中班语言白房子教案反思.doc

教学资料参考范本
幼儿园中班语言教案：白房子(四篇)
目录
幼儿园中班语言教案：白房子一幼儿园中班语言教案：种麦子的小兔子二
幼儿园中班语言教案：童谣：尾巴歌三
幼儿园中班语言教案：给小鸟安家四
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幼儿园中班语言教案：白房子一
（一）活动目标
1、初步学习阅读画面,了解故事的主要内容.
2、在阅读画面的基础上，初步认识汉字“白房子、绿房子、黄房子、蓝房子”。

3、培养幼儿仔细观察画面，大胆讲述。

（二）活动准备：
1、幼儿用书人手一册，实物投影仪。

2、字卡：白房子、绿房子、黄房子、蓝房子
（三）活动过程：
一、导入语：今天，我们一起来阅读故事《白房子》，出示字卡，引导幼儿阅读汉字。

二、提出阅读要求：
1、故事里有谁？这个故事发生在什么季节？
2、阅读时要一页一页仔细观察，讲述。

三、幼儿自主阅读故事，教师巡回指导。

师：这个故事发生在什么季节？故事里有谁？发生了一件什么事？
幼儿讲述。

（这一环节是帮助幼儿回忆巩固阅读内容，大胆发表自己对故事的理解。

）
四、师生共同阅读画面，引导幼儿仔细观察画面，大胆想像，讲述。

提问：
1、冬天来了，小兔、小猫和小松鼠三个小动物各自盖了间什么样的房子？出示字卡：认读汉字“绿房子、黄房子、蓝房子”
2 / 2。

幼儿园中班教案《白房子》含反思-幼儿园语言教案课程背景本节语言课程是针对幼儿园中班学生设计的。

学生的年龄在4-5岁左右。

在这个年龄阶段，他们已经掌握了基本语言技能，包括语音、语调、语法和词汇。

现在教师的任务是帮助学生提高语言表达能力和理解能力，并激发他们的兴趣和想象力。

教学目标•通过阅读《白房子》故事，学生能够理解故事情节和主角的表现。

•通过配合教师的指导，学生能够表达出对故事情节和主角表现的观点。

•通过游戏和绘画活动，学生能够结合故事情节和角色，发挥自己的创意，进行语言表达。

教学内容1. 阅读故事《白房子》故事梗概《白房子》讲述了一个小女孩和她的家庭的故事。

故事从小女孩瞪大眼睛，想象自己能够飞到天边的场景展开。

然后，故事逐渐揭示出了小女孩的家庭问题：小女孩的父母经常吵架，小女孩感到不安和寂寞。

一个日子，小女孩被邻居邀请去玩，玩得非常开心。

回到家后，她瞪大眼睛，看见了一座美丽的白房子，在那里，自己不再孤单，也不再有烦恼。

小女孩想象自己进入了白房子，享受着幸福和美好。

教学过程教师将故事《白房子》简单地讲述给学生听，并提出一些问题，帮助学生理解故事情节和主角表现。

例如：•故事的主人公是谁？•故事画面里放了哪些（场景、人物等）？•为什么小女孩会对白房子情有独钟？•小女孩为什么会感到不快乐？2. 学生表达问题探讨教师提问，引导学生发言，让学生表达出对故事的理解和感受。

例如：•你觉得小女孩为什么会感到不快乐？•你会怎么样安慰小女孩？•你认为小女孩想象的白房子是什么意思？小组讨论教师分成几组，让学生在组内，发表意见，讨论如下问题：•你觉得小女孩的父母为什么会吵架？•你的家庭生活中有类似的事情吗？自由表达活动教师要求学生通过自由表达的方式，发挥创意，表达出对故事和情感的理解。

例如：•请你绘制出一页书中的画面，让我们看看你的想象世界。

•你能不能和你的同桌一起，想出一种结局，让小女孩过上幸福的生活？3. 游戏和绘画活动帮助学生更加深入地了解故事，并通过创造性的方法激发他们的语言表达能力。

幼儿园中班教案《白房子》含反思-幼儿园语言教案教学目标1.学习辨认简单的颜色：黑色、白色。

2.能够听懂简单的故事并表述故事内容。

3.提高幼儿语言表达能力，让他们学习说简单的句子。

教学准备1.《白房子》故事绘本。

2.相关素材：黑色和白色纸张、黑色和白色彩笔、幼儿画纸、贴纸、粘胶布等。

3.准备课堂布置，创造有趣的氛围。

教学过程1.通过游戏引出话题老师拿出黑色和白色纸张、黑色和白色彩笔，让幼儿猜猜老师手里的东西。

引出颜色概念，帮助幼儿认知颜色。

2.讲故事老师拿出《白房子》的故事绘本，让幼儿拿出自己的画纸。

在开始讲故事前，老师先和幼儿们谈论一下关于房子的问题：你们住在什么房子里？房子有哪些颜色？【教案篇幅有限，剧情细节不再赘述】讲完故事后，再询问幼儿们故事的主角、故事的发生地点和事件。

