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23《会走路的树》教学设计（第一课时）执教者：潘晶【课时目标】1．学会“陪”字，理解由生字组成的词语；重点理解好奇、驯鹿等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，通过补白移情、创设情境等方法，领略小鸟与驯鹿间的快乐与和谐，从而产生喜爱小鸟，热爱大自然的情感。
【教学重点】1.通过字理识记“陪”字，并能正确书写运用。
2．通过创设情境、移情补白、想象等手段，领略小鸟与驯鹿间的快乐与和谐，从而产生喜爱小鸟，热爱大自然的情感。
【教学难点】通过品读描写小鸟与小树、小鹿对话的关键词句，体会小鸟与驯鹿间的快乐与和谐。
【教学准备】课件。
【教学过程】一、激情导入1、教师情境导入：同学们，喜欢大自然吗？老师带大家去走一走。
【课件】这里的风景美吗？那你们知道吗？就在这美丽的树林里发生了一个有趣的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。
在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头，睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在迷人的景色中。
忽然，小鸟惊叫起来……小朋友们，猜猜看，小鸟看见了什么？原来她看到了一棵会走路的树。
【课件】今天，就让我们一来学习《23、会走路的树》。
请同学们举起小手和老师一起写课题，写字要一笔一画认真写，这样才能端正、漂亮。
（齐读课题）2、读了这个课题，你们的小脑袋里有哪些疑问，谁来说说？（（1）这是一棵怎样的树？（2）树为什么会走路呢？会走路的树到底是什么？在课题旁打两个问号。
）学贵有疑，让我们带着这个疑问去读书。
下面请同学们自由读课文，注意要借助拼音读准字音，读通句子，听明白了吗？二、初读课文,过好生字关（一）通过阅读，生字词你都掌握了吗？早晨好奇当然有趣告别驯鹿大概激动读词形式：1、指名生逐行读，读好带全班读。
2、开火车读。
（二）去掉拼音，能读好吗？齐读。
三、品读课文，指导朗读（一）品读课文第1至4段，体会驯鹿爸爸与小鸟的美好交往。
过渡：这究竟是一棵怎样的树呢？（板书：树）让我们跟着可爱的小鸟（板书：小鸟），一起去认识它。
苏教版小学二年级语文下册《会走路的树》教案教材：《会走路的树》教学目标：1. 通过阅读小说，了解植物的特点和生长过程。
2. 认识人与自然的关系，培养保护环境意识。
3. 听写并书写重点词语。
教学重点：1. 了解植物的特点和生长过程。
2. 学习并运用重点词语。
教学难点：如何培养学生的独立阅读意识。
教学准备：1. 教师准备：教学课件、图片、植物标本等。
2. 学生准备：课本、笔记本、铅笔等。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）教师呈现一幅插图，让学生观察图片，引起学生的兴趣，鼓励学生发表自己对图片的观察和想法。
Step 2 新知呈现（10分钟）教师通过课件或者图片等方式，展示树木生长的不同阶段，让学生通过观察图片来认识树木的生长过程。
Step 3 阅读理解（15分钟）教师将课本上《会走路的树》部分讲解给学生，帮助学生理解故事内容和主题。
然后，教师将故事分段分发给学生，让学生进行课文阅读，回答相应的问题。
问题：1. 小树是怎样学会走路的？2. 小草的形状是怎么改变的？3. 树的变化最后是什么样子？Step 4 总结归纳（10分钟）教师与学生一起总结课文的主要内容，引导学生归纳出树木的生长特点和生命力。
Step 5 语文运用（20分钟）教师板书一些与树木生长过程相关的词汇，让学生进行默写，并鼓励学生在文章中运用这些词汇进行写作。
