、沙和尚、唐僧、猪八戒、金箍棒”等词。
小孩子都喜欢孙悟空，一下子就高兴的不得了。
其次，我在每张人物图片上都标注了“喜欢什么样的朋友”。
如孙悟空喜欢会学习的朋友，唐僧喜欢坐得端正的朋友，沙和尚喜欢勤奋、踏实的朋友，猪八戒喜欢勇敢、爱发言的朋友。
以此导向孩子应该怎样做？在学习儿歌时，让孩子自读、同桌互读、读好轻声、读好节奏、读出韵味，孩子们积极主动的参与到教学的每个环节。
每次读都有不同的要求，即：一读儿歌，读准字音；二读儿歌，读通句子；三读儿歌，读好轻声；四读儿歌，读好节奏；五读儿歌，读出趣味。
其中，读好轻声，主要指导了“跟着个、跑得、鼻子、挑着、上了”。
读出节奏采用了直接拍手读、拍出强弱读等方式。
读出趣味则让孩子像接力比赛那样读。
总之，“读”字当头，让学生喜欢上阅读。
因为兴趣是最好的老师，我相信学生一旦对课外阅读有了兴趣，就会产生巨大的动力，鼓舞和推动孩子主动阅读。
在拓展时，通过课文中发现的“连锁调”规律，让学生拓展读了三首连锁调儿歌。
和大人一起读《孙悟空打妖怪》教学设计【教材简析】《孙悟空打妖怪》是人教课标版2022（部编）一年级下册第七单元《语文园地七》中“和大人一起读”栏目的内容。
【课标解读】《和大人一起读》是一个全新的栏目，体现了课外阅读课程化的理念。
其实，“大人”可以是老师、父母，也可以是高年级的大孩子。
通过和大人一起读，培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。
【学情分析】一年级学生识字量少，大部分学生的阅读还没有离开拼音这根拐杖。
大部分孩子活泼好动并且专注力还不够。
这就要求老师在阅读教学实践中采用多种方法激发学生阅读兴趣，同时渗透良好的阅读习惯的养成，让孩子们渐渐爱上阅读。
【教学目标】1用普通话正确、流利地朗读儿歌。
2感受和大人一起阅读的快乐。
3继续了解“和大人一起读”的方法。
【教学重点难点】1激发学生的阅读兴趣，在和大人一起读中感受阅读的乐趣。
【课前准备】1资源包（教学助手课件、、儿歌范读录音、《西游记》简介）。
2微课--《孙悟空三打白骨精》。
3互动课堂（拖图片读儿歌、选视频读儿歌）。
【课时安排】1课时【教学过程】一、猜图导入，揭示课题1教师通过天喻教学助手中的“画廊”、“翻牌”功能，展示唐僧师徒四人的图片，激发学生学习的积极性。
2板书课题，齐读课题。
【设计意图：在教学导入环节，通过流动、翻转的图片，激发学生的学习兴趣。
】二、大人示范读1看屏幕文字，听儿歌。
播放老师范读音频。
【设计意图：让学生初步感受儿歌，老师的范读音频便于家长下载，指导学生读书。
】三、学生自由读1学生自读儿歌。
借助拼音，读准字音，读通儿歌，遇到难读的句子多读几遍。
2同桌交流读，相互纠正字音,不会读的地方也可以请教老师。
3指名开火车读并评价。
【设计意图：培养学生良好的阅读习惯，读准字音读通句子。
】四、与教师一起读1听儿歌，感受节奏。
播放《唐僧骑马咚那个咚》儿歌，感受儿歌的节奏。
2老师带读。
老师大声读，学生小声跟读。
3师生合作读。
师上半句生接下半句。
4节奏指挥齐读。
部编本小学语文一年级下册《语文园地七。
和大人一起读：孙悟空打妖怪》优质课教学设计：《孙悟空打妖怪》XXX老师在分析和设计《和大人一起读》栏目时，将亲子阅读融入到语文课堂教学中，更加明确了“课外阅读”已成为语文教师“分内”的事。
其中，一年级语文下册第七单元中的阅读材料《孙悟空打妖怪》是一首活泼有趣、节奏明快、耳熟能详的儿歌。
通过有效的亲子陪读和共读，可以让孩子在大人的陪伴下，在活泼、生动的阅读互动中，激发阅读的兴趣，培养良好的阅读惯，引导家长在亲子阅读方法和经验的交流和分享中，改进自己的方法。
