新教科版小学科学三年级上册 第七课《风的成因》说课稿附反思含板书【共两套】

风的成因》教学设计【教材简析】新课程标准要求三至四年级学生形成“空气流动形成风”的科学概念，知道空气的冷热变化会导致空气流动，这是自然风形成的主要原因，并能举例说说生活中形成风的一些方法。

本课收集模拟实验中看到的现象，作为证据来解释自然界中风的成因。

模拟实验是科学实验的一种基本类型，是在难以直接拿研究对象做实验时，制作模型或者模仿实验对象的某些条件而进行的实验。

本课只要求学生通过模拟实验能认识到“热空气上升会引起空气流动”这一规律，并让学生举出与此相类似的生活现象就可以，不需要给出具体的解释。

【学生分析】第7课《风的成因》是对第6课《我们来做“热空气”》中的研究结论进行延续和应用。

当热空气上升时，空出来的区域（低压区）将由附近的冷空气填补，形成我们平时感受到的风。

本课内容也为下一单元“天气”做好知识铺垫。

“热空气上升的原因”对三年级的学生来说有一定难度，本课主要让学生通过实验现象来初步认识热空气上升的现象。

【教学目标】科学概念目标•冷热不同的空气会流动形成风。

•生活中有多种制造风的方法。

科学探究目标•尝试画图解释观察到的现象。

•能够按步骤完成模拟实验。

•能够借用多种手段观察空气的流动方向。

科学态度目标•乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。

•乐于进行小组合作探究，能主动参与合作学习活动。

科学、技术、社会与环境目标•了解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便利。

•意识到科学与技术对人类社会的促进作用。

【教学重难点】重点、难点：理解在模拟实验过程中，热空气上升引起的空气流动是形成自然风的主要原因。

【教学准备】为学生准备：盒子、双面胶、透明硬薄膜、盒式蜡烛、火柴、蚊香、细纸条束、学生活动手册等。

教师准备：学生实验材料一套、班级记录表。

【教学过程】一、聚焦1．观察图片，在生活中，根据需要我们会想办法制造风。

你有哪些制造风的办法?2．谈话：大自然中的风又是怎样形成的呢?设计意图：本环节结合生活经验进行猜测对于学生来说是很有价值的。

《风的成因》教学设计邛崃市北街小学刘霞【教材分析】《风的成因》是教科版三年级上册第二单元《空气》第七课的教学内容。

这一学段的目标是知道空气的流动是风形成的原因；能够列举生活中常见的形成风的一些方法；知道空气的冷热变化导致空气流动是自然风形成的主要原因。

本课探究风的成因是对上一课《我们来做“热空气”》中认识冷热空气的不同物理性质和探究热空气会上升后的学习活动的延续。

当热空气上升时，空出来的区域将由附近的冷空气填补，流动的空气就形成我们平时感受到的风。

本课内容也为下一单元“天气”做好知识铺垫。

本课通过一套风的模拟实验装置，让学生通过实验认识到冷热变化是空气流动形成风的原因。

通过收集模拟实验中看到的现象作为证据，来解释自然界中风的成因。

本课教学设置了四大环节：一、聚焦二、探究三、研讨四、拓展。

【学情分析】中年级学生的科学兴趣已经从低年级学生对事物外在的特征感兴趣上升到了对事物发生的条件，变化过程及原因感兴趣，因此，他们乐于猜测，乐于小组合作探究，能主动参与合作学习活动，但当进行模拟实验时，还需要教师引导实验方法及步骤，逐步完成实验。

然而，要把模拟实验的原理和自然风的形成原因建立联系，对三年级学生来说是有一定难度的。

本节课只要求学生通过模拟实验能观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象，举出与此相类似的生活现象就可以，不需要给出更深入的解释。