词汇：生长、根、发芽、枝干、叶子Step 6 课堂作业（5分钟）要求学生回家观察身边的树木，写一篇关于树木生长的文章，并运用课堂上学习的词汇。
Step 7 课堂小结（5分钟）教师对本节课的学习情况进行总结，并对下节课内容进行预告。
备注：本教案可以根据实际情况进行灵活调整，以适应不同学生的学习需求。
同时，教师应根据学生的实际情况，给予相应的指导和提示。
苏教版二年级下册语文第23课会走路的树教案《会走路的树》是苏教版二年级下册语文第23课，课文充满情趣，歌颂了自然界的和谐与美好。
店铺为二年级语文老师整理了苏教版语文课文《会走路的树》教案，希望大家有所收获!苏教版二年级下册语文第23课《会走路的树》教案1教学目的一、能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、学会本课8个生字、理解生字组成的词语。
三、培养喜爱小动物、热爱大自然的感情。
教学重点难点一、学会本课生字和生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、感受小鸟与驯鹿间的快乐与和谐。
课前准备多媒体课件、动物图片。
教学时间(2课时)教学内容第一课时(略)教学目标：1、初读课文，读准本课生字读音，读通句子。
2、会写“晨、奇、陪、趣”4个生字。
3、体会“会走路的树”与小鸟之间的深厚友谊。
教学过程一、揭题设疑，激发兴趣1、板书：会走路的树2、读了这个课题你想到了什么?二、整体感知，自主合作1、播放课文朗读录音。
2、自由读课文，要求：(1)借助拼音读通全文。
(2)圈出生字及新词，读准字音。
2、小组合作交流。
(1)在小组内展示自己已经认识的字，读给学习伙伴听。
(2)小组内轮流读课文，互相评价，纠正字音。
3、汇报反馈。
出示生字、词语、句子认读。
(2)指名分段朗读课文,评议正音。
三、指导精读，读中感悟1、播放百鸟欢叫的优美音乐，老师深情并茂地朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。
”听了老师地朗读，你脑海里仿佛出现了什么?2、指导朗读，感受“会走路的树”与小鸟之间的深厚友谊。
3、分角色感情朗读。
4、小结：四、写字：分析字形，指导书写第二课时(参赛课)教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养学生积累语言、运用语言的语文学习习惯，提高学生的口语表达能力。
3、感受驯鹿与小鸟之间的快乐与和谐，受到驯鹿与小鸟真挚、美好情感的熏陶，教育学生从小学会与人友好相处，真诚相待。
4、学会写“丽、角、激、概”4个字。
Perhaps when you are about to give up, you are only one wall away from success.简单易用轻享办公（页眉可删）《会走路的树》教学设计9篇《会走路的树》教学设计1一、教学目标1、知识目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能力目标（1）借助多媒体引导学生进入课文情境中，培养学生说话能力。
（2）引导学生通过对语言文字的感悟，培养学生表演才能。
3、情感目标培养学生喜爱小动物，热爱大自然的思想感情。
二、教学重点、难点朗读感悟课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜爱小鸟与驯鹿，热爱大自然的思想感情。
三、教学准备多媒体课件、录音机和磁带、动物头饰和图片。
四、教学过程第二课时（一）复习导入1、这节课我们继续学习《会走路的树》。
2、通过上节课的学习，我们知道会走路的树就是驯鹿（贴图），它和小鸟（帖图）成了一对好朋友。
（二）品读课文体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往1、同学们用自己喜欢的方式读课文1~4小节，找出你认为能体现它们友情的语句。