3.运用互动游戏提高幼儿语言表达能力老师给每个孩子一个画纸，并准备黑白两种颜色的贴纸。

先让幼儿们贴自己喜欢的贴纸，然后根据老师的描述，再让孩子们找出不同颜色的贴纸。

例如：“寻找一张白色心型贴纸”，这个游戏可以让幼儿更好地理解白色和黑色的区别。

4.实践环节老师给每个幼儿发一块画纸，让孩子们画出自己想象中的房子。

然后老师问孩子们他们画的房子是什么颜色的，然后让他们自己用颜色彩笔涂上，提高幼儿的颜色辨认能力。

5.教学反思在教学反思环节，教师可以对课程的准备、教学过程、教学效果做出评估和反思。

具体评估内容包括：•教师的教学准备是否充分？•教学环节是否合理、充分、科学？•教学效果是否达到教学目的？•教学过程中有哪些考虑不周的地方，需要进一步加以改进？教学评估本节课主要评估幼儿对颜色的认知和颜色的辨析能力，同时通过互动游戏和绘画实践也提高了幼儿的语言表达和交际能力。

课后拓展在课后拓展环节，可以通过下面的方式进一步加强幼儿的学习：1.准备更多的黑白两种颜色的材料，通过各种形式的游戏来加深幼儿对颜色的认知和辨析能力。

2.自由绘图，给学生时间画他们想象中的房子，让孩子们发挥创意，同时引导他们用语言来描述自己画的房子。

《白房子》教案活动目标：1、学习阅读画面，了解故事的主要内容。

2、在阅读画面的基础上，初步认识汉字“绿房子、黄房子、蓝房子”。

活动准备：幼儿用书人手一册，实物投影仪，相应图片若干。

活动过程：一、幼儿自己阅读故事《白房子》。

幼儿自主阅读图书，教师提问：故事的名字叫什么？故事里有哪些小动物？看图说说小动物找房子的故事。

二、教师讲述画面内容，幼儿看图文倾听故事。

讲到小兔、小猫、小松鼠以及绿房子、黄房子、蓝房子和白房子处，教师手指相应的图片。

三、师幼共同阅读：提问：1、冬天来了，小兔、小猫和小松鼠三个动物各自盖了间什么样的房子？2、有一天，它们外出找食物，回来时发生了什么事？3、它们是怎样找到自己的房子的？四：教师引导幼儿观察第一幅画面，尝试自己认读汉字“绿房子、黄房子、蓝房子”。

五、给图片找家。

出示“绿房子、黄房子、蓝房子”卡片，引导幼儿按颜色给图形分类找家，例：绿图片，放在汉字“绿房子”的框子里，黄图片放在“黄房子”里……六、教师带幼儿边翻书边完整地讲述故事。

启发幼儿根据房子边的“绿房子、黄房子、蓝房子”汉字提示，用彩笔把白房子变成彩色的房子。

一、教材分析在寒冷的冬天里，孩子们期盼着白茫茫的大雪早日覆盖大地。

童话《白房子》讲述了小兔、小猫、松鼠在回家时，天气突然发生变化下起了大雪。

他们几乎找不着自己的房子了。

然而，聪明的小动物们凭着各自的喜好终于发现自己的家与别人家有不一样的地方。

最后，都找到了各自的房子。

故事以冬天气候的变化导致房子的变化为主要线索，反映出小动物自主、自信的品质。

故事中反复出现“绿房子、黄房子、蓝房子”给幼儿留下深刻的印象。

因此，将这一内容定为早期阅读符合大班幼儿的阅读能力。

幼儿在活动中不仅能了解到一些有关气候变化的自然常识，而且还能满足其向往下雪的情感需要。

感受大自然的乐趣。

2、重点难点重点：运用让幼儿自主阅读、小组阅读、讨论合作等策略，使幼儿在生生互动中解决自己在阅读中遇到的困难。

幼儿园中班教案《白房子》含反思一、教学目标：1.语言目标：通过故事《白房子》的讲解，让幼儿能理解和记忆故事中所使用的生词和短语；能用简单的语言描述故事中的情节，表达本身对于故事中人物行为的理解。

