第7课 启蒙运动
一、背景 二、过程： 兴起（17C , 英 国） 高潮（18C , 法 国） 三、核心： 理性——用 自己的智力 去认识判断理解事物
第7课 启蒙运动
一、背景 二、过程： 兴起（17C , 英 国） 高潮（18C , 法 国） 三、核心： 理性——用 自己的智力 去认识判断理解事物 四、法国启蒙思想家：伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭
△下列关于伏尔泰的说法，错误的是（
A.他是法国启蒙运动的领袖《哲学通讯》 ,
） C 是其代表作之一
B.猛烈抨击天主教会，称教皇为“两足禽兽”
C.反对君主专制，倡导民主共和制
D.提倡天赋人权，主张法律面前人人平等
第7课 启蒙运动
一、背景 二、过程： 兴起（17C , 英 国） 高潮（18C , 法 国） 三、核心： 理性——用 自己的智力 去认识判断理解事物 四、法国启蒙思想家：伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭
《步步高》第7课课时作业 △作业： 文科班不做第11题，理科班只做选择题。
△回答“学思之窗”思考题： 启蒙思想家是如何继承和发展人文精神的？
△启蒙运动对人文主义的发展，主要有（
①以理性为核心， 抛弃了人文主义。
B）
②把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制 度、建立资产阶级“理想王国”的高度。 ③不披任何外衣，直截了当地提出自己的主张，比文艺
复兴和宗教改革的人文主义更彻底、更鲜明。
④主张天赋人权、自由平等、三权分立、以法治国等， 为未来社会设计了明确的政治蓝图。 A.①②③ B.②③④ C. ①③④ D.①②③④
△ 本 课会的很多说教不攻自破
资产阶级摆脱封建专制制度和教会压迫的愿望日益强烈 过程： 起源（17世纪，英国） 高潮（18世纪，法国） 核心：理性——用自己的智力去认识、判断、理解事物 抨击天主教会, 反对君主专制, 倡导君主立宪制 伏尔泰 提倡天赋人权, 主张法律面前人人平等 法 国 主张： 三权分立学说，法律应当是理性的体现 启 否定了封建专制制度的合理性 蒙 孟德斯鸠 意义 思 奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础 想 家 阐述天赋人权、人民主权、社会契约思想 卢梭 认为社会不平等的根源是财产的私有 康 人应该独立思考, 理性判断, 人不是达到任何目的的工具 德 相信主权属于人民，自由和平等只能在法律范围内 影 解放了人们思想, 冲击了欧洲封建专制统治 响 推动了法国大革命爆发,鼓舞了殖民地半殖民地人民的斗争