【教学目标】科学概念目标1.冷热不同的空气会流动形成风。

2.生活中有多种制造风的方法。

科学探究目标1.尝试画图解释观察到的现象。

2.能够按步骤完成模拟实验。

3.能够借用多种手段观察空气的流动方向。

科学态度目标1.乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。

2.乐于小组合作探究，能主动参与合作学习活动。

科学、技术、社会与环境目标1.了解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便利。

2.意识到科学和技术对人类社会的促进作用。

【教学重难点】重点：通过探究实验，知道冷热不同的空气会流动形成风。

教科版三年级科学上《风的成因》教案一、教学内容本节课选自教科版三年级科学上册《风的成因》章节，内容包括：风的概念、风的成因、风的作用以及风能的利用。

通过本节课的学习，使学生了解风的成因，认识风对环境的影响，培养学生节约能源、保护环境的意识。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握风的概念，了解风的成因，理解风的作用及风能的利用。

2. 过程与方法：培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的实验操作技能。

3. 情感态度与价值观：激发学生对科学探究的兴趣，培养学生节约能源、保护环境的意识。

三、教学难点与重点教学重点：风的成因、风的作用及风能的利用。

教学难点：风的成因及其对环境的影响。

四、教具与学具准备教具：电风扇、气球、风车、实验器材等。

学具：纸张、剪刀、胶水、彩笔等。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示生活中常见的风现象，如风筝、风车等，引发学生对风的兴趣，引入新课。

2. 实践情景引入：让学生观察教室内的电风扇，感受风的形成，引导学生思考风是如何产生的。

3. 新知讲解：（1）风的概念：空气流动形成风。

（2）风的成因：空气受热膨胀上升，周围空气补充，形成风。

（3）风的作用：调节气温、传播种子、促进水分蒸发等。

（4）风能的利用：风力发电、帆船等。

4. 例题讲解：讲解与风的成因、作用及风能利用相关的例题，巩固所学知识。

5. 随堂练习：设计相关练习题，让学生及时巩固所学知识。

6. 实验操作：分组进行实验，观察风的形成，验证风的成因。

六、板书设计1. 风的概念、成因、作用及风能利用。

2. 风的成因示意图。

3. 风的作用及风能利用实例。

七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述风的成因。

（2）列举风的作用及风能利用的实例。

2. 答案：（1）空气受热膨胀上升，周围空气补充，形成风。

（2）风的作用：调节气温、传播种子、促进水分蒸发等。

风能利用实例：风力发电、帆船等。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、实验操作等方式，使学生掌握了风的成因、作用及风能利用。

新教科版科学三年级上册《风的成因》教案一. 教材分析《风的成因》是新教科版科学三年级上册的一课，主要让学生了解风是如何形成的，以及风力与气压的关系。

通过学习，学生能够理解风力是由空气流动引起的，并且知道气压差是风力产生的原因。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于自然现象有一定的好奇心。

但是，对于风的成因和风力与气压的关系这样的抽象概念，可能还比较难以理解。

因此，在教学过程中，需要通过生动的实验和图片，帮助学生形象地理解这些概念。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解风是如何形成的，以及风力与气压的关系。

2.过程与方法：学生能够通过观察和实验，探究风的成因。

3.情感态度价值观：学生能够培养对自然现象的好奇心，增强对科学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解风是由空气流动引起的，以及风力与气压的关系。

2.难点：学生能够通过实验和观察，探究风的成因。

五. 教学方法1.实验法：通过实验，让学生直观地观察风的成因。

2.观察法：让学生观察自然界中的风，从而理解风的成因。

3.讨论法：让学生通过讨论，理解风力与气压的关系。

六. 教学准备1.教具：风车、气球、塑料袋等。

2.材料：纸张、彩笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示自然界中的风，让学生对风有直观的认识。

提问：“你们知道风是如何形成的吗？”引导学生思考风的成因。

2.呈现（10分钟）介绍风是由空气流动引起的，以及风力与气压的关系。

通过图片和实验，让学生直观地理解这些概念。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察风的成因。

每组选择一种实验材料，进行实验操作，观察风力的产生。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，讨论风力与气压的关系。