2.认知目标：培育幼儿对于生活中的小事情的察看力和发觉本领；能够理解并敬重别人的行为和意愿。

3.情感目标：强化幼儿的集体意识和团队合作精神，让幼儿感知到在集体生活中要学会相互宽容、相互敬重、相互帮忙的紧要性。

二、教学内容：1.故事《白房子》2.情景扮演：让幼儿在老师的引导下，将幼儿园课堂进行情景还原和角色扮演，让幼儿更好的理解故事中人物的行为逻辑以及阐述本身的想法。

三、教学过程：1.引入（10分钟）：首先老师在课前准备好一张乡村题材的大图片（如乡间的小屋、青山绿水、亭台楼阁等等静态或活态的照片），然后给幼儿出示图片并让他们认得拼读这些的生词和谙习一些有关乡村的学问。

2.讲故事（20分钟）：a.先让幼儿自由想象居住在乡村中的小明，以及想象故事中的白房子长什么样。

b.然后用简单易懂的语言为幼儿讲解故事和通过问题的方式，让幼儿思考几个问题：为什么小明一开始不想去白房子？为什么小明现在想去看看白房子？c.再请幼儿对白房子里的人物进行简单的描述，例如爷爷、大妈、小弟弟等等。

老师可以在描述中适当突出一些情感细节，引发幼儿的思考，并让责任感渐渐在幼儿内心萌芽。

3.情景还原和角色扮演（30分钟）：通过老师引导，让幼儿分组以“小明、爷爷、大妈、小弟弟”四位角色进行组队，然后要求每位角色都要进行自我设定，角色扮演时发挥本身的态度和表达力。

4.总结反思（10分钟）：老师引导幼儿回顾当天所学，然后大家一起讨论一下：在故事中，为什么小明最开始不乐意去白房子呢？大家能不能想到一些理由？最后小明想再去一次白房子，你们是怎么想的呢？幼儿通过本身的思考和表达来体会故事中的主题，并受到启发治愈本身生活中的小纠纷，并从中感知到相互宽容、相互敬重、相互帮忙的紧要性。

幼儿园中班语言《白房子》教学设计一、教学目标1. 知识目标1.能够通过故事理解白房子的意思；2.熟悉故事情节；3.学会正确的口齿表达。

2. 能力目标1.能够有序地复述故事情节；2.能够找出故事的关键词；3.能够发表个人评论。

3. 情感目标1.培养学生的阅读兴趣；2.提高学生的语言表达能力；3.培养学生的良好交往礼仪。

二、教学内容1. 教学材料《白房子》绘本。

2. 教学流程1. 热身（10分钟）老师先带领学生做一些轻松的活动来引起学生的兴趣。

2. 导入（5分钟）老师简单介绍教学内容，告诉学生今天将要学习《白房子》这个故事，并询问学生是否听说过《白房子》。

3. 呈现（20分钟）（1）老师边读边展示绘本，让学生浏览绘本并猜测故事中的内容。

（2）老师再次读完整个绘本，带领学生理解故事中的情节，并引导学生找到关键词并记下来。

4. 合作（10分钟）（1）学生分组，每组3人。

（2）组内让一位同学当“导游”，口述故事情节，另外两位同学听、抢答关键词。

（3）每个小组轮流进行。

5. 讨论（10分钟）（1）老师引导学生分享自己的看法和感受，并与其他学生讨论。

（2）同时，鼓励学生多用描述性话语进行讲述，让学生在语言表达方面有所提高。

6. 反思（5分钟）（1）教师让学生进行自我评价，评价自己在这次教学中表现如何？（2）教师则着重从学生的思维能力、口头表达等方面进行和点评。

三、教学反思这次教学圆满结束，学生们表现得非常积极，整个课堂气氛非常活跃。

在讲述故事情节方面，学生们都有优秀的表现，谁都没有走神。

通过一系列的教学活动，学生们的口头表达能力也得到了提高，对于表达思路方面，学生们的表现也比较理性，有条理，能很好地表达出自己的看法和感受。

然而，在导入环节中，许多学生都没有听说过《白房子》，对这个故事缺乏共识，因此教师需要在这方面更多地着手，让学生在前期就有一些对本故事的了解，以便更好地展开本次的教学。