2、你认为哪些语句能体现它们之间的友情？根据学生回答，相机评价。
3、出示第3小节（1）请同学们自由读这小节，边读边想象画面。
（2）谁愿意读给大家听？其他小朋友闭上眼睛，继续想象画面。
（播放《苗岭的早晨》音乐。
）（3）你头脑中出现了什么样的画面？（4）小鸟和驯鹿白天形影不离，晚上还一起欣赏夜色，多么快乐啊！请你们将这种幸福和快乐反映在脸上，通过美妙的声音传递给周围的人。
齐读第3小节。
4、出示第4小节（1）有朋友的感觉真是太好了！可惜啊，天下没有不散的宴席，再好的朋友也有分开的时候。
教师范读。
（2）练习用“我仿佛看到了——————————。
”句式练习说分别的场景。
（3）它们就这样依依不舍地分开了。
让我们将这小节有感情地读一读。
感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动1、一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的树，春天一到便迫不及待地飞了回来。
23《会走路的树》第二课时
一、导入
1、同学们，这节课我们继续学习23课△（齐读课题）
2、通过上节课的学习，我们知道“会走路的树”指的是？（驯鹿）板书
和老师一起写。
4、是谁把它当成会走路的树呢？（小鸟）板书
二、学习1——4自然段，自己读课文。
1、课文描写了驯鹿和小鸟之间发生了什么事情呢？打开书，默读课文，一边读一边思考，完成填空。
出示：春天的（早晨），一只小鸟看见了一棵会走路的树，感到非常（好奇）。
后来，这棵树（陪伴）它看见了许多（有趣）的东西。
最后，它才知道那不是树，而是（美丽）的驯鹿。
2、思考好了，打开我们的田字格本，端端正正地把这些填空写下来。
注意不要抄题目，只要把词语按顺序写下来就可以了。
生伴着舒缓的音乐写词，教师行间巡视指导。
3、小朋友都写好了，（展示作业本）我们来看看这个小朋友写的，都对吗？
再认真看一看，谁来评一评他写的字？
小朋友请对照大屏幕，批改一下自己的。
如果全都写对的，也给自己画一个“☆”；如果有错字，在旁边订正一遍。
我来统计一下有“☆”的同学举起手！哇，全对了。
4、春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。
（1）这时候，小鸟看见了，它感到——（很奇怪）
（2）为什么呀？（从没有见过小树会走路）
（3）所以小鸟——（引读）“好奇地问……”
△你读，你读
★太有意思了，真想坐一坐
5、学习第二自然段：
（1）小树怎么说？（当然可以，来吧！）
（2）听出来了吗？觉得这是一棵什么样的小树？（热情友好、会接待人的）
（3）读读第二自然段，你还从哪里体会到这是一棵热情的小树？
（我从小树带着小鸟玩了好一会儿看出小树很热情，他们才认识，小树就带小鸟玩了很长时间，说明他热情。
）
（我从小树把小鸟送回家看出小树很热情，不热情的话就不会主动送了。
）
（4）能读好吗？△还有谁能读出小树的热情？△还有更热情的小树吗？
△一、二和三四组读
（5）体会得真好！是啊，多热情的小树啊！咱们一起来！
6、学习第三自然段：
（1）第三自然段也写出了小树的热情，不信你读读。
（自己读）
（2）你从哪里体会到这是一棵热情的小树？
（我从“从这以后，这棵小树天天来陪小鸟”看出小树很热情。
）
（3）天天是两天，三天吗？
（不是的，是每天都来陪小鸟。
）
△谁能读好这句话。
（4）友谊一天天深厚了，小鸟跟随着小树去了（），看到了（）。
（5）能用这样的句子说说么？（驯鹿带着小鸟去了，看到了。
）
指导学会运用修饰词
总结：因为驯鹿的热情友好，使小鸟增长了很多知识，他们成了一对形影不离的好朋友，过着快乐、自由的生活，让我们把书拿起来一起享受小树和小鸟的快乐。
（读1---3节）
7、学习第四自然段：
（1）时间过得真快，转眼间，小鸟的羽毛长丰满了，她想到更远的地方去看看，要到北方去过冬,终于有一天（引读）