学情分析：针对一年级学生和家长的阅读基础，XXX发现孩子们活泼好动、专注力弱、识字少，虽能够借助拼音阅读浅近的童谣、儿歌，但缺乏阅读的恒心。
同时，大多数家长因为生活工作的忙碌没有时间陪孩子阅读，也缺乏亲子阅读的有效指导方法。
但在亲子伴读、共读教学实践中，采用多种方法激发孩子阅读的兴趣，渗透良好阅读惯的培养，教给孩子采用多种方法识字学词和主动阅读的方法。
孩子逐步爱上阅读，养成了良好的阅读惯，学会了阅读的方法。
家长在教学互动中，更加明确了亲子阅读的重要性，提高了亲子阅读的方法。
教法学法设计：为了让学生逐步养成良好的阅读惯，提高主动阅读、独立阅读的能力，XXX采用自主研究和合作探究的教学方式。
同时，通过多种方式激发学生的积极主动性，引导家长与孩子、家长与家长、孩子与孩子之间相互合作、交流。
此外，还要教会家长亲子阅读的方法，提高家长亲子阅读的能力。
最后，XXX强调信息技术与学科教学的深度融合，为学生提供更加多样化的研究方式，提高学生的研究效果。
教学中使用电子白板的纹理笔功能，可以刮出XXX等形象，同时还可以导入视频等功能，激发学生研究的积极性。
利用展台、批注、拖拽等功能提高课堂教学实效性，让一年级的小学生和家长亲自上台操作简单的白板常用功能，直观、快捷地呈现学生研究的收获，调动了集体参与研究的兴趣，优化了教学设计，提高了课堂教学效果，让家长体验到信息技术带给教学的新变化。
孙悟空打妖怪【教学目标】1、正确、流利朗读儿歌，读好停顿，感受儿歌韵律。
2、通过插图、联系上下文等方式，理解“老妖婆、糊涂、亮”等词的意思。
3、理解儿歌内容，从三打白骨精中感受孙悟空高超的本领，表达对孙悟空的喜爱与赞美。
4、通过本首儿歌的学习，对《西游记》一书产生兴趣，养好良好的阅读习惯。
【教学重点】1、正确、流利朗读儿歌，读好停顿，感受儿歌韵律。
2、通过插图、联系上下文等方式，理解“老妖婆、糊涂、亮”等词的意思。
3、理解儿歌内容，从三打白骨精中感受孙悟空高超的本领，表达对孙悟空的喜爱与赞美。
4、通过本首儿歌的学习，对《西游记》一书产生兴趣，养好良好的阅读习惯。
【教学难点】1、通过插图、联系上下文等方式，理解“老妖婆、糊涂”等词的意思。
2、理解儿歌内容，从三打白骨精中感受孙悟空高超的本领，表达对孙悟空的喜爱与赞美。
3、通过本首儿歌的学习，对《西游记》一书产生兴趣，养好良好的阅读习惯。
【教学准备】PPT、头饰、视频《三打白骨精》【教学过程】一、插图导入1、同学们，今天有神话人物来到了我们的课堂，瞧（出示书本插图：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚）2、谁来和他们打个招呼？叫叫他们的名字。
（指名读：2人）师相机点评：僧、孙是平舌音，猪、沙是翘舌音，尚是轻声。
你读得响亮又准确。
你平翘舌音读得可真好。
3、我们一起和他们打个招呼吧！（齐读）4、咦，怎么多了一个，这个是——老妖婆。
5、小朋友们，你知道老妖婆是什么意思呢？你可以看图来说说她的性别、年纪生：是个妖怪（这个妖怪是男还是女？你怎么知道的？）是个女妖怪。
我是看图知道的。
（看图猜这是一个很好的学习方法）我是从婆这个字看出来的，有女字旁。
（恩，你掌握了形象字的特点）这老妖婆是个女妖怪，而且她活了（很久很久），所以叫她（老妖婆），我们一起来念一念！6、唐僧师徒要干什么呢？请你看图说一说。
生：唐僧他们要去取经，后面有个老妖婆在追他们。
7、是啊，有个老妖婆在追他们，唐僧他们能顺利脱险吗？别着急，等我们学完儿歌就知道了。