教师引导学生总结风的成因。

5.拓展（5分钟）学生分组讨论，思考如何利用风力解决实际问题。

每组提出一个方案，并进行展示。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调风的成因以及风力与气压的关系。

2024年教科版三年级科学上《风的成因》教案一、教学内容本节课选自2024年教科版三年级科学上册《风的成因》，涉及教材第二单元“气象万千”中的第三章“风和雨”，具体内容为第7节“风的成因”。

通过本节课的学习，学生将了解风的形成原理，认识风的作用和影响。

二、教学目标1. 知识与技能：让学生理解风的成因，知道风的方向和速度的表示方法。

2. 过程与方法：培养学生通过观察、实验、分析等方法，研究风的成因和特点。

3. 情感态度价值观：激发学生对自然现象的好奇心，增强环保意识，关注气候变化。

三、教学难点与重点教学重点：风的成因、风的方向和速度。

教学难点：理解风的形成原理，以及风对环境的影响。

四、教具与学具准备1. 教具：风向计、风速计、气球、吹风机等。

2. 学具：纸张、气球、胶带等。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示风车的视频，引导学生关注风的作用。

2. 新课导入：通过提问方式，引导学生思考风的成因。

3. 知识讲解：（1）介绍风的成因：地球的自转和公转，导致大气层的不均匀加热，产生气压差，进而形成风。

（2）讲解风的方向：介绍风向的概念，展示风向计的使用方法。

（3）讲解风速：介绍风速的概念，展示风速计的使用方法。

4. 例题讲解：（1）如何判断风向？（2）如何计算风速？5. 随堂练习：让学生根据所学知识，分析实际生活中的风向和风速。

6. 小组讨论：讨论风对环境的影响，以及如何减少风害。

六、板书设计1. 风的成因：地球自转和公转，大气层不均匀加热，气压差。

2. 风向：风向计表示方法。

3. 风速：风速计表示方法。

七、作业设计1. 作业题目：（1）请描述风的成因。

（2）如何判断风向和风速？2. 答案：（1）风的成因：地球自转和公转，大气层不均匀加热，气压差。

（2）风向：观察风向计，箭头所指方向即为风向。

风速：观察风速计，数字表示风速。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：对本节课的教学过程进行反思，找出优点和不足，为下一节课做好准备。

《风的成因》教学设计【教材简析】本课探究风的成因是上节课热空气会上升的学习活动的延续。

当热空气上升时，空出来的区域将由附近的冷空气来填补，流动的空气就形成了我们感受到的风。

本课中学生通过模拟实验观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象，以此现象作为证据，尝试解释自然界中风的成因。

聚焦板块，唤醒学生的生活经验，认识到生活中我们根据需要经常会制造“风”。

制造“风”的办法有很多种，可以让学生说一说，或者课堂上体验一下。

然后，聚焦到本节课的核心问题：大自然中的风是怎样形成的呢？探索板块，主要是学生进行模拟实验来探究风的成因，这个实验需要用到“风的形成”演示装置。

通过模拟，学生发现在无风的环境中，我们点燃的蚊香的烟雾往上飘；在点燃盒子内的蜡烛时，竖直的烟就飘向盒子里。

烟雾的运动的方向就是空气运动的方向。

研讨活动，学生在上一节课“热空气上升”的基础上，用空气的流动性来解释模拟实验中看到的现象，进而用模拟实验的原理来解释自然风的形成。

【学情分析】有了上节课“热空气会上升”的知识基础，学生解释“风的成因”模拟实验的现象就容易很多。

但是，要把模拟实验的原理和自然风的形成原因建立联系，对三年级学生来说是有一定难度的。

本节课只要求学生通过模拟实验能观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象，举出与此相类似的生活现象就可以，不需要给出更深入的解释。