（2）这对亲密的伙伴要分别了，形影不离的朋友要飞走了，看着越飞越远的小鸟，你的心情怎样？带着这种心情读读离别时的情景吧！指名读。
（3）他们依依不舍地说再见，让我们一起和小树告别吧！（引读第四段）“终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……”
他们多么希望时间过得慢一点，再慢一点，（引读第四段）“终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……”
（4）真是难舍难分！这句话写小鸟飞往远方，为什么不用句号，而用省略号？他到底省略去了什么？让你想起了什么？
（5）虽然只是个小小的标点符号，却让同学们读出这么多内容，真会读书！老师还从中读出了浓浓的思念，小鸟依依不舍地飞走了，在外遨游的日子，他非常思念他的好朋友。
也许，他飞过树林，看见一棵绿色的小树，想起……（想起曾经和小鹿在树丛中捉迷藏），想起……；也许，他来到草地上，想起……想起……想起……
二、学习第五—九自然段
1、想着，想着，漫长的冬天终于过去了，第二年春暖花开的日子又到了，小鸟迫不及待地飞回来了。
一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。
咦，他们俩是怎么认出对方呢？来，读书5——9自然段。
2、谁来说说怎么认出对方的？
3、他们是从这几段对话中认出对方的。
（出示：对话文字）下面我们就来学习这些对话，小朋友再来读一读，怎样才能读好呢？自由轻声地读一读，待会儿用朗读来汇报。
自由读书6——9自然段。
把握读好小鸟问的那一句。
你也是一棵会走路的树吗？
4、你的语调为什么越读越往上扬了？
因为这句是问句，这里有个问号？真好，这个孩子读书真仔细。
把问号给读出来了，谁学着他问一问。
指名多人读。
小朋友看这里的也去掉可以吗？读读看？
小鸟一直想着小树，一直挂念着他呢！
你能把挂念读出来吗？读读看？
我们祖国的语言文字可真有意思，少一个字多一个字感觉就不一样了。
来一起来读
齐读，你也是一棵会走路的树吗？
5、你还有信心读好哪句呢？
这么长的句子读得非常流畅。
谁来挑战他？
听出来了吗，他也注意到这里的一个标点？
谁再来读，小鹿为什么问呢？
生：小驯鹿怕说错了，认错了人。
哦，小驯鹿还不能肯定，除了问号，还有哪个词告诉我们他不能确定。
生：大概。
师：你能给大概换个词吗？
生：大约。
生：可能。
生：大概的意思是估计。
那你来读一读，把估计的意思读出来？
哦，驯鹿爸爸在家里只提了一次小鸟，对吗？
从哪个词知道不对呢？常常你认为他会提起多少次呢？
谁来读，让我们听出天天都在提起呢？
小朋友我们想象一下，驯鹿爸爸会在什么时候提起那只小鸟呢？想象一下，试着用这样的句式说一说。
课件：当————————的时候，鹿爸爸跟小驯鹿提起那只小鸟……
6、往下读，听到驯鹿爸爸经常在家里提起他，小鸟会怎么叫？
想一想，小鸟在这儿是怎么问的？小鸟此时是怎样的叫？
你能不能在提示语这里加上词语，说清小鸟的心情呢？
高兴激动惊讶兴奋
指名读。
每个同学都可以读出自己不同的理解。
7、再往下读，两个感叹号换成句号，读读看，还有激动的感觉吗？
小小的标点也能提醒我们怎么去读书。
谁再来读。
两个是的，读得越来越快了。
一声比一声高了。
还有这一句谁来读？
小朋友能根据自己的理解，读出了自己的感受，书读得越来越好了。
下面还请大家读，不过这些提示语请大家放在心里，用你的朗读把你的感受表达出来。
8、分角色的话驯鹿和小鸟的对话。
听着同学们深情并茂的朗读，我也想读。
我们一起来分角色朗读吧！男生读小鹿，女生读小鸟，旁白交给老师。
（朗读练习）
六．总结，一对好朋友就要相见了，多么快乐，多么幸福，这就是世界上最美好的友情！（板书）同学之间、同桌之间，如果也能有这种友情，那我们的的学习生活该是多么美好呀！
课后请小朋友们续编故事，在续编中继续感受小鸟和驯鹿浓浓的友情。
板书：23会走路的树
驯鹿
小鸟
小驯鹿。