和大人一起读《孙悟空打妖怪》教学设计天津市滨海新区港西新城小学魏妍教学目标：1.正确、流利地朗读课内儿歌，读出节奏感，发现连锁调儿歌的特点。
2.通过学习，了解儿歌的基本类型，启迪引发他们的思维和想象能力，帮助孩子积累语言。
3.通过和老师、同学一起朗读、诵读儿歌，感受共读的乐趣，学习读儿歌的方法，激发学生课外阅读儿歌的兴趣和对生活的热爱。
教学重难点：通过朗读、诵读儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏，激起对儿歌的兴趣和对生活的热爱。
学情分析：本班27个孩子，从一年级入学开始利用早读时间进行儿歌诵读，有一定的儿歌诵读基础，喜欢读儿歌。
这首儿歌活泼有趣、节奏明快、耳熟能详，有的孩子在幼儿园就已经有所接触，对儿歌中《西游记》的人物和故事也有所了解。
所以，本节课主要借鉴以往读儿歌的方法，开展亲子读（在家一人一句读、朗读接龙）、师生读、同伴读、拍首读、表演读等形式，让孩子们在活泼、生动、多样的朗读活动中，感受儿歌的节奏、韵律和趣味。
然后从课内走向课外，进行儿歌的群文阅读，拓宽学生的眼界，发散孩子的思维。
教学准备：1.学生和大人在家里，用自己喜欢的方式读这首童谣，能分享自己和大人的读书方法。
带《日有所诵》。
2.师做PPT。
3.拓展阅读单。
4.儿歌中人物的头饰. 教学过程：课前活动：生齐读《日有所诵》儿歌集。
一、谈话导入，鼓励激趣（约2分钟）1.师：同学们刚才一起读儿歌的样子真美！魏老师为你们的精彩诵读点赞。
儿歌好读好记又有趣，诵读儿歌，可以给我们带来无限快乐，这节课，魏老师将和你们一起来学习一首更有趣的儿歌，它的题目就叫——孙悟空打妖怪，和老师一起板书课题，读题。
2.昨天，魏老师让同学们在家里和爸爸妈妈一起试着读了这首儿歌，哪位诵读小达人能说一说，你和爸爸妈妈在家里是怎么读儿歌的？预设：生：我读一句，我爸爸读一句。
哦,你们用的是“一人一句”的读书方法，还有别的方法吗？生：我读，我爸爸听。
我爸爸读，我听。
你们这种读书方法就可以叫做“你读我听或我读你听”。
《西游记》中，孙悟空是著名的神仙。
他有着不凡的本事，可以呼风唤雨，变化各种形态。
在他的旅途中，还打败了许多妖怪。
有一天，孙悟空路过一座山洞，看到里面有几只妖怪在打闹。
他决定教训一下这些恶霸。
孙悟空飞入山洞，拍着手喊道：“这个地方非常适合我玩耍！”
听到孙悟空的话，妖怪们立刻想要将他赶出山洞。
可是孙悟空太过聪明了。
他迅速变成一只飞虫，从所有妖怪的身边飞过，妖怪们根本无法抓住他。
此时，孙悟空变成一个老汉，抓起一块石头，迫使这些妖怪逃跑。
但是，在撤退的过程中，这些妖怪变得异常狡猾，他们在离孙悟空不远的地方设下了一个陷阱。
陷阱上安装的是捕鼠器，一旦触发之后，便会把被捉住的人拍晕。
孙悟空非常警觉，他感觉到陷阱的存在。
于是，他变成一只小老鼠，悄悄地走进陷阱，躲在捕鼠器的附近等待。
不久之后，有一只妖怪来到了这个陷阱旁边，然后孙悟空迅速变形，抓住妖怪，并且强制将妖怪放回山洞。
通过这场战斗，孙悟空证明了他的智慧和勇气。
他教训了妖怪们，也保护了这个地方的平安和和谐。
1《孙悟空打妖怪》教学设计红寺堡区第二小学杨生花教材分析及设计思路：《和大人一起读》是教育部义务教育语文教科书一年级《语文园地》新增的一个栏目。
本栏目的设计是把“亲子阅读”编排进了教科书，是将“课外阅读”纳入到了语文课堂教学，是更加明确了“课外阅读”已成为语文教师“分内”的事。
《孙悟空打妖怪》是一年级语文下册第七单元中“和大人一起读”的阅读材料。
这是一首活泼有趣、节奏明快、耳熟能详的儿歌。