【教学目标】科学概念目标1.学生通过交流生活经验，知道有多种方法可以制造风。

2.学生通过探究活动，理解自然界的风是由冷热不同的空气流动形成的。

科学探究目标1.学生能用画图的方式解释观察到的现象。

2.学生通过教师指导和教材引领，能够按步骤完成模拟实验。

3.学生能够借用多种手段观察空气的流动方向。

科学态度目标1.学生通过探究，形成大胆假设、细心求证的科学态度。

2.学生乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。

科学、技术、社会与环境目标1.学生通过了解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便利。

第7课风的成因
(教材P36～37)
1.气是否流动了吗？(预设：如果烟是直直的，说明没有风，可是这幅图中的烟向右飘了，说明有风，能够判断出空气流动了。

)
2.讲解：(教学提示：出示蚊香。

)同理，在即将进行的实验中，我们可以借助蚊香的烟看到空气是否流动。

3.指导：(教学提示：播放“风的成因”实验操作视频。

)指导学生结合视频内容，仔细阅读教材中的实验操作步骤。

4.布置任务：指导学生分组实验，完成实验帮助卡。

1.下列现象中，无法观察到风的存在的是()。

2.下列关于风的特点的描述正确的是()。

①看得见②看不见③有味道④没味道⑤流动的
⑥静止的
A.①③⑤B．②③⑤C．②④⑤
3.下列有关风的说法不正确的是()。

A.有空气的地方一定有风
B.因为月球上没有空气，所以月球上不能形成风
C.风是空气流动产生的
参考答案
三、1.C 2.C 3.A。

小学教科版三年级上册科学教学设计+习题（附答案）2.7《风的成因》教学设计科学概念目标冷热不同的空气会流动形成风。

生活中有多种制造风的方法。

科学探究目标尝试画图解释观察到的现象。

能够按步骤完成模拟实验。

能够借用多种手段观察空气的流动方向。

科学态度目标乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。

乐于进行小组合作探究，能主动参与合作学习活动。

科学、技术、社会与环境目标了解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便利。

意识到科学与技术对人类社会的促进作用。

大自然的风是怎样形成的？今天我们就来研究下大自然的风是怎样形成的。

同学思考讨论讲授新课一、做风的模拟实验播放实验视频《风的模拟实验》；实验材料：蜡烛盒、透明塑料膜、无盖的长方形纸盒、蚊香、双面胶和纸条操作步骤：（1）准备好一个蜡烛盒、一张透明塑料膜、一个纸盒、一段蚊香、一卷双面胶和一束纸条。