在讨论方面，教师应该适当调整话题的难度，让学生们有足够的时间准备好答案，让讨论更加深入，有深度。

中班语言教案及教学反思《白房子》一、教学目标：1. 理解故事内容，感知故事中角色的情感变化。

2. 能够参与角色扮演，发挥想象力和创造力。

3. 学会用语言表达自己的情感和需求。

4. 培养倾听、表达、交流的能力。

二、教学重点与难点：重点：1. 理解故事内容，感知故事中角色的情感变化。

2. 能够参与角色扮演，发挥想象力和创造力。

难点：1. 学会用语言表达自己的情感和需求。

2. 培养倾听、表达、交流的能力。

三、教学准备：1. 故事课件《白房子》2. 角色头饰3. 白房子道具4. 画纸、画笔四、教学过程：1. 导入：邀请幼儿观察白房子道具，引发幼儿对故事的兴趣。

2. 讲述故事：播放故事课件，引导幼儿关注故事中角色的情感变化。

3. 讨论故事：引导幼儿分享自己对故事的理解和感受。

4. 角色扮演：分组进行角色扮演，鼓励幼儿积极参与，发挥想象力和创造力。

5. 表达与交流：引导幼儿用语言表达自己的情感和需求。

五、作业与延伸：1. 作业：请幼儿回家后，与家长一起绘制自己喜欢的房子。

2. 延伸活动：组织幼儿参观real house，了解房子的构造和功能。

教学反思：在本次教学中，幼儿对故事内容的理解和角色的扮演表现出较高的兴趣。

在角色扮演环节，幼儿能够积极参与，发挥想象力和创造力。

但在表达自己情感和需求方面，部分幼儿还存在一定的困难。

在今后的教学中，应加强对幼儿倾听、表达、交流能力的培养，并通过丰富多样的教学活动，让幼儿更好地运用语言表达自己。

注重与家长的沟通，共同关注幼儿的全面发展。

六、教学策略：1. 互动式讲述：通过提问、讨论等方式，激发幼儿的参与意识和思考能力。

2. 情境教学：设置情境，让幼儿在实际操作中感受和体验故事内容。

3. 体验式学习：让幼儿参与角色扮演，培养其同理心和情感表达能力。

4. 小组合作：鼓励幼儿在小组内进行讨论、分享，提高其团队协作能力。

七、教学评价：1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，了解其对故事的理解和兴趣。

幼儿园中班语言白房子教学设计一、教学背景幼儿园中班语言教学是幼儿园教育的重要组成部分，本次教学的班级为中班。

随着幼儿园教育的不断推进，教学内容也需要不断升级和完善。

在我们对幼儿智力、体育、重视的同时，语言能力的培养也颇受关注。

因此，本次语言教学设计将推进的中班语言白房子教学。

二、教学目标1. 知识、技能目标通过本次教学，学生能够：•掌握许多白房子的名字。

•了解白房子的形状、颜色及特点。

•识别白房子的区别。

•探究白房子的功能和用途。

•理解白房子的生活和文化内涵。

•学习描述白房子的语言表达方式。

2. 情感目标通过本次教学，学生能够：•爱好自然，关心社会。

•培养观察和联想能力，激发学生的求知欲。

•了解中国传统建筑文化并受到启发。

•培养同学间互助、合作与分享的良好习惯。

三、教学重难点1. 重点•掌握一定量的白房子名字。

•了解白房子的形状和特点。

2. 难点•学会通过表达方式描绘白房子的外观和内涵。

•做到区分各种白房子，避免照片观看和提问时出现混淆情况。

四、教学过程1. 教学准备•教师将学生分为若干小组，尽可能均匀。

•教师将各种白房子的图片准备好。

2. 教学步骤（1）导入环节引导幼儿们分享看到的、知道的白房子，询问幼儿们知不知道它们的名字、形状和颜色，从而吸引幼儿们的兴趣。

（2）示范环节教师引导幼儿们观察不同种类白房子的照片，然后逐一介绍、描述白房子的不同特征，例如：高低不一的屋檐，散发着青瓦红砖的墙角，巍峨的城门楼……（3）实践探究环节教师将学生分成小组，让他们观察不同的白房子图像，自由讨论并记录出白房子的外形，颜色和特点。

（4）扩展与环节在刚才的实践中，如果一个班级的幼儿们已经辨认出了多种白房子，教师可将这些白房子的形状和颜色特征展示在幻灯片上，让幼儿们再次深入观察，进一步加深对其的认识。