在教学中采用有效的方法开展亲子陪读和共读，让孩子在大人的陪伴下，在活泼、生动的阅读互动中，激发阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯，引导家长在亲子阅读方法和经验的交流和分享中，改进自己的方法。
学情分析：1.学生和家长已有的阅读基础一年级的孩子活泼好动、专注力弱、识字少，虽能够借助拼音阅读浅近的童谣、儿歌，但缺乏阅读的恒心。
家长都意识到了阅读的重要性，但是大多数家长因为生活工作的忙碌没有时间陪孩子阅读，也缺乏亲子阅读的有效指导方法。
2.学生和家长已有认知变化提高在亲子伴读、共读教学实践中，采用多种方法激发孩子阅读的兴趣，渗透良好阅读习惯的培养，教给孩子采用多种方法识字学词和主动阅读的方法。
孩子逐步爱上阅读，养成了良好的阅读习惯，学会了阅读的方法。
家长在教学互动中，更加明确了亲子阅读的重要性，提高了亲子阅读的方法。
教法学法设计1.自主学习、合作探究2采用多种方式激发学生的积极主动性，引导家长与孩子、家长与家长、孩子与孩子之间相互合作、交流。
使学生逐步养成良好的阅读习惯，提高主动阅读、独立阅读的能力。
教会家长亲子阅读的方法，提高家长亲子阅读的能力。
2.信息技术与学科教学深度融合教学中运用电子白板纹理笔刮出孙悟空、导入视频等功能激发学生学习的积极性。
利用展台、批注、拖拽等功能提高课堂教学实效性，让一年级的小学生和家长亲自上台操作简单的白板常用功能，直观、快捷地呈现学生学习的收获，调动了集体参与学习的兴趣，优化了教学设计，提高了课堂教学效果，让家长体验到信息技术带给教学的新变化。
部编本教材一年级下册第七单元和大人一起读《孙悟空打妖怪》教学设计广州市八一实验学校周敏【教材分析】《孙悟空打妖怪》是教育部义务教育语文教科书一年级下册第七单元的内容。
这是一首活泼有趣、节奏明快、耳熟能详的儿歌。
儿歌中《西游记》的人物和故事，学生喜闻乐见，可以引发学生读儿歌的兴趣，更能激发他们读后交流儿歌相关内容的兴致。
但是，《孙悟空打妖怪》这首儿歌，出现在“和大人一起读”的板块中，我们在教学时，就不能仅仅把它当成一首儿歌来进行常规化的精读教学，而要充分围绕“和大人一起读”这个栏目的设置宗旨，进一步落实栏目的设置目标，为课外阅读做课内指导。
【设计理念】“和大人一起读”是部编本教材里新增的一个栏目。
本栏目在一年级上学期中，已经出现过多篇童话课文及儿歌，教师已经初步解决了“和大人一起读”栏目中阅读对象、阅读形式等问题，学生也已掌握了基本的阅读方法。
本学期，“和大人一起读”栏目要求“注重阅读内容的讨论、阅读过程的分享，让学生敞开交流阅读体会和感受”。
所以，在设计《孙悟空打妖怪》的教学时，我紧紧围绕栏目目标，并结合本学期课外阅读目标——“初步学习阅读中思考和阅读后简单交流的内容和方法”，将教学重点放在了“学生读后如何交流？”这一问题上。
目的是通过教师提供的课堂交流示范，给学生和家长以启发，共同了解“和大人一起读”后，如何围绕“读”的内容来交流，并明白“可以聊什么”？通过课堂的体验，让学生对文本的了解由初浅的“读”进一步深化到“聊”。
读后有了交流，才能保持学生的阅读兴趣，在交流中，能增加学生的阅读体验，提升学生的阅读理解能力。
同时，在与不同对象的交流中，学生的阅读体会会更加多元化，有利于学生逐步形成个性化阅读。
【教学目标】1、了解学生在家和大人一起读的过程和读后交流的内容。
2、通过课堂示范，让学生和家长一起学习、总结“读后如何交流？”。
3、现场和家长、同学一起读、一起聊，获得不同的交流体会和收获。
【教学重点】1、引导学生读后交流，了解交流的内容和方法。