（2）在纸盒的两个侧面各打一个圆洞。

（3）点燃蜡烛后，将蜡烛放在纸盒中，然后用透明塑料膜封住纸盒，透明塑料膜最好用比较硬且平整的材料，厚度也要适中。

（4）借助蚊香的烟雾和纸条观察空气的流动。

（5）画图解释你观察到的现象。

要点提示：1.打圆洞的位置很重要，这两个方向比较容易看到烟的走向。

2.为了使烟雾看得更清楚，可以把纸盒内部涂黑。

播放实验视频现象《风的模拟实验现象》实验记录：实验现象：烟雾进入纸盒中，并呈上升趋势，从上方的圆洞飘出，纸条抖动。

实验分析：点燃的蜡烛加热了纸盒中的空气，使热空气上升，从上面的圆洞中跑出，吹动上面的纸条，纸条抖动。

同时周围的冷空气从下方的圆洞补充进来，将洞口处蚊香的烟雾带进纸盒中。

实验结论：学生观看视频准备实验材料，合作完成实验，观察并作记录。

学生认真听讲学生交流实验的结果，说说自己的收获和实验中存在的问题。

通过观看实验视频，使学生们对实验过程有清晰的认识。

实验过程中，借助蚊香的烟雾、纸条、蜡烛的火苗等，学生可以观察到空气的流动以及流动方向，进而留下清晰、深刻的印象。

教科版小学科学三年级上册《风的成因》教学设计一、教材分析（一）教材地位和作用《风的成因》是教科版小学科学三年级上册“空气”单元的第七课。

本单元以空气为研究对象，通过观察、实验等活动，引导学生认识空气的特征和性质。

在前面的课程中，学生已经了解了空气占据空间、空气有质量等知识，为本课的学习奠定了基础。

本课通过模拟实验，引导学生探究风的成因，使学生认识到风是空气流动形成的，进一步加深学生对空气性质的理解。

同时，本课的学习也为后续学习天气现象等内容提供了知识基础。

（二）教材内容结构本课教材主要包括以下内容：1.聚焦：提出问题“大自然中的风是怎样形成的？”引发学生对风的成因的思考。

2.探索：通过模拟实验，让学生观察空气的流动，探究风的成因。

实验包括：准备一个蜡烛、一个透明塑料盒、一个蚊香、一个打火机等材料。

将蚊香点燃放在塑料盒的侧面洞口处，观察蚊香的烟雾流动方向。

点燃蜡烛，放在塑料盒的侧面洞口处，再观察蚊香的烟雾流动方向。

3.研讨：组织学生讨论实验现象，引导学生分析风的成因。

4.拓展：提出问题“生活中有哪些现象可以证明空气在流动？”引导学生将所学知识应用到实际生活中。

二、教学目标（一）科学概念目标1.学生知道风是空气流动形成的。

2.学生了解热空气上升会引起空气流动。

（二）科学探究目标1.学生能够通过模拟实验，观察空气的流动，探究风的成因。

2.学生能够运用所学知识，解释生活中的风现象。

（三）科学态度目标1.学生对自然现象保持好奇心和探究热情。

2.学生在实验中能认真观察、如实记录，培养科学严谨的态度。

（四）科学、技术、社会与环境目标1.学生了解风在生活中的作用和影响。

2.学生认识到人类可以利用科学知识改善生活环境。

三、教学重点1.通过模拟实验，探究风的成因。

2.理解热空气上升会引起空气流动，从而形成风。

四、教学难点1.解释风的成因，理解空气流动与风的关系。

2.引导学生设计并进行有效的模拟实验。

五、教学策略1.探究式教学：以问题为导向，引导学生通过实验探究风的成因，培养学生的科学探究能力。

教科版三年级科学上册第二单元7《风的成因》优质课教案一. 教材分析《风的成因》这一课旨在让学生了解风是如何形成的，从而引导学生认识自然界的现象，激发他们对科学的兴趣。

通过学习，学生将掌握风的成因，以及风与气候、地理环境之间的关系。

二. 学情分析三年级的学生已具备一定的观察和思考能力，对周围的自然现象充满好奇。

他们在生活中一定遇到过风，但对于风的成因可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要从学生的生活经验出发，引导他们观察、思考、探究风的成因。

三. 教学目标1.知识与技能：了解风的成因，知道风与气候、地理环境之间的关系。

2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究风的成因。

3.情感态度价值观：培养学生对自然界的热爱，激发他们探究科学的兴趣。

四. 教学重难点重点：风的成因，风与气候、地理环境之间的关系。

难点：引导学生从生活现象中发现风的成因，培养学生的观察和思考能力。

五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实验法、讨论法等，引导学生主动探究，合作学习。

六. 教学准备1.准备有关风的成因的图片、视频等教学资源。

2.准备实验器材，如气球、塑料袋等。

3.准备课堂讨论的问题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资源，引导学生关注风的现象，激发学生对风的成因的好奇心。

例如，展示大自然的风景，让学生观察风的作用。

2.呈现（10分钟）介绍风的成因，讲解风与气候、地理环境之间的关系。

通过PPT、动画等形式，直观地展示风的生产过程。

3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲身体验风的成因。

例如，用气球模拟气压差，让学生观察风的产生。

4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结风的成因，分享实验心得。

教师引导学生归纳总结，巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）引导学生从生活现象中发现风的成因，例如，观察窗帘飘动的原因，分析风的成因。

6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行总结，强调风的成因及其与气候、地理环境的关系。