3. 教学评估•通过教学中的观察和小组讨论，教师能够初步了解不同幼儿的掌握情况，并在实践环节中引导学生表达关于白房子的见解。

中班语言白房子教案一、教学目标1.能够听懂和理解故事《白房子》，并能够回答问题。

2.能够感知和理解故事情节中的人物情感变化和环境描述。

3.能够用简单的语言表述自己对故事的理解和感受。

二、教学内容1.故事《白房子》。

2.有关情感和环境的词汇。

3.简单的口头表达。

三、教学准备1.《白房子》故事书。

2.画板、彩色笔、图画故事。

3.情感和环境单词卡片。

四、教学步骤步骤一：引入1.教师在黑板上画一座房子并加以描述，并让孩子们猜测是否居住在这座房子里。

2.引入故事《白房子》。

步骤二：讲故事1.小组内学生相互交流猜测故事可能发生的情节和结局。

2.教师讲述故事，带领学生做情境分析，理解故事情节中的人物情感变化和环境描述。

3.教师向学生提问，检查学生对故事的理解情况。

步骤三：学生表述1.教师对故事情节、人物和环境进行总结，展示情感和环境词汇卡片。

2.根据故事情节的提问引导学生自主思考，辅助学生用简单的语言表述对故事的理解和感受。

3.采用图画故事的方式，让学生用彩色笔画出自己心目中的白房子。

步骤四：课后延伸1.学生自己写一篇与故事相关的短文，并让学生相互交流分享。

2.学生采访家人或朋友，了解不同人的白房子故事，班级进行小型演讲或小品表演。

五、教学反思1.教师需要注意在讲解故事情节时，不要紧扣于语言的表层，还要深入思考每个字的背后所蕴含的意义及其与情感和环境的联系。

2.在学生表述环节，应让学生更多地发挥自己的想象力，引导学生思考具体的故事情节，获得对故事的更深层理解。

3.学生的写作和演讲能力可以通过小组活动和与家人或朋友的交流得到进一步的提升。

一、教案主题：中班语言教案及教学反思《白房子》二、教案目标：1. 理解故事内容，感知故事中的角色和情节。

2. 能够表达自己喜欢的角色和原因。

3. 发展语言表达能力，提高倾听和口语交流能力。

三、教学准备：1. 白房子图片2. 故事视频或图书3. 角色头饰4. 教学卡片四、教学重难点：1. 重点：理解故事内容，参与角色扮演。

2. 难点：能够表达自己喜欢的角色和原因。

五、教学过程：1. 导入：展示白房子图片，引发幼儿兴趣。

提问：你们看到了什么？这座房子有什么特点？2. 故事分享：1. 讲述故事，引导幼儿关注故事中的角色和情节。

2. 适时提问，帮助幼儿理解故事内容。

3. 角色扮演：1. 分发角色头饰，引导幼儿选择喜欢的角色。

2. 进行角色扮演，让幼儿体验故事中的角色。

4. 讨论与表达：1. 邀请幼儿分享自己喜欢的角色和原因。

2. 引导幼儿用简单的语言表达自己的感受。

5. 教学延伸：1. 制作教学卡片，让幼儿模仿故事中的对话。

2. 进行小组活动，让幼儿相互交流故事内容。

1. 回顾故事内容，引导幼儿思考故事中的道理。

2. 邀请幼儿分享自己的收获和感受。

7. 作业布置：请幼儿回家后，与家长分享故事内容，并讨论自己喜欢的角色。

教学反思：在本次教学活动中，幼儿对故事内容表现出浓厚的兴趣，能够积极参与角色扮演。

在讨论环节，大部分幼儿能够表达自己喜欢的角色和原因。

但在延伸活动中，部分幼儿表现出语言表达能力不足的问题。

在今后的教学中，需要加强对幼儿语言表达能力的培养，注重提高幼儿的倾听和口语交流能力。

六、教学评价：1. 观察幼儿在故事分享环节的参与程度，了解他们对故事内容的理解和兴趣。

2. 评价幼儿在角色扮演环节的表现，观察他们是否能积极参与并扮演好各自的角色。

3. 关注幼儿在讨论与表达环节的语言表达能力，了解他们是否能清晰地表达自己的喜好和原因。

4. 分析幼儿在教学延伸环节的参与情况，评估他们对故事内容的进一步理解和应用能力。