2、学生和家长一起学习、总结“读后如何交流？”【教学准备】1、课前预习：请学生和大人一起读儿歌，并做交流。
然后，完成《孙悟空打妖怪》的调查问卷，了解学生在家里和大人的聊读情况。
2、预约11位家长进课堂，每个学习小组由一位家长陪伴。
【教学过程】一、引入课题，朗读儿歌，了解情况1、欢迎家长师：同学们好，请坐。
首先让我们用掌声欢迎来陪同学们阅读的家长们，今天每一个学习小组都将获得一位家长的陪伴。
【设计意图：家长进课堂，为学生搭建“和大人一起读”的交流平台，为“读后交流”创设条件。
】2、出示图片，激趣导入，齐读课题师：同学们，最近，我们读了一首儿歌，【板书：儿歌】【PPT出示孙悟空图片】你们看，谁来了？对，齐天大圣孙悟空来也。
【贴“孙悟空”名字卡】这又是谁？【PPT出示老妖婆图片】对，让人讨厌的老妖婆。
老妖婆是不是妖怪啊？请你说。
【请一位同学说】是的，妖怪也各有不同的样子，儿歌中的妖怪指的就是老妖婆。
孙悟空见到它们，必定会大喝一声：妖怪！【贴“妖怪”名字卡】，然后高高举起金箍棒，【板书：打】。
今天，我们要读的就是这首儿歌，大家一起读课题【齐读课题：孙悟空打妖怪】【设计意图：课题的引入，层层递进，以人物导入，符合小朋友心理，激起小朋友兴趣。
分层板书，巧设情景，一下子把学生引到儿歌情境中来。
】3、出示儿歌，请3位同学朗读儿歌①第一位同学注意读准了儿歌中的轻声音节。
教师ppt出示儿歌中的特殊音节，请第一位同学带全班同学一起读。
②第二位同学用拍手的方式读出了儿歌的节奏。
第二位同学邀请全班拍手齐读。
③第三位同学邀请全班同学合作接龙读。
教师小结：看来，同学们在大人的帮助下，读得既准确，又流利，还能用不同的形式读儿歌，真不错。
【设计意图：随机抽查学生读儿歌，可以快速了解学生朗读本首儿歌的情况，检验学生是否能读得正确、流利、有节奏。
基本的朗读目标达到了，就可以进一步围绕儿歌展开内容方面的交流了。
】4、了解学生在家读儿歌、聊儿歌的情况和内容①师：那你们读完儿歌之后，还跟大人们说了些什么呢？说给大家听听。
A、跟妈妈讨论了：儿歌里谁最厉害？他认为孙悟空本领最大！【板书：本领】B、觉得儿歌里的唐僧真糊涂，因为他认不出妖怪，还不相信孙悟空。
C、觉得猪八戒既糊涂，又贪吃，没有好好保护师傅。
唐僧、八戒都是儿歌中的人物【板书：人物】D、告诉了爸爸，师徒4人中，她最喜欢谁？E、对孙悟空的武器金箍棒很感兴趣。
【板书：武器】F、还想知道：除了白骨精，孙悟空还打死了哪些妖怪？【板书：白骨精】教师小结：同学们聊的话题可真多呀！②播放3段亲子阅读、交流的视频，介绍学生在家的聊读情况师：有几位小朋友还把他们和爸爸妈妈读书交流的视频发给我了，你们想不想看？大家看的时候，可以关注她们都和谁一起读，读完后聊了些什么？播放视频①师：这是和妈妈一起朗读，读后聊了孙悟空的一些情况。
这些是她知道的内容。
【板书：知道】播放视频②师：这是读给爸爸听的，读后和爸爸讨论了两个问题。
看来她还有一些不知道的问题。
【板书：不知道】播放视频③师：这是和妈妈合作读，在合作中她们发现了新的语言特点。
【板书：发现】师：同学们，儿歌的特殊调式你发现了吗？【PPT出示儿歌：连锁调】你们看，儿歌中前一句结尾的词和后一句开头的词是一样的。
他们就像一把锁一样，把儿歌串起来。
我们把这样的调式称为连锁调。
读起来特别有节奏。
5、教师小结：同学们，你们看，读完儿歌后，像这几位同学一样，跟大人说一说自己知道的，或问一问自己不知道的，谈一谈自己的新发现和自己感兴趣的话题等。
这些都是阅读交流的内容。
【设计意图：通过课堂上师生之间的交流以及观看交流视频，具体、详细地展现同学们在家交流的方法和内容，为学生和家长做示范，让他们从“听别人说”和“看别人聊”中，了解其他同学读完儿歌后是“怎么聊？”和“聊什么？”的，为接下来的现场交流打下基础、埋下话题。
】二、学生和大人一起现场聊儿歌，并用图画的方式表达聊读的内容1、师：事不宜迟，今天现场来了这么多的家长，小朋友们不要错过机会，赶紧和你身边的大人以及同学一起聊一聊吧。
聊完还可以把你们聊的内容用图画的方式展现出来。
2、聊完的同学可以自由展现聊读内容。
【设计意图：请家长进课堂，营造交流气氛的同时，可以让学生把刚才了解到的交流方法及时运用起来，并可以就自己感兴趣的话题继续展开交流和讨论，拓宽交流的表现形式。
】三、学生汇报聊读情况1、请几位具有代表性的学生上台介绍师：大家聊得非常热闹。
谁来介绍一下你聊的内容？好，请这几位同学上台来介绍。
我们一起来看。
A、介绍儿歌中的人物——孙悟空（本领、打了哪些妖怪、性格上的优、缺点）B、分析孙悟空打死的妖怪（靠自己打死的和请救兵打死的）C、用图画讲述了儿歌故事原型《三打白骨精》D、提出问题（关于儿歌、儿歌人物、故事情节、结局）师：这两位同学读完儿歌，向大家提出了一些问题。
对于这些提问，我们可以有哪些途径获得信息，解答问题呢?（请同学说）是的，你的办法真多。
老师也给大家介绍一些【ppt出示图片】主要有两种方法听（听收音、听大人讲、听故事）看（看书、看电影、看电视剧、看文化节目）【设计意图：及时指导学生解答疑惑的办法，更有利于学生通过自身力量去解决阅读中遇到的疑惑，提高阅读兴趣。
】E、假如我是孙悟空（想象自己是孙悟空，想驾着筋斗云去北京，想变成鱼儿去游水……）【板书：想象】教师小结：看来，读完一首儿歌，我们可以聊自己知道的，或不知道的，可以有新的发现，根据儿歌内容去想象，当然还可以说任何你想到的、想说的内容。
【黑板板书：串线，把之前板书的内容框起来】【设计意图：请具有代表性的同学上台汇报和通过老师的小结，进一步明确“读后聊”的内容，学生会更清晰、明了如何“聊”和可以“聊”什么。
】2、现场采访学生、家长A、师：老师再现场采访一下台上的这几位同学，你今天跟大家聊的内容与你在家里聊的内容是一样的吗？（请一个同学回答；再请一位家长回答。
）B、教师小结：是的，与不同的对象聊天，可以聊的内容也会不同。
所以，同学们，以后阅读完后，别忘了多跟身边的人交谈哦，这样我们的阅读会更加精彩有趣。
【设计意图：通过对同学、家长的采访，小结和不同的人一起读、一起聊，会有不同的发现和不同的收获，鼓励学生今后多交流阅读体会和感受。
】五、阅读推荐《西游记》1、师：接下来，老师要向大家推荐一本书《西游记》。
《孙悟空打妖怪》这首儿歌就是根据这本书的内容编写的。
【PPT出示《西游记》简介】2、推荐三种适合不同阅读水平的书籍版本师：《西游记》在民间广为流传，版本也很多，老师给大家推荐三个不同的版本。
原著版：适合识字量大，能独立阅读的孩子，也适合亲子阅读普及版：适合识字量中等，能在家长陪伴下基本做到独立阅读的孩子漫画版：适合识字量小，不能独立阅读的孩子3、教师小结：同学们，快快挑选自己喜欢的版本，回家和大人一起开启《西游记》的阅读之旅吧。
【设计意图：由单首儿歌的阅读引向整本书的阅读。
目的是顺应学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读空间，多渠道倡导大量阅读，把学生的阅读由课内引向课外。
同时，引导学生选择好的读物，加强课内外的沟通，以期通过提升阅读总量，发展语言文字理解和运用能力，实现语文素养的全面提高。
】板书设计：知道不知道孙悟空打妖怪……儿歌人物故事想象发现